德育課程一體化工作總結

隨着時代的發展，獨生子女越來越多，對我校而言，外來務工子女的數量逐年增長，家長對孩子的寵溺，不同地域文化和家庭素養造就的不同性格的學生，學生對教師、家庭對學校都提出了更高的要求。不可否認，家長在工作上的壓力造成的與孩子的和諧有效的溝通也在很大程度上收到了影響，這些現象無時不對教師的教育教學造成了衝擊，影響了學校德育工作的實施與效果。同時，我們也看到，有相當一批教師和學生交流時存在着武斷、命令的口吻，不能正確全面的看待學生，在和家長溝通時方法不當，好心做壞事。這種情況下，學校、教師如何破局，能有效實施貫徹學校德育管理顯得尤為重要。

隨着我校 “服務教育，靜待花開”理念的提出，我們嘗試找到解決問題的思路：溝通從心靈開始，教師轉變觀念，俯下身子為學生服務，為家長解惑；學校創設環境，為家長與孩子搭橋，積極創設一種教師與學生、教師與家長、家長與孩子有效溝通的三維一體的交流體系。我們的設想是教師為學生的習慣和成長提出指導，當學生的導師；教師瞭解學生的成長壞境，明確家長的訴求，和家長一起促進孩子進步，當家長的朋友；家長理解學校的管理，懂得孩子成長中的心理變化，做學校工作的有力支持者。

校級德育優秀課例觀摩及互聯網+教學培訓活動點燃德育教科研

為進一步貫徹落實《山東省中國小德育課程一體化實施指導綱要》精神，落實學科德育課程目標，我校受“中國好聲音”啟迪，以“公平、互動、選擇、激情、用心”為主導，調整課堂評價辦法，創建“課堂好聲音”評價體系，以“讓所有學生的思維動起來,讓所有學生自信地站起來”為目標，把“教，好學生”引向“教好，學生”，深入開展學科德育滲透教學方式的全方位轉變。並通過開展國中學科德育主題教研，力求課堂中師生都有好聲音，實現音效合一。

充分發揮名師、骨幹教師的示範引領作用，深入推進學校德育課程一體化工作，文化二中本學期注重教師內涵發展，開展教師專業成長系列活動，以教師成長促學生成長。本次活動由年我校獲得省、市德育優質課和互聯網+教學優質課的名師和骨幹教師分別進行德育課例和互聯網+教學公開課展示，四位教師還結合日常教學中學科德育滲透的感悟、和優秀經驗與全體教師進行了分享，並對互聯網+教學進行了相關技術培訓。

校級德育優秀課例觀摩及互聯網+教學培訓活動，是我校新學期德育教科研工作開展的第一項大型活動。精彩的展示為各學科德育教學提供了借鑑，為青年教師做出了引領，得到教師們的一致認可。在校級觀摩培訓基礎上，各學科組開展組內德育課例展示評比。

紅色基因文化傳承，英雄品格引領少年前行

開展傳承紅色基因文化為主題的系列教育活動，引導學生銘記英雄，崇尚英雄，學習英雄，營造崇尚英雄、精忠報國的濃厚氛圍。

1.學英雄事蹟

學校組織班級觀看《崇尚英雄 精忠報國》的宣傳片，選取《地雷戰》、《血戰台兒莊》、《紅海行動》等一批主題鮮明的紅色影片推薦全校師生觀看，短短的宣傳片，學生們的眼神從一開始隱隱激動到凝重敬佩，都讓我們從中感受到學生們對老一輩革命人深深的崇敬；學校組織紅色經典誦讀活動，《我的祖國》、《我驕傲，我是中國人》、《祖國，你就是我要唱的那首歌》等一首首熱情洋溢的詩文，同學們朗朗誦來，那堅定的眼神、昂揚的激情、鏗鏘有力的聲調，無不體現出同學們作為一箇中國人的驕傲與自豪，學生們通過誦讀紅色經典文化，進一步瞭解國情、黨情，加深對中國歷史的認識，展現當代中學生的愛國主義情操和民族精神。

2.走英雄道路

學校在校內活動的基礎上開展了參觀楊子榮紀念館的活動，到教育基地領略英雄風采，在楊子榮紀念館展廳裏的一段段文字，一組組圖片，生動再現了那個戰火紛飛的年代裏戰鬥英雄不畏艱險、英勇善戰、為國家和民族奮不顧身的悲壯歷史，學生們認真聆聽講解員介紹楊子榮的英雄事蹟，深入瞭解紀念館所承載的革命歷史，並被楊子榮烈士“甘灑熱血寫春秋”的英雄氣概深深打動。

3.做英雄傳人

通過愛國軍訓感悟英雄情懷，軍訓是新生入學的第一課，教會學生團結拼搏、吃苦耐勞，體驗軍隊生活，這對於剛剛結束暑假的學生們來説，是一次嚴峻的考驗和洗禮。但孩子們在操場上都能聽從指揮、揮汗如雨，收穫是巨大的！在學生談到自己的軍訓感受時，説到：“堅定的軍姿，莊嚴的軍禮，是對我們心靈的最好沐浴。經過軍訓，我們收穫的不只是堅強的體魄，更是一種境界，一種比以前更成熟的心靈，讓我們在以後的學習中更加勇敢，不畏挫折”，通過軍訓，能讓學生們深入體驗到軍人的堅強、嚴格、堅定，並潛移默化的影響着他們未來的生活選擇和信念；通過志願活動奉獻愛心，組織學生清掃綠化帶、號召學生利用節假日開展社區服務活動，通過開展志願活動讓學生們繼承和發揚幫助他人、互幫互助、熱愛集體的優良傳統。我們教育學生從生活中禮讚英雄、學習英雄，高舉英雄烈士們傳遞過來的火把，認真將英雄身上不畏艱險、勇往直前、樂於奉獻的精神刻畫在學生的內心深處，體現在平凡的日常生活中！

注重家校互動 推動三維一體共育體系

1.“大走訪活動”，拉近老師、學生、家長心靈

雖然網絡平台為家校溝通的方式提高了便捷，但家訪作為傳統的家校聯繫方式具有不可取代的作用。為此，全校上下開展了“帶着亮點走進學生家庭大走訪活動”。領導，教師兩人一組，佩帶家訪工作證，利用下班後、週末、節假日深入學生家庭，與家長、學生面對面暢所欲言。政教處根據家訪情況編輯大走訪工作簡報，宣傳工作典型，撰寫家庭教育現狀調研報告，開展家庭教育課題研究，老師們在家訪中有許多意外的發現。如有的同學房間收拾整潔，有的同學有許多小妙招，例如防校牌遺忘法，物品收納法。這些發現讓老師對學生有了新的認識，有的學生在學校並沒有什麼過人的表現，通過家訪發現學生的閃光點，教師及時給予表揚，不僅增加學生自信心，也拉近師生關係；有的老師在走訪中調解了學生與家長緊張的親子關係，讓家長感激不已；還有老師在家訪中面對學生經濟窮困的局面，慷慨解囊，捐款捐物，令家長感動落淚，感人的情景數不勝數。通過一次次家訪，老師瞭解了學生的真實情況，掌握了學生家庭的第一手材料，拉近了師生與家校距離，為學生的成長奠定了堅實的基礎，在社會上取得廣泛好評。每位老師留有家訪記錄，學校組織刊印了家訪專題簡報，全校教師互相學習，取長補短。

2.家長座談會，盛開和諧文明之花

家長會是學校與家庭之間進行交流溝通的有效形式和重要平台。我校改變傳統家長會模式，學校以彙報的形式向家長介紹學校豐富多彩的教育教學活動、陽光體育藝術教育活動，學生實踐教育活動的豐碩成果等等，讓家長了解孩子在學校的學習、生活狀況；把家長會辦成表彰會，實現家長會華麗轉身，實現學校和家庭的零距離接觸；召開家長座談會，學校更是把班主任更名為“大家長”，營建出融洽愉悦的氛圍，不僅改變教師“一言堂”的形式，更重要的是讓每一位家長從“被教育者”走向“教育者”，家長更樂於接受，對孩子的教育不再是老師的孤軍奮戰，讓學生的心態更陽光，讓家長的微笑更貼心。

3.家長開放日，零距離見證學生成長

定期邀請家長參與學校的各項教育教學活動，開展家長開放日活動，讓家長走進學校，走進課堂，在“零距離” 接觸中體驗校園生活，感受學生的成長，促進學校教育教學質量的提高。 一是家長進課堂活動。家長們對孩子在課堂的表現都很好奇，很樂意到學校來與孩子共同上課，初四一名家長在聽課心得中這樣寫到：“昨天聽了雪寧老師的語文課，重當了一回學生，真切地感受了老師和藹可親的教導，親眼目睹了孩子們積極踴躍的表現，課堂氣氛非常融洽，我這位特殊的學生很享受，非常支持學校搞這樣的活動。”另一位學生媽媽高興地説：“通過聽課評課活動，我學到了一些新的教育理念，對自己的孩子也有了一些新的認識，對以後輔導和教育孩子帶來了很大的幫助。”二是家長觀摩軍訓活動。每學年初，我校都對全體七年級新生進行入學軍訓，並舉行軍訓會操比賽，在軍訓會操比賽中邀請家長到校觀摩軍訓成果。家長們看到短短几天軍訓，自己的孩子眼神堅定了，意志堅毅了，看台上不時響起熱烈的掌聲。比如一位家長委員會成員參與觀摩後這樣説：“聽着孩子們鏗鏘有力的口號，看着他們嚴肅堅毅的面孔和整齊劃一的步伐，我似乎也回到了童年，親子活動，讓我深深感受到了學校的優秀，感謝學校給我這樣的機會！” 三是親子觀影活動。學校為親子活動搭建了舞台，在學校和諧廳，邀請家長與孩子一起觀看勵志愛國影片，讓家長與孩子共享週末好時光，觀影過程中，學生和家長被英雄們的精神所感染，紛紛表示在追逐夢想的路上，無論處境多麼艱難，都要堅持不放棄，不畏任何艱難險阻，勇敢向着夢想奔跑。學校組織的各種親子活動活動，架起了家長與學生溝通的橋樑，使家長與學生消除了隔閡，密切了關係，在生活、學習、工作中並肩做戰，互相扶持，加深感情。

4.師生交心導師制，春風化雨潤澤學生心田

蘇霍姆林斯基曾説過：“如果學生不願意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不願意與老師開誠相見，那麼談論任何教育總歸都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”每位教師與三名學生“搭建心橋”，每個學生都有自己的導師，導師就是學生在學校的家長，每週與每名學生至少交流一次，導師利用課餘時間，與學生一起交流學習、生活的感悟，為學生加油鼓勁，疏導學生壓力，交心活動使學生在日常生活，心理困惑，平日學習，人際關係等方面得到導師的指導和幫助，有利於學生身心健康成長，也加深了師生之間的情感聯繫。

每學年開學初，心理健康教師給每名學生建立心理健康檔案，並篩查重點關注對象，跟蹤進行心理輔導；每週三天定期開放心理諮詢室，為同學們疏導心結；針對各個級部學生各個階段存在的典型問題，精心錄製心理講座視頻，利用每週一班會時間集中播放，有效的疏導了學生的很多心理問題；同時精心打造心理健康精品課程系列，為學生心理的健康成長保駕護航，學生更好地認識自我和提升自我；利用家長座談會的契機，開展親子交心活動，讓孩子與父母，敞開心扉，互吐心聲，父母更理解孩子煩惱，孩子更體諒父母苦心；以心理健康活動月為平台，製作心理知識看板，繪製心理主題手抄報，宣傳心理健康知識。我校於2017年被山東省心理健康教育研究會評為“心理健康教育工作先進單位”，同時針對我校生源特點，學校成立課題研究小組，由李曉傑副校長主持，針對外來務工人員子女的家庭教育和心理健康問題進行研究，已經於2018年通過煙台市教科所的立項審批。

德育之花在音樂中綻放實踐科技引領素質提升

校學生社團是學生以興趣愛好為紐帶，打破班級界限，自願選擇並組成的團體。這是經過學校資源整合，尊重學生個性差異，為每一個學生量身打造的教育模式。

社團數量根據學生的素質培養方向逐漸發展和完善，形成了合唱、舞蹈、管樂隊、鼓號隊、民樂隊、吉他、小提琴、戲劇等音樂社團。這些社團均由專業老師進行指導，根據指定時間，有組織地開展活動。

合唱社團伴着或粗獷高亢，或悠揚婉轉的曲調，社團孩子們在《東方紅》的情境中，感受到了時代的心聲，體會到億萬中國人民敬愛毛主席，跟着共產黨鬧革命求解放，建設新中國的決心。在《我喜歡》中感受少年的憧憬。

定期舉辦“校園文化藝術節”。無論歌舞表演，還是小品相聲，絕大多數由學生自編自導自演。動情的歌唱、炫目的舞蹈、讓人忍俊不禁又發人深思的小品相聲，發揮了學生特長、展示了學生風采、張揚了學生個性、增強了學生的自信心，同時也培養了學生的團隊合作意識和集體主義精神。

音樂社團利用自身的特長走進聾啞學校和養老院，用他們精彩的表演為那裏的孩子和老人送去他們滿滿的愛；相聲故事會的文明禮儀情景劇讓社區羣眾看到了文二學生的新風尚；鑼鼓隊的孩子們春節時走上街頭，用歡快的舞步、振奮的鼓點，表達了一份對家鄉父老濃濃的祝福與誠摯的感謝。這樣的經歷與體驗無疑就是學生最好的老師，讓他們在不知不覺中受到春風化雨、潤物無聲的教育。

舉辦科技創新活動提高學生的科學素養，培養學生“勇於探索、敢於創新”的精神。活動內容包括競賽活動和展示活動兩個系列，競賽活動包括中學生科技創新成果競賽、科技創意概念競賽、科技輔導員科技創新成果競賽等；展示活動包括優秀少年兒童科學幻想繪畫展、優秀青少年科技實踐活動等。

科技周全校共推薦上報《過山車》、《遙控汽車》等科技創新作品32件，科幻畫精品32件，參加“34屆煙台市青少年科技創新大賽”科學實踐活動的兩件作品作為煙台市代表推薦到山東省參加比賽。

“走進豆腐世界”綜合實踐活動，為了拾遺傳統工藝，傳承豆腐文化，讓學生品嚐到親手製作的健康美味的豆腐，學校新建了豆腐坊，開展了以“走進豆腐世界”為主題的綜合實踐活動，旨在增強學生探究和創新意識，提高他們動手操作的能力；“讓五星紅旗飄起來”，這次活動最大的收穫就是學生了解到國旗的由來及象徵意義，瞭解到國旗的製作過程，懂得了愛國就是踏踏實實做好自己的本職工作，抱着愛國心，就要有天下興亡，匹夫有責的情懷；抱着愛國心，就要有先天下之憂而憂，後天下之樂而樂的理想；“小小巧手，展我風采”—玉米葉編制活動，展示了學生的創新精神，以及積極參與活動的熱情，讓學生感受藝術魅力和創造快樂的同時，提高了動手能力和審美情趣；文二學生走進萬科-“瞭解醬文化”，醬文化園的學習和參觀，孩子們深深體會到了釀造師傅的“工匠精神”以及認真、精益求精的態度。同時，讓同學們感知中國文化之深厚，醬文化之淵博等等。

綜合實踐展評活動。參展的學生作品有關於春節的社會實踐活動記錄;有內容豐富多彩、感悟深刻的讀書筆記、讀後感;有利用鈕釦、曲別針、氣球、綵帶等製成的精美細緻、構思巧妙的手工製品;有每日的練字作品;也有綜合利用所學知識以及整合各學科知識完成的創新作品等。一份份特色紛呈、圖文並茂的實踐作業,再現了孩子們豐富多彩的寒假學習生活,充分展示了孩子們的素質和智慧。青少年科技創新教育實踐活動，為青少年提供健康向上的活動場所和精神食糧。活動的開展，有效激發學生創新精神、團結協作精神、吃苦耐勞精神和集體主義精神，有效提高學生的勞動意識、環保意識、科技意識、安全意識、生活生存意識、民族團結意識和探究意識，進而全面提高學生的綜合素質。