第一篇：國小體育實施新課程階段性工作小結
國小體育實施新課程階段性工作小結
廣西柳州市國小體育課程改革實驗工作在市課改革領導小組的直接領導下，在上級有關部門的大力支持下，廣大教師同心協力，工作緊張、有序、紮實地展開，並取得了預期的效果。
一、認真學習、轉變觀念
xx年8月，在市課改領導小組的組織安排下，對實驗教師進行通識培訓和課程教材培訓。在培訓期間學習了《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》《基礎教育課程改革綱要(試行)》，並結合當今國際、國內基礎教育的發展趨勢等，再次學習鄧小平關於教育“三個面向”和江澤民“三個代表”重要思想。參加培訓的120多名教師深有感觸地認識到這次課改的重大意義，加強了對課改工作的使命感、緊迫感和責任感。基礎教育課程改革是實施素質教育的具體體現，實施基礎教育課程改革的核心是培養學生創新精神和實踐能力，重點在於轉變教師的教學行為和學生的學習方式，促進每一個學生身心健康發展，形成終身學習的意識。
二、認真實踐，探求發展
基於思想觀念的提高與轉變，我們對課改形成了一個共識，即：實施課程改革是挑戰也是機遇。説是挑戰，是因為新課程對我們教師來説是一個全新的理念，要實現課程目標，必須進行認真學習和認真實踐，做到在實踐中學習，在學習中實踐。説是機遇，是因為大家都沒有經驗，實施新課程是歷史賦予我們的具有使命感、責任感和光榮感的事情，我們理應肩負起這一歷史賦予我們的重任。在實施體育與健康課程中，我們主要抓住了以下幾個方面工作。
1.以課程基本理念為依據。
始終堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；激發運動興趣，培養學生終身體育意識；以學生髮展為中心，重視學生的主體地位；關注個體差異與不同需求，確保每一位學生受益。
2.課程目標統領教學內容和方法的選擇。
在實施體育與健康課程的過程中，我們緊緊抓住課程目標的五個學習領域目標來統領教學內容以及方法的選擇。課程目標的“五個學習領域”是一個有機整體，在實施課程的過程中，“五個學習領域”有機地進行滲透，才能從真正意義上體現“健康第一”的指導思想，才能培養學生的創新精神和實踐能力。因此，我們在學期初就要求教師依據“五個學習領域”的水平目標做好學年教學計劃、學期教學計劃和單元教學計劃，選擇教學內容、教學方法、也要基本反映“五個學習領域”的內容。
3.以研促教，以研促改，以研促發展。
實施新課程，首先教師要轉變教書匠的形象，要學會以研促教，以研促改，以研促發展，這樣才能在真正意義上體現教師是課程的參與者和開發者；其次要轉變教學行為，從真正意義上實現教師角色轉變；第三，從真正意義上體現學生的主體地位，實現學生學習方式的轉變，培養學生創新精神和實踐能力。具體做法是：
(1)以教研促教學、以教研促課改、以教研促發展是我們在課程改革中緊緊抓住的一條主線。
●依據“五個學習領域”的水平目標來制訂教學計劃，按人教版教師用書選擇好內容；
●編寫教案時將目標轉換為可觀察性、可檢測性和可操作性；
●要進行課的設計；
●要上好課改課；
●教師要轉變教學行為；
●課堂教學要實現學生的自主學習、探究學習和合作學習；
●課堂教學要營造一個既寬鬆和諧又生動活潑的學習氛圍；
●要進行課堂教學評價(過程評價、形成性評價)；
●要建立學生成長記錄袋；
●要進行課後反思
(2)建立了課改學科中心組。我們在xx年9月建立了課改學科中心組，中心組成員來自各校責任心強、有奉獻精神的年輕教師，中心組成員的主要任務是以教研促教學，以教研促課改，以教研促發展。我們在專題研討的基礎上，有選擇地解決一些突出問題，以達到以點帶面，重點突破的作用。如上學期我們中心組成員陳志軍、黃冉、葉浩等三位教師上了三節課改公開課，較好地傳播了教師角色轉變、如何編寫教案以及學生學習方式轉變等課改理念。來觀摩的教師的共同感受是這幾節課很有創意，解決了他們在實踐中不能有效跳出原來教學模式的難題，起到了示範作用。第二學期在全市四城區開展新課程的教學比賽，通過比賽極大地促進了教師們深入學習課程標準，用課程目標來統領教學內容、選擇方法，真正體現了教師教學行為的轉變，和學生學習方式上的轉變，極大地推動了課改深入開展。本學期教育部課改中心組到我市檢查課改工作時，觀看了一節體育課，專家們給予了高度評價。
(3)形成制度
●學習研討制度，我們採用邊學習、邊實踐、邊發展的做法，首先是制定學習、研討制度。每月的單週五上午為課改中心組學習時間，一年來人人都能堅持學習，學習內容豐富多樣，有理論知識、專家講座、專題研討、實踐探討等，在學習時間上得以保證。
●任務制度。每學期初，中心組選擇突出問題，由中心組成員承擔任務，結合學習，組織大家進行交流探討，在一定時間內完成。
●管理制度。中心組成員的學習、任務、管理是一個動態的有機系統，管理過程是一個互動的過程，平時大家相互溝通、交流、相互促進，起到相互管理的作用，形成一種良性的管理制度(如學習情況、完成任務情況、建立教師成長袋等等)。
三、實施新課程產生的變化
1.教師教育教學觀念發生了質的變化。
(1)課程基本理念在教學過程中得以體現，如教師行為的變化，能為學生營造一個既寬鬆、和諧，又生動活潑的學習氛圍。
(2)教師在教學過程中的作用體現在啟發、引導、激勵和幫助學生學會學習。
(3)整個教學過程充分體現民主、動態、和諧、互動，教師能關注學生個體差異，關注學生的發展；使每一個學生都有成功感。
2.學生主體地位得以體現。
(1)教學過程中學生有對內容選擇的自主權，表現出學習的主動性、積極性(如主動探究、主動與同伴交流、互相幫助等)。
(2)教學過程中學生表現出主動關心集體、關愛同伴、個人與集體共同發展。
(3)教學過程中，學生態度、情感得到充分展示，在小組及全班學習中每一個學生都有展示的機會，每一個學生都有自己的成功體驗。
3.積極開展發展性評價。
(1)關注學生的發展。以學生髮展為主，關注學生的學習過程，過程評價能客觀地體現學生獲取知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。
(2)評價方式多樣化。關注學生的自評、小組評、家長評、教師評，從多角度、多層面對學生進行評價。
(3)運用學生成長記錄袋，記錄學生的每一點進步，情感的、態度的、行為的、知識的、技能的等等。
現在學生喜歡體育教師更喜歡上體育課，體育課給他們帶來樂趣，體育課給他們帶來信心、帶來成功感。總之，課改的基本理念正逐步化為教師的自覺行動，使全面推進素質教育，堅持“健康第一”的思想得以體現，培養學生的創新精神和實踐能力得以落實。這只是課改剛剛邁出的第一步，在此基礎上今後要繼續深入研究、交流，爭取更大的收穫。
第二篇：孫桁國小新課程實施階段性總結
孫桁國小新課程實施階段性總結
隨着教學工作的開始，我校的課程改革工作全面啟動，進入實質性的實施階段。我們感到任重道遠，為此，我校把課改工作放在了學校工作全局的重要位置，精心組織，實抓實幹。
一、統一思想，提高認識。
學校利用各種途徑對全體教師進行新的教育理念和當前教育形勢的學習，使全體教師認識到新課程改革的重要性、必要性和迫切性，從觀念上加強教師投身課改的自覺性。全體教師均自覺地參加了新課程的培訓，在各自的教育教學崗位上用新的教育理念來指導教育教學行為。
二、組織健全，保障有力。
學校成立了以校長為組長的課程實驗領導小組，全面負責此項工作。教導處、教科室統籌學校具體實驗工作，並落實趙鬆立、馬新國兩位老師具體負責實施、操作此項工作。各教研大組共同參與，組員職責明確，分工協作，相互支持，形成了課程改革的合力，使我校新課程實驗工作得以順利開展。全面培養學生能力，確保新課程有效實施。學校也想以此為載體，造就一批能適應新課程教育理念的教師隊伍，以促進我校教師隊伍總體水平的提高。
為更好地發揮教材資源， 對圖書室實施開放與半開放相結合，同時提高計算機房、實驗室、音樂廳等專用教室的利用率，使學校內能利用的設施全面服務於課改。同時，加強校外活動場所 基地的建設，充分發揮社會資源在新課程實驗中的作用。
三、建章立制，培訓研討。
校課改實驗小組根據本校的實際制定了本學期課改的工作計劃，確定新課程實驗的總體方案，使課改工作目標明確，可操作性強。根據邊學習、邊實驗、邊提高的思路，學校重視對教師的培訓，創造各種機會，讓實驗教師積極參加研討培訓。
充分發揮教研組、備課組在新課程實施中的作用，經常組織聽課、評課、説課等集體研討活動，加強教師間的合作與交流，使優秀教學資源得以共享，形成隨時研討新課程的濃厚教學氛圍。
四、加強宣傳，作好導向。
課程改革實驗工作，是一項複雜的系統工程，它不但需要教師的努力，同時它也需要社會的支持、家長的配合。學校利用各種形式向社會各界，尤其是各村領導進行新課程改革工作的宣傳。通過宣傳，溝通學校與社會、教師與家長之間的交流，以形成共識，使我校課程改革工作得到了社會的理解、家長的配合和支持。
五、教學舉措：
（一）集體備課，資源共享。
為了使教師們獲得更多的信息，並能互相學習，取長補短，我們實行了“集體備課，分工鑽研”的方法。
1、大家提前對教材進行集體研討，明確下一階段整體的教學工作。
2、將教材分成若干部分，每人按新的理念鑽研教材，設計2—3節教學活動，並將教案複印後分發給其他組員，倡導資源共享。
3、在利用集體研究資源的同時，注重教師們的獨立思考。即拿到別人教案後，每個教師根據本班學生的實際，在教學過程中有自己的觀點，做到“因班施教”。
4、通過實踐檢驗他人教案，並及時以隨筆、反思、點評、重創等方式加以評價與分析。
（二）以校為本，協作教研。
學校是課程實驗的最基本單位，教師是課程實施的最重要隊伍，我們建立了良好的“以校為本”的教學研究制度。採取分科研討與協作教研相結合的方法。
1、單週分科研討，活動一般議程為：
（1）交流上週教學體會（包括典型案例分析、困惑與對策、教學體驗談等）。
（2）討論下一週的設想（包括明確下週具體教學工作，分工鑽研教材）。
2、雙週協作教研
每逢雙週協作教研的時間，教師“歡聚一堂”，探討存在的共性與個性問題，及時開各學科的研究課、彙報課，讓各學科的教師共同參與備課、聽課、評課，幫助教師走出狹隘的學科圈子，共同走向廣闊的新課程。教師們研討熱烈，教研氛圍濃厚，確保了課程改革的實效性。
（三）合作學習，加強實效。
“自主、合作、探究”是新課程所倡導的一種學習方式，
而低年級的合作又往往流於形式，為提高合作學習的實在意義，我們針對一年級學生的特點，作了以下三方面工作。
1、培養組長
小組活動要收到最佳效果，培養小組活動最佳主持人是關鍵。開學初，我們便有意識地培養了一批小組長，小組長的確立也一改過去教師指任的辦法，由同組內的小朋友推薦，並恰當引進競爭機制，每兩週評議一次組長。實踐證明，這些小主持人有威信、有能力，並能進行簡單的合作調控。在省教研室 調研中，對我校短期內取得的合作實效給予了充分肯定。
2、注重傾聽
一年級的學生活潑好動，易興奮，善表現自己，但最欠缺的就是傾聽別人發言的習慣。為此，我們(請勿抄襲)注重“聽”的能力培養。
（1）用激勵性語言，評價“聽”的習慣。
實踐過程中，我們積累了“聽”的激勵性語言。如“××聽得最認真，這可是尊重別人的表現呀！”“你把××的優點學來了，説明你很會聽啊！”這麼一點小小的區別都被你找出來了，你的聽力可真了不起”等，相信長期堅持課堂上“聽”方面的表揚激勵，學生自然就會對“聽”引起重視。
（2）借專項訓練，培養“聽”的習慣。
a、聽優點b、聽缺點c、聽異同
（3）靠日常生活，強化“聽”的意識。
a、傳口信b、佈置“聽”的作業（如佈置“聽故事”、“聽廣播”、“聽新聞”的作業，講講記住哪個詞語，哪個情節等）
3、培養意識。
合作習慣與意識的培養是一項長期的工作，學生的良好合作習慣並非幾個月能完成的。我們要求每位實驗教師在平常教學中都能有意識地培養、滲透。如在教學組織語言中經常用上：“你們是怎樣合作的？”“你們小組有什麼合作的好方法？”等，努力讓學生學會全員參與，樹立共同合作的意識。
（四）嘗試評價。
目前，最讓教師困惑的就是評價機制將如何改革？但我校要求教師樹立“課堂教學改革不應被評價牽着鼻子走”的觀念，更不能你評什麼，我教什麼。我們以一個嶄新的觀念嘗試評價。即“考試是為了發現和發展學生的潛能，幫助學
生樹立自信心，促進學生積極主動地發展。”
1、鼓勵性評價語言。讚美是一種神奇的催化劑。教師以“期待效應”，“激勵語言”評價學生，能減少學生對考試的害怕心理。我校每班都設立有“智慧星”、“大方星”“機靈星”等各種日常評價機制。
2、一次考試與多次考試結合。如果僅憑一次考試來檢測學習效果，評定學生成績恐怕不科學。在本次期中語文的拼讀檢測中，我校允許學生過一星期後申請第二次，甚至第三次考試，考試成績也以得幾顆星的方式出現，教師對每一學生的拼讀作具體記錄，以便與幾次考試結果作對照，這樣大大減少了學生對考試的壓力，而多次參與考試的過程，正是學生不斷提高的過程。
六、問題與思考：
1、課程內容安排的靈活性與傳統課時固定性的矛盾，已開始困擾教師的具體實踐。有時課上到最興奮的時候，師生互動熱烈，學生生動活潑，情緒高漲，下課鈴卻響了，課無法結束，又不得不結束，很“痛苦”，而有的課，不到20分鐘就完成了教學任務。或許，教師還要進一步加強課前的反思，課堂上還需培養對教學的控制。
2、這次課改力度大，對舊觀念衝擊大，教師雖然參加了多次培訓，理論上明確該怎麼做了，但在實施中往往還會變樣。年輕的教師雖然思想開放，也大膽嘗試新的做法，但在課堂組織方面往往會出現放得開，難收攏的局面。
3、如何將“自主——探究——合作”的學習方式推向高的層次。
4、教師花大量時間和精力用於實驗記錄、案例分析、經驗總結等工作，工作量較大。完小教師師資緊，語數包班多、教學條件差，容易出現“穿新鞋走老路”的現象。
七、今後的打算 ：
1、繼續抓好觀念更新的理論學習，通過各種方式使新理念真正落實到教育教學實踐中。
2、繼續抓好集體學習、備課、研究，做到組織、計劃落實，有檢查、有評比，講究實效。
3、定期開展組與組之間的研討活動。
第三篇：老師實施新課程教材能力研究階段性小結(論文)
教師實施新課程教材能力研究階段性小結
仲國鳳
自從2014年我校對於教師新課程能力的實驗研究啟動以來，我們課題小組圍繞教師實施新課程教材能力這一內容展開了深入的實驗與研究，經過一年多的學習，我們認識到了教師對新教材的理解和把握是推動新課程實施的關鍵。新課程教材對於教師的實施能力又提出了更高的要求，那就是教師要由“教教材”而變為“用好教材”。我國著名的教育的學家葉聖陶先生曾説：“教材只能作為課程的依據，要教得好，使學生受益，還要靠老師善於運用。”教材是學生學習的材料，是傳承文化的一種載體，是完成教育教學任務，實現教學目的的若干媒介之一，但它不是聖書，它只是提供了既遵循教材又不囿於教材，既要憑藉教材，又要跳出教材，教材是影響學生髮展的重要前提，只有深入理解它、把握它，創造性的開發和使用好新教材，才能更好的實現課程目標。如何用好教材，我們課題小組經過一個階段的摸索和學習，在實際的教學中運用了一些方法，取得了一定的效果。現將小組階段性實驗研究心得和做法總結如下：
一、注重了對教材的分析和理解
在實驗的過程中我們感覺到要想進行富有實效的教學設計。教師除了平時學習課程標準，課標解讀更重要的是深刻的與教材對話，領會教材和編者的意圖，對教材編寫意圖領會的越深，越能充分發揮教材在教學中的作用，教師在教學中要樹立整體觀念，從教材中整體入手，通讀教材理解教材的編排意圖，弄清每部分在整體教材體系中的地位和作用，用聯繫、發展的現點分析處理教材，把握新舊知識的聯繫和新的認知結構，在備課的過程中多問幾個為什麼：例題為什麼這麼設計？習題為什麼這樣編排？教材為什麼要這樣呈現？只有這樣才能使教材真正的為我們的教學服務。 前不久實驗教師張海珍執教的數學課《生活中的大數》一課，在備課的時候認真鑽研教材、注意了教材前後的知識聯繫，認真分析了學生的學習情況，在教學中利用了數、正方體等思維經驗作為認知重點，在教師有效引導下，在師生之間、生生之間深入探究和交流中，學生認識大數，從而培養了數感、發展數感，這樣的學習，學生得到的不僅僅是對知識的理解，更多的是發現的樂趣。在課堂中，張老師用猜測、操作、驗證的方法，讓學生感受一千顆豆子，一萬張紙到底有多少。讓學生感知大數、認識大數，輕鬆自然水到渠成。課後，張老師説：如果不是課前對教材的認真分析，認真的領悟課標中“為學生髮展而教”的概念，這節課也不會這樣設計，是課題實驗改變了自己的教學觀念，使自己能夠重新審視研究教材，真正的明確課標要求和教材編排的真正意圖。
二、聯繫生活實際，合理調整教材
在日常的教學中，教材作為師生聯繫的紐帶，無疑具有舉足輕重的地位，它是按照課程標準由國家或省編寫的向學生傳遞學習信息的載體，是師生教與學聯繫的紐帶，具有一定的時間性和地區性，由於各種條件的限制，它一經編寫在一定的時間內，其內容一般不作改動，這就表明同一教材在不同的地區，不同的時間與學生實際，教學實際存在脱節現象，它不應成為學習信息的唯一的表達方式和唯一的闡釋。新課標指出“教學的內容應當是現實的有意義的富有挑戰性的，這些內容要有利於學生主動地進行觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流活動，內容的呈現應採用不同的表達方式以滿足更多樣化學習的要求。”因此，我們在運用教材進行教學時，應根據本班學生的實際情況發揮自己的創造性，對教學內容和學習活動過程進行重新設計，要從學生的興趣、愛好和經驗出發，
設計出最適合自己學和學生的活動。
例如，三年語文下冊第一單元的口語交際是讓學生到大自然中找春天。由於南北方差異較大，南方的三月份春天已經是冰雪融化、萬物復甦、柳枝發芽的景象。而對於我們的北方而言，似乎找不到春天的腳步。因此我們教師在教學時就應該和後面的內容進行調整，將這一部分知識推遲到四月中旬來上。這樣才能夠符合實際。當天氣變暖時，讓學生真正的走到大自然中，感受春天的美麗。
除了調整教材的前後順序這種方法外，教師在教學中還可以，通過掛圖或圖片的輔助幫助學生理解教材。實驗教師劉騰飛在教學二年級語文《初冬》一課時，就靈活的運用了掛圖的輔助，幫助學生了解課文。《初冬》一課描寫的是華北地區小山村在初冬時大霧中及霧散時的美麗景色。這是一篇文質兼美的文章，但對於生長在北方的孩子來説，理解上有一定的難度，由於本地進入了隆冬，而且孩子們對霧的感知也很有限，為了幫助孩子們理解感悟文意，劉老師把教材中的插圖應用到教學中，重新繪製色彩豐富的掛圖，並在紙的前面加一張有朦朧效果的半透明的描圖紙，使畫面產生物中朦朧、模糊的感覺。因為有了掛圖的輔助，孩子們邊看圖邊讀課文，入情入境的理解文本，使教學的過程水到渠成。如果只是單獨的講授課文，則會使教學變得生澀，而失去了語文的意境之美。
三、依據學生認知需要設計教學活動的研究
我們認為教師在教學實踐中，應根據學生實際情況，發揮自己的創造性，對教學內容和學習活動過程進行重新設計，要從學生的興趣愛好和經驗出發，設計出最適合自己和本班學生的活動，因此，我們在教學中就遇到了一個關健的問題，那就是該如何的選擇學生學習的起點，對國小生來説，很多知識並不是“新知識”在某種程度上來説就是一種“舊知識”。因為他們在上學生活中免不了與一些知識打交道，自然而然的積累了一些經驗，在教學中教師就應當注意調整學生的認知起點，使教學活動更加實際有效。
如，周明珠老師在執教北師大版認識鐘錶一課，學生在生活中已經具有了一定的認識鐘錶的經驗，這部分知識的教學應該以學生的生活經驗為基礎，使學生活動成為學生生活經驗的總結和昇華，不能作為“全新”的內容進行教學。所以周老師對教材進行適當的調整，把教材中呈現的情境主題圖“小明的一天”換成了説不説你都知道哪些有關於鐘錶的知識呢？從而調動學生進一步研究鐘錶的有關知識的積極性，把更多的探究時間留給了學生。把主題圖作為本課知識的鞏固和延伸出現，讓學生看着這幅圖試着編個故事，而且要用到今天學過的時間的知識來介紹，這樣的調整不僅符合學生的實際，而且也調動了學生學習的積極性，學生學習的效果也非常好。
四、對於如何創造性使用教材的研究
通過這一個階段的研究，我們感覺到一切課的成功與否關鍵是要看學生的主動參與研究。教材具有簡約化的特點，有的課時內容由於受篇幅的限制，不可能提供詳盡的學習材料，當然也就很難反映知識的形成的全過程。教師應該變過去的側重於知識與技能的傳授，忽略過程方法的教育傾向，不能照搬照套教材內容，被教材提供的學習材料所束縛，而應在深入鑽研教材的基礎上，對教材進行多角度的分析，深入挖掘教材的內容的多重價值；教師應該結合教材內容，進行補充和拓展，必要時，設計豐富多彩的學習情境和探究活動，引導學生自主探究、合作學習、全面實現課程目標。
在《兔兔英語》教材六單元第三課時裏，要求會用英語公佈比賽開始並回答比賽結果。吳欣桐老師不拘泥於教材中的故事，對其進行了故事場景的重新組合，再現於教室中。例如，在展開環節
中，她通過啟發和引導，適當對故事進行增容，把書中人物圖片展示於黑板上，在孩子的指揮與加油助威中進行真實的比賽，豐富了平板單調的學習內容。又如，她在鞏固練習目標語言時對蠢蠢欲動的學生們説“讓我們也進行一場比賽吧”！ 根據學生的需要選準“切入點”設計恰當的活動，從書中場景跳出來，貼進生活實際，同學們親自參與，激發學生體驗，這樣的課堂才有的放矢。
以上是我們小組實驗教師在實驗過程中的一些具體做法和感受。
由於實驗的同期比。較短，以上幾個方面的實驗才剛剛起步，我們一方面在研究、探索，一方面也在不斷的總結，反思而且隨着深入的研究，許多實驗過程中還存在着不足。
1、 研究資料積累的不及時，由於平時的工和較繁忙，因此老師做的工作就容易忽略自始資料的積
累，使得一手材料準備不充分。
2、 有個別老師不能徹底貫徹研究理念，大有“走老路”之嫌，這歸困於對課題研究的作用認識不
到位，對自己的研究缺少自信。
3、 不太注意教學反思的書面呈現，不能及時與研究實驗可改比較。
實驗中感覺到的困惑：
困惑之一：教師在創造性的使用教材時，可以從哪些方面進行創造。創造的依據是否就是重新開發利用教材或者是另找資料重新設計。原教材的內容是否就可以完全不用、兩者之間是否存在矛盾。
困惑之二：使用新教材教學時，練習題不知道如何設計，因為新教材練習多數是開放性較強，而基礎性內容較少。教師針對這一點應如何佈置作業。
積於以上的困惑，在下一階段我們小組確定了下一階段的研究內容和努力奮鬥方向。
1、 要充分發揮課題組的集體作用，互教輪聽、互動評課，及時分析，總結改進。
2、 進一步加強對教材理解和學習，認真學習課標，儘量能吃透教材，理解教材編寫意圖。
3、 在瞭解教材、深挖教材的基礎上，進一步研究如何創造性的使用教材，豐富教材的內容，讓我
們的教學真正的為學生的學習服務。
總之，經過一年來對課題的研究，我們深深感受到在新一輪課程改革中，教材的功能發生了很大的變化。我們在教學中也有意識的對教材進行調整和使用，我們認識到：教材是教師實施教學的工具，而不是唯一的依據，要取得最佳的教育效果，教師的作用是至關重要的，教師在使用教材時要注意轉變原用的教學觀念和教學行為。
以上實驗教師成功的例子都是源於對課題的研究，從而增強了教育理念的理解和認識。在今後的工作中，我們還需要進一步努力，爭取做好下面的課題研究，以便更好地為教學服務。同時，我們也相信通過每一次的交流和學習，我們一定會加大進步的步伐。
第四篇：張鵬中心國小陽光體育階段性工作總結
張鵬中心國小陽光體育階段性工作總結
為貫徹落實中共中央國務院關於加強青少年體育、增強青少年體質的文件精神，廣泛開展學生陽光體育運動，以強健的體魄提升學生的體育文化素養，以此促進學校校風、學風更加健康地發展，自2014年10月27日開始，我校全體學生積極參加了全國第五屆陽光體育冬季長跑活動，開展紮實有效的工作，取得了階段性的成效，現將活動總結如下：
一、領導重視，提高認識。
學校成立了以校長王xx為組長，分管領導xxx為副組長，各班主任為成員的陽光體育活動領導小組，廣泛開展陽光體育運動，強化了健康教育。進一步加強師資隊伍和體育設施建設，穩定教師隊伍，提高業務水平，改善體育工作條件。認真組織好課間操、眼保健操，堅持每年對學生進行一次體檢；組織開展形式多樣、豐富多彩的課餘文體活動和小型多樣的體育競賽活動：像拔河比賽、踢毽子比賽、跳繩比賽等等，保證了學生每天1小時體育鍛煉，培養了學生健康的生活方式、良好的衞生習慣、強健的體魄、堅強的意志和良好的思想品德。
二、加大宣傳，營造氛圍
自學校接到開展活動通知起，立即把通知精神下達，向學生講明開展此項活動的重要意義及活動方案。此外，我們還利用靠近運動場的圍牆，寫上“陽光體育健康快樂”“發展體育運動增強人民體質”的固定標語，並通過宣傳欄和校園廣播等廣泛傳播健康理念，使“健康第一”、“我運
動、我健康、我快樂”，“堅持每天鍛鍊一小時，健康幸福一輩子”等口號深入人心，使全校師生人人熱愛體育運動，參與運動。於2014年10月27日上午，在學校運動場隆重舉行了全國第五屆陽光體育冬季長跑活動啟動儀式。
三、切合實際，把各項活動落到實處。
（一）堅持好每天的兩操一活動，即課間操、眼保健操、陽光體育活動，並以班為單位進行評比。
（二）開齊開足體育課，由專任教師擔任，嚴格按照課程標準認真上好每一節課，使學生形成正確的坐立行走跑姿勢。
通過這一階段的體育活動，學校體育組能夠科學的組織學生進行鍛鍊，學生基本養成了自覺自願的鍛鍊習慣，增強學生身體素質，為學校教學成績的提高提供了有力保障。
二〇一四年四月九日
第五篇：國小體育工作小結
國小體育工作小結
我們學校體育工作始終按照《學校體育工作條例》素質教育的要求積極開展，學校的兩課兩操兩活動開展得有聲有色。認真實施好體育工作計劃，下面把2014年以來這幾個學期的體育工作作個小結。
一、教育教學方面：
我校按照上級的要求，認真做好學校體育教學工作的一系列活動。我校開足了“兩課”、“兩操”等，並在體育課中增加了健康教育課程。因體育教師分了到年級組，教師們更加認真備課、設計教案，充分做好課前準備、上好每堂課。教師們在各項教學活動中認真摸測學生的心理、興趣等情況，採用多種形式、轉換活動等形式，積極調動學生學習興趣，使我校體育教學工作蓬勃開展。
二、體育各類訓練組方面：
我校積極開展素質教育，根據學生的興趣愛好，組建各類訓練小組。我校這學年度中，組建田經隊、乒乓球隊、排球隊等一系列訓練隊，並定期開展比賽。我校各訓練隊都有專人負責訓練。我們的教師利用自己的休息時間抓好訓練。我們按照《學校體育工作條例》和《全民健身綱要》的要求，認真抓好學校體育的系列訓練隊，我們目的是讓全體學生提高身體素質，增強體質。
我們積極抓好學校田徑隊訓練工作。我們按照科學訓練方針是從中低年級抓起，我校三年級起進行摸測和選拔後積極系統訓練。我們利用課後和節假日進行訓練，並取得了較好的收穫，在學區國小生田徑運動會上我校取得了團體總分第二名。郭小芳、郭小麗、郭小娟等四位同學代表學區參加同安區國小生運動會，其中郭小芳同學獲得女子甲組800米第一名和女子甲組接力第五名，郭小麗獲女子乙組接力第二名，郭小娟獲女子丙組接力第三名。
我們積極抓好學校球類訓練工作，定期舉行了各類比賽，從而提高各類水平，讓學生互相學習，共同提高。我們進行跨年級組學生比賽。比如五年級對六年級，我們五年級學生人小志氣高，敢於同六年級的學生比。
所以訓練取得了良好的效果。
三、校園體育活動
本學年度我校抓好開展各類校內比賽活動。廣播操比賽、跳繩比賽、踢毽比賽、拔河比賽等活動，使全校掀起體育訓練、強身健體的熱潮。
本學年度我校廣播操活動工作開展的大有起色。由於市級省實驗國小體育年會在我校召開，全校上下非常重視這項工作。從學校領導到級部主任、從體育教師到班主任、從進校的新生到畢業生齊心合力做好廣播操展示活動工作，並進行了年級組同年級組，班同班，學生同學生的競賽。在學校掀起做好操的練習熱潮。取得非常好的效果，得到教委領導和體育同行一致好評。
但我校的體育工作也遇到了不少困難，如我校無專職體育教師，在專業知識和技術上明顯不足。教師為語數兩科專任教師兼任，精力和能力上無法滿足體育工作的需要。體育器材還不夠完善，還需進一下補充。體育工作經費不足等。
同安區郭山國小
2014年5月10日
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