1、消除膽怯心理提高自信：
語文成績不好，不要害怕，更不要氣餒，要相信自己，在心理上不斷的告訴自己，自己只要努力就能夠學好的，消除自己的恐懼心理，不要放棄，對自己要有信心，加上自己的努力，自然會更快的學好的。
2、科學分配安排學習時間：
語文成績不好，自己在心裏要重視起來，不能只喊，只抱怨，在平時自己學習的時候，自習的時候，要多學習一下語文，時間用得多一些，其它學科少一些，在早上和晚上黃金時間多學習多背誦語文要求背誦的課文古詩詞及重點句子等。
3、向優秀學生虛心請教：
自己的語文成績不好，那就放下自己的姿態，多向班裏語文學習的好的學生請教學習，請教他們的學習語文的方法，掌握學習語文的技巧竅門，這樣就能起到事半功倍的作用了。
4、勤思善問多積累：
自己語文成績不好，那就多向語文老師請教，不要怕語文老師，更不要擔心語文老師不喜歡自己，不會喜歡自己，老師都是喜歡主動問問題好學的學生的，經常和語文老師接觸，喜歡語文老師這個人了，自然就慢慢喜歡他的學科了，平時多積累多背誦，語文成績會慢慢趕上的。
從課本基礎出發，以夯實基礎為主要目的，延伸課外知識，通過對課本知識的系統梳理，確定明確的學習達成目標，提升學員的綜合素質和語文專業技能。
一、夯實基礎知識，多讀著名刊物
語文常見的基礎知識有字音、成語，在會考的語文考試中，有很多易讀錯字音、同音字、形近字等，平時要多注意這方面知識的積累，注重歸納梳理和總結，此外，還應多讀著名刊物，對於一些優美的句子最好能做到記憶，提升自己的語言知識水平和寫作水平。
二、重視詩歌和文言文，注重語言積累
詩歌和文言文是語文考試中比較難理解的一部分，誦讀詩歌不僅能很好的理解詩歌所要表達的意境，更能增強個人的語言表達和寫作能力，要明確詩歌鑑賞常見會考題型歸納及答題技巧總結，多讀多背。文言文要區分實詞和虛詞，梳理重難點，培養自己對詞類活用、文言句式翻譯的能力。
三、找到屬於自己的學習方法，培養學生良好的學習興趣
在緊張的九年級學習中，要做好合理的複習計劃，能夠科學的安排自己的時間，學生是學習的核心，要從根本上提升自己的學習興趣，捷登通過一對一前後期精準管控，培養學生學習興趣，能夠幫助學員最大程度的利用好時間，從根本上解決學員提升障礙。
四、調整學員心態，科學應對會考
九年級語文整體上的學習，在整個國中階段無論是難度還是數量上都達到了頂峯，當學員面臨家長期望和會考壓力時，心態上易出現焦躁、煩悶等不良的現象。在此，提醒各位家長千萬不要驚慌，可以自行或者請專業的學科心理老師，正確合理的疏導孩子的不良情緒，以排解孩子心中的壓力。
首先就是把課本知識學好。語文課堂上講的很多東西，雖然在考試中不會考到原題，但是上課要學的是一種語文思維方式，老師會教你如何分析一篇課文，怎麼解讀這篇文章的脈絡及細節，如何去了解作者的情感與好惡。只有對一篇陌生的文章能夠自如的去解讀，在考試中遇到新題目才能隨機應變。
語文現代文閲讀儘管和考試內容不相關，但是學習方法一定要掌握，上課要認真聽講。而文言文和古詩詞則要更重點去聽，不僅考試會涉及到，而且由於平時接觸的少，所以更需要快點學會它。
此外，學語文還要多讀一些課外書，擴展自己的知識面，因為光聽課是學不好語文的，學語文重在積累。我在讀高中時，不僅會把必修課文通讀一遍，就連老師不講的選修課文自己也會去讀，而且老師發的所有卷子和資料都會認真去看，背一些作文素材，學校訂的語文資料也會多看一些，所以語文成績才好。
今年繼續擔任九年級語文教師，作為老師的我該如何組織學生進行復習呢？該怎樣才能做到充分徹底地複習國中語文呢？我想，在訂出計劃之前，有必要了解一下我省會考改革總體趨向和特點。會考試題以知識立意，強調覆蓋面；以能力立意，強調能力點；以素養立意，強調工具性與人文性的統一。因此，在會考語文複習課中，我們要幫助學生鞏固國中階段所學的知識，並重新組合知識系統，着重提高學生應用、遷移知識以解決實際問題的能力。下面談談我校今年的會考的語文複習計劃。
一、鞏固基礎知識、基本技能，注重知識積累。
會考試題的第一板塊是積累與運用。積累方面主要考查國中階段所學過的詩詞和文言文課文。我們先讓學生明確考查的範圍是教學大綱推薦的篇目，要求背誦的文言文課文和詩詞有50首。這麼大的知識容量，學生不是短時間就能全面掌握的，所以在複習的時候必須有一個長期的計劃，將任務分散開來，明確每階段要背誦理解內容，並加強默寫（重點是一些有生命力的句子和詩詞名句）。其次讓學生掌握考試的題型，會考的文言文詩詞默寫有兩種命題方式：一是填空式默寫，即給出上（下）句，要求默寫下（上）句，默寫的句數用橫線給以提示。二是理解性默寫，即在題幹中提出要求默寫的句子所表達的內容，根據這一提示內容，默出有關句子。要把握理解性默寫必須注意以下兩點：一是在理解的基礎上地進行背誦；二是正確理解提示語。知識運用方面的複習，要讓學生掌握學過的語文知識，檢查學生對常用漢字的掌握情況，教給學生修改病句的符號和方法，訓練學生實際交際中的語言表達能力等等。
二、掌握方法，加強訓練課內文言文，以提高遷移知識的能力。
會考文言文的分值佔有16分，對考生而言，此乃“兵家必爭之地”。會考文言文分為課內和課外兩部分，考查內容既有釋詞、譯句，也有對文章基本內容的理解：概括文章的中心、把握文章中人物的思想感情或性格特點、感悟文章的啟示意義等。如此眾多的考查內容，要有一定的複習時間加以保證，因此，我們在時間的安排上有所提前，一開學，我們就對國中階段的文言文進行復習，文言文複習並非靠突擊、憑強記就能“大功告成”的。它應有一個日積月累的過程，所以我們強調學生平時要勤閲讀，重視默寫，多讓學生譯句子，使之嫻熟於心。關於課外文言文複習，只要讓學生平時認真學好課內文言文，課外文言文也就迎刃而解了，因為課外的文言文考查大多選取與九年級學生認知水平接近的文章，且考查的詞句在課內文言文中很多是出現過的，考查的目的是檢驗學生的知識遷移能力，舉一反三的能力。當然在複習中，我們也要求學生做一定數量的課外文言短文，以便更好地提高學生的遷移能力。
三、增加閲讀量，教會基本的閲讀方法，提高學生對文章整體感知、理解、領悟能力。
語文學科是工具性與人文性的統一，人文性在閲讀材料中最能得到體現。現在會考的閲讀材料或貼近學生生活實際，或關注社會熱點問題，或順應時代發展要求，或藴含人生教育意義，學生閲讀這類文章的同時，情感態度得到薰陶，思想觀念受到教育，社會認識得以提高。因此，在會考的複習中，我們教師有必要引導學生廣泛閲讀，從學生的認知水平看，九年級是讀課外書的最佳時機，因為學生已有一定的生活積累、知識積累和思辨能力，讀書效果會更好。我們會推薦學生讀一些科普文章、有文化含量的散文、名著等。複習中，我們教給學生基本的閲讀方法，從會考現代文選文來看，材料全源於課外，説明文、議論文、散文各一篇，從考點來看，淡化文體閲讀，強調整體感知和理解領悟。雖然考點發生了變化，但我認為教給學生散文、説明文、議論文的基本閲讀方法還是必要的。因為這些方法往往在學生做閲讀題的時候有着指導的作用，使學生在做題的時候有一個方向，不致於瞎摸。複習中，我們教師也着重培養學生整體感知文章能力。在平時的閲讀訓練中，我首先讓學生探討文章寫什麼，怎麼寫、為什麼這樣寫，弄清這三個問題，對內容就有了整體把握。在整體感知的基礎上，讓學生抓住文章的精要句段用心去品讀、去感受、去理解、去領悟作者感情、態度、觀點等，變整體閲讀為擇優選讀。複習中，我們讓學生精練閲讀。從往年會考來看，閲讀材料全源於課外，課外閲讀的文章練習很多，不能讓學生奮戰在題海中，我結合教材，選取了一些難度與課內文章相當的課外閲讀給學生練習。我的原則是做閲讀不在於多，而在於精就可以了。
四、指導作文寫法，引導學生認識生活、理解生活，加強積累。
寫作一是指大作文，二是指放在閲讀題中的對某事或某材料發表議論性的看法。大作文平時要加強積累，也就是知識、情感和資料的積累。這些積累就是素材的積累。學生的生活圈子畢竟是侷限的，主要在學校和家庭，在作文中學生就只能就地選材，怎樣使學生在作文選材中有新意呢？我的做法是讓學生寫這些平常生活，但要出自己的獨特體驗。能否寫好作文除了與個人的生活閲歷有關外，還和語言的功底有關，因此，我鼓勵學生在作文中多使用一些雅語，當然，語言用得好不好，與學生的`文化積累是有很大的關係的，不是一朝一夕的事情。會考中，由於題量大，有些學生出現寫不完作文的現象。在複習中，我們要訓練學生作文速度。我讓學生在50分鐘內完成一篇作文，這50分鐘如何分配呢？我要求學生用10分鐘時間審題、選材、構思；用40分鐘去寫。當然，這樣的訓練要反覆去做，才能讓學生成為習慣。
五、時間安排：
第一階段：時間8月——8月13日。內容：完成六冊課本內生字詞的識記並進行檢測。
第二階段：時間8月14日——9月20日。內容：1、全六冊古詩文。2、全六冊文言文。3、古詩文綜合測試題。
第三階段：時間9月21日——11月15日。內容：複習現代文閲讀，這其間主要按文體分類複習，針對本屆九年級的特點，系統地作好知識點、能力點、考點的穿線歸類工作。認真研究20xx年各地會考試題的規律性、閃光點。認真研究語文學科和其它學科的聯繫；認真研究語文學科和生活的聯繫。注重學生語文能力的訓練，注重學生思維能力的訓練，注重學生聯想和想象能力的訓練。做到課內課外結合，有針對性的做好課外語段的閲讀訓練。切忌題海戰術，決不搞單一的試題訓練。
第四階段：時間11月16日——12月16日。內容：複習作文。
第五階段：時間12月到放假。內容：綜合測試
第一部分
兩種語言類型：口語、書面語。
兩種環境描寫：自然環境描寫——烘托人物心情，渲染氣氛。
社會環境描寫——交代時代背景。
議論文的兩種論證方式：立論、駁論。
議論文的兩種論據形式：事實論據、道理論據。
第二部分
三種感情色彩：褒義、貶義、中性。 小説三要素：人物（根據能否表現小説主題思想確定主要人物）、情節（開端 /發展 /高潮 /結局 ） 、環境（自然環境/ 社會環境。） 議論文三要素：論點、論據、論證。
議論文結構三部分：提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結論）。 三種説明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。 語言運用三原則：簡明、連貫、得體。
第三部分
四種文學體裁：小説、詩歌、戲劇、散文。
議論文的四種論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證。
句子的四種用途：陳述句、疑問句、祈使句、感歎句。
小説情節四部分：開端、發展、高潮、結局。
記敍的四種順序：順敍、倒敍、插敍、補敍。
引號的四種用法：①表引用 ②表諷刺或否定 ③表特定稱謂 ④表強調或着重指出。
第四部分
五種表達方式：記敍、描寫、説明、抒情、議論。
破折號的五種用法：①表註釋 ②表插説 ③表聲音中斷、延續 ④表話題轉換 ⑤表意思遞進。
第五部分
六種説明方法：舉例子、打比方、作比較、列數字、分類別、下定義。
六種邏輯順序：①總←→分 ②現象←→本質 ③原因←→ 結果④慨括←→具體 ⑤部分←→整體 ⑥主要←→次要
記敍文六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。 六種人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節描寫、神態描寫。
省略號的六種用法：①表內容省略 ②表語言斷續 ③表因搶白話未説完 ④表心情矛盾 ⑤表思維跳躍 ⑥表思索正在進行
六種常用寫作手法：象徵、對比、襯托（鋪墊）、照應（呼應）、直接（間接）描寫、揚抑。
第六部分
七種短語類型：並列短語、偏正短語、主謂短語、動賓短語、後補短語、的字短語、介賓短語。
七種複句類型：①並列複句 ②轉折複句 ③條件複句 ④遞進複句 ⑤選擇複句 ⑥因果複句 ⑦假設複句
第七部分
八種常用修辭方法： ①比喻——使語言形象生動，增加語言色彩。 ②擬人——把事物當人寫，使語言形象生動。 ③誇張——為突出某一事物或強調某一感受。 ④排比——增強語言氣勢，加強表達效果。 ⑤對偶——使語言簡練工整。 ⑥引用——增強語言説服力。 ⑦設問——引起讀者注意、思考。 ⑧反問--起強調作用，增強肯定（否定）語氣。
第八部分
一、使用了哪些説明方法？有什麼作用？（説明文） 答題模式：方法+效果+特徵 “運用了……的説明方法，……説明了（説明對象）的……（特點）。” 作用： 分類別:把……分別加以説明，顯得條理清楚。 引用：引用了……，突出了……既增強了説服力，也增強了趣味性。 打比方：生動形象説明了…… 增強了文章的趣味性。 作詮釋： 對……進一步解釋説明，讓讀者對……有進一步的認識。 舉例子：具體説明……的特點，從而使説明更具體，更有説服力。 下定義：準確而簡明地揭示了……的本質特點，使説明更加嚴密。 作比較:把……和……相互比較， 突出強調了……的特點。 列數字: 用具體的數據……加以説明，使説明更準確更有説服力。 列圖表:具體説明了……特點， 使説明更簡明更直觀。 摹狀貌:具體生動形象地説明了……顯得生動活潑。 語言準確類答題方法： “--”詞好在哪裏？ 答題模式：用了“--”詞，生動地（準確地）説明了……事物的……特徵，能夠激發讀者的興趣（符合實際情況，具有科學性）。
文中加點的詞語能否刪去？ 這樣的題目分四步: A:判斷，一般是不能刪。 B:解釋這個詞語在這句話中的含義，在程度。狀態。性質。範圍等方面加以限制。 C.比較：即比較刪掉這個詞語與沒有刪掉以前的區別，一定要結合具體的句子進行分析，意思變為“…“，與實際不符，不符合原意等 D、結尾一定要有這樣的句子：這體現了説明文語言的嚴密性、準確性與科學性。 答題模式：不能刪。因為“--”詞表示……，刪掉後句子的意思就變成了…，這與文意不符。體現了説明文語言的嚴密性、準確性與科學性。
作為一個獨立的教學系統，閲讀教學有其獨特的任務，即讓學生養成良好的閲讀習慣，掌握正確的閲讀方法，具備優良的閲讀品質，提高綜合閲讀能力。
1、養成良好閲讀習慣
“教學大綱”明確指出，教師要培養學生良好的學習習慣。就科技説明文閲讀教學而言，同樣要十分注重學生“圈點勾畫”、“摘錄”、“寫提要”、“做筆記”、“課前主動預習”、“邊閲讀邊思考”等等的習慣。古人説不動筆墨不看書，一旦有了良好的自能閲讀習慣，將終身受用。
2、掌握正確閲讀方法
高效率的閲讀有兩個標誌，一是速度快會考，二是理解率高，而高效率閲讀取決於良好的閲讀方法。這裏僅談談速讀問題。美國有一份著名的雜誌《化學文摘》，一年內能報道來自136個國家的45萬餘篇文獻，一個化學家如果每天讀6小時，每小時讀4篇，也要56年才能讀完，這一數字還是幾年前統計的。隨着信息時代的到來，知識更新愈來愈快，對閲讀速度和質量的要求也愈來愈高，否則將會直接影響到生活和工作能力；就大學聯考來説，閲讀速度慢也必然影響成績的取得。“讀書百遍，其義自見”在某種意義已不宜提倡，而“一目十行”“不求甚解”倒是我們所追求的。據科學研究，人進行快速閲讀是完全可能的，速讀作為獲取信息的快速手段，有其不可替代的獨特作用，尤其在科技説明文閲讀中，更是一種不可或缺的閲讀方法。
3、具備優良閲讀品質
這裏所講的閲讀品質，主要是指那些直接制約閲讀活動質量和效率的心理機制，如閲讀的自覺性品質、閲讀的專注性品質、閲讀的主動性品質、閲讀的堅持性品質、閲讀的記憶品質，等等。例如，有的學生剛一拿到陌生的科技説明文材料，往往就會產生恐懼心理而無法答題。這就要求教師平時多對學生進行訓練，使之面對材料便形成閲讀的強烈需要感。學生一旦具備了這種專注性品質，那麼展卷閲讀，就能做到全神貫注，心無旁鶩。良好的閲讀品質對於閲讀質量具有巨大的意義，因此人們為了追求高級閲讀質量，通常都極為重視閲讀品質的培養。
4、提高綜合閲讀能力
根據《考試説明》和大學聯考題目的分析，在科技説明文閲讀教學中，目前應當着重提高學生的速讀能力、分析能力、概括能力和篩選能力。
總結：其中，速讀能力是基礎性能力，分析能力是中介性能力，概括能力是高一級能力，而篩選能力則為科技説明文閲讀的終端性能力。這幾種能力一旦具備，那麼對一般科技説明文的閲讀將不成問題。
一、表達方式：記敍、描寫、抒情、説明、議論
二、表現手法：象徵、對比、烘托、設置懸念、前後呼應、欲揚先抑、託物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托（正襯、反襯）
三、修辭手法：比喻、擬人、誇張、排比、對偶、引用、設問、反問、反覆、互文、對比、借代、反語
四、記敍文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果
五、記敍順序：順敍、倒敍、插敍
六、描寫角度：正面描寫、側面描寫
七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌
八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
九、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）
十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）
十一、敍述方式：概括敍述、細節描寫
十二、説明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序
十三、説明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用
十四、小説情節四部分：開端、發展、高潮、結局
十五、小説三要素：人物形象、故事情節、具體環境
十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境
十七、議論文三要素：論點、論據、論證
十八、論據分類為：事實論據、道理論據
十九、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證
二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據、論證）
二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總；分的部分常常有並列式、遞進式。
二十二、引號的作用：引用；強調；特定稱謂；否定、諷刺、反語
二十三、破折號用法：提示、註釋、總結、遞進、話題轉換、插説。
二十四、其他：
（一）某句話在文中的作用：
1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敍文、小説），埋下伏筆（記敍文、小説），設置懸念（小説），為下文作輔墊；總領下文；
2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；
3、文末：點明中心（記敍文、小説）；深化主題（記敍文、小説）；照應開頭（議論文、記敍文、小説）
（二）修辭手法的作用：
（1）它本身的作用；
（2）結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象； 答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；答題格式：強調了+對象+特性
3、設問：引起讀者注意和思考；
答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考
反問：強調，加強語氣等；
4、對比：強調了……突出了……
5、反覆：強調了……加強語氣
（三）句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。
（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？
動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……
形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……
副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地説明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表範圍等），換了後就變成……，與事實不符。
（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？
不能。因為
（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入裏、由現象到本質）規律不一致
（2）該詞與上文是一一對應的關係
（3）這些詞是遞進關係，環環相扣，不能互換。
（六）段意的歸納
1、記敍文：回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事格式：（時間+地點）+人+事。
2、説明文：回答清楚説明對象是什麼，它的特點是什麼格式：説明（介紹）+説明對象+説明內容（特點）
3、議論文：回答清楚議論的問題是什麼，作者的觀點怎樣 格式：用什麼論證方法證明了（論證了）+論點
基本文體知識彙總
1、文章體裁？此文是一篇。
詩歌、小説、散文（抒情散文、敍事散文）、劇本、説明文、議論文
2、記敍文六要素？
時間、地點、人物、事件起因、經過、結果
3、找主題句？
找首段或尾段的議論抒情句。
4、文章內容？
方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。
答：此文記敍了（描寫了、説明了）……，表現了（讚美了、揭示了）……。
5、材料組織特點？
緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當。
6、劃分層次？
（1）按時間劃分（找表示時間的短語）
（2）按地點劃分（找表示地點的短語）
（3）按事情發展過程（找各個事件）
（4）總分總（掐頭去尾）
7、記敍線索及作用？
線索：(1)核心人物(2)核心事物(3)核心事件(4)時間(5)地點(6)作者的情感
作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
8、為文章擬標題。
找文章的線索或中心
（1）核心人物
（2）核心事物
（3）核心事件
（6）作者情感
9、填寫讀書卡片。
按各項要求上原文尋找，再填寫。注意原文的標題、作者、出版社等項（有時在括號內）。
10、記敍順序及作用？
（1）順敍（按事情發展先後順序）
作用：敍事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。
（2）倒敍（先寫結果，再交待前面發生的事。）
作用：造成懸念、吸引讀者，避免敍述的平板單調，增強文章的生動性。
（3）插敍（敍事時中斷線索，插入相關的另一件事。）
作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。
（4)平敍(略）
11、語言特色？
結合語境和修辭方法從下列詞語中選擇：
形象生動、清新優美、簡潔凝練、準確嚴密、精闢深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強。（注：必須結合具體語句分析。）
12、寫作手法及作用？
（1）擬人手法
賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。
（2）比喻手法
形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。
（3）誇張手法
突出人或事物的特徵，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。
（4）象徵手法
把特定的意義寄託在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現力。
（5）對比手法
通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題。
（6）襯托（側面烘托）手法
以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。
（7）諷刺手法
運用比喻、誇張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。
（8）欲揚先抑
先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。
（9）前後照應（首尾呼應）
使情節完整、結構嚴謹、中心突出。
13、修辭方法及作用
（1）比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。
（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。
（3）誇張：突出特徵，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。
（4）排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長於抒情。
（5）對偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補充。
（6）反覆：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。
（7）設問：自問自答，引人注意，啟發思考。
（8）反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。
注：必須結合相關語句分析。
14、具體詞語的含義與作用？
方法:聯繫詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內容。
答：“xx”一詞原指……，這裏指……，起到了……的作用。
15、句子含義？
抓住關鍵詞，分析它的特點及含義，聯繫上下文再解釋。
16、句子在結構上的作用？
（1）承接上文
（2）開啟下文（引出下文）
（3）承上啟下（過渡）
（4）為後文作鋪墊
17、表達方式？
記敍、議論、抒情、描寫、説明
18、記敍文中議論的作用？
引發讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，昇華主題，起到畫龍點睛的作用。
19、記敍文中抒情的作用？
抒發作者真摯深沉的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。
20、描寫的種類及作用？
種類：
（1）肖像描寫
（2）外貌描寫
（3）神態描寫
（4）動作描寫
（5）語言（對話）描寫
（7）心理描寫
（8）景物描寫
（9）場景描寫
（10）環境描寫
（11）細節描寫
作用：塑造人物性格，推動情節發展，揭示文章主題。
如何搞好語文複習，是一項教學技術，也是一門教學藝術，值得我們每一位語文老師去研究和探索。只要我們一切為學生着想，一切從學生的實際出發，紮紮實實搞好語文複習，相信學生的語文能力一定會在原有基礎上得到提高。
一轉眼兩年過去了，今年到了國中的最後一年。我也繼續擔任本班的班主任工作。九年級是國中三年的關鍵時刻，對學生來説，取得好成績就是最重要的事情。現在的十一班班風比較穩定，學習成績在全級也是不錯，所以這個學期我們班就要在班風穩定的基礎上繼續抓好學風建設，爭取取得更好的成績。為了達到這個目標，我制定了以下計劃。
一、繼續抓好班風建設，帶動良好的學風。
1、加強班幹部隊伍建設：建立一支工作能力強、實踐經驗足的常務班級幹部隊伍，為了讓更多的同學得到錘鍊，實行值日班幹部負責制。
2、加強班級管理崗位責任制：設崗位，定人員，定工作，把班級工作分成若干崗位，每個崗位專人負責，使學生的實踐能力、社會責任感得到提高。
3、加強學生自我管理：建設管理小組，由學習委員帶頭課代表、組長為骨幹，全面負責班級學習工作；
二、加強中下生的輔導轉化工作。注重對學生的學法指導。
這是提高全班成績的關鍵所在，所以這個學期一定要抓好對中下生的輔導和轉化工作，制定好計劃，在班中全面鋪開，平時儘量多下班，瞭解中下生的學習困難，儘可地提高中下生的學習成績，從而進一步提高全班總體成績。我還計劃加強與各任課教師的聯繫，以對學習困難者聯手幫助。針對各科的特點，我要經常性地與各任課教師討論各科的學習方法，並及時地向學生介紹，以完善其學習方法，做到“授之以漁”，教給其點石成金之術。另外，繼續開展“一幫一”活動，儘量提高中下生的學習成績。
三、進一步提高衞生、兩操水平，繼續開展“每月一星”的評選活動
衞生、兩操是良好班風的體現。因此，每一個班都必須提高對這兩項工作的重視程度。我打算在這個學期一開始就制定出有關這兩方面的更加詳細的獎罰措施，以便在以個台階。
上個學期後對學生的管理中做到有章可循、有案可依，使這兩項工作在新的學期裏再上一通過評選“每月一星”的活動，激發了全班同學的積極性，所以這個學期要繼續並完善好這個制度，讓它發揮更好的作用。
四、認真抓好活動課程建設（主題班會，團隊活動，活動課……），注重培養學生良好的心理素質
今年是升學的關鍵，所以我準備利用活動課開展各類的學科趣味競賽或遊戲，這樣不但對學習有好處，而且可以提高同學們的學習興趣。另外，我還要多召開關於理想，前途教育的主題班會，使他們能以最好的心理狀態去迎接會考。
五、加大安全教育力度
安全是學校一切工作的重中之重。新的學期裏，我將繼續堅決執行學校制定的安全事故防範措施，經常性地深入學生間瞭解情況、發現問題，加強學生在諸如教室、校園、回家途中甚至在家中等地點的安全防範意識，消除學生在日常生活中存在的一切不安全因素。
六。加強宿舍文化建設
讓學生宿舍有家的感覺，開展文化建設，讓學生宿舍成為育人、休息的好場所。關心學生生活。關心學生的生活情況，經常光顧他們的宿舍，瞭解他們的生活狀況、心裏動向。做好弱勢學生工作：弱勢學生主要對象是對學習不重視和有談戀愛傾向的，在這方面我準備多場地家長聯繫，雙方共同來督促其認真學習，培養其積極向上的學習態度。班級分物分工管理，落實到人。
在深入研究了考綱之後，結合我校的實際情況，我們的複習大致分為三個階段進行。
（一）第一個階段：搞好基礎，迎接會考（時間：三月中旬至四月初）
本階段複習目的是以教材為本，幫助學生過好課本關，順利地迎接會考。
1、重點字詞複習
先帶領學生一起梳理，重點在易錯、易混的字。然後採用聽寫的方式訓練，每冊用一課時左右時間。
2、説明文複習
梳理説明文的相關知識，把握好課內重點説明文篇目。
3、議論文複習
梳理議論文的相關知識，把握好課內重點議論文篇目。
4、大作文訓練
指引寫作範圍，指導寫作方法，明確寫作要求。
（二）第二個階段：專題複習（時間：四月初至五月中旬）
本階段主要是針對會考語文考試內容的複習。
1、古詩文默寫
包括包括一至六冊的課內課外古詩詞
（1）先讓學生背誦重要詩句
（2）強化記憶，反覆默寫
2、現代文閲讀
現代文閲讀是會考中的一個重點和難點，它包括記敍文、小説、散文等的複習。具體做法：
（1）幫助學生掌握各類文體的有關知識，讓學生熟記於心。
（2）注重方法指導，在解答閲讀題時，我們要求學生不要去關心問題的答案，而要總結有關規律性的知識和解題的思路方法。
（3）精心選取閲讀材料，精心設計問題，着重培養學生探究性閲讀和創造性閲讀的能力
3、文言文閲讀
文言文閲讀是對文言文知識的綜合考查，這種試題由於從字、詞、句、篇、章等方面設計考題，所以試題關涉的內容比較豐富，題型變化也較多，難度也更大一些。因此，我們在指導複習時不但要求學生能篇篇背誦，字字落實，準確翻譯，還要“會理解、能運用、善歸納、懂遷移”。
4、小作文訓練
（1）指導學生收集素材。首先讓學生多讀書看報，瞭解時代信息，把握時代脈搏。再收集一些近幾年會考中的好的範文，或者將平時得分較高的學生作文收集起來，在全班交流。
（2）寫作知識專題輔導。就寫作過程中的擬題、審題、立意、構思、選材、語言表達、結構佈局等方面，一週一專題，一週一練
第三個階段：綜合複習（時間：五月中旬至會考前）
本階段複習目的是：通過訓練，提高學生綜合運用知識、分析解決問題的能力。
1瀘州市近三年的會考題必做。
2、精選全國各地幾套會考試題，進行強化訓練。
3、精選幾套20xx年會考模擬試題進行實戰的強化訓練，注意發現問題，及時指導。
4會考作文題型集中訓練。就會考作文中的話題作文、命題作文、半命題作文、材料作文等各種形式的作文類型進行寫作方法與技巧的指導與訓練。
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