為貫徹朝陽區基礎教育課程改革方案，通過課改試驗工作，促進幹部、教師教育觀念的更新，促進教育、教學改革的深入，促進教師專業化水平的提高，促進教學管理的水平不斷提高。我們依照課改方案的要求，做了大量的工作，從學校的實際出發，在認真貫徹成功教育的理念的同時，加大了管理力度，在國中課改中取得較好的成績。
一、參加課改的國中一年級基本情況
我校七年級有兩個班，共78名同學，有近半數是外省借讀生，他們中間有一部分沒有上過正規學校，有18個人沒有學過外語，有一部分學生沒有學過漢語拼音，有的學生對小數、分數運算，不知道運算的法則，在入學的考試中，名列全區第71名。但是本屆學生確實是“新課改後入學的”他們有明顯的與以往不同的特點。例如：他們有學習熱情，上課愛發表自己的見解；他們喜歡動手，喜歡自己收集信息，提供給大家共同享用。如何結合他們的實際，全面提高他們的素質，使他們達到成功。就需要我們認真學習課改的新觀念，學習課改先進單位的好經驗，找出新的對策，解決現實中的新的問題，使學生的全面素質得到提高，使他們能得到發展。
二、以新的教育觀念引領課改起步
1、建立完善的組織機構，開學初我們成立了課改實驗領導小組
王亞偉校長任組長，張風媛校長任副組長，吸收幹部、骨幹教師參加，形成了有效管理機制，根據區教委對樣本校的要求，我們每月總結一次工作，每月對課改工作進行一次研討，使工作進展順利。
2、建立完善的課改制度，積極開展活動，使新理念深入人心
① 校本教研，校本培訓的新進展：
每位國中教師都必須參加校本教研活動，參加校本培訓的各項學習，完成培訓後的每一項學習任務。
本學期共完成四項教研活動：
9月份：開學初，對全體國中教師進行國中課改通識培訓，發放培訓資料，由王校長講解三維目標的要求，並統一思想，每人準備一節課作為研究三維目標落實的典型範例，並邀請老師、領導聽課。
10月份：開展公開課活動，對各備課組上報上來的公開課加以篩選，選出三節作為校級公開課，請老師們聽課、評課。七年級歷史“領先世界的秦漢科學技術”、七年級政治“讓生命更精彩”、七年級勞技（綜合實踐課）“自己動手組合地板”。
11月份：針對教師們提出，什麼是課堂資源，如何更好的利用課堂資源的問題。請張風媛校長結合課改實例和發生在課堂內的一些情況，開展講座。講座的題目是“新課改環境下的課程資源”講完後大家座談。會後，每人結合本學期教學工作，寫一篇反思型的新課改案例，總結今年來參加新課改的收穫。
1月份：在全校研討會上，國中一、二年級有四篇論文獲獎並發表，他們都以反思型的新課改案例與全校交流，受到與會的讚揚。
七年級語文《語文課堂中的情感教育》
七年級數學《“欣賞 ”引發的思考》
七年級歷史《一節歷史課的教學分析》
八年級語文《觀〈可可西里〉激發學生愛心，增強生態平衡意識》
八年級語文是一節探究型學習方式的課，他結合影片可可西里藏羚羊的悲慘命運，呼喚同學們的環境保護意識，同學們對地球的熱愛、對人的熱愛，對科學的熱愛，在這一節中充分的體現出來了。同學們發自內心的真實的情感寫進了他們的文章之中，感人肺腑，讓人為下一代人而感到驕傲與自豪。
② 課堂教學中的新變化
隨着教師教育觀念的更新，課堂上不斷的出現新的高潮、新的亮點學生們由不想學，到不學不行了，到現在慢慢地愛學了，這已經成為課改年級的普遍現象。
a、師生情感的變化：
課堂上師生互動，平等參與的生動局面，使師生間的距離接近了，教師從單純關注知識的傳授，到比較關注學生學習方式、學習願望、學習能力的培養。比如：語文課上“興奮”的興字如何讀，學生提出疑問，教師問“怎麼辦”學生答“查字典”教師説“是我錯，還是你們錯，查一查”，“我等着宣判了”每個人都快速的查，結果老師讀對了，老師説：“這次老師更清楚了自己讀對了，你們和我共同進步了，”孩子們笑聲一片。
b、學習方式的變化：
過去老師的單純講，學生被動聽的現象少了，課堂上經常看到學生們樂於探究的場面，七年級思想教育課，在學習法規遵紀守法一節時，由學生自己剪報收集資料，每個學生都找了很多的剪報資料，每篇後都有學生批註的短語。通過小組篩選後，在課堂上交流，然後辦一個牆報教育全校同學，課堂上十分活躍，貼近學生生活，貼近社會現實，生動有趣。這些資料也是老師們很難找全的，形成了資料信息，師生共享的局面。數學、外語課、歷史課的合作學習，八年級語文的探究式的學習，都取得了較好的效果，使同學們更加熱愛知識、熱愛學習了。
c、教師角色的變化：
原來的師道尊嚴沒有了，師生逐步形成了“學習的共同體”教師幫助引導學生逐步深入探索，鑽研的現象多了。
③ 課外輔導中的新措施：
a、七年級是培養學生良好學習習慣的重要時期，不可錯過，我們堅持每天一篇寫字，每週一篇週記，每次作業字跡要工整，進行語、數、外基本功競賽，鼓勵進步。
b、為了幫助學生實現理想，我們開展了分層輔導，使那些入學基礎知識不能達標的學生，能跟上大家的步伐，使那些學習優秀的學生能有較深入的發展，使每個學生都有成功感、成就感，每週開三節分層輔導課，語、數、外三科分三個層次輔導，由於學生們進步了，就有信心了，就更加努力了，形成良性循環。
④ 全面素質評價的新方法：
過去都是一學期算總帳，對學習過程，對學生的點滴進步不重視，等學期末，考好了，家長盲目獎勵，考不好，只有捱罵。下學期原來怎麼讀還怎麼讀，現在改為，每週有一次反饋，家長了解學生情況，每週老師、家長、學生自己對一週的進步有一個評語，有問題的分析，有一點進步就有表揚。由於重視進步過程、重視成長過程，及時糾正不良習慣。所以作業交的準時，作業認真，複習知識環節也得到落實，學生學得主動積極。
每月有一次家長聯繫單或家長會。
期末有一個自我評價的測評，使每個同學都有了新的進步。在期末的自評中， 100%的同學認為自己有進步。
認為自己數學運算能力提高的有 78人，佔100%
寫作能力提高的有70人，佔90%
記英語單詞能力提高的有64人，佔82%
認為自己全面素質提高了的有 78人，佔100%
家長對孩子進步給予肯定的有 77人，佔99%
對孩子有信心的家長有 78人，佔100%
從以上事實可以明顯的看到課改給學生帶來了快樂 ,給學校帶來了新的契機。
三、以評價促課改
1、xx年10月區教委公佈了新課程改革中課堂評價方案，方案中充分體現着教學的新理念，促使教師不得不認真鑽研新的課堂評價方案，研究“什麼是一節好課”於是我們組織了學習課堂評價方案的教研組長、備課組長會、國中教師會，聽了關於課堂評價方案的講座，每人發了兩張本學科評價表，一張用於自評，一張用於給別人評。
在討論的基礎上，我們舉辦了三節公開課，大家評（七年級歷史、七年級政治、國中勞技）要求每位教師在經過研究後，拿出一節好課，提供大家共同學習，期末每人結合課改精神，寫一篇課改課反思型案例，這些措施調動了老師們學習新理念的積極性，有的買了新的書，買了新課改光盤，積極參加區教研活動，積極參加區中教科、教研室、重點校提供的課改公開課，學習他們的經驗。思想活躍了，行動也就有了變化，課改的新理念逐步深入人心。
2、對學生全面素質的評價
一學期下來，學生們全面素質的提高師生都感覺到了，家長反應也比較強烈，看到學生們寫的成長日記，看了他們的週記，他們的各科作業，都讓人感到一種新鮮的氣息，那就是他們進步了，他們知道自己進步了，他們有評價自己進步的能力了。我們發給他們一張全面素質的評價表，對本學期自己的全面素質作一次評價（問卷調查）學生們非常認真的填寫了，家長也非常認真的填寫了意見，我們收集上來，準備對每一個學生作一次診斷性的評價，幫助他們訂好下學期的個人進步計劃，準備讓他們逐步的樹立起自己的職業理想，併為之努力奮鬥，在老師的幫助下取得更大進步。
縣教育局2月19日課程與教學工作會議結束以後，我校積極貫徹落實會議精神，圍繞“深化課堂教學改革”的理念認真開展“導學達標”課堂教學改革工作。現就我校一個月來課改工作開展情況總結如下：
一、邊學習邊整頓，統一課改思想
1、xx年2月19日全縣召開課程與教學工作會議結束以後，學校高度重視，立刻召開了全體領導班子會議，成立了由課改領導小組，並結合學校教育教學的實際，確定邊學習邊整頓，統一課改思想的路子。
2、3月3日學校業務例會上，學校將縣教研室《“導學達標”課堂改革行動方案》進行了學習，並將各學科指導意見發放到每一個教師手中，並帶領全體教師認真學習，使全體教師充分認識了課改的緊迫性和必要性，統一了課改思想。
3、為了使全體教師進一步認清形勢、明確目標、轉變作風，增強幹勁，以新的作風、新的形象，投入到課改中來，學校又於3月7日起，開展了思想作風紀律整頓，通過整頓使全體教師找到了不足與存在的問題，並充分認識到基於學校當前形勢，只有改革才有出路，為“導學達標”課堂改革行動的開展奠定了基礎。
二、開展“導學達標”課堂改革系列活動
通過整頓和學習，教師的課改思想統一了，如何推進課堂教學改革，構建自主高效課堂就成了課改推進的主要問題，為此學校開展了一系列以提升教師學科素養為主題的教學教研活動。
1、根據學校實際逐項制定出課堂教學常規、教學質量評價辦法、有效備課要求等制度，促進課堂教學的規範、科學管理。
2、明確崗位職責，增強任課教師的責任意識。
3、任課教師認真研讀教材，圍繞自主高效課堂的構建，從整體出發，明確教學重點、難點，科學制定教學計劃。
4、全體教師在趙xx校長的帶領下，自3月8日起開展了為期三週的“導學達標”課堂研討活動，即每天抽籤確定講課教師，下午第一節課針對具體課堂展開有效評課，做到發現問題、研究問題、解決問題。
5、規範週三教研製度，週四教師論壇活動豐富教研內容，創設濃厚教研氛圍，促進教師專業成長。
三、羣策羣力，深入探索“導學達標”每個模塊的課堂改革
一輪三週的抽籤聽課活動後，學校及時進行了總結，發揚了優點，指出了不足。通過研討學校確定下步把語文展示的重點環節放在品味文本，感悟人生上；把預習課的重點放在如何保證學生預習時間、如何掌握預習方法及保證預習效果上。為此學校又邀請鎮教育辦公室徐x主任、郭xx主任，共同觀摩了我校紀xx老師的預習課和王xx老師的展示課，其中紀xx老師的“五步預習法”受到了大家的認可。通過此次觀摩課和評課活動，使每個教師的課改有了路子和方法，為“導學達標”在全校的深入開展奠定了基礎。
四、全面推進、人人上課改課
經過一個月的探索，學校課堂教學改革進入全面實施階段，全體教師所有學科都必須按照學校確定的教學模式上好每一節課。學校領導不定時到各教室督促各上課教師積極推進課改，並聽課指導。
五、課改中的疑惑
經過一個月的課堂改革實踐，存在的主要問題也不少，特別是以下疑惑：
1、如何更好地發揮教師的主導作用，把話語權還給學生，把講台讓給學生，老師是不是就很輕鬆，可以完全放開手腳讓學生去幹呢？
2、如何讓更多的學生特別是那種對什麼都無動於衷的孩子參與到課堂中來？面對學習特別困難的學生我們該怎麼辦？
3、課堂改革還要不要傳統的教法等。
總之，我們一定以這次“導學達標”課改行動為鍥機，立足課堂，向四十五分鐘要效益，把課堂還給學生，讓學生在課堂有限時間裏充分發展自己。
根據縣局(XX)5號文件和XX年2月7日召開的全縣新課程培訓精神，鄉教委為了搞好這次全鄉教師培訓工作，使培訓工作真正發揮實效，我們又按照教發(XX)3號文件安排，對本次培訓工作又做了一次周密的計劃和安排。按照培訓計劃，我們圓滿的完成了這次培訓任務。
這十天的培訓學習中，有縣支教老師精彩的授課示範，有全鄉廣大教師積極熱情的參與和配合，有我鄉教師提供的幾十節交流棵，有廣泛的全方位的研討和評議，使這次培訓工作呈現出繽紛的色彩，我鄉廣大教育工作者能吃苦、守紀律愛知識、愛學習的精神風貌也得到了一次充分的展現。這次活動，有新舊教育思想觀念的碰撞，有新舊教學方法的碰撞，有守舊觀念和鋭意改革思想的碰撞，同時還有新教法的快樂有趣和傳統教育紮實認真，一步一個腳印的大融合，在這種狀態下，也融合出了我鄉教育工作現階段的思想觀念和方法。具體如下:
一、首先，我們要把握新課程的宗旨：讓學生在娛樂中不知不覺掌握教學內容，得到情感體驗與教育，注重發揮學生的主體性和主動性，變被動接受為主體參與，學生變要你學為我要學，教師變傳授者為引導者。在這一宗旨的帶領下，注重設計，注重方法，注重課堂實效，從而實現“知識技能為基礎目標，過程方法為核心目標，情感、思維和價值觀為最終目標”的三維整合。教學中要抓過程和方法，通過過程和方法，使學生學到基礎知識，掌握基本技能，全面訓練學生思維以及想象力、觀察力、語言表達能力和團結協作精神，永遠要高度重視對學生自信心的樹立和培訓，培養吃苦耐勞、樂觀向上的精神，為他們人生第一節作好奠基。
二、作為教師，我們要徹底轉換角色，變原來的主演為導演，教師的主要任務是導課，當然也要講課；變學生原來是觀眾為主演員，是他們在具有樂趣的氣氛中人人思考、人人蔘與、人人活動，使知識、情感在每個孩子的心中流動，人人能得到能力的提高，分小組討論學習就是實現這一目的的好方法。
教師要充分地相信學生，讓學生做學習的主人，進行自主合作、探究式的學習。
在新課改的實施當中，教師應成為教材的研究者，探索者，而不是單純的照本宣科的傳授者，教師要成為新型的、民主的、研究型的、藝術型的老師，我們要把教育工作當一番事業來幹，不能只當一份工作來做，只有這樣，才能受到兒童和家長的歡迎。只有這樣，我們才能改變教學中“懶”的問題———思想懶、行動懶。
三、在課堂教學中，學生人人都能想問題、提問題、解決問題，是開啟智慧的金鑰匙。在做好一系列工作的同時要特別注意識字（學生做生字卡）以及詞語的積累，數學課要時刻注意和實際生活相聯繫，培養學生動手操作的能力，使學生感受到生活中處處有數學，數學就來源於生活。教學中，我們要全方位考慮和利用各種教育資源，如現代設備，教師和學生的聰明才智和課堂中隨和的一些發明創造，各種直觀教具身邊的事物等等。
四、今後，我們還要採取“走出去，請進來”的方式，不斷豐富我們的知識，刷新概念，改變方法，新舊結合，創出我們自己的教育教學特色，為我鄉教育事業服務。
教委設想，今後如果有機會，我們可以聘請在新課程上有經驗的外地、外校老師給我們的學生講課，我們從中就可以學到師生互動的課堂教學經驗，或者也可以出外聽課，學習課堂教學的經驗和方法，以提高我鄉教師的教學水平。
《我的教育夢想》作為一部教育哲學作品，沒有理論的蒼白感，卻在詩的語言、散文的筆調中，展現了豐富、充實的資料，充滿了哲理的思辨。讀着這樣的作品，就好像行進在山上，令人目不暇接，久久回味。
“我心目中的夢想教師，是一個胸懷夢想，充滿活力和詩意的教師；是一個自信、自強，不斷挑戰自我的教師；是一個善於合作，具有人格魅力的教師；是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師；追求卓越、富有創新精神的教師，是一個善於學習、不斷充實自我的教師；是一個堅韌、剛強，不向挫折彎腰的教師。”那裏的每一個字每一句話像一把把錘子重重地捶打在我的心頭，腦中教學中的一幕幕情景浮現出來。
合上書，我閉上眼睛。有這麼一段話，在腦中揮之不去：“我們的不少教師，沒有愛心，不是擔任教書育人的主角，而是擔任‘教育警察’的任務；不是肯定成績，而是發現缺點，當孩子們十分正常、十分優秀的時候，教師不去肯定他們，激勵他們，而是將他的問題‘放大化’。所以，我覺得我們很多教師扮演的就是一個‘劊子手’的主角。在我們教師的手上，不明白失去多少諾貝爾獎獲得者，也不明白失去多少魯迅、郭沫若，不明白失去多少十分優秀的人才。”
我經常説自我愛學生，可是真正的愛是什麼樣的？不是指責，更不是苛求。真正的愛學生，就要對學生充滿了期望。教師對學生的愛應當像陽光一樣，温暖着學生，同時寬容學生，尊重學生。寬容是轉化“問題學生”的一劑良藥。寬容是一種信任、是一種激勵、是一種仁慈。信任學生、感染學生、引領學生，激勵學生自省、自律、自強，不斷提高，超越自我。這就是寬容的魅力，是一縷慈愛的陽光，照亮孩子的心靈。
新課程改革是新的環境下對師生提出的'一個共同課題。通過培訓收穫頗豐，現總結如下：
一、對高中化學新課程初步認識
1、現行教材的特點
現行教材與以前教材相比不是知識的簡單羅列而是注重過程與方法，情感態度與價值觀培養具有完整人格的學生學生以提高學生科學素養。
化學課程分成了必修和選修兩個層次，因而體現出它的層次性。另外在課程結構改革方面還體現出了多樣性，其表現為高中化學課程設置了八個模塊，它們分別是必修1、必修2，這是兩個必修模塊，然後六個選修模塊分別是化學與生活、化學與技術、化學反應原理、有機化學基礎、物質結構與性質和實驗化學。怎樣看待這一課程結構，
2、正確樹立高中化學課程理念
倡導以科學探究為主的多樣的學習方式，重視化學學習方法的啟迪，提高學生終身學習的能力，在現代社會的生存和競爭能力；
二、對高中化學新課程的幾點體會
1、必須認識課程模塊的教學功能化學1→承上啟下
概括國中化學的知識規律激發學習興趣體驗探究過程為學習後續模塊奠定基礎化學與技術→技術素養理解化學與技術的關係運用化學概念和原理拓展化學實用性知識強化學生的技術意識
2、重新認識教師的角色地位
（1）樹立新的課程意識，樹立新的教育理念。
（2）轉變教學觀念，實施新的教學方式。
（3）運用全新評價理念，全面公正地評價學生。
（4）轉變角色，成為學生學習的促進者，引導者。
（5）不斷充電，更新知識，提高駕馭新課程的能力。人人爭做學生滿意的化學老師。
3、學生學習方式將多樣化
問題討論：在問題情境中激發學生思考、解疑信息加工：從多種媒體和場所獲取知識並整合方案設計：針對不同任務設計有效的學習策略合作學習：在小組活動中共同配合，互相交流學習方式的多樣化：由排排坐改為團團坐
實驗探究：體驗探究過程，揭示化學變化的規律調查諮詢：理解化學與生活、環境和科技的關係反思評價：反思、調整學習過程，評價學習成果
4、構建師生的和諧教學關係，提高課堂效應及質量
教學的過程，本身是一個不斷髮現問題，找出問題和解決問題的過程。傳統的教學中，只注重知識的傳授過程，片面強調教師的傳授功能，在教師與學生關係中，教師是知識是非的唯一裁判。教與學過程中，教師是主動的，學生總是被動的。課堂上，總是教師為中心，學生為附庸，教師傳授，學生接受，師生關係停留在一種不平等的情感之中，完全忽略了學生個性發展的需要。沒有考慮學生個人對知識理解的情感態度。嚴重製約着師生之間構建和諧平等、互相探討式的新型師生關係，通過對新課改理論的學習，結合自身的特點和班級學生個體共性與差異的分析研究，不難發現，其實學生在學習知識過程中，非常希望在各方面都能得到教師的認可與尊重，學生在知識掌握方面也各有自己的特點和長處，如果僅是給出唯一標準，首先，不利於學生特點的發展；其次，不利於師生關係的調整。因此，如能以一種平靜對等的探討方式，是非常有利的。我想師生和諧的教與學的關係的構建恰恰需要我們教師多一些思考，尤其對學生多一些考慮。教師應該始終站在成人的高度，儘量體現出對學生的關懷。
5、改革教學手段，應用多種教學手段，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性
在課改的實踐中還特別注重在課堂上激發學生的學習興趣，結合教學內容，採用創設情境，講故事、小品、表演等方式，激發學生的興趣，增強新鮮感和求知慾，調動其學習的積極性，特別是使用計算機輔助教學，使所教之知識更加直接形象，擴大了知識的容量、深度，給學生直觀形象的感知情景，學生對所學的內容會極感興趣，大大提高學習的積極性。
6、努力提高自己的專業水平。
通過新課程的學習，我覺得作為教師必須自覺進行教學反思，發揚繼承優秀的教學傳統，更新教學理念和教學思想，努力實踐。探索，提高自己的課堂教學水平。結合新課程的學習，努力提高自己的化學專業知識。對STS的認識水平擴大知識面。提高信息獲取。加工和傳播水平。
三、對新課程的幾點困惑
課程改革會不會半途走樣？考試評價能否作相應改革？教師需要怎樣的專業支持？如何擺脱傳統的教學思維？四：新課程對教師的要求：
（1）從蠟燭型教師轉向到充電型教師：舊教材的知識的舊、窄，決定了精通某些知識並能傳授給他人就可以做教師，教師的知識越教越深，越教越少，就象蠟燭的光是一點點地滅下來，最後就全滅了。新教材的新、寬要求教師要與學生共同發展，當教師和學生一起探究的時候，我們就發現許多知識是無法言傳的，所以教師自己要不斷地提高，要不斷地充電，即照亮學生，還要更新自己，完成從蠟燭型教師向充電型教師的轉化。
（2）從權威型教師轉向研究型教師：舊教材的學術性、嚴密性、系統性以及對教學內容和教學要求的硬性規定，決定了教師的為了完成教學目標，嚴格控制每一個教學環節，按照預先準備的教案，嚴格的按照教材一環扣一環的進行教學，無形的樹立了教師的權威性，新教材以人為本的思想要求教師要從學生的具體情況出發，而不是從教材出發，教材只是參考，符合學生具體情況的我們可以參考，不符合的我們可以完善或者改變教材，甚至自己設計。這就要求我們靜下心來，首先認真研究每一個學生，怎樣激活他們的學習動機，其次要認真研習教材。所以教師要不斷的進行研究，完成從權威型教師向研究型教師的轉化；五：對今後教學改進和提高的途徑和方法
1、抓好初高中知識的銜接：
（1）如果認真分析初高中的教材，發現不少知識是脱節的，如在國中並沒有酸鹼鹽的概念，在高一必修（一）第二章第一節突然出現要求辨別哪些是酸鹼鹽的題型，學生無從作答；
（2）因為應試的需要，而且國中化學週期短，國中的教學與高中的教學在方式上存在本質的差別，國中的老師對很重要的知識要求學生背誦要點，並沒有使學生從根本上真正去理解知識。例如聞氣體叫“招氣入鼻”，氫氣還原氧化銅的實驗中，把酒精燈概括為“遲到早退”把氫氣概括為“早出晚歸”等等；進入高中學生照樣將這些“形象化”語言答在試題中，結果只能是零分。國中的有些陋習實際上對高中的教學起了阻礙作用，從而使學生在高一時期就出現過早的分化。要搞好抓好初高中知識的銜接應該做到：（1）高一全體教師要利用假期時間集體學習九年級和高一必修的教材，找出所有脱節的知識點，編寫成教學案，在假期或新高一的前兩週進行知銜接的教學，同時對學生進行化學學習習慣養成的強化訓練。
（2）對國中的一些“形象化”的比喻和不規範的化學用語和實驗用語全部找出來，進行強行糾正。
2、教學案和教學過程要設計具體化，精心考慮過程與方法的可行性：在教學案的編寫中要設計預習導學、典型例題、問題探究和隨堂鞏固等學習步驟。教學案的編寫要有計劃的組織實施，實行“三級備課制度”即提前兩週有兩位四類教師先備課，形成初稿，分發給組內教師進行討論，進行二次備課，嚴格把關，堅決把深、難、偏的題目和邊緣知識點刪除，使80%的學生通過預習能正確完成預習導學、典型例題、問題探究的部分，切實使學生體會到通過預習二達到學習成功的樂趣。在教學案的使用上，要求學生先做後批改，根據批改的情況進行備課，形成上課的思路。教學案中所選的題目要以基礎題、書本題、易錯題和做過的錯誤率較高的題目為主，適當選擇部分開放題、應用題、拓寬題和大學聯考題，這些題型不準以原題出現，要進行改造，設置台階。以便在教學互動過程中“有的放矢”，讓每位學生都能積極地投入到教學過程中來。駕駛要在分析學生、研究教材的基礎上，重組教學內容，科學地設計教學互動的目標與主題，從而引領教學過程中師生互動的展開。
3、加強解答題的規範性：學生解答題的不規範嚴重影響了學習質量。如怎樣鑑別NaCl和NaNO3兩瓶溶液，這是一道十分簡單的題目，學生卻答成“加AgNO3”結果肯定是零分。就其原因：表面上是答題不規範，偷工減料，實際上是並沒有搞清化學原理，長期以往，學生將會養成不看書、不預習，憑經驗或憑猜測答題，嚴重影響了學習的質量。對待類似的現象要強行糾正，動真碰硬。
4、把説話的權利還給學生：在化學課上經常出現學生説話詞不答意，五個字以上的話的表述非常困難的情況。例如“硫酸的摩爾質量為98克每摩爾”，不少學生要説出象這樣類似的話非常困難，化學用語、實驗用語、概念、定理的複述更是難上加難。所以教師對一些常見的用語用詞一定要讓學生説，把説話的權利還給學生，決不包辦代替，也不能出現學生説半句後説不上來老師接着説的現象。
自從新課程改革在我校鋪開以來，我校的課程改革初見成效。全校師生積極參與、努力探索，初步形成了自己的特色，取得了一些成績。為了進一步推進課改，更好地開展工作，現根據學校的有關做法總結如下：
一、加強對課改工作的領導，明確各自的責任
學校領導特別重視課改工作，課改工作是每次例會談論得最多的話題，在校長辦公會上，陳校長帶領班子成員學習課改理論，探求教法，探討課改的新思路、新方法。採取“走出去、引進來”的辦法，組織教師去外地學習考察，學習名校課改成功經驗，並邀請市局基教辦領導及羅城中學、李家塅中學的骨幹教師來我校進行課改專題講座。在學校領導的帶領下，教師們形成了一種濃厚的課改氛圍。 成立課改領導小組，明確各自的責任和任務。為了加強對課改工作的領導，學校成立了課改領導小組：陳校長任組長，主管教學工作的教務主任、教科室主任任副組長、教研組長為成員，構建了教科室——教研組——備課組——學科教師的四級管理體系、分工明確、合作有效。組長主管課改的全盤工作，副 組長負責日常的事務，教研組長組織本組成員的教研工作。學校每個教研組除了平時的教研外，還要承擔一個課題研究，每三年內必須結一個課題，每一年創建一種教學模式。每個教師每學期必須撰寫兩篇教學論文、教學案例、教學反思。 領導帶頭反思課改、營造課改反思的良好氛圍。課程改革是新生事物，反思是課改工作中的一個重要程序。課改在反思中積累經驗，只有認真反思，課改才能少走彎路，在反思中前進。因此，我們堅持寫好課後反思，將課改中的所得所感寫成案例、論文在學校交流或發表。
二、轉變觀念，提升教師素質
課堂教學是課改的主戰場，師生角色的轉變又是課堂教學改革的重要環節，轉變教師教學理念，提升教師素質、創設符合新課程理念的課堂教學，一直是我校關注的一個焦點。為此，我們採取下列措施 ：
①加強培訓，努力提升教師素質。組織市、鄉級骨幹教師參加國培學習和學科培訓，其中市骨幹教師翁燎去湘潭教育院學習數學，鄉級骨幹教師袁燦去懷化學習音樂、蔡丹去衡陽學習生物。並組織葉肖、周紅孝、楊婷婷等老師進行網上培訓，還結合學校實際，在教研活動中學習新課標、新教法。在每週一次的課改論壇中學習賞識教育、快樂教育、創新教育、研究性學習理論等。通過學習，教師的思想得到了統一，教學觀念得到了更新。
②注重對教材的培訓。為了進一步明確課堂教學改革的方向和策略，加深廣大教師對新課標所倡導的課程理念的理解，用好教材。
一是以教研組為單位，組織教師進行教材教法培訓，幫助教師把握教材 ，提升教學水平。
二是加強對新教師楊婷婷的崗前培訓，注重知識培訓和校本培訓相結合，充分發揮骨幹教師的實踐引導作用，加強教師們對教學中的難點、重點的交流和突破。
三是加強備課組在單元目標中的引領作用，通過備課組在每學期初的集體備課中對單元教材進行分析，將學業校目標細化到每個單元中，通過典型課例的教學設計引領教師把握教學要點、落實單元任務。
三、以課堂教學為主陣地，力求探求新的教學模式
如何不斷深入課程改革，提高教學效率，真正提高學生在課堂中的主體地位，努力構建新的教學模式尤為重要。為此，我校要求各教研組大力探求新的教學模式，每年力求構建一種新的課堂教學模式。在多年的實踐中，摸索出了以下教學模式：以數學為例：
①基礎知識課教學，採用“啟發探究式”教學模式。基本程序是：導入→探究→歸納→應用→總結。教學過程的導入環節彷彿是優美樂意的序曲，如果設計安排有藝術性，就能收到先聲奪人的效果，總的來説，新授課的導入要遵循簡潔化、科學化和藝術化原則；
②定理新授課教學，採用“發現式”教學模式，它的基本做法是：創設情景——提出問題——組織交流——鼓勵猜想——引導論證——運用結論。這種教學模式主動權在學生手中，充分發揮了學生的積極性的主動性，鼓勵學生大膽猜想，培養學生的創新能力。以物理為例：物理中的探索性實驗教學模式：提出問題→猜想與假設→制定方案→收集信息→驗證假設與猜想→得出結論。通過“探索性實驗教學”，可以引導學生主動地探索新知識，讓學生親身經歷和體驗探索、發現的過程，學會科學探索的方法，獲得知識技能，享受探索的樂趣，形成科學探索的能力。在構建新的教學模式中，鼓勵教師上探討課。我校的做法是：備課組集體説課、備課→安排教師上課→全校教師聽課→全校教師反思→上課教師説課→全校教師評課，每個教師每學期必須上一節探討課，在探討課中發現問題，在解決問題中提高教師業務水平和理論水平，努力把教學實踐提升到理論水平。
一種新的教學模式形成後，集中全校師生對教學模式進行評估，尤其重視學生對教學模式的評價，只有經過實踐反覆證明了的、學生肯定了的，才是好的教學模式，才可能在全校教師中加以推廣。
四、加強指導，轉變學生的思想觀念和學習方式
1、沒有學生參與的課改是毫無生命力的。如何讓學生一起參與到課改中、充分發揮學生的積極性和主動性，這也是課改中必須解決的重大問題。為此，學校利用校會、班會、座談會等形式向學生廣泛宣傳課改，宣傳自主、合作、探究學習方式，讓他們成為課改的主人，讓他們多發表看法和意見。
2、沒有學生認可的教學是失敗的教學。為此，學校比較注重學生對教學的意見，能結合學生的意見來調整教學、改進教法。大力在學生中廣泛開展研究性學習，組建學習小組，開展研究性學習活動，撰寫結題報告，取得了較好的效果。學生的實踐能力、創新能力得到了提高。
五、創新評價體系
如何評價教師和學生這是課改是否能順利進行的有力保證。為了創設適應課改的評價體系。為此，我校進行了大膽的嘗試和摸索，建立了一整套科學的評價系統。評價一堂課主要從知識與技能的掌握、情感態度價值觀的培養、學生的參與程度、學生創新能力的培養，教師是否有效調動學生自主學習、是否建立民主、合作的氣氛等方面進行評價。評價學生由過去單一的成績測評形式變為形式多樣的綜合評價。
六、加強課題研究，用課題研究促進課改。
我校有市級課題2個、已結題的有1個。在每申請到課題後，我們迅速在教育教學工作中開展研究，嚴格按要求落實每一個環節，真正做到在教學中研究，在研究中調整教學，在研究中總結，把研究成果應用於教學，讓課題研究成為我校課改工作的加速器。為了使課題研究貼近課改，我們所選擇的課題都與課改密切相關，如《新課改下的生物課堂教學模式》、《語文教學中的研究性學習》等課題，主要研究如何對學生進行能力培養，教師看到了課題對教學工作的巨大推動作用，以極高的熱情投身課題研究、相互交流課題研究成果 ，有效地服務課改。
除加強課題研究外，還鼓勵教師撰寫教學論文、教學反思。近一年來，上交省地市級的論文40多篇，獲獎論文20多篇，其中獲國家級獎勵的3篇，省級的9篇，市地級的11篇。課題和論文是促使我校教師教學實踐能力轉化成理論成果的有效方式，是提高我校教師理論水平的有力保障。
七、強化各種制度
制度是各項工作順利開展的有力保證，為了保證我校課改工作的正常進行，學校制定了一系列的嚴格制度，如堅持集體備課制度、學習制度、教師培訓制度、校本教研製度、總結匯報制度和成果推廣制度等。特別是學校的公開課制度，全面實行課堂開放，即“推門聽課制度”隨時歡迎所有老師來聽課，課後授課老師與聽課者廣泛地交流意見。
八、及時整改糾錯
課改工作雖然有理論做指導，但在實際操作中是摸着石頭過河，肯定會出現偏差，如果不及時發現並糾正這些偏差，就會偏離正常的課改軌道。因此，我們及時糾正了一些偏差，如在課堂教學中過分注重學生的自主學習，忽視了教師的主導地位，過分依賴媒體手段而忽視教師的示範作用，不利於學生良好習慣的養成，靠重複練習形成思維定勢而忽視學生解題技法的總結。
總之，課改工作任重而道遠，我們將在實踐中探索，在實踐中反思，在反思中前進。克服困難，總結經驗，樹立課改必勝的信念，大面積提高教育教學質量，切實開展好新一輪課程改革工作，不斷推動學校工作的快速發展。
乘風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海！
按照教體局的統籌安排，全縣國中塊兒共分為5個課改小組，我所負責的是課改核心校第一組。我組由五所課改核心學校構成：道口鎮二國中、道口鎮三國中、王莊三國中、老店一國中和產業集聚區英民中學。5所學校的項目負責人分別是韓華校長、韓存國校長、王樹英主任、郭好勛校長和孟令山校長。
我組從20xx年8月24日在英民中學錄播室開核心校方案啟動會開始，一直到12月15日，共舉行聯片活動6次，其中英民中學舉行了兩次。每次活動幾位負責人都是親自帶隊，可見其對課改的重視。
下面將核心校第一組聯片教研開展情況彙報如下：
一、聽課議課活動
1、8月24日啟動會上建羣
首先在英民錄播室第一次課改核心校的啟動會上，我們在微信上面對面建了個羣，起名為“課改核心校第一組”，課改核心校的負責人、校長和聯繫人都在羣裏，這樣便於溝通聯繫。
2、8月31日出爐本小組總方案
我們組精誠團結，在聯繫學校英民中學課改負責人孟令山校長的牽頭組織下，各個核心校在規定的時間8月31日提前做好了各校自己的課改方案，如具體時間，地點，所選項目，負責人，等都非常具體，我們小組結合各校自己的工作方案共同商量權衡，最後由孟校長彙總微調微改後發放到本羣裏，形成我們組總的課改方案。
3、依據課改總方案各核心校如期舉行聯片活動
從9月29日開始，我組在道口三國中舉行首次聯片教研活動開始，以後每次活動都是提前在微信羣裏通知，活動做得是有條不紊。
活動以課堂為主，兼併小組合作學習、作業優化設計。老師們認真聽課評課，認真做筆記學習，都説這樣的活動接地氣，很是讚許。
英民中學的“五步三查”的課堂教學框架，在原有學科模的基礎上繼續探索、完善，融入自身特色和個性，使教學流程更貼近實際，服務於學生，大幅度提高課堂效率，使課堂充分發揮育人、求知功能。除此之外還進一步強化集體備課，全員賽課、評課，精品課的組織展示等活動。
老店一國中以備課組為單位，每週組織一次，先集體備課，再讓一人上公開課，其他組員分工從“教師主導：課程駕馭能力”、“學生主體：學習過程評價”不同的角度來進行觀課，議課時從各自觀察的角度去探討本節課的優缺，有的是從教師的教學目標設置、教材處理優劣、課程生成引導、民主氛圍營造、知識情感情境創設，有的是從教師的精講點撥、教學方法與輔助手段、教師的基本功，有的是從學生的學習參與積極性、思考探究的廣度與深度，有的是從學生的聽講情況、自學與互動參與面、展示點評狀態等。因為本次觀課議課活動不是為了優質課的選拔，所以老師在議課時無所顧忌，全面的評出了老師講課的優缺點。
9月29日老店一國中35人分別參加了在道口三中舉行的語文、數學、英語、化學的，10月19日老店一國中28人蔘加了在道口二中舉行的語文、數學、英語觀課議課和優化作業設計活動。10月27日老店一國中26人分別參加了在王莊三中舉行的語文、數學、英語觀課議課和優化作業設計活動。12月1日大部分教師在老店一國中分別參加了語數英的觀課議課活動。12月15日老店一國中29人分別參加了在英民中學參加的觀課議課和優化作業設計活動
道口鎮第三初級中學分別參加了道口鎮第二初級中學、王莊鎮三中、老店鄉一國中和英民中學承辦的觀課議課活動。這項活動的開展，老師們紛紛表示這項活動不是流於形式，對做課教師的課堂表現是實實在在的挑缺點，揚優點，它無論是對授課教師還是對觀課議課教師的專業成長都起到了很大作用。只是這項活動所涉及的科目多為語、數、英三科，建議五所課改核心校其他學科以後也要安排。
聯片教研增友誼，觀課議課促成長。本學期道口鎮第二國中老師共參加了5次觀課議課活動，分別在道口三中、道口二中、王莊三中、老店一中、英民國中，每次活動主辦方都精心組織安排，教研室教研員我、楊豔敏、張燦義、柳峯等老師全程跟蹤指導。每次活動道口鎮第二國中參與的老師都在40人以上，不顧路途遙遠，不顧天氣寒冷，不捨得當誤一節課。教師們認識到這次“觀課議課”有別於傳統的“聽課、評課”方式，不僅瞭解了觀課的目的是發現教學中存在的問題，是以學生的學習活動為主要觀察對象，而不是觀看老師的表演。而議課就是對教師在課堂教學中的行為以及寄託的教育理想進行詮釋、理解、討論和對話，議課者要作為參與者帶着問題和研究方向全程參與授課的全過程。教師們帶着任務觀課議課是才能言之有物，對教師們的教學有了很大的幫助與提高。
總之，本學期教研課改給道口鎮第二國中師生帶來了豐碩成果：
教師方面：
1、張曉培、楊麗鵑老師參加了縣信息技術融合課大賽。
2、王賽麗、楊麗鵑、都莉莉老師參加了縣優質課微型課大賽，並獲得一等獎。
3、在區説教材比賽中，米鑫老師榮獲物理組第一名，王賽麗、都莉莉、康慧枝老師分別在語文組、英語組和歷史組中榮獲第二名；
4、畫毓萍老師所帶班級被推薦參加省書香班級評選，康慧枝老師所帶班級被推薦參加縣書香班級，康會枝教師並取得縣級讀書標兵。
學生方面：
1、20xx年第八屆中學生英語綜合技能展評活動中鄭夢琪同學榮獲省一等獎。
2、20xx年在省舉辦的《誦讀中華經典 傳承傳統美德》小小家講壇中劉佳婷同學榮獲二等獎。
3、四位同學在道口鎮舉辦的讀書之星評選中分別囊獲前四名的好成績。
通過這些觀課議課活動，使教師的課堂教學水平、核心素養明顯提高，不僅如此，通過活動老師們還總結了許多寶貴的教學實踐經驗。一部分老師都有了自己特色的教學風格，學生的學習積極性也有所提高。從而使課堂教學更加完善，效果更加突出。
二、教材研讀比賽活動
為了參與縣裏的11月中旬的教材研讀比賽活動，我組每個核心校首先進行了自己校內的教材研讀活動進行初選，然後按學科按名次推選出成績優異者參與片區賽。
英民中學教師多，本着公平公正的原則，首先以教研組為單位進行比賽，然後是學校再進行賽，在學校賽的時候請的是教研員做評委。最後按名次往上推選。英民中學設計的《教材研讀評價標準》和活動的整個流程深受一些兄弟校的認可，紛紛效仿取經。
老店一國中在開學之初讓每位教師都要認真研讀課標，把握教學方向，立足課程之本。研讀課標後，每位教師寫出自己的研讀課標心得。研讀課標的同時，老店一國中還要求教師解讀教材，整體感知教材，透析教學參考書，畫出本冊書的知識樹或思維導圖，讓每個備課組評出本組最優秀的知識樹或思維導圖。每個備課組都要組織本組成員集體深入細緻地研討本冊書的知識結構，教學重難點，易考點、易錯點，以及教學建議等。10月份每個備課組進行了教材解讀比賽，評出本組優勝者，11月2日全校進行了教材解讀決賽，決賽中，老師們以精煉的語言，從不同角度展示了各學科説一冊、説專題、説單元、説一個領域的説教材模式，從教材編寫體例到教學建議，從單元板塊到知識之間的立體式整合，研説教材、挖掘教材、利用教材，全面深入、娓娓道來，真正是一次別開生面的提升教師教學內功的訓練場，使全校教師受益匪淺。最後評出了全校教材解讀一等獎王喜花、袁曉梅、劉淑娜等。
在協作區的説教材比賽中，道口鎮第三初級中學五名選手的成績很不理想，沒有一名選手進入全縣的説教材決賽中。事後究其原因，五名教師表示對説教材的基本流程不甚瞭解，不知道從哪些方面去説。活動過後，縣教研室學科教研員分別在英民國小、錦和國小報告廳等場所舉辦的説教材講座讓教師們眼前一亮，醍醐灌頂。這説明道口鎮第三初級中學的很多教師平時缺乏外出學習和培訓，老教師偏多，大多不願外出學習，今後要激勵教師外出學習，扭轉這種不良局面。
道口二國中在教材研讀方面推出優勝者王賽麗、李月霞、都莉莉、米鑫、康會枝5位教師參加區説教材比賽。在區説教材比賽中，米鑫老師榮獲物理組第一名，王賽麗、都莉莉、康慧枝老師分別在語文組、英語組和歷史組中榮獲第二名。米鑫老師被推薦參加全縣説教材比賽，並取得了優異成績。
通過教材研讀比賽活動，老師們知道了什麼是教材研讀，研讀什麼，怎麼研讀，並對教材有了更深一步的瞭解，從而提升了老師們的專業素養。
三、精彩紛呈的全員賽課活動
20xx年9月中旬至10月底，各核心校均舉行了“全員賽課”活動。全員賽課活動以“深化課堂教學改革”方案為指導思想，注重體現課堂教學的實效性；本次活動為廣大教師提供了一個互相學習、相互啟發的平台，同時對提高教師整體的素質、提升教學質量、促進教師成長起到了很有好的作用。
道口鎮第三初級中學的全員賽課活動是全校教師間的“觀課”加上本教研組成員之間的“議課”。學校規定每位教師每學期觀課不少於20節。每個教研組賽課結束後，成員之間都要互相打分，在同一教研組內分出名次。這項活動每名教師都十分重視，賽課成績好的教師方能被推選為鎮級優質課。
課改是一個漫長而艱鉅的任務，在今後教學活動中我們將會不斷的借鑑、吸收新的教學經驗，同時結合本縣本鄉鎮的實際，創造出更切實可行的教學方法。
我堅信在教體局張局長的帶領下，在教研室胡主任的領導下，在課改負責人周主任的組織安排下，我縣是課改工作一定會像芝麻開花一樣節節高！
伴隨這課程 改革的不斷深入，我們越來越清醒的意識到：課程改革的核心精神是促進人的發展，包括教師的專業化發展和學生的素質發展。因此，學校不斷提升“一切為了師生共同和諧的發展”的辦學理念，不斷提高教師專業化水平，學校的教學研究氣氛空前濃厚，教學質量穩步上升，學生素質得到發展。學校貫徹新課改實施方案的精神，以課改工作為核心，樹立一切工作為課程改革服務的指導思想，從校領導到教師為此傾注了極大的精力，大膽實踐，積極探索。通過我校教師創造性的勞動，在教學觀念、課堂教學方式、學生的學習方式等方面都發生了可喜的變化，課改工作取得了階段性成果。現就我校開展課改工作情況總結如下：
一、加強領導，注重學習，轉變觀念。
1、健全組織，明確分工。學校領導高度重視課改工作，學校成立了由校長親自擔任組長，教導擔任副組長、學校各教研組長、各班科任為主要成員的課程改革領導小組。此外還成立了課題研究小組，語文教研組長和副教導承擔課題負責人，並直接參與各個學科的課題研討活動。領導小組根據學校實際制定了切實可行的《塘邊國小課程改革實施方案》，制定了各小組工作職責，課改工作做到有明確目標，有具體措施，有責任落實。
2、加強培訓，轉變觀念。今年是課改的第二輪，為了讓老師們能更好地適應第二輪課改工作，特別是面對剛入學的6週歲的兒童，並且來自不同的家庭背景和不同的認知特點，我校十分重視對新一輪教師的培訓工作。20xx年上半年，我校全體教師參加了市教師進修學校專家舉辦的通識培訓，組織全體教師利用暑假學習余文森、張文質等專家的講座錄像，這些都為隨後進入的課程改革奠定了很好的思想基礎；幾年來，我們不斷派出優秀的骨幹教師及青年教師到漳州、福州、廈門等地參加學科培訓、學習、聽課、參觀，使廣大教師親身體驗到當前教育改革和發展的形勢，掌握在課堂教學中應用現代教育技術的方法。教師外出學習返校後，向全體教師談學習體會，開專題講座，上彙報課，用新信息、新觀念和新做法來影響全體教師，有效地促進課堂教學改革的實施。通過各種途徑使教師對課程改革有更為感性的認識，促進觀念的轉變。我們“走出去”，也“請進來”。參與上課、開講座、談課改體會。這些培訓對促進教師轉變教學觀念，自覺運用新的教學手段進行教學起到了很好的作用，有效提高了我校教師專業素養。
3、加大宣傳，營造氛圍。我校通過家長會、廣播、板報、文化長廊等不同的方式進行新課程改革理念的宣傳，使家長們瞭解現代教育教學的方法與手段，學校教育教學活動。使家長對課程改革產生共識，對課程改革的實驗給予關注、理解和支持，形成合力。
4、大力投入，奠定基礎。完善的辦學條件，先進的教育教學手段、豐富的教學資源是推動課程改革的重要部分。自課改以來，學校一直在不斷加強硬件基礎設施建設，把有限的資金用在刀刃上。建設簡易多媒體教室，開通校校通等，使我校教師的業務水平和工作效率得到提高，學生收集、處理信息的能力也提高了，同時也拓展了學生的視野，豐富了知識。對我校的課程改革的實施起到了推波助瀾的作用。
二、積極參與，穩步推進，紮實開展。
（一）抓課堂教學，促課程改革。
課程改革關係到學校各個方面的工作，但課堂教與學方式的根本轉變恰是課改的重點所在，因此在實施課程改革的過程中，我們立足抓好課堂教學改革，深化教學研討活動，以課題促課改。根據不同時期，我校不斷調整教研課題，我校語文科依託教委辦的泉州市級的實驗課題《有效提高農村孩子作文興趣的策略研究》進行深化研究於20xx年12月結題，數學科開展石獅市差異教學子課題《創造適應孩子個體差異的學習空間》研究活動。在教學中進一步加強相關理論的學習，加強與教委、教師進修學校聯繫，調整課題的研究方向，繼續搞好課題實踐探索，探究提高課題研修的有效途徑，
為落實課題研究，貫徹新理念於教學中，我們具體從下面幾方面入手：
1、新課改的核心環節是課程實施，實施基本途徑是課堂教學。我校力求在課堂教學方面有新的突破：構建互動的師生關係、教學關係；改變單純接受式學習；強調學生自主學習、發現學習、探究學習、研究學習、探究方法學習。
2、加強集體備課，促教師專業成長。各備課組在教研活動時間對同一課題進行教學設計，能根據本校學生實際發揮集體智慧選擇最佳教學設計，在集體備課中同組教師都能暢所欲言各抒已見。教師間相互學習，取長補短的功效得以彰顯。強化備課制度的落實，重點落實體現教師個性化備課，寫好教學後記、反思。
3、加大教研力度，發揮主陣地作用。為保證課改實驗的質量，我校以各教研組為單位，確定教研活動時間為每週一下午，各教研組利用教研活動時間，重點組織教師學習新課標、教育理論，討論教法、學法。通過學習，教師能根據課改的精神，努力把握好新課標，大膽提出自己的看法，創造性地使用教材，對教材中不適合學生或當地情況的內容進行刪減、補充，並進行學科間的整合。在教學方法上，也敢於突破傳統的教法，進行自主、合作、探究性學習的嘗試。在課堂教學中教師能體現以學生為主體，教師為主導的地位。注重培養學生的觀察能力，分析問題和解決問題的能力。培養學生的口頭表達能力和動手實驗的能力。努力創設民主、平等、寬鬆的課堂氣氛。使學生在愉快、和諧、友好的氛圍中學習。課改幾年來，我校組織教師積極總結經驗並投稿，除了本校論文彙編外，在省、市、縣各級刊物都有論文發表彙編。一年來，我校老師論文獲獎碩果累累，施冬梅老師的論文《低年級寫字教學談》在石獅教研第14期發表；李逸羣老師的《修身養心化育靈魂》在石獅教研第14期發表，黃棉棉老師撰寫的科學論文《以探究推進思維、讓思維溢滿課堂》在泉州科學研討會交流；蔡美娜老師的《我的習作，我做主》、許燕燕老師的《童年趣事》教學案例、李逸羣老師的《創境激趣樂寫》作文指導教學模式課題研究報告、《聽聲音編故事》教學設計、林涓涓老師的《淺談培養學生寫作興趣》、柯培清校長的《創境激趣真情表達》在耕耘7期發表。共有6篇論文發表於寶蓋教研第13期。
4、創設教研平台，加強研討與交流。多年來，學校通過新教師公開課、中青年教師賽課、課題組成員研討課的平台，緊扣專題，推動課堂教學研究的不斷深入。每學年，我校都舉辦課題片區教研活動，獲得了市進修學校教研員們的好評，同時也為課改提供了研究的平台，解決了許多課改過程中的困惑。
（二）開發校本課程，促進課程改革
結合我校坐落於石獅市文化中心地帶，學校門口就是車流量較大的宋塘路，我校開發了《珍愛生命，安全第一》的校本教材，還以“泉州市綠色學校”為契機制定了《我與環保》的校本課程，成立以柯培清校長為組長、由校領導及骨幹教師共18人組成的課程資源開發小組，另外在辦學特色方面加大了力度，利用文化牆的古詩詞吟誦過級，努力構建“書香校園”，本學期還利用塘邊村燈謎之鄉之稱特申請我校為“燈謎基地”，形成一定的學校特色。
另外，開展“大閲讀下載”活動。在不能挪用、擠佔其他課程的前提下，每天中午1點20分至2點以及每週三下午的地方課程為讀書活動時間，由當班語文教師組織學生讀書，學生從讀書讀報中學到了許多課堂上學不到的知識，為此成為學校辦學的一個亮點，成為培養學生特長的好課程。因此，在這次課改中，我們把“讀書活動”教育作為校本課程的一項內容，從一至六年級分別在讀報、評報、辦報的能力上提出不同的要求，把“讀書活動”教育貫穿於整個國小階段。正因為此項活動我們抓得比較嚴實，也取得了一些成績：學生通過讀書，習作水平也得到普遍提高，在各級各類作文比賽及徵文中我校學生獲獎指數直線攀升，劉洛峯同學獲石獅市“環保杯、童心喚綠色”國小生徵文比賽二等獎；蔡萍雅獲第十一屆“海峽、冰心”杯全國青少年寫作大賽高年級三等獎，蔡小云獲第十一屆“海峽、冰心”杯全國青少年寫作大賽高年級優勝獎；石美豪獲“把我的幸福告訴你”石獅市紀念建市20週年中國小生徵文比賽二等獎；蔡萍雅榮獲石獅市“我愛我家見證鉅變”徵文比賽國小組一等獎；蔡倩妮、李芳榮獲石獅市“我愛我家見證鉅變”徵文比賽國小組三等獎。
（三）改革評價方法，促進師生健康成長。
評價制度的改革是課改中的一項重要內容。我校在評價制度的改革方面也做了一些嘗試。主要通過對學生的個性特長、品德、綜合能力等方面的評價，突出評價的全面性、綜合性以及學生的個性，並重視對學生進行個體學習情況及學生間合作學習情況的評價，突出了對學生學習過程的評價，“各學科過程評價表”還是“體質健康檢查表”，或是學生自己滿意的一份作業、一張試卷、一篇作文、一期小報、一幅書畫等等作為綜合評價學生的依據，在改革評價方法過程中，我們並不是全盤否定傳統的評價方式，我們保留了一些好的方法和內容。如學生的評先評優等。對學生的評價以往教師是權威，現在我校改變了以往教師是唯一的評判者的作法，把評價權交給學生，交給孩子自己，讓學生學會自評、互評，尊重孩子的選擇，教師對學生的評價更全面了，不再把學生期末的一張試卷的分數作為學生成績的唯一終結評價，教師更注重學生一學期來德、智、體、美、勞諸方面的綜合評價，更注重學生學習過程的評價。
評價制度的改革除了改革對學生的評價外，對教師的評價方面，我校根據本校的實際研究制定《塘邊國小教育教學量化評估方案》。學校對教師教學進行較為全面的、客觀的、公正的評價，打破唯“學生學業成績”論教師工作業績的傳統做法，對教師思想品德、教學常規、教學效果、出勤情況、班主任工作、指導班生獲獎情況、教師個人獲獎情況、參加教研及承擔任務情況等方面進行量化評分，按學年彙總為綜合評價，學年末將該學年教師教育教學積分進行公示，作到公正、公平、公開。
（四）開展綜合實踐活動，促進學生全面發展。
我校擁有40台的電腦室一間，積極探索信息技術與學科教學整合的教學新模式。能認真落實綜合實踐活動課程，把組織學生參加實踐活動作為必修課內容，列入教學計劃之中。幾年來，通過組織學生參加社會綜合實踐活動、參觀超市、訪問和興塑膠廠和三小福服裝廠、打掃村路、進行社會調查等渠道，加強了課內與課外、學習與實踐的有機結合。課堂上多給學生動手操作的時間與空間，努力培養學生的實踐能力和創新精神。建立學生參加社會實踐活動登記表，及時進行總結與反饋。重視勞動課教學，按規定開足課時，教學中注意把書本知識與勞動實踐有機結合起來，通過落實班級責任制，指導學生管理好紅領巾勞動基地和各處小花圃。培養了學生勞動觀念和勞動技能，激發了學生熱愛勞動和尊敬勞動人民的美好感情。林涓涓撰寫的綜合實踐論文《課堂資源的開發利用初探》發表於泉州教研通訊。
發揮共建優勢，加強校、區的聯繫。
（1）創設活動平台。我校開展豐富的社區服務與社會實踐活動，並與勞動技術教育結合在一起。學校少先隊經常組織學生進入社區開展義務勞動，到塘邊村老人會打掃庭院、擦洗窗户玻璃，上街清理亂張貼的小廣告；組織學生到龜湖公園撿垃圾、進行簡單勞動技能訓練
（2）發揮共建優勢。學校與寶蓋派出所共建，寶蓋派出所幹部會定期為我校開展普法活動，對學生進行愛國主義教育，學生受到良好教育，多年來無師生違法亂紀事件發生。
個人幾年的教學模式已基本定型，真要跨出這一步，實在覺有些力不從心。通過領導的指點、與老師們的切磋、討論和自己的教學實驗，慢慢理出一點頭緒，回顧走過的路，審視留下或深或淺的足跡，我們欣喜地看到課堂教學的可喜變化，嚐到了改革的甜頭，下面就本學期的課改教學情況談談自己的一點感受。
1、初見活潑的、開放性的課堂。
由於教材的開放性，引領課堂教學的方式改變，課改後的課堂充滿了激情、關懷，教師將自己融入對話式的課堂，與學生一起走進教材，一起學習語文。學生不再是可憐的傾聽者，而是學習的主人，和課文中的人物對話，以文會友，充當其中的角色，去體驗、去感受。教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。課改前的課堂，教師告訴得太多了，學生的體驗、探究和感悟太少了，以致老師好心的告訴扼殺了學生的體驗、探究、感悟和想象。課改後，在課程標準思想和人教版教材的引領下，教師通過組織學生的課堂活動，課外資料的搜索，學生學得靈活，教師教得有趣。
2、學生語文素養的提高。
經過近兩個月的實驗，最直接的體現是學生的變化。首先是學生學習積極性普遍提高了，對學習語文有了比較高的興趣。這不僅體現在學生在課堂上的學習熱情和學習方式上，還體現在學生在課外學習上。學生能主動積極地參與語文學習，把學習當作自己的需要。不僅學習了課內要求掌握的知識，還引進了許多課外資源，學習了許多課外的知識。採用不同的學習方式，也讓學生從中得到了許多實惠，學會了如何與人合作，學會了如何自主學習。也應該加強聯繫。
3、在學生學習過程中，注意培養學生合作的意識和習慣。
新課改要求學生自主探究，主動獲取，進行合作學習，合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同任務，有明確責任分工的互助性學習，合作學習如何在課堂上落實呢？課堂上，我們把學生分成四人一組，互教互學，共同提高，為了使這種學習方式不流於形式，教師從細微處着眼，進行指導，讓每個學生承擔着不同的學習任務：有的當組長，負責整理每個小夥伴的發言，並準備在全班交流時能談出自己小組的見解；有的當主持，負責協調小夥伴的發言順利；有的作音量控制員，控制小夥伴發言的聲音等等，每人承擔的角色隨時更變，這樣，每人都需要與他人交流、合作。不僅如此，對學生如何發言，如何傾聽，如何評價，如何質疑等，教師都給予具體的指導。我參於其中，對各小組的學習情況給予具體的指導，教師參與其中，對各小組的學習情況給予必要的提示與點撥。這樣，使學生相互瞭解彼此的見解，反思自己的思考過程，同時對其他的同學的發言做出思考，教學過程既是學習的過程，同時又是學生交往的過程，學生合作的意識得到較好的培養。
4、存在困惑
在課改過程中，進步的同時也存在着不少的困惑。
（1）、備課花時較多，有時創設一個問題要想很久，加上做課件、設計檢測題等，如何才能提高效率，能更有效地進行備課？
（2）、如何在課改中上好作文、交際、練習、複習、評講試卷等課型，還有待摸索。
（3）、如何更好地進行引導、點撥，讓學生有話可講，理解到位？很多問題提出來後，學生未能很好地理解，教師引導多了，教師的話就變得多了，也改變了教師只能講10分鐘的課改理念。
總之，教學方式與學習方式的改革，需要我們做教師的創造性地使用教材，而且對對我們教師提出了更高的要求，需要我們教師有一定的課堂教學評價藝術，需要教師方方面面無私地付出，教學改革任重而道遠，我將一如既往，付出努力，迎接成功。
蒙田範文網