當今社會，經濟建設飛速發展，產業結構加快調整，推動了城市化進程，沿海及各大城市紛紛崛起，這就促使農村剩餘勞動力逐漸向城市轉移；與此同時，開放的城市拉大了城鄉之間的發展差距，農村生產力水平低、經濟落後，使得年輕的勞動力難以在農村生存，因此誘發了農民工外出務工的熱潮。
但這些農民工在帶來經濟收益的同時，付出的卻是遠離子女的代價。在農民工之中，有相當一部分人沒有能力和條件將自己的子女安置在自己所在的城市，於此形成了新的特殊羣體——留守兒童。這些孩子基本屬於需要其他親人或委託人照料並處於義務教育階段的兒童。據此，啟東市婦聯以匯龍鎮愛新村為例，對農村留守兒童家庭教育問題進行了調研，情況如下；
一、概況
擁有3000多人口的愛新村，兒童約佔總人口的30%左右，留守兒童約佔兒童總數的20%,約有180人左右。在這些留守兒童中，與母親住一起的25.6%,與父親住一起的有15.8%,與爺爺奶奶外公外婆住一起的有35.6%,與叔伯嬸姨住一起的有12.9%,其餘寄託在其他人那的有10.1%;在這些留守兒童中，一年之內見過父母1-2次的佔56%,見過3次以上的佔15%,一年內未見父母的有29%,目前，農村留守兒童人數呈繼續增長趨勢。
二、存在問題
以上數據説明了農村親情的缺失、家庭教育出現真空對留守兒童的健康成長帶來了嚴重的負面影響。
1.健康與成長方面：在生活中，留守兒童們缺少父母的關愛和教育，在成長的最好階段容易形成不良習慣，生活作息不規律，缺乏營養，很容易造成抵抗能力差，身體體質偏低等問題。
2.學習與認知方面：現代社會的發展，社會上的各種誘惑逐漸增多，網吧等娛樂場所對留守兒童有着致命的吸引力，使得他們上課不專心，下課沉溺於網吧，自控能力差，容易形成不良的世界觀、人生觀和價值觀。
3.心理與品行方面：父母的行為往往是孩子的座標，留守兒童常年遠離父母，生活中缺乏及時的指點和幫助，又缺少正確的是非觀念，極易養成冷漠、自私、孤僻、偏激等不良性格和習慣。
4.人身安全方面：少年兒童處於身心發展的轉折期，生理和心理不成熟，缺少適當的約束和引導，他們極其容易受到不良誘惑影響，遇到突發事件自救能力差，甚至容易成為不法分子的侵害對象，人身安全受到威脅。
三、建議對策
留守兒童羣體是當今社會飛速發展時期的特殊產物，他們的健康成長與家庭、社會和學校有着密切的關係。兒童是祖國的花朵，針對他們的教育管理工作是一項長期而艱鉅的戰略性工作，需要全社會來關注。為解決農村留守兒童家庭教育問題，建議從家庭、學校、社會三方面着手：
1.家庭。要慎重做出每個選擇，家長要正確面對孩子的教育問題，慎重選擇外出務工，要把家庭教育擺在當前最突出的位置上，家長要明白孩子最需要的是父母的關愛而不是金錢；引導外出父母切實負起養育責任，儘量改善家長的外出務工方式和教育溝通方式。積極引導家長處理好外出務工和關心孩子健康成長的關係，提高自身素質，注重溝通方式擔負責任，要讓孩子感受到家庭的温暖；家長要認清家庭教育的重要性，為孩子建立良好的生活環境，提高自身的家庭教育能力，切實轉變教育方式方法，增加親子間的良性互動。
2.學校。定期召開家長會，有的放矢地教育學生，給留守兒童和家長更全面的輔導和幫助，鼓勵他們積極融入團體中，形成良好的心態；開展教師幫扶留守學生活動，定期家訪，開展談心談話活動，及時發現留守學生的興趣愛好和閃光點，瞭解家庭生活環境，消除不利因素；提供心理諮詢，幫助家長和學生形成健康向上的心態；學校應開展留守學生普查登記，建立留守學生個人檔案，針對個人特點和需要，建立專門的教育管理措施。
3.社會。政府建立完善的農村教育和監護體系，加大對農村娛樂場所的管理，努力整治學校周邊環境，加大危害學生安全和學校工作秩序的打擊力度；制定方便入學政策，為留守兒童到父母打工地入學提供方便。在城市農民工集中地開辦農民工子女學校，提供優質的入學條件，讓留守兒童受到更多的監督、照顧和關愛；村婦女兒童之家要為留守兒童提供學習、生活、勞動知識培訓，讓留守兒童的課外生活更加豐富多彩；社會各界多關注留守兒童教育問題，完善家庭教育志願隊伍，成立留守兒童義務輔導站，從生活、學習、思想、安全上關心留守兒童。村幹部實行包片負責，組織老教師做好代理家長工作。
留守兒童的教育管理是我們當前的一項艱鉅任務，他們的健康成長與我國的社會主義新農村建設、社會主義和諧社會建設息息相關。希望各級組織、社會各界都能關注農村留守兒童教育問題，共同努力，讓祖國的花朵更加燦爛，讓祖國的未來更加強大。
內容摘要：留守兒童問題如今已經成為了一個社會性問題。基於課題需要和我們強烈的社會責任感，我們針對留守兒童問題在某些偏僻的農村驚醒了實地的調查和走訪。通過這次調查，我們發現農村留守兒童在生活、學習、心理等方面存在着比較突出的問題，要解決這些問題，需要家庭、學校、社會及政府等各方面的共同努力，協同合作。
留守兒童問題是近年來出現的一個新名詞。隨着政治經濟的快速發展，越來越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人羣體，即為留守兒童。
調查顯示，本地的留守兒童中有大部分處於0—14週歲。父母外出打工後，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而佔絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童親情飢渴，心理健康、性格等方面出現偏差，學習受到影響。
在當地留守兒童問題如此嚴重的情況下我將我在調查中發現的幾個問題整理如下：
一、留守兒童存在嚴重的親情飢渴。
親情的撫慰與關懷對孩子的成長起着至關重要的作用。當地的留守兒童中大部分正處於身心迅速發展的時期，對自身變化、人際交往等方面有着自己的理解與認識，同時也面臨許多方面的問題和煩惱，需要有渠道傾訴，有親人安慰。但由於留守兒童的父母長年在外務工，有的半年、一年、甚至幾年都難以給孩子打一個電話、寫一封信、見一次面，以此維繫親情很難勾通思想，傾聽煩惱，給孩子予以足夠的關懷。有的父母多年不與孩子見面，至使孩子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。
二、大多數留守兒童學習成績中等偏下。
儘管有許多留守兒童也表現出了強烈的求學願望，然而，留守兒童實際學習情況卻不容樂觀。從總的調查情況來看，留守兒童只有2%的成績優秀，10%的成績中等偏上，成績中等或中等偏下水平和相當差的卻佔到了88%!這主要是由於心理問題的干擾以及學習自控力較差所造成的。在我們的問卷中，有絕大部分的留守兒童反映無人督促學習，這反映出監護人本身的態度和能力減弱了原有家庭的監督作用，影響了他們自控力的形成。
三、心理封閉和情感世界問題。
據調查顯示，留守兒童監護人對留守子女的心理健康問題介入較少，關注不夠。由於遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，而監護人又無暇顧及他們的情感變化，這對留守子女的心理健康極為不利，常引發種種心理病症，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。
四、監護人缺乏保護意識導致的意外傷害比例較大。
由於大部分留守兒童屬於未成年人，缺乏自我保護的意識和能力，對突發性事件也缺乏應變和自救能力，沒有父母的直接監護，容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守兒童上學路途較遠，經常起早摸黑趕路，人身安全令人擔憂。
五、留守兒童的行為習慣較差。
大多數留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現在不講衞生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢;有的留守兒童行為習慣較差，在家裏不聽代養人教導，頂撞祖輩、不服管理、我行我素。
六、監護人自身綜合素質偏低。
調查發現集留守兒童監護人大多數是老年人，年紀較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關心孩子、照顧孩子，不能在學習上給予幫助和指導，在教育態度、教育方法上還是老一套，與孩子在交流溝通上存在困難。
當地留守兒童大致存在以上問題，當然還有更多的問題需要我們用心去發現。這些看似簡單的問題卻是我們不容忽視的，留守兒童問題已經不僅僅是一個教育方面的問題，它已逐步變為一個社會問題。這一問題的解決有待以家庭、學校、社會及政府各方面共同努力，協調合作。對此，我有以下建議：
一、家庭方面
目前多數農民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物當好後勤部長就可以了，至於讀書是學校和老師及兒童自己的事情，家長是沒有什麼責任的，他們一般認為兒童學習成績的好壞是由兒童個人的素質決定的。家長應該改變這些不正確的思想，樹立子不教，父之過的教育責任觀，明確教育子女是自己的應盡之責，家長自身文化水平的高低並不影響對子女的教育。即使在外地務工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應主動與子女的任課老師、村主任聯繫，加強溝通。向老師説明自己的情況，瞭解子女的發展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致於使留守兒童的家庭教育方面出現盲區。家長還應加強與監護人聯繫及親子間的溝通。及時掌握孩子的學業、品行及身體健康狀況，並通過各種方式對孩子的學習和生活進行指導，要求監護人一定要保證孩子充分的學習時間，一定要囑咐其對孩子的嚴格要求，加強生活和學業的監護。
另一方面，應採取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化;溝通內容力求全面、細緻，溝通中父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現狀，通過溝通以瞭解孩子的生活、學習、情感變化;溝通方式可以多樣化，除電話外，可採用書信等進行交流。每一個孩子都是一塊無暇的翡翠，只要心裏裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動力，就會學得更棒，做得更好
二、學校方面
(1)、建立健全留守兒童檔案
及時向監護人和外出務工家長通報其成長情況，形成學校、家庭共同教育的局面。教師應承擔起家長或監護人的部分責任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關愛和正面引導。
(2)、為與留守兒童溝通提供方便
可開通親情熱線電話，為外出務工家長與子女溝通提供方便，權衡利弊，最好能建立起封閉式教育。
三、社會方面
淨化社會環境，加強對學校周邊環境的監督管理力度，尤其是網吧、遊戲廳、錄像廳等，這些不良社會環境對自制力比較差的兒童存在着很大的吸引力，容易誤入歧途。
總之，留守兒童問題是一個綜合性問題，既牽涉到教育方面，也關乎心理、社會、法律、經濟等方面。這些問題如果不能得到及時的解決，影響的不僅僅是孩子的成長，同時也影響到他們的父母能否在外安心的工作，更遠的會影響到社會的安全和穩定。因此，農村留守兒童教育及成長的根本出路就在於全社會能認識到這一問題的嚴重性和重要性，從而使大家自發自覺的來關愛、幫助、支持留守兒童，提高農村教育水平，為留守兒童的健康成長創造一個良好的社會環境，讓祖國的花朵飽含着生機，期待着怒放的那一天。
隨着經濟的快速發展，大量的農村勞動力向城市轉移，越來越多的農民湧向城市打工，這羣打工族通常是將子女留在農村，交給孩子的爺爺奶奶、外公外婆或其他親友看管，形成了一個特殊羣體———“留守兒童”。
幾年來，xx鎮黨委、政府在對全鎮留守兒童工作給予高度的重視，做了大量的工作也取得了可觀的成效。為了更好地做好留守兒童工作，日前，鎮婦聯對我鎮的留守兒童情況進行了較詳盡的調研，報告如下：
我鎮共有留守兒童84人，一半多家庭生活處於貧困之中。由於沒有父母的照顧，留守兒童親情缺失，兒童缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不願意接觸或接觸太少，一些留守兒童表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特徵，我行我素，自控能力差，學習成績相對較差，有時甚至會出現違法犯罪現象。
針對這一情況，為了使留守兒童能夠與普通孩子一樣在同一片藍天下健康快樂地成長，由鎮婦聯為主要牽頭單位，在“留守兒童”的教育和管理中，我們做了以下幾點工作：
1、建立“留守兒童”活動室
“留守兒童”由於缺少父母的親情，在人格的成長上形成障礙。為了消除“留守兒童”的心理問題，提高他們的自理能力和與人合作
的能力，我鎮在校舍非常緊張的情況下，擠出一個大會議室作為“留守兒童”活動室。讓“留守兒童”在課餘時間有了去處，他們在老師的引導下，訴説在家的感受，增加了學生之間的情感交流，宣泄了心靈的苦痛，彌補了性格的不足。活動室裏有電視、電腦和dvd，學生在活動室裏可以觀看電視節目和愛國主義教育影片，既豐富了他們的課餘生活，又陶冶了他們的心靈。
2、開通“留守兒童”家長熱線
生活在完整的家庭結構中對子女的教育和發展是最為有利的。但是農村“留守兒童”缺少的就是親情，為了營造良好的家庭環境，婦聯與學校鼓勵“留守兒童”給在外地打工的父母寫信，設立“留守兒童”熱線，增進了情感交流和親子互動，讓父母傾聽子女的心聲，掌握他們的學習情況，使他們能夠充分感受到父母的愛。
3、建立“留守兒童”家訪制度
“留守兒童”大多數是父母雙方長年在外打工，平時很少回家，只有過年時才能全家團聚。因此我們要求授課教師在他們的父母回家時對“留守兒童”進行家訪，當面向他們的父母彙報學生在學校的表現，並做好記錄，這樣充分發揮家庭和學校的合力作用，同時又增加了父母對學校教育的熱情和關注。
4、評選留守兒童中的“三好學生”
為了宣傳和樹立“留守兒童”中好的典型，以他們的先進事蹟激勵少年兒童特別是“留守兒童”勤奮好學、快樂生活、全面發展，全面提高學生的思想道德、科學文化素質和學生身心健康，我們在留守兒童中優先評選三好學生，並給予精神和物質獎勵。
5、鼓勵留守兒童參加各項活動，活躍他們的心情
為活躍留守兒童的心情，使他們從孤獨中走出來，我鎮開展了豐富多彩的文化活動。開展了詩朗誦、聲樂、器樂、繪畫、書法、舞蹈、合唱、課本劇等形式多樣的比賽，鼓勵留守兒童積極參加，在活動人選上留守兒童優先。由於方法得當、發揮了留守兒童的特長，所以在普蘭店市藝術節比賽中，這些留守兒童取得了較好的成績。通過活動全體學生都受到了教育，留守兒童也從中體會到在家庭要盡孝心，在學校獻關心，在社會獻愛心。
總之，我鎮留守兒童工作得到了鎮黨委、政府領導的大力支持，各條戰線上從事這一工作的全體工作人員兢兢業業、無私奉獻，使留守兒童工作結出了豐碩的果實。
1、缺乏共同關愛、幫助留守兒童的長效機制。關愛農村留守兒童工作，還沒有充分形成“全方位啟動、全社會參與”的管理工作格局。
2、監護人與學校溝通不暢，配合上缺少默契
“家庭是孩子成長的第一課堂，父母是孩子的第一任教師，對孩子的成長具有不可替代的作用”。留守兒童的臨時監護人多數是祖輩或親戚，祖輩對孫輩重養輕教，嬌慣溺愛，他們只能保證讓留守兒童吃飽穿好，沒有能力輔導和監督學生的學習，有的留守兒童出現問題了，班主任和學校通知他們到學校協助，有時他們都不願來，有的監護人連小孩在哪個班級都不知道。
3、教師的要對這些“留守兒童”多關愛，給他們愛心，頻進行家訪，增加情感交流。使教師不僅是知識的傳授者，更是學生情感的關懷者。這就要求學校要加強教師的師德教育，提高教師的職業道德，倡導終身從教的思想，做到既教書又育人。特別要對父母雙方均在外打工的留守兒童的家訪和聯繫，引導學生樹立積極向上的學習和生活態度。
1、要加強媒體宣傳，引起全社會的關注。要充分發揮廣播、電視等大眾傳媒優勢，利用宣傳櫥窗、
標語畫冊等宣傳載體，精心組織開展關愛留守兒童宣傳教育。緊緊圍繞關愛留守兒童的主題，積極宣傳“以人為本”，“兒童優先”，“尊重兒童、支持兒童”，“為國教子、以德育人”等新觀念、新風尚，宣傳國家保護兒童權益的法律法規和有關政策，宣傳留守兒童的先進典型事蹟。通過廣泛的宣傳教育，在全社會形成關愛留守兒童、促進未成年人健康成長的良好輿論氛圍。
2、加強家長和其他監護人的指導培訓。
利用家長學校、座談會等不同形式，組織監護人特別是祖父母的培訓指導，不斷提高他們的監護意識和能力。
3、政府相關部門要加大對校園周邊環境的整治力度。由政府協調組織派出所、工商所等單位，堅持定期巡查與突擊檢查相結合的方式，淨化校園周邊環境。如取締擺攤設點現象，降低學生亂花錢、相攀比的現象，促進養成教育；打擊誘惑、騷擾學生的違法行為，使學生遠離不良環境。使農村“留守兒童” 的身心能夠健康發展，使農村億萬家庭的切身利益和整個社會達到和諧穩定。
隨着我國改革開放的不斷深入，在社會主義市場經濟的推動下，越來越多的農民工背井離鄉進城打工。有些農民工把子女扔給了老人監護或寄養他人，於是在我國廣大農村中出現一個新的羣體--留守兒童。有資料顯示，目前全國農村留守兒童規模已達2290萬人，而且這個數字還將在未來幾年成較大規模的上升趨勢。因此，留守兒童問題雖然得到了各級黨委、政府及社會的廣泛關注，但是留守兒童問題仍然是當今社會值得關注的一個重要課題。就留守兒童存在的問題，筆者在儀徵市馬集鎮方營村進行了走訪和調研，並對留守兒童問題談一些初淺的看法。
一、基本情況
方營村位於馬集鎮北首，共有20個村民小組。常住户540户,現有人口1950人。土地面積2684畝，其中花園800畝。現有機械加工、玩具、生態園等企業8家。三業總產值2500萬元，人均純收入9611元。我村大部分羣眾迫於生計擠進了打工隊伍中去，成為打工一族，把子女扔給了老人監護或寄養他人。據調研，全村有留守兒童43人，其中在校國小生中就有18位留守兒童，佔學生總數的41.9%，老人監護的有35人，佔81.4%，寄養他人的有2人，佔4.7%。
二、留守兒童存在的主要問題
1、留守兒童成績欠佳。大部分的留守兒童學習成績中等偏下，其中17%的國小生成績較差，4%的國小生成績很差;留守兒童中有1%的人上學經常遲到，有時遲到的高達27%，11%的留守兒童有過逃學的經歷。分析原因，一是打工父母對子女總體期待不高，部分農民潛意識裏認為，農村孩子學業有成的機率不大，對孩子的學習總體期望值較低。二是監護人對留守兒童學習介入過少。作為一個特殊的監護羣體，這些老人普遍年齡大，身體差，文盲比例較高，不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且由於隔代監護，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔家務勞動和田間農活，基本沒有時間和精力去關注孩子的學習。
2、留守兒童心理出現偏差。父母長期在外打工，留守兒童得不到父母的關愛、呵護和照顧。由於親情缺失，兒童缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不願意接觸或接觸太少，導致一些留守兒童表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特徵，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，有的留守兒童情緒消極，有的出現逆反心理、怨恨情緒。留守兒童大多年齡在1-15歲之間，正是情感、品德、性格形成和發展的關鍵時期。有的出生幾個月後，父母就外出務工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關愛，親情失落，產生孤獨感，心理失衡。據調研顯示，留守兒童想念父母的佔85%,有38%的留守兒童父母每半年回來1次，30%的留守兒童父母每年回來1次，8%的留守兒童父母幾年回來1次，55%的留守兒童很少與父母電話聯繫。有的留守兒童從小父母就長期在外打工，一年難得回一次，性格發生了很大的變化，變得孤獨、自卑、冷漠、少語，很少或不願與教師和同學們進行交流和玩耍，只與個別人來往。這是典型的留守兒童心理出現了偏差。據調研此類心理現象的兒童佔留守兒童的14.3%。
3、留守兒童生活普遍較差。由於我村老百姓普遍文化素質較低，大部分未掌握專長和技術，外出打工大部分從事的是勞動密集性工種，乾的是苦活、累活，且工資收入微薄，只能基本維持家人和兒女的生活。兒童正是長身體的時候，由於家庭經濟收入少，父母又長期在外，難以顧及到兒童的生活情況，導致部分留守兒童營養嚴重不足，身體健康受到極大損害。據調研顯示，80%的留守兒童生活較差，20%的留守兒童生活一般。
4、留守兒童道德行為較差。處於義務教育階段的兒童少年，自律能力很弱。由於父母不在身邊，兒童和監護人之間關係特殊，只要不犯大錯，監護人對孩子的行為一般都採取認可態度，由於缺乏及時有效的約束管教，不少留守兒童紀律散漫、存在行為偏差。不少留守孩子在家裏不聽祖輩教導，在學校道德品行較差，不遵守規章制度，常有遲到、曠課、逃學，説謊打架，欺負同學等行為，有的迷戀桌球室、網吧和遊戲廳，甚至與社會上一些有不良習氣的成人混在一起。
5、留守兒童安全難以得到保障。在留守兒童中，由於父母長期不在身邊，缺乏對兒童的安全監管，加之部分監護人和代養人對留守兒童的安全教育不夠、意識不強、監護不力，導致部分留守兒童的安全難以得到保障。特別是在雙休、寒暑假期間，脱離了學校管理回到家中，臨時監護人和代養人的管理難以到位，存在極大的安全隱患，甚至出現安全事故。我村前幾年一男孩在河邊玩耍時不慎掉入水渠中，溺水身亡。
三、留守兒童存在問題的主要原因
1、學校對留守兒童的教育措施不力。近年來，隨着教育體制改革的不斷深入，探索出一系列行之有效，能適應新時期學校教育的方法和措施。但在調研中發現，對留守兒童的教育方面還存在一定的不足。一是留守兒童的父母長期在外，學校教師與家長的溝通難度真大，有時半年甚至一年難見留守兒童父母一面，很難反映孩子在學校的真實表現和存在的問題，難以實現家庭和學校共同教育的目的。二是外出打工人員對孩子的教育過於依賴學校教育，但學校教育由於學生多，教學任務重，教師沒有精力，心有餘而力不足，對留守兒童的心理關愛難以顧及。三是學校對留守兒童的教育和管理缺乏有效的措施，很難在學習上、生活上給留守兒童更多的關心和愛護，並針對性給留守兒童提供良好的學習環境和教育環境。
2、家庭對留守兒童的教育意識淡薄。父母是兒童成長的第一任教師，家庭教育是伴隨孩子的終身教育。因此，家庭教育對孩子行為、心理健康、道德觀念與智力發展將起着決定的因素。但在調研中發現，留守兒童的家庭教育尤為淡薄。一是父母與留守子女溝通少，缺乏親情上的交流，對孩子的成長漠不關心，放任自流，順其自然發展。二是監護人和代養人大多數是老年人，文化程度不高，有的是文盲和半文盲，家庭教育意識模糊，大多偏於溺愛，以生活照顧為主，且知識、能力上難以承擔對孩子的道德培養和學習輔導的任務。三是父母對留守兒童只是給予物質上的滿足，孩子吃得飽、穿得暖就行了，缺乏對留守兒童精神上的鼓勵、鞭策與開導。四是對留守兒童的教育方法不對，父母認為教育是學校的事、老師的事，孩子能否健康成長直接取決於學校和老師，事實上成為孩子學習、身心發展的旁觀者。
3、社會對留守兒童的教育關注不夠。近年來，社會上的一些不良風氣現象嚴重，對缺乏父母關愛，並在成長中留守兒童的思想上受社會不良風氣的影響，心理、生理受到不同程度的扭曲。一是農村社會教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補缺乏父母關愛的留守兒童的不足;二是一些娛樂場所缺乏有效管理，在互聯網、電視、書刊等文化傳播媒體中，庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內容屢禁不止，對缺乏父母關愛、親情關愛的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力。
四、對策及建議
1、健全制度，完善留守兒童的管理措施。各級政府和學校都要積極探索對留守兒童管理措施的新途徑和新辦法。嚴格責任追究，校領導為第一責任人，班主任為直接責任人，切實履行好管理和教育留守兒童的責任。加強對寄宿制學校的教學、生活、安全方面的管理，對留守兒童採取寄宿制管理。加強留守兒童在雙休和寒暑假期間的安全教育，解決留守兒童無人照看，學習和安全得不到保障的問題，從而解除進城務工農民工的後顧之憂。
2、加大投入，改善農民工子女受教育環境。近年來，外出打工人員不斷增多，各級政府都在大力發展外向型經濟、民營經濟和勞務經濟，可見勞務經濟在社會進步、社會發展中起着重要的作用。因此，各級政府對留守兒童的教育投入要下大力氣，出台有利於外出打工人員子女受教育的優惠政策，並禁止一切影響和限制家民工子女就近入學的條條框框，免除一切不合理收費，使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇，重新喚起他們的自信，進而激發他們的學習熱情。
3、創新機制，實現家庭、學校和社會共同關注的有機統一。對於留守兒童，以家庭為主體，加強學校、社會的正面教育和引導，建立行之有效的家庭、學校和社會聯動的運作機制。家庭要承擔起教育孩子的重要責任，給予必要的家庭關愛和親情關懷，家長要與學校和老師經常保持聯繫，隨時瞭解子女的學習和生長情況，並對他們進行及時的引導教育。學校要肩負起教育好留守兒童的責任，並有針對性的開展有利於留守兒童身心健康的教育和活動，大力開發他們的潛力，激活他們的鬥志，增強他們的自信心和心理承受能力。政府要加大對留守兒童關愛的宣傳力度，形成全社會共同關注留守兒童的良好氛圍，保證他們與健全家庭一樣健康成長。
農村留守兒童的現在，在某種程度上關係到我國未來人口和勞動力素質，關係到農村經濟社會的協調發展，也關係到城鄉社會穩定，因此值得全社會高度關注。
隨着社會的發展，城鄉一體化進程不斷推進，越來越多的農民選擇進城務工，尋求增收致富的途徑。農村勞動力大規模轉移，導致農村出現了一個獨特的婦女羣體—留守婦女。丈夫長期外出打工，妻子留守家庭，她們承擔着生產勞動、教育子女、贍養老人等重擔於一身,在身體和心理上都承受着較大壓力。隨着留守婦女離婚率的增高，這部分人的婚姻家庭關係成為影響社會和諧的一個引人關注的重要因素。近期，佳木斯市婦聯通過走訪、開座談會、發調查問卷等形式，在6個鄉鎮的18個村開展調研活動，有500多名留守婦女參與了調研活動。現將調研具體情況總結如下：
從年齡結構上看，30—49歲的留守婦女人數達到329人，佔總人數的65.8%，這個年齡段的婦女，她們上有老下有小，既要照顧老人和孩子，又要擔負起家務和農活，留守在家中的她們承擔精神和身體上的雙重重任；50—69歲的留守婦女是140人，佔總數的28%，50歲以上的留守婦女主要是承擔照顧孫子、孫女和部分家務的責任。從文化程度上看，主要以國中文化為主體，達到240人,佔48%，其它國小文化、高中文化、大專及以上文化分別為161人、67人、32人，文化程度相對普遍偏低。從經營的產業和收入情況看，大部分留守婦女以經營承包田為主，人數達到調查總數的54.5%；45.5%留守婦女從事着小規模的畜牧養殖；個別年齡偏小的留守婦女選擇專職母親的角色，單純地負責照顧幼小的孩子，家庭收入完全依賴於丈夫的外出務工收入。在所有留守婦女的家庭中，家庭年收入萬元以內的佔大部分，達到62.5%；其中家庭年收入1萬元以上的家庭65個；2萬元以上的是68個；5萬元以上的家庭共有35個，這種高收入的家庭，收入來源主要是以外出務工收入為主，這部分務工人員主要是因為掌握一定的手藝或技術，所以收入相對較高。
1、黨委政府要高度重視留守婦女權益維護工作。
成立工作機構，制定工作制度，為解決留守婦女權益維護工作提供組織保障。要將留守婦女工作納入新農村建設的整體規劃。大力發展區域經濟，堅持務工促增收、創業促轉移，鼓勵外出務工人員回鄉創業。為農民提供信貸扶持，讓有條件、有技能的農民就地發展種養殖業，切實為農民增收搭建平台。
2、要宣傳和弘揚社會主義婚姻家庭觀。
大力弘揚社會公德和家庭美德，通過開展“五好文明家庭”、“尋找最美家庭”、“好丈夫”、“好媳婦”、“好婆婆”等豐富多彩的評選表彰活動，倡導社會文明新風，構建和諧家庭。
3、要提高留守婦女維權和發展能力。
一是教育廣大留守婦女樹立自尊、自信、自立、自強的意識。二是加強普法普法、維權力度。在農村大力普及法律知識，加強《婚姻法》、《婦女權益保障法》、《婚姻登記管理條例》等法律法規的宣傳，對留守婦女自身權益保護的宣傳教育，增強自我保護意識，提高學法、知法、守法、用法的能力。三是加大對留守婦女的科技知識培訓，提高其生產、生存能力。四是加強平安家庭建設工作，為留守婦女提供平全、和諧的生活環境，使家庭更加和睦美滿。
4、各級黨委和政府要加大婦女之家建設投入力度。
各級婦聯組織要充分發揮“婦女之家”的作用，及時為遇到婚姻、家庭生活問題的留守婦女提供各種幫助，使其儘快擺脱困境，避免不必要的問題和糾紛發生
在中國有這樣一個羣體：他們的父母為了生計外出打工，用勤勞獲取家庭收入，為經濟發展和社會穩定作出了貢獻，但他們卻留在了農村家裏，與父母相伴的時間微乎其微，包括內地城市，也有父母雙雙外出去繁華都市打工。這些本應是父母掌上明珠的兒童集中起來便成了一個特殊的弱勢羣體———留守兒童。
留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題。隨着中國社會政治經濟的快宿遷市宿豫區婦聯開展留守兒童情況調研工作速發展，越來越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人羣體——農村留守兒童。留守的少年兒童正處於成長髮育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理髮展的異常，一些人甚至會因此而走上犯罪道路。
根據權威調查，中國農村目前留守兒童數量超過了5800萬人。57.2%的留守兒童是父母一方外出，42.8%的留守兒童是父母同時外出。留守兒童中的79.7%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養，13%的孩子被託付給親戚、朋友，7.3%為不確定或無人監護。
留守兒童多由祖輩照顧，父母監護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，隔代教育問題在留守兒童羣體中最為突出。據調查顯示，父母外出打工後，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而隔代教育又有諸多不盡如人意處，這種狀況容易導致留守兒童親情飢渴，心理健康、性格等方面出現偏差，學習受到影響，給這些可憐的孩子留下了一生的遺憾，有的甚至走向犯罪的道路。
由於地理和歷史等原因，我國不同區域的經濟發展很不平衡，農村人地矛盾尖鋭。在市場經濟迅猛發展的推動下，大量農村剩餘勞動力為改變生存狀況外出務工，其中大部分為夫妻一同外出，因經濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發留守兒童問題。留守兒童問題是我國現代化進程中的一個獨特的社會問題，是社會主義新農村建設的又一障礙，嚴重影響了留守兒童的健康成長，已引起全社會的關注。
一、社會問題現狀
據20xx年五普資料顯示，中國農村留守兒童近20xx萬人。有專家推算和保守估計，近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬以上。在一些農村勞動力輸出大省，留守兒童在當地兒童總數中所佔比例高達18-22%。父母雙方都外出流動，兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過了半數，比例高達56.17%。因人口流動引發的農村留守兒童問題已經成為不可忽視的社會問題：
監護不力
據統計，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監護和親友臨時監護，年事已高、文化素質較低的祖輩監護人基本沒有能力輔導和監督孩子學習。農村學校受辦學條件、師資力量、教學理念的侷限與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關愛力不從心，學校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學校監護不力，導致相當數量的留守兒童產生厭學、逃學、輟學現象。留守兒童學習成績及國中教育的在學率都低於正常家庭兒童，中國人民大學人口與發展研究中心的研究顯示，進入國中階段以後，留守兒童在校率大幅度下降，14週歲留守兒童的在校率僅為88%。
缺乏撫慰
據西部某勞務輸出大省在一縣域內的調查顯示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次;近30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足1次。由於父母長期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導，極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患，導致一部分兒童行為習慣較差，並且極易產生心理失衡、道德失範、行為失控甚至犯罪的傾向。南方沿海某省一項調查顯示，19.6%的留守兒童覺得自己不如人，11.4%覺得自己受歧視，9.5%有過被遺棄的感覺。北方某省的一項調查顯示，在青少年犯罪中留守兒童所佔比例已高達20%。
疏於照顧
監護責任不落實，監護人缺乏防範意識，兒童防護能力弱，農村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。公安部門統計數據顯示，被拐賣兒童羣體中，第一位是流動兒童，第二位是留守兒童。女孩受到性侵害又不能及時得到父母幫助，極易釀成嚴重後果。
二、留守兒童心理問題
心理問題是農村留守兒童最值得關注的問題。長期的單親監護或隔代監護，甚至是他人監護或無人監護，使留守兒童無法象其他孩子那樣得到父母的關愛，家長也不能隨時瞭解、把握孩子的心理、思想變化。這種親情的缺失使孩子變得孤僻、抑鬱，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴重地影響到了孩子心理的健康發展。這些心理方面的問題，直接影響到孩子的行為，使他們不論是在家裏，還是在學校、社會都經常出現一些與其他孩子不一樣的行為，這些行為常常超越道德、法律底限。 全國農村留守兒童約5800萬人，其中14週歲以下的農村留守兒童約4000萬人。發佈的《農村留守兒童家庭教育活動調查分析報告》顯示，32.9%的家長每天會和孩子聯繫一次，39.8%的家長每週會同孩子聯繫一次，21.1%的家長每個月才和孩子聯繫一次，4.9%的家長每年才和孩子聯繫一次，1.3%的家長甚至和孩子沒有聯繫。由於長期遠離父母，逾四成以上留守兒童感到孤單，三成以上留守兒童出現心理衞生問題。主要表現如下：
性格柔弱內向
留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關愛嚴重缺失，儘管有些是爺爺奶奶或親朋監管，但畢竟與父母親疏不同，一遇到麻煩就會感覺柔弱無助，久而久之變得不願與人交流，性格內向。
自卑心理障礙
兒童大都具有攀比心理，具有強烈的自豪感，而父母不在身邊，他們就像失去了堅強的依靠和保護，因此和有些父母在身邊的孩子相比容易產生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學習不求上進。
孤獨無靠心理
父母外出使孩子在家裏感到空落感到孤獨，近而產生心裏騷動和抑鬱等問題。
產生怨恨父母的心理
少數孩子不理解父母，認為家裏窮，父母沒有能耐，才外出打工，由此產生怨恨心理，有的孩子在父母回家後説疏遠父母，和父母產生情感隔膜，甚至怨恨父母無情。
為此我們根據以上對留守兒童心理健康問題原因及其分析和對留守兒童心理狀況的瞭解，為了更好地讓那些留守兒童健康快樂成長，我們提出了建立留守學生心理健康教育的模式：
1、建立留守兒童成長檔案，以學校為單位，對全部squo;留守兒童squo;的生活思想、學習和家庭教育情況進行調查摸底，逐一登記造冊，建立反映其進步與不足的成長記錄檔案，並實行動態跟蹤及進歸檔、分類管理、信息共通的工作程序，根據檔案記錄情況有效的做好工作。
2、建立留守兒童家長聯繫熱線，通過書信、電話、家訪召開家長會等形式，與留守兒童的家長主動溝通，經常聯繫，讓家長及時瞭解掌握孩子的情況。
3、培訓留守兒增設一些課程內容和生活能力訓練內容，提高孩子的自我保護意識和法律意識，增強生活自理能力，養成良好生活習慣。 三、學習問題
由於父母雙方或一方不在身邊，對留守兒童學習方面的幫助和監督大大減少，甚至完全減除了，使孩子在學習方面處於一種無人過問的狀況。學好了，沒人誇;學壞了，無人罵。漸漸使孩子對學習產生一種無所謂的態度。孩子的精力不放在學習上，自然就要在其它方面加以消耗，於是其行為開始出現偏差，各種超越道德、規則的行為開始在孩子身上出現。加上監護人本身對孩子親情缺失狀況的同情，於是在孩子行為稍有出格的時候也不會加以管束，使孩子在偏離健康發展軌道的方向上越走越遠。缺乏管教引發行為失範甚至越軌，在留守兒童身上體現極為普遍。
四、生活問題
留守兒童的生活問題，特別是父母雙方都外出打工的那部分兒童，其生活狀況是不容樂觀的。留守兒童的父母之所以拋下自己的孩子外出打工，是因為家庭務農的收入無法讓自己的家庭過上穩定的生活，否則如果有一點辦法，他們都會想法設法與孩子呆在一起的，所以生活困難是留守兒童家庭的普遍特徵。雖然他們出去打工可以掙到一些錢，但其付出與收入相比依然是極不平衡的，有時因為制度等方面的缺陷，自己掙到的錢還不能及時拿到手，所以他們在家庭生活方面是及其節儉的。父母離開後，留守兒童及其監護人在節儉方面表現的更為突出，表現在飲食方面，吃好是不敢奢求的，能吃飽就行了。兒童時期正是長身體的時期，合理的飲食結構和營養搭配對孩子的成長來説是十分重要的。處在這一年齡段的城市兒童，是備受父母及親友呵護的，而農村留守兒童只能在極度節儉的狀態下過着維持温飽的生活。這些兒童在生病的時候，也往往沒有能力和條件去醫院救治，只能採取一些簡單的、傳統的方法治療，或者乾脆硬扛。
另外，眾所周知，目前中國的農業被稱為老弱病殘農業。優秀的勞動力大部分都離開鄉村去城市打工了，老弱病殘成了農業的主要勞動力。留守兒童在其稍有一點力氣的時候，也不得不加入到勞動者的隊伍中去，即使他們不去幹那些高強度的體力活，也要承擔各種家務勞動。過早的分擔家庭負擔對他們的健康成長的影響也極大。
五、社會關愛不足問題
家庭温暖的缺失使留守兒童心理方面產生了很大的變異，他們多在性格方面表現出不同程度的抑鬱和孤僻，很難融入正常的同齡人羣體。加之，目前農村的社會活動和人際關係基本上是以家庭和親緣關係為紐帶展開的，對於自己家庭及親緣關係之外的其他人的困難處境，他們雖有同情的態度，卻也無可奈何。於是留守兒童們在既得不到家庭温暖，有得不到社會關愛的情況下，只能靠自己對生活及社會的理解生活並發展自己，於是道德滑坡、學習偏差、心理缺失等現象在他們身上不可避免地出現可。從上面的簡單説明我們可以看到，出現在農村留守兒童身上的問題很多，也很嚴重，已經不是個別人的問題了，而是關係到一個人數達2300多萬的羣體的問題了，而且這個羣體還在不斷壯大。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步而面對留守兒童這一社會現象，無疑對中國日後的發展極為不利的。留守兒童無論是學業、心理、健康、前途都是值得我們關注的。他們都是農村的兒童，是未來農村建設的主力，如果不及時採取有效措施解決他們身上出現的問題，使他們在平等、和諧的環境中健康成長，未來的新農村建設將受到極大的影響。
要想找到解決的辦法，必須先找出問題產生的原因。留守兒童現象的出現從大的方面講就是因為農村經濟發展滯後產生的。農村經濟發展是一個非常複雜的問題，不是短時間內能夠解決的，所以我們在解決留守兒童問題時要儘量尋找其產生的更直接的原因，只有這樣才能儘快找到解決問題的有效方法，也只有這樣才能不至於耽誤一代人的成長。
近年來，隨着經濟社會的持續發展，越來越多的農村剩餘勞動力外出務工，一大批未成年的孩子被留在家裏，在農村出現了一個新的特殊兒童羣體留守兒童，且這個羣體的人數正在不斷擴大，成為一種比較普遍的社會現象。針對這一現狀，為深入瞭解留守兒童的生活、教育和身心發展情況，__縣婦聯、縣教育局、縣關工委於20xx年4月25、26日到部分外出務工人員較多的龍海鄉、中樞鎮、芳華鎮、三岔河鎮的中國小進行了為期兩天的調研。據抽樣調查，有的學校留守兒童比例高達50。由於正常家庭教育的缺失，留守兒童身心發展尤其是品德、心理健康成長方面存在的問題正日益凸顯，亟待引起政府有關方面的高度重視。
存在的主要問題
留守兒童的學習情況呈兩極分化，普遍較差。父母外出，由於缺乏有效的家庭教育這個重要環節，留守兒童對學習缺乏熱情，進取性、自覺性不強，作業不能按時完成，應付了事，學習成績普遍較差。家庭教育的缺失，使學生產生厭學情緒，學習缺乏熱情，不求上進，學校教育往往處於事半功倍的尷尬境地。留守兒童一旦在某個學習環節跟不上，往往破罐子破摔，厭倦學習、不求上進。這種情況讓學校的管理者和老師十分擔心，在留守兒童較為集中的貧困山區、半山區，這種情況已經影響了班級、學校的教學質量。調查顯示，留守兒童中學習成績優秀的不到20,65以上學習成績中等或偏下，有的主課只有30分40分，有的逃學、厭學，上課紀律性差。
但也有少數留守兒童有着許多同齡孩子較少具有的優秀品質。比如：獨立性、自理能力強、意志品質堅定，更懂事和體貼別人。能夠把對父母的思念轉化為學習的動力，有較高的學習自覺性，成績優異，各方面表現良好。這種情況雖然在留守兒童中所佔比例小，卻也提示我們，對留守兒童來説，成長和生活環境是辨證的。如何將留守兒童的不利處境轉化為積極因素，是需要探討的非常有意義的話題。
留守兒童的行為習慣較差。大多數留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，表現在不講衞生、不換衣服、挑食挑穿、亂花錢;有的留守兒童行為習慣較差，在家裏不聽代養人教導，頂撞祖輩、我行我素，在學校不遵守規章制度，不服管理，説謊騙人，小偷小摸，抽煙、喝酒、打架、罵人 成為了 問題兒童 。如雙箐口國小二年級學生保傅林在父親外出打工多年裏，由於長期在放任自流的環境裏，缺乏及時有效的約束管教，他在家裏不聽代養人的教導，頂撞祖輩，我行我素，在學校老師反映他不是幹壞事，就是紀律散漫，常有遲到、曠課、逃學、説謊、打架等現象發生;芳華中學學生謝小兵，由於家庭困難，父親到廣東打工，他跟母親生活在一起。但由於父親長期不在身邊，他不但不聽母親話，花錢大手大腳，而且經常頂撞老師，並且敲詐低年級同學的錢財。
留守兒童心理出現偏差，少數留守兒童出現心理障礙。留守兒童大多年齡在115歲之間，正是情感、品德、性格形成和發展的關鍵時期，有的出生幾個月或一週歲後，父母就外出務工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關愛，親情失落，產生孤獨感，心理失衡。我們對名學生問卷調查顯示：留守兒童十分想念父母的佔，有的留守兒童父母每年回來1次，的留守兒童父母幾年回來1次，的留守兒童很少與父母電話聯繫。留守兒童有的情緒消極，表現出性格內向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，雙箐口國小二年級學生趙曉蓉父母雙雙打工，原本就內向的她在學校就更不愛講話了，上課常常發呆，不願意回答老師的提問，集體活動也不願意參加，經常獨自一人躲在一個角落;芳華中學有一個有一個叫李遠的男生，父母長期在外打工，自己一個人生活，經常獨來獨往，從不與同學、老師講話，極端的封閉。
監護管理不夠強。對169名留守兒童調查發現，留守兒童託付爺爺奶奶、外公外婆照管的佔75;拖付親朋好友照管的佔10;有5的留守兒童沒有監護人，獨自一人生活。留守兒童的監護人不管是祖輩還是親朋好友，在他們眼裏，認為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴格。只要孩子能有飯吃，身體健康不生病，安全不出事就盡到了責任。甚至部分監護人，因為忙於農活，對留守兒童的生活也照料不周。在問卷調查中，如果生病了，有14的是忽略;8的自己配藥;20的給父母打電話。隔代的祖輩對孩子過於溺愛，物質上儘量滿足孩子的需求。在本次調研中，有一個叫黎紹林的男生，父母都到上海打工，跟外婆生活在一起，椐他的班主任反映，他每隔一段時間，便以各種理由向外婆要錢，然後到縣城去玩耍，直到錢用完後，才會回家。同時，祖父母等臨時監護人因年老體弱等多種原因無法認真行使對兒童的監護權，特別是老人防範防護能力弱，安全保護意識不強，也導致留守兒童患病不能及時醫治和受到意外傷害的事件屢有發生，使孩子的生存狀況存在諸多隱憂。
監護人自身素質偏低，家庭教育缺失。由於監護人大多數是老年人，年紀較大，文化層次不高，有的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關心孩子、照顧孩子，不能在學習上給予幫助和指導，在教育態度、教育方法上還是老一套，與孩子交流溝通上存在困難。加之新課程改革以後，教學方式發生了新的變化，就連一些年輕的農村家長也難以很好地輔導學生，更不用説老年人了。並且，由於監護人的素質偏低，也造成了學校與監護人溝通上的困難。老師們更擔心，隨着打工經濟的進一步發展，留守兒童會進一步增加，如不採取有效措施，影響的將不再是少數人的素質，而將是未來農村建設者這個大羣體的素質。
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