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正文
第一篇：縣家長學校調研情況的報告
摘要：**縣家長學校發展有其成功的方面，但也存在一些問題，需各方共同努力加以解決。
關鍵詞:**縣家長學校概況做法問題設想規劃2014年9月，**縣教育局下發書面調查表、分四大組進行實地考察調研等方式，對全縣11個學區及縣局直屬學校（幼兒園）的家長學校辦學等情況進行了調研。
一、我縣家長學校建設的總體情況
上世紀90年代，**縣實驗國小與橋頭鎮第六國小在全縣率先創建了示範性家長學校以來，縣教育部門、團縣委、關工委、關協、婦聯等部門單位密切配合，深入研究指導，全縣各級家長學校蓬勃發展，中國小、幼兒園紛紛創設了不同層次不同級別的家長學校。近年來，縣實驗國小被評為省級先進家長學校，橋頭鎮第六國小榮鷹省示範性家長學校稱號，外國語實驗國小等10所學校列入市示範性家長學校行列，縣級示範性家長12所（含市級）。全縣現有中國小292所（至2014年3月），創建了家長學校83所，創建率達28.4,省、市級示範性家長學校(含先進家長學校)12所,所佔比例為4。在調研中發現，我縣的家長學校建設形勢逼人，在新課程改革的今天，必將會有新的大發展。
二、家長學校建設的主要做法
1、部門聯合社會參與，形成了家長學校的辦學合力。一是各級政府部門、教育行政部門和領導的重視，特別是各級婦聯、關心下一代工作委員等部門密切配合與指導學校開展教育活動。二是充分發揮“五老”的作用，為各類家長學校上課與指導工作，充實和豐富了家長學校的教育內容、教育方式。三是積極配合上級教育行政部門的安排，2014年在甌北、上塘、烏牛等學區組織家長參與“爭做合格父母，培養合格人才”家庭教育知識巡迴報告會，社會反響強烈，教育效果顯著。
2、建立完善的辦學機制與辦學發展規劃。領導機構健全，各項制度完善，基礎工作紮實，各類資料完備。如橋頭六小的家長學校制訂的家長學校辦學“九五”發展規劃與“十五”發展規劃比較超前，原國家教委主任朱開軒到橋頭參觀市場經濟與農村集鎮的農民培訓及掃盲工作時，看到一所農村完小有家長學校發展規劃時，很是讚賞。**二中制訂的家長學校辦學章程具有可操作性，縣機關幼兒園的網上家長學校得到了廣大家長的首肯，內容豐富且具有互動性，做到了學校與家庭互動，全社會共享。
3、辦學形式靈活多樣，辦學內涵不斷髮展。在家長學校的辦學層次上，把學校傳統的“大課堂講課”方式走向社區與家庭，把教育的觸角向社區與家庭延伸，選擇切合學生、家長和本校實際的各種授課方式。如橋頭二小的家長教育學校以班建班，以級段建組，進行分層次開展家長教育活動，充分利用晚上與雙休日的時間進行上課並請全國人大代表王碎奶、省市縣人大代表鄒永芳結合市場經濟與橋頭的發展及教育對經濟的促進作用來教育家長如何培養開拓型的現代化人才，很受家長的歡迎。**縣實驗中學充分利用校園的廣播系統對家長進行的上大課與以班為班的分班教學相結合的方式進行家長教育活動，效率高，靈活性強。根據我縣2014年下半年開展的家長學校建設調查與不完全統計顯示，一學期中參加家長學校教育工作的教師為1786人，上課班級數為1075個教學班，參加學習培訓的學員數為34544人次，半年中家長學校總上課540次，總上課時數為1219節。
4、教育模式綜合化，管理評價相融化。鑑於家長教育學校的起源才近二十年，它的創建還比較年輕，應該説是新的教育綜合產物，現在不管是黨政部門還是教育主管部門，對建立社區實驗區教育工作都十分重視，是新時期新農村建設的重要組成部分，社區教育在新課程綜合改革中是不可或缺的部分，而家長學校的建設正好是社區教育重要方式與教育的載體和教育途徑。因此，我縣中國小（幼兒園）中，不少家長學校都建章立制，把家長學校教育工作列入重要議事日程，有專人分管，並把家長學校的教育與管理工作融入到相關的中心工作之中。許多中國小把家庭教育工作與“學校毒品預防教育星級評估”有機地結合起來，把創建“平安校園”與家長學校教育工作結合起來，把“法制教育”與家長學校教育結合起來，羅浮中學等學校把法制教育與家長學校教育工作密切結合，特別是在2014年省、市、縣“四·五”普法驗收檢查中，他們所開展教育的成功經驗與做法，所取得的教育的效果與成績得到了省政協副主席和温州市委陳愛華副書記的高度評價。
一些山區學校由於地域分散，家長又少，不易集中，堅持家訪制度，利用村幹部配合學校開展家訪，深入瞭解學生家庭背景、生活狀況，然後組織相同類型的家長座談，以面對面座談互動的形式進行教育活動，
三、主要存在問題
1、經費短缺導致部分家長學校已是名存實亡。一是家長學校由於沒有經費保障，工作開展難以深入持久。二是學校層面的家長學校靠擠佔教學經費維持。從調研中得知，大部分中國小家長學校只能從有限的教學經費中擠出
第二篇：縣家長學校調研情況的報告
摘 要：**縣家長學校發展有其成功的方面，但也存在一些問題，需各方共同努力加以解決。
關鍵詞:**縣家長學校 概況 做法 問題 設想規劃
2014年9月，**縣教育局下發書面調查表、分四大組進行實地考察調研等方式，對全縣11個學區及縣局直屬學校（幼兒園）的家長學校辦學等情況進行了調研。
一、我縣家長學校建設的總體情況
上世紀90年代，**縣實驗國小與橋頭鎮第六國小在全縣率先創建了示範性家長學校以來，縣教育部門、團縣委、關工委、關協、婦聯等部門單位密切配合，深入研究指導，全縣各級家長學校蓬勃發展，中國小、幼兒園紛紛創設了不同層次不同級別的家長學校。近年來，縣實驗國小被評為省級先進家長學校，橋頭鎮第六國小榮鷹省示範性家長學校稱號，外國語實驗國小等10所學校列入市示範性家長學校行列，縣級示範性家長12所（含市級）。全縣現有中國小292所（至2014年3月），創建了家長學校83所，創建率達28.4%,省、市級示範性家長學校(含先進家長學校)12所,所佔比例為4%。在調研中發現，我縣的家長學校建設形勢逼人，在新課程改革的今天，必將會有新的大發展。
二、家長學校建設的主要做法
1、部門聯合社會參與，形成了家長學校的辦學合力。一是各級政府部門、教育行政部門和領導的重視，特別是各級婦聯、關心下一代工作委員等部門密切配合與指導學校開展教育活動。二是充分發揮“五老”的作用，為各類家長學校上課與指導工作，充實和豐富了家長學校的教育內容、教育方式。三是積極配合上級教育行政部門的安排，2014年在甌北、上塘、烏牛等學區組織家長參與“爭做合格父母，培養合格人才”家庭教育知識巡迴報告會，社會反響強烈，教育效果顯著。
2、建立完善的辦學機制與辦學發展規劃。領導機構健全，各項制度完善，基礎工作紮實，各類資料完備。如橋頭六小的家長學校制訂的家長學校辦學“九五”發展規劃與“十五”發展規劃比較超前，原國家教委主任朱開軒到橋頭參觀市場經濟與農村集鎮的農民培訓及掃盲工作時，看到一所農村完小有家長學校發展規劃時，很是讚賞。**二中制訂的家長學校辦學章程具有可操作性，縣機關幼兒園的網上家長學校得到了廣大家長的首肯，內容豐富且具有互動性，做到了學校與家庭互動，全社會共享。
3、辦學形式靈活多樣，辦學內涵不斷髮展。在家長學校的辦學層次上，把學校傳統的“大課堂講課”方式走向社區與家庭，把教育的觸角向社區與家庭延伸，選擇切合學生、家長和本校實際的各種授課方式。如橋頭二小的家長教育學校以班建班，以級段建組，進行分層次開展家長教育活動，充分利用晚上與雙休日的時間進行上課並請全國人大代表王碎奶、省市縣人大代表鄒永芳結合市場經濟與橋頭的發展及教育對經濟的促進作用來教育家長如何培養開拓型的現代化人才，很受家長的歡迎。**縣實驗中學充分利用校園的廣播系統對家長進行的上大課與以班為班的分班教學相結合的方式進行家長教育活動，效率高，靈活性強。根據我縣2014年下半年開展的家長學校建設調查與不完全統計顯示，一學期中參加家長學校教育工作的教師為1786人，上課班級數為1075個教學班，參加學習培訓的學員數為34544人次，半年中家長學校總上課540次，總上課時數為1219節。
4、教育模式綜合化，管理評價相融化。[找材料 到大-祕-書-網-網上服務最好的文祕資料站點]鑑於家長教育學校的起源才近二十年，它的創建還比較年輕，應該説是新的教育綜合產物，現在不管是黨政部門還是教育主管部門，對建立社區實驗區教育工作都十分重視，是新時期新農村建設的重要組成部分，社區教育在新課程綜合改革中是不可或缺的部分，而家長學校的建設正好是社區教育重要方式與教育的載體和教育途徑。因此，我縣中國小（幼兒園）中，不少家長學校都建章立制，把家長學校教育工作列入重要議事日程，有專人分管，並把家長學校的教育與管理工作融入到相關的中心工作之中。許多中國小把家庭教育工作與“學校毒品預防教育星級評估”有機地結合起來，把創建“平安校園”與家長學校教育工作結合起來，把“法制教育”與家長學校教育結合起來，羅浮中學等學校把法制教育與家長學校教育工作密切結合，特別是在2014年省、市、縣“四·五”普法驗收檢查中，他們所開展教育的成功經驗與做法，所取得的教育的效果與成績得到了省政協副主席和温州市委陳愛華副書記的高度評價。
一些山區學校由於地域分散，家長又少，不易集中，堅持家訪制度，利用村幹部配合學校開展家訪，深入瞭解學生家庭背景、生活狀況，然後組織相同類型的家長座談，以面對面座談互動的形式進行教育活動，
三、主要存在問題
1、經費短缺導致部分家長學校已是名存實亡。一是家長學校由於沒有經費保障，工作開展難以深入持久。二是學校層面的家長學校靠擠佔教學經費維持。從調研中得知，大部分中國小家長學校只能從有限的教學經費中擠出資金來維持運作，較重視的學校苦於無米之炊難發展，不重視的就應付了事。導致大部分存在嚴重的“以會代課”現象，流於形式；教學內容欠缺研究，針對性、系統性、實效性不強。
2、職責不明確，管理出現灰色地帶。由於家長學校的職權不清晰，主管關係未理順，導致家長學校缺少規範統一的評估、約束標準，對其機構組成、教學場地、教學計劃的實施等軟硬件缺少具體、量化的評價標準，更多時候檢查工作只
是核實一塊家長學校的牌子，更有甚者的是有些家長學校連一塊牌子都沒有。辦得好的沒受表揚，辦得差的也一樣過關，這就直接造成了校方的不重視和家長學校公信力的低落。
3、師資隊伍素質參差。目前家長學校師資隊伍的組成大體有兩種：一種是由關工委老同志、離退休老教師、部分婦聯、共青團等相關部門的熱心人士以及極少數專家組成的結構鬆散的組織。哪個學校需要上家長課了，便被臨時請去為家長們作講座。由於其組織形式上的鬆散、不穩定，很難有目標、有組織、有系統地對這支隊伍進行培訓和提高，也不便於學校進行選擇，這就對其發展造成了限制。另一種是由以班主任為主的學校教師組成的兼職隊伍。這支隊伍主要是滿足本校自身的需要，由於個別教師自身家庭教育知識比較欠缺，加上他們的特殊身份，往往會使家教課從內容到形式都變成另一場家長會，偏離了家庭教育的核心內容。
4、家長對家庭教育的認識和家教水平良莠不齊。調查中瞭解到，不論是沿江經濟發達地區，或是山區欠發達地區，都不同程度地存在着家長不理解學校、學校難教育家長的情況。有的家長認為自己付了錢給學校，就把教育的責任全部推給學校；有的家長工作忙，難請假參加家長學校舉辦的活動；有的家長則自認為對家教的認識已經很足夠了，對學校的課程不感興趣。以上種種原因，導致家長學校作用未能充分發揮，社會對家長學校效果的評價褒貶不一。
四、設想與規劃
1、以政府支持、多方籌措為途徑，儘快切實解決經費問題。首先，各級政府應劃撥一定的專項經費扶持家長學校，尤其是要建立具有組織、協調功能的縣家庭教育指導中心或社區教育示範實驗區。其次，要與當地物價部門聯繫，做好工作，取得家長學校收費政策許可，允許家長學校有限制地收取一定費用。家長學校是成人教育培訓機構，不應納入義務教育“一費制”的限制範圍。結合家長需求強烈的現實，在政府無法包辦的情況下，應考慮允許家長學校在家長自願的前提下，收取一定的授課費用；或者按照市場運作模式，讓家長學校以法人身份參與到成人教育市場的競爭中。通過“三點式”的方法來解決部分經費短缺問題既“政府撥一點款、家長交一點費、學校出一點”這樣“三個一點”來解決經費問題。
2、重新完善管理機制，保障家長學校健康、持續發展。一是明確領導和工作架構。明確婦聯牽頭、教育部門唱主角的領導架構，以學校家長學校為主渠道、社區家長學校為輔助的工作陣地格局，由婦聯和教育行政部門協調，共同制定家長學校工作規劃和實施方案，制定細化、量化的考核和評估標準，規範管理。二是定期進行聯合檢查和考核評估。按照“把家庭教育納入學校德育評估體系”的要求，對家長學校領導班子、輔導員隊伍、教學大綱、教材更新、教學效果等情況進行科學的評價。三是建立動態激勵機制。建立家長學校與教師的職責考核獎懲制度，明確職責，每年進行考核測評，獎勵和推介優秀家長學校、優秀教師和家長，對未合格家長學校，加強重點督查與指導，對確不符合示範點條件的家長學校予以摘牌。
3、整合社會資源，組建高素質、高水平的專、兼職家長學校教師隊伍。一是挑選熱愛家教事業，綜合素質較高，既有專業理論又有實踐經驗的專、兼職人員，組成市、區（市）家教講師團網絡。該網絡由縣家教指導中心統一協調，師資可在縣內流動，課程統一公佈提供選擇，縣家教指導中心負責組織編撰地方教材，並指導核編校本教材，實現全縣範圍的資源共享。二是建立網上家長學校和社區、媒體等陣地，由講師團成員廣為傳播家教知識，為家長答疑解難，讓更多家長受惠。
4、努力構建社會、學校、社區三結合的家庭教育宣傳網絡。一是在宣傳導向上注重與宣傳媒體合作，營造良好的社會輿論氛圍。在報刊雜誌開設家庭教育專欄，在電視台、廣播電台製作播放家庭教育專題節目。二是抓好優秀家長學校的宣傳表彰。三是做好宣傳入社區工作，充分利用社區家長學校貼近羣眾的有利條件，以牆報、宣傳欄等形式配合社會、學校進行宣傳。
5、做好縣家長學校“十一五”教育發展規劃，並要付諸實施，及時督查、評價、總結、表彰。為新時期的新農村建設服務！
**縣教育局
2014年10月8日
第三篇：家長學校調研報告
家長學校調研報告
家庭教育現代化工作是一項長期的戰略任務，也是一項長期、複雜、艱鉅的社會工程。着力抓好長效機制建設，儘快實現家庭教育現代化工作的常態化”的要求，使之更加貼近時代、富於創新，不斷的得以鞏固、加強、拓展、延伸。通過對家庭教育現代化工作進行調研，現就其情況簡述如下：
一、家長學校主要做法及建設情況
1、提高認識，健全領導工作體系
為確保家長學校各項活動的順利開展，學校健全了家長學校的組織機構和各項規章制度，成立了家長學校“領導小組”和“家長委員會”。領導小組負責組織實(推薦訪問範文網)施家長學校的辦學工作，做好家長學校信息的收集、反饋、調研和決策工作，“家長委員會”主要由不同年級班級的優秀家長組成，負責將家長的意見和建議及時反饋給學校，起到家長和學校溝通的紐帶作用。
2、轉變觀念 提升家教理念
理念是行動的靈魂。在活動中，我們首先要求教師轉變角色觀，並要求班主任利用讀書活動交流，通過一系列的學習，教師們認識到指導家庭教育不是一蹴而就的，而是一個長期的循序漸進的過程。家庭教育的指導也不是程式化的，具有獨特性，針對不同的學生，不同的家庭情況要有不同的指導模式。在指導過程中，要考慮到家長的具體困難，不能光憑家庭教育模式進行指導。
3、精心設計，彰顯活力
首先我們要明確：家長學校是家長的培訓基地，家長之間交流經驗的活動場地，學校與家長密切聯繫的陣地。為此，我們主要從三個方面做起：
（1）認真上好培訓課，有針對性地學習家教理論知識。
（2）多形式、多渠道進行家教方法指導。如設立家長開放日，召開家長會，經常進行家訪，開展“致家長一封信”活動，評選優秀家長，開展“我和父母同讀書活動”，“享受親情，學會感恩”活動，設立 “校長接待日”等。
二、家庭教育工作及辦學過程中存在的主要困難問題和原因
1、存在問題和困難
父母擔任子女“第一任教師”能力偏弱，家庭學習氛圍不濃。當前很多父母缺乏對自身的“約束”，使一些自身的“不良習氣”在潛移默化中影響到孩子；有的家長認為學習就該是老師的事，忽略的了家庭教育在整個教育的主導地位，不善於積累和學習，對孩子的問題“一知半解”或“避重就輕”，使孩子感受不到家庭教育的吸引力和感染力。
2、親子教育的理念沒有根本形成，父母與子女“互動”不夠。 現階段家庭教育中普遍存在的重孩子智力開發，輕個性、情感和良好習慣的培養；對孩子過多限制、過度保護導致許多孩子自理能力差，自主性差；因為獨生子女特多，導致孩子缺乏一起交流玩耍的夥伴；有些家庭隔代撫養或請保姆照管孩子，導致家庭親子關係生疏。
3、學校教育與家庭教育沒有根本達成一致，相互脱節。
當前學校教育和家庭教育象兩條“平行線”，沒有交集，各做各的，使孩子在校學習的理論、知識、道理無法一以貫之地在家庭中得到正確的
應用，這種現象的形成主要取決於家長對孩子教育的忽視。
三、家長學校在辦學過程中的建議
1、父母加強自身學習和養成，成為孩子信賴和引以為傲的“第一任教師”。
2、不斷強化“親子教育”的重要性，做到持之以恆。
3、在學校教育中相應地融入家庭教育和社會教育，使“三位一體”的教育方式日趨完善。
4、加大家庭教育宣傳力度，加強溝通與交流，為營造關心下一代的良好氛圍發揮作用。
5、重視家庭教育校本教材的研究和編寫。學生的思想、需求以及對他們的教育需要加強方面，學校老師最為清楚，為切實加強家庭教育，必須重視家庭教育校本教材的研究、編寫與使用。
6、加強學生德育教育，培養學生成人是學校工作的重中之重，把教育學生，關心學生所開展的各項工作和活動、有機地結合在一起，將這些工作和活動做精、做細、做實、做強，使教育功能作用達到最大化，達到事半而功倍的效果。
家庭是社會的細胞，有了健康的細胞，才能有健全的肌體，重視家庭教育是每一位家長義不容辭的責任。要把家長學校辦出特色，讓主動學習成為廣大家長自覺的行動，讓父母與孩子共同成長。每一位家長要善於摒棄錯誤的教育觀念，依託學校教育和社會教育，把我們的孩子培養成社會棟樑。
第四篇：家長學校工作調研報告
南閘鎮中心國小家長學校工作調研報告
改革開放以來，外出務工人員逐漸增加， 留守兒童成倍增長，所謂留守兒童是指中國長期的城鄉二元體系鬆動的一羣“制度性孤兒”。一方面，他們的父母到城裏打工拼命掙錢，爭取或獲得了另一種生存方式；另一方面，他們又因為在城市裏，或自身難保，或無立錐之地，無法將他們的子女帶進城裏，留在自己的身邊。同時為了生活或生存，他們不能夠輕易的離開自己的工作，不能輕易的離開城市，就是在這種帶不出與回不去的雙重矛盾中，產生了大量的留守兒童。最近我們南閘中心國小成立了“關工委”並對留守兒童做了調查，全校在校人數為 588，父母其中有一人在外打工的就有389人，佔總數66，16%，父母都在外打工的216人，佔在校人數的36，73%，其中包括特殊留守兒童如孤兒3人，單親24人留守兒童隊伍越來越大，人數越來越多，這樣一來如何教好這些孩子成為關注的焦點，留守兒童正處於身心快速發展的時期，由於遠離父母，缺少了與父母交流的機會，一旦有了煩惱與問題無法向父母傾訴，而監護人又無暇顧及，或者不關注這些孩子的情緒情感變化。不少的孩子都有心理上的障礙，我們針對如此狀況首先啟動第二期關愛救助工程，從校外請了四位愛心媽媽，本校教師九位任“愛心媽媽”或“好心叔叔”，在啟動儀式上，救助者們不光給孩子們買來穿的，吃的，還有學習用品玩具等，更重要的是給予孩子們的心靈的安慰、心理的疏導、學習上的幫助生活上的照顧。而且開通“知心熱線電話”每位幫扶的對子他們互有對方的電話，並保證24小時不關機，同時學校每位“關工委”同志的手機號碼就是學校的“知心熱線電話”許校長在大會上真誠的説；“在此我真誠地對孤兒、單親、留守兒童們的現時監護人説，現在時代不同了，歷史賦予我們新的使命，我們要共同的全心關注孩子們的健康成長，你們不光給予孩子們的物質上的滿足，更重要的是要學習和掌握教育新時代孩子的新方法，要注重與孩子的溝通，他們太缺乏父愛和母愛了，你們如果遇到解決不了的問題可撥通“知心熱線電話”讓我們關工委的同志以及知心媽媽、叔叔們幫你們解決難題。在此我還想對孤兒、單親、留守兒童們説，孩子們你們不要悲觀，不要失望，學校是個大家庭，是你們的第二個家，你們缺失的父愛和母愛會從學校這個大家庭中找到的。當你們遇到與爺爺、奶奶們溝通不了的事、
解決不了的問題，千萬記住要打“知心熱線電話。”
一、 監護人歲數大，貪玩無暇顧及。例如我校二（2）班周強9歲，該孩子沒
有母親，父親在南京打工，和爺爺在家生活，家裏就祖孫倆，爺爺貪圖每天
打麻將，中午就在麪店或小吃部吃兩碗麪或混燉之類，早晚吃的也很簡單，
長期這樣，孩子營養不良，顯得瘦小，再看孩子穿的衣服並不少，家裏也剩
餘不少衣、襪等，有得穿戴，但很齷齪，髒稀稀的，孩子連襪子都不穿，再
看孩子的臉和手也同樣是髒得一蹋糊塗。就連班主任也很少接觸他。這樣的
孩子太需要父愛、母愛了，太需要社會關注了。
二、 單親、留守兒童不缺吃穿和臨花錢，缺父愛和母愛。經調查單親、留守兒
童他們不缺吃、穿和臨花錢，最缺的是父愛和母愛，缺的是象父母那樣的人
去關心他，疼愛他，
孩子遇到問題、挫折心理有障礙沒有人去疏導他，留守兒童在心理方面的
問題主要表現為：內向、孤僻、缺乏自信、不善與人交流；情緒不穩定、易
衝動、具有較強的逆反心理、自律能力差；受一起生活的老年人影響，出現
固執、偏激、缺乏活力、心理老化等問題。
三、 爺爺奶奶們認為只要多給孩子一些錢就行了，孩子的教育是學校的事。
樣孩子缺乏學習的動力，究其原因，正是孩子們的許多物質需求都被輕易滿
足了，而精神方面的需求又長期得不到關注和強化。其實為孩子的生活注入
激情的最好辦法是一句話：對孩子的需求“不可滿足，不可不管”。及時有效
地關注孩子的精神需求，適度控制對其物質需求的滿足。別把孩子的成長寄
託在優越的條件上。
四、 在家長中普遍存在一種心理：以為重視教育就是首先讓孩子上最好的學
校，上了好的學校孩子將來就一定有出席，忽視了對孩子的思想品德的教育，例如四（1）班有一名叫朱子豪的學生，他父親在國外打工，孩子和母親在家，每逢寒暑假他都能花錢為孩子去補課，平時他也想盡一切辦法把孩子託付給
附近的老師補習，但孩子的母親不注意對孩子的品行的指導，該孩子在校打
架罵人、不守紀律，思想落後，人家積極為旱災捐款唯他不捐，星期日孩子
偷了小店6袋食品，（後來班主任查出來）讓他退3元錢，別人都退了他不肯
帶錢，班主任打電話給孩子的媽媽也答應退給小店，孩子回家只拿一元給小店，（她以為班主任不會知道）後來讓班主任知道了硬是讓她補了2元。這樣的孩子將來能即使成才也不能成人。
五、通過調查發現，有部分家長在家沒有出去打工的，家長認為目前自己教育孩子的困難主要是：工作忙根本沒時間關心孩子，孩子家庭作業不做也不問；有的有時間自己沒有好的教育方法，想和孩子溝通，但孩子不聽，家長工作忙是為了生計、為了謀求更好地發展空間，以便為孩子提供更好地學習、生活環境，其實家長忽略了孩子的教育，孩子的發展出現了偏差，就得不償失。建議家長擠出時間，融入孩子的學習、生活中，瞭解孩子，及時的引導孩子，做好孩子的引路人。
六、要發揮家庭、學校、社會三位一體的教育功能
家庭教育的特殊功能是學校教育和社會教育所不能代替的，家長對孩子的要求要與學校要求合拍，多與學校溝通，及時瞭解孩子在校的表現，達到對孩子教育的針對性。同時要注重淨化社會環境，發揮居委會、村委會對青少年思想教育的積極作用，學校教育更有其自身的教育功能和教育優勢，學校應加大與家長的聯繫和溝通，給家長教育提供理論和技術上的支持，形成家庭、學校、社會齊抓共管的局面，為孩子的發展提供良好的環境。
七、農村學校，則受教育理念、辦學條件、師資力量等多方面的制約，在學習生活上也難以給留守兒童更多的關心和愛護，對他們的情感和心理健康的關注也不夠，很少開設專門的心理課程、配備專門的心理教師。就連我們學校在這方面做得也不夠，計劃終結都有這方面的內容，但留於形式，沒有起多大的作用。
第五篇：家長學校現狀的調研報告
為更好地推動家長學校的制度化、規範化建設，提高家長學校的辦學質量和辦學水平，近日，連雲港市灌南縣婦聯、縣教育局組成專題調研組，對灌南縣的家長學校基本情況、運行現狀進行了廣泛調研，對家長學校工作中存在的問題進行分析和思考，並提出加強家長學校工作的建議，現將有關調研情況總結如下：
一、家長學校基本情況
家長學校以未成年人的家長及其撫養人為主要對象，是為提高家長素質和家庭教育水平而組織的成人教育機構;是宣傳正確的家庭教育思想，普及科學的家庭教育知識的主要場所。家長學校的開辦，促進了少年兒童的健康成長。灌南縣現有中國小校60所，已全部辦有家長學校，其中省級5所，縣級30所，目前有15660名家長參加過家長學校培訓。
二、家長學校主要做法和基本經驗
1、舉辦專題家長培訓，提高教育的針對性。
在深入進行調查研究基礎上，根據不同的學生、不同類型的家長，有針對性地進行培訓，內容選擇家長共同的話題。如：每年一年級新生入學，舉辦新生家長培訓班，傳授教育學、心理學基本知識，明確怎樣做好孩子入學準備工作，知道怎樣幫助孩子逐步養成良好的學習習慣，怎樣邁好成長第一步。對畢業生家長以“成才基礎教育”為主題。根據六年級畢業班的特點，重點作“怎樣的畢業生才是合格的畢業生”、“臨近畢業學生的心態分析和我們應注意的問題”、“如何做好國小與國中的銜接工作”等講座。學校中總有一定比例的後進學生，他們有的道德品行較差，有的智能較差，有的則是體質較差。針對這種情況舉辦“後進學生家長培訓班”。在這一專題家長培訓中，注意方式方法。做到：①不告狀;②不在會上批評或批露孩子的錯誤;③不責怪家長教育無方。請他們來談認識、分析孩子的主客觀原因，分析孩子的現狀及雙方配合的策略，使家長放心而來，滿意而去。
2、開展親子活動，提高教育的實效性。
“親其師，信其道”説的是教師要和學生之間建立起和諧融洽的師生關係，這樣才能實施有效的教育。同樣，在家庭教育中也是這樣，只有建立起和諧融洽的家庭關係，家長才能和孩子之間建立最起碼的信任感和認同感，家長對孩子的教育才有效。
(1)實施“做合格小公民”系列活動：在家做個“小幫手”，在學校做同學的“小夥伴”，在社會上做個“小標兵”，為家長和孩子提供了共同參與活動的場所，潛移默化進行品德教育，取得了階段性成果。
(2)開展親子活動，融洽家庭關係。結合傳統節日的有利契機，如三八婦女節、母親節、父親節等節日，玩一玩，猜一猜，做一做，樂一樂，開展了融遊戲和教育於一體的親子游戲活動。在親子游戲過程中，為人父母的，享受到了孩子的童心童趣，改善了彼此之間的關係。為人子女的，在與父母一起參與活動的過程中，建立了信任，建立了愛的基礎。
(3)營造“愛的感動”，激發愛的行動。獨生子女在愛的氛圍中成長，父母長期的愛的付出讓孩子或多或少地形成了自私、驕橫、任性的性格特徵。孩子們把享受父母的愛當作理所當然，只知道索取，不知道奉獻回報。針對以上具有現實性的問題，開展“愛的感動”專題教育。以“寸草之心報春暉”作為活動的主題。先是感受父母的愛，聽一聽父母養育孩子的故事，看一看從小到大的照片，説一説最感動的事。組織開展“感動班會”。激發了愛的感動，要落實到愛的行動上，開展四個一活動，要求孩子從細節處做起：“每天向父母問一聲好，每天為父母倒一杯茶，每天為父母夾一筷菜，每天逗父母樂一樂”。爭得家長的配合和支持，讓父母一起來參與到活動中來，督促和教育孩子每天的孝心行動。很多班級還把這項活動引向了深入，相繼開展了“為父母洗一次腳”“給爸爸媽媽説説心理話”等活動。在此次活動中每個學生的心中都充滿了感恩和感動。
3、改革家長學校辦學形式，實現教育的廣泛性。
在現實生活中，家長們總希望自己孩子品學兼優，辦事能力強，更希望他們出色、成才。這些想法正好與學校老師工作目標相一致。但在實際教育過程中，一部分家長對子女的教育始終不能與學校工作協調一致，他們往往重知輕德，輕視學生的全面發展。也有一部分老師缺乏瞭解學生家庭教育情況，學生個性特點，教育效果不理想。因此，家長學校重視與家長們通過多種形式建立信息溝通的渠道，要求教師深入每個家庭實施因材施教，請家長參與和協助學校的各項活動，從而避免出現“雙方目的相同而手段各異，造成受教育者茫然不知所措，最終收效甚微”的現象，促進家庭教育與學校教育的相結合，充分發揮家庭教育的巨大潛力。採用的主要形式有：
(1)教師走訪家庭。學校每學期開展教師走訪家庭活動，安排全體教師定期集體家訪與分散家訪相結合，做到有計劃、有目的、有準備家訪，並寫好訪談錄。重點上門接受諮詢，宣傳家教知識，指導家教方法，同時讓教師更多地瞭解學生家庭情況，學生在家學習、生活狀況，有效調整學校教育。
(2)把家長請進校園①聽課。學校每年舉辦開放日活動，讓家長來校聽老師怎樣上課，子女在課上有什麼表現，讓家長領悟到教學的藝術，知道子女怎樣才能上好課，養成哪些學習習慣，便於家長配合學校教學。讓老師聆聽到改進的意見，便於提高課堂教學效果。②觀摩。請家長到學校來參加觀摩活動。“學校藝術節”、“科技小製作展”“優秀作業展”等活動，吸引了很多家長。家長在觀看活動過程中發現孩子的優缺點，增強育人的責任感，懂得“外面世界很精彩，世界的競爭很激烈”，必須培養孩子全面素質，發展個性特長。③參與。邀請部分家長來校和自己的孩子一起參加有關活動和比賽。
(3)家長交流育人經驗每個學期評選“優秀家長”。為了倡導正確的家教方法，通過優秀家長介紹家教知識交流各自的家庭教育體會，傳播家教方法。通過評選來樹立榜樣，以典型引路，促進全體家長素質提高。
三、家長學校存在的問題
1、家長學校工作發展不平衡。各校對家長學校辦學工作的認識水平和重視程度不一，家長學校工作的發展狀況不平衡，相當一部分家長學校工作流於形式，缺乏創新，甚至名存實亡，以家長會取代家長學校工作，應付了事，沒有開展實質性的活動。
2、師資隊伍力量缺乏培訓。家長學校師資來源主要有三部分：一是本校領導和富有教學經驗、熱心家庭教育工作的老師，一般都是班主任兼任，這支隊伍主要是滿足本校自身的需要，由於個別老師自身家庭教育知識比較欠缺，加上他們的特殊身份，往往會使家庭教育課從內容到形式都變成另一場家長會，偏離了家庭教育的核心內容;二是本校的優秀家長代表，他們更多的是介紹教育子女經驗體會，理論成分較少;三是家庭教育講師團老師或是學校聘請的心理教育、幼兒保健、法律教育工作者，哪個學校需要給家長上課，便臨時請這些人員去舉辦講座。由於師資隊伍組織形式上的鬆散，很難有目標、有組織、有系統地對這支隊伍進行培訓和提高。
3、對家長學校的管理督導不夠。家長學校缺少規範統一的評估、約束標準，對其機構組成、教學場地、教學計劃的實施等軟硬件缺少具體、量化的評價標準。沒有建立家長學校的激勵約束機制。
4、活動經費缺乏保障。家長學校普遍反映沒有專門的辦學經費，只能從有限的教學經費中擠出資金來維持運作，部分學校缺少舉行大型家教活動多功能室。經費的不足，嚴重製約了家長學校的擴大及發展，影響學校舉辦家長學校活動的主動性，制約了家長學校的工作開展。
四、幾點建議
1、加強指導，完善管理機制。為促進家長學校健康、持續發展，要建立和完善統一的管理辦法。一是明確領導機制。婦聯和教育行政部門負責對家長學校工作進行指導與管理，教育行政部門負責對中國小、幼兒園家長學校工作的具體指導。二是加強考核評估。要把家長學校工作納入學校德育評估體系，對家長學校的領導管理、組織建設、辦學條件、教學管理、理論研究、家長受教育率、考核合格率等情況進行科學的評價。三是建立動態激勵機制。建立家長學校與教師的職責考核獎懲制度，明確職責，定期進行考核測評，表彰獎勵優秀家長學校、優秀教師和家長。
2、加強建設，增強服務家長的能力。要加強師資隊伍的建設與管理，建設一支業務強、熱心家庭教育工作的師資隊伍。加大家長學校師資隊伍的培訓力度，每年至少統一培訓一次，幫助教師掌握家長學校的工作方法，更新家庭教育知識。要形成一套適合家長學校使用的教材，提高家長學校教育的針對性、實用性、系統性。要增強家長學校的凝聚力，通過舉辦各種活動，讓家長切實感受到學有所得。
3、加強學習，提高家長自身素質。家長是孩子第一任老師，家庭是孩子的終身課堂。家長素質在家庭教育中發揮重要影響，要通過大力開展“學習型家庭”活動，引導廣大家長加強學習，提高自身素質。特別是通過學習，提高素質，掌握科學的教子方法，克服“重智輕德”的家庭教育傾向，樹立“為國教子，以德育人”的觀念，以家長的言傳身教引導幫助孩子健康成長。
4、保障經費，促進家長學校良性運作。首先，政府應加大對家長學校的資金投入，把家長學校的辦學經費作為專項經費納入財政預算，並確保逐年增長，財政可採取按生均標準撥給家長學校辦學經費，保證家長學校正常運轉。其次，推行有償教學，允許家長學校收取一定的費用。因為家長學校是成人教育培訓機構，不應納入義務教育“一費制”的限制範圍。通過“政府撥一點款、家長交一點費、學校出一點力”這樣“三個一點”來解決經費問題。
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