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正文
第一篇：黨校專題課教學調研報告
提供一篇調研報告範文，作為參考！
專題課是縣級黨校主體班教學的主要形式，黨校專題課是針對某一方面的理論及實踐中的熱點、難點問題，進行專門研究、分析綜合、提煉加工後，通過理性思維形成理論聯繫實際、邏輯嚴密、結構完整的內容體系。
專題課教學內容的時效性、教學對象的針對性都比較強，並且科研含量高，講授難度大。上好專題課是提高縣級黨校教學質量的關鍵，要求教師在教學實踐中要把握好以下幾個關鍵環節。 整理文章：好範文
一、科學選題
選題能力也是教師要強化的基本功之一，精心選擇有意義的專題題目是能否上好專題課的先決條件。
（一）選題要注重實踐性。實踐性是專題課最顯著的特點，脱離實際對社會實踐不具有指導作用的專題課沒有任何價值。所選的題目要有很強的針對性和實用性，要把握縣級黨校教學對象是鄉科級領導幹部，遵循服務現實，增強指導意義這一原則。首先，選題要突出兩大主題：一是突出重大理論問題，二是突出現實中的熱點、難點問題。其次，實現三個結合：教師選題必須把對重大理論問題與現實的熱點、難點問題相結合、與社會實踐相結合、與本地實際相結合，如在社會主義新農村建設中發展壯大我市集體經濟問題。
（二）選題要有新意。專題課時效性較強，所選題目內容要新，需要教師熟練掌握黨的理論、路線、方針、政策，把握國家的發展形勢，瞭解最新的中央會議精神和各項整理文章由編輯：改革措施和政策，從幹部及羣眾關注的熱點、難點問題中選題目，如農村合作醫療問題等。既便是老問題如黨性修養等也要求要獨到，從不同的角度講出新意。
（三）選題要找準切入點。教師要關注中央會議精神，瞭解國家各項改革方針政策的頒佈及貫徹落實到基層後的效果和產生的相關問題，着重從縣（市）黨委和政府的工作思路中選擇題目。如税費改革後化解鄉村兩級問題債務，在社會主義新農村建設中健全和完善我市村務公開民主管理制度問題等。
（四）選題要有比較優勢。教師要選擇有研究基礎、專業教學特長、以前講過的對自己來説較為得心應手的熟悉的內容，使其轉化為教學專題，最好是把自己的科研課題轉化為教學專題。
（五）選題不宜過大。縣級黨校專題教學存在的突出問題：專題範圍過大，內容空洞，缺乏教學的針對性和實效性。教師選題要專，題目不宜過大，切忌寬泛和空洞。範圍過大，面面俱到，由此會造成一則時間不容許，二則重點不突出。
二、精心備課
備課是講課的先決條件，課堂講授的水平從根本上取決於教師的理論水平和教學能力。備課是否充分，對講授效果影響極大，要講好課必須充分準備，無論是新課、老課、年輕教師還是老教師都必須認真備課，備課中要注意幾個問題。
第二篇：市委黨校學習調研報告
調研報告
————社會管理面臨的新挑戰和創新思考
2014年9月3日至28日，我有幸在中共大連市委黨校參加了選調生培訓班。在“一校兩院”大講堂的學習過程中，我對老師所講的加強和創新社會管理記憶深刻。下面結合我的工作實際，闡述一下我對社會管理的理解。
加強和創新社會管理是我國面對國內外新形勢、新特點、新情況，解決當前社會管理中突出問題作出額的重要部署。正如胡錦濤總書記在2014年2月19日省部級主要領導幹部專題研討班所指出的，加強和創新社會管理是構建社會主義和諧社會的必然要求，是黨和國家長治久安的重大戰略。要確保這項戰略任務落到實處、收到實效、必須堅持把它貫穿於經濟社會發展的全過程，突出在規律層面把握和解決社會管理問題。
一、 社會管理面臨的新挑戰
1、 社會管理理念滯後，與社會管理新要求不相適應。 當前陳舊的社會管理理念嚴重製約着管理實踐:重經濟績效、輕社會建設,與經濟社
會協調發展的新要求不相適應;重強勢羣體、輕弱勢民生,與公民追求公平正義的新要求不相適應;重政府作用、輕多方參與,與新形勢下社會治理的新要求不相適應;重社會事業、輕社會管理,與社會管理科學
化的新要求不相適應。
2.社會管理主體單一，與市場主體的多元性不相適應。傳統的單一主體實施社會管理的模式與現代社會“多元共治”的社會治理模式格格不入。主要體現為：一是不適應社會成員的社會化現狀。改革開放以來，社會成員的社會化趨勢越來越明顯，政府單一管理主體已經不能適應這種發展趨勢。二是不適應社會階層的分化趨勢。社會階層分化加劇，帶來利益訴求的變化，需要越來越多的管理主體參與公共管理。三是不相適應社會組織的多元化特徵。社會組織有重要的作用，但目前最大的問題是受制於政府單一管理主體治理模式的限制。
3.社會管理制度僵化，與利益訴求的多樣性不相適應。經濟的快速健康發展，客觀上要求必須有與之相適應的社會管理制度體系，現行相對僵化的社會管理制度體系面臨着一系列挑戰。一是城鄉二元社會管理制度與公平社會保障和均等發展機會的要求不相適應。二是以業為主的收入分配製度與縮小收入差距、實現共同富裕的目標不相適應。三是以政府為主的公共服務供給機制與現代社會羣體多樣化需求不相適應。
4.社會管理手段落後，與社會矛盾的多發性不相適應。我國正處在經濟轉軌和社會轉型疊加的特殊歷史時期，矛盾呈現多發性，傳統落後的社會管理手段已經無法適應新要求。一是與矛盾凸顯期的形勢不相適應。當前，社會各類矛盾凸顯、衝突加劇，而且矛盾的不確定性因素致使靠單一的行政手段已經難以為繼。二是與矛盾衝突的多樣性不相適應。轉型階段社會矛盾類型多樣，原因複雜，單一的行政手
段對矛盾衝突的多樣性漸顯無奈。三是與信息化時代的新挑戰不相適應。隨着互聯網的發展和普及，一個相對現實生活的網上虛擬社會已經形成，給社會管理帶來了新的挑戰。
5.社會管理網絡不全，與社會領域的多面性不相適應。一是與形成高效聯動管理機制的要求不相適應。目前政府部門之間的職責不清、各類社會組織的作用發揮不力、公眾的積極性調動不夠，不適應高效聯動機制的要求。二是與加強流動人口服務管理的要求不相適應。現行流動人口管理實行的是公安系統單一的管理模式，已經難以適應龐大流動人口羣體的管理與服務要求。三是與完善靈敏有效的應急管理體系不相適應。目前城市應急管理體系條塊分離的現象依然存在，與形成靈敏有效的應急管理體系不適應。
二、推進社會管理的創新途徑
1、 健全社會管理機構，加快社會管理法制建設
健全社會管理機構，既要加強黨和政府對社會管理工作的領導，也要完善社會管理的機構。這就要進行深入的調查研究和科學論證，成立領導社會建設和管理工作的社會管理機構，研究提出工作規劃、政策和措施，承擔社會建設和管理的指導、協調、督查和管理工作。加快社會管理法制建設，旨在在變目前有關社會管理的法制建設滯後的現狀。
2、健全協調利益機制，暢通社情民意反饋渠道
健全協調利益機制，既要圍繞羣眾最關心、最現實的利益訴求，以構建利益協調機制、訴求表達機制、矛盾調處機制、權益保障機制為抓
手，加強社會矛盾源頭治理，迴應民訴，化解民怨，保障民安，惠及民利，統籌協調各方面利益關係，妥善處理人民內部矛盾，確保公民、法人和其他組織的合法權益得到尊重和維護。政府應該綜合運用法律、政策、行政等手段和教育、協調、疏導等方法，把人民調解、行政調解和司法調解有機結合起來，根據矛盾衝突的不同階段，形成排查調處、合理化解、督察督辦、責任追究機制，化解矛盾糾紛。政府要拓寬、暢通社情民意的表達渠道，推行領導接待羣眾制度，健全信訪工作責任制；在社區服務中心設立信訪、調解、綜治等服務窗口和辦公室，加強幹部和羣眾的聯繫；重視社會輿情的彙集和分析，形成社情民意調研反饋機制，創設羣眾平等表達利益訴求的制度化平台。
3、穿心社會服務體制，建立政府購買公共服務機制
創新社會服務體制，及政府承擔其更多的社會管理、公共服務職能，關注民生，發展社會事業，推進社會建設。“以政府為主導、企業和社會組織共同參與，建立人人共享的基本公共服務體系，同時促進社會公共服務的市場化、社會化、分權化、專業化，滿足社會成員生存和發展的多層次、多方面的普遍需求。更加註重政府社會管理的公共服務職能，把更多的力量放在發展社會事業和解決民生問題上，構建公共服務體系，基本滿足羣眾多樣化的公共服務需求。大力推進城鄉社會事業發展，促進教育、醫療衞生、文化、就業、住房等基本公共服務均等化，實現基本公共服務覆蓋城鄉、區域均衡、全民共享；輔助關愛弱勢羣體、困難人羣，讓底層羣眾享受更多的社會公共產品與公共自願。建立政府購買公共服務機制，哦年各國政府生產功能的轉
移、行政授權和契約外包、購買服務等多種新式，逐步從政府直接提供社會服務向政府通過購買公共服務的比重，調動企業、社會組織乃至公民提供公共服務的積極性。同時還可以通過一些利優惠政策，鼓勵民間基本和社會力量投資公共服務業，鼓勵各類單位之間開展公平競爭。
4、創新社會組織管理體制，堅持社會管理的羣眾路線
創新社會組織管理體制,就是要以最大限度激發社會活力目標，堅持培育發展和監督管理並重，培育和促進包括各類社會團體、行業協會組織、中介機構、志願者服務團體等在內的各種社會組織的發展壯大，發揮各類社會組織在提供服務、反映訴求、規範行為中的積極作用，形成佈局合理、結構優化、功能到位的社會組織發展體系；依法監管社會組織活動，建立法制健全、管理規範、分類管理、分級負責的社會組織管理體系。堅持社會管理的羣眾路線，從羣眾中來，到羣眾中去，真正瞭解羣眾利益訴求，擴大羣眾的決策參與，並由廣大人民羣眾的實踐來檢驗社會政策的科學性與合理性，避免政策與制度在執行中發生偏差和變形。
第三篇：黨校專題課教學調研報告
專題課是縣級黨校主體班教學的主要形式，黨校專題課是針對某一方面的理論及實踐中的熱點、難點問題，進行專門研究、分析綜合、提煉加工後，通過理性思維形成理論聯繫實際、邏輯嚴密、結構完整的內容體系。
專題課教學內容的時效性、教學對象的針對性都比較強，並且科研含量高，講授難度大。上好專題課是提高縣級黨校教學質量的關鍵，要求教師在教學實踐中要把握好以下幾個關鍵環節。
一、科學選題
選題能力也是教師要強化的基本功之一，精心選擇有意義的專題題目是能否上好專題課的先決條件。
（一）選題要注重實踐性。實踐性是專題課最顯著的特點，脱離實際對社會實踐不具有指導作用的專題課沒有任何價值。所選的題目要有很強的針對性和實用性，要把握縣級黨校教學對象是鄉科級領導幹部，遵循服務現實，增強指導意義這一原則。首先，選題要突出兩大主題：一是突出重大理論問題，二是突出現實中的熱點、難點問題。其次，實現三個結合：教師選題必須把對重大理論問題與現實的熱點、難點問題相結合、與社會實踐相結合、與本地實際相結合，如在社會主義新農村建設中發展壯大我市集體經濟問題。
（二）選題要有新意。專題課時效性較強，所選題目內容要新，需要教師熟練掌握黨的理論、路線、方針、政策，把握國家的發展形勢，瞭解最新的中央會議精神和各項改革措施和政策，從幹部及羣眾關注的熱點、難點問題中選題目，如農村合作醫療問題等。既便是老問題如黨性修養等也要求要獨到，從不同的角度講出新意。
（三）選題要找準切入點。教師要關注中央會議精神，瞭解國家各項改革方針政策的頒佈及貫徹落實到基層後的效果和產生的相關問題，着重從縣（市）黨委和政府的工作思路中選擇題目。如税費改革後化解鄉村兩級問題債務，在社會主義新農村建設中健全和完善我市村務公開民主管理制度問題等。
（四）選題要有比較優勢。教師要選擇有研究基礎、專業教學特長、以前講過的對自己來説較為得心應手的熟悉的內容，使其轉化為教學專題，最好是把自己的科研課題轉化為教學專題。
（五）選題不宜過大。縣級黨校專題教學存在的突出問題：專題範圍過大，內容空洞，缺乏教學的針對性和實效性。教師選題要專，題目不宜過大，切忌寬泛和空洞。範圍過大，面面俱到，由此會造成一則時間不容許，二則重點不突出。
二、精心備課
備課是講課的先決條件，課堂講授的水平從根本上取決於教師的理論水平和教學能力。備課是否充分，對講授效果影響極大，要講好課必須充分準備，無論是新課、老課、年輕教師還是老教師都必須認真備課，備課中要注意幾個問題。
（一）吃透教材吃透教材就要求教師明確教學專題的目的、熟悉內容、把握政策。明確目的：就是教師每個專題通過講授，需要給學員傳授那些知識，理論上要掌握那些知識，聯繫實際要解決哪些問題，培養什麼能力，達到什目的。熟悉內容：要求教師全面領會黨的基本理論、基本路線、基本綱領、基本政策，尤其最新的中央會議精神；必須瞭解省情、區情以及當地黨委和政府的工作思路；瞭解最新的相關的學術新思潮和新觀點。如講社會主義新農村建設的有關專題，教師必須瞭解七個中央一號文件精神，熟悉xx屆三中全會及其以來的有關三農問題的相關會議精神，瞭解我區農村改革發展的現狀。把握政策：縣級黨校主體班學員來自地第一線工作崗位，是黨的方針、政策在最基層的貫徹執行者，這就要求教師自己必須準確把握黨的有關方針政策及精神實質，並且要提出切實可行的貫徹執行的思路和對策。
（二）瞭解學員教育者要有效進行教育活動，必須熟悉自己的教育對象，根據對象的需求來設計專題的內容以便因材施教，這是進行專題教學的基礎和關鍵。<<幹部教育培訓工作條例>>明確了幹部教育培訓工作應當遵循的原則：以人為本，按需施教。以人為本與按需施教相結合也是縣級黨校教學的一項基本原則，按需施教就是要了解不同班次學員的思想狀況、知識水平、實踐經驗、能力需求，把握各類學員認識發展的不同規律，針對學員的思想實際、工作實際及學習需求，瞭解學員想聽什麼，想知道什麼，有針對性的選擇教學內容，使自己的教學適應不同層次學員的學習需求，做到有的放矢。
（三）搞好調研調查研究是理論聯繫實際的橋樑，是黨校教師的基本功之一。教專題課的特點之一是理論聯繫實際，實踐性、可操作性強，且教學內容要求有一定的科研含量。要求教師必須深入實際調查研究，對專題內容進行理性思考，“科研做文章，成果進課堂”，教學科研一體化是縣級黨校專題課教學的必由之路。教師必須有紮實的科研積累作基礎和支撐，對教學內容進行研究，把基本理論與當地改革開放和現代化建設的現實問題緊密結合起來，尤其研究學員普遍存在的認識問題和來自實踐中的重點、熱點、難點問題。深入到農村、社區、企業等基層，蒐集大量第一手資料，包括：基本理論、相關政策、各種不同理論觀點、典型事例、數據。收集的材料經過加工做到：新、全、精、準。
（四）歸納觀點專題課要突出理論性和思想性，必須要有理論做支撐突出鮮明的理論觀點，一節成功的專題課教師要有自己的觀點,至少有一到兩個有一定科研含量的閃光點，這也正是學員所關注的問題，因此教師應養成探索、觀察、分析和思考問題的習慣，深刻挖掘專題有關問題的思想內涵，提出新問題、總結新觀點、提出解決問題的方法和建議，這是一個創造性思維的過程。需要從詳細的第一手資料中科學提煉主旨，總結規律性的東西，形成一系列有真知灼見的鮮明的觀點和結論。概括出的觀點和結論。首先，觀點要正確，不能有雜音。其次，觀點要新，具有時代特徵，能夠反映最新科研成果。再次，提出的觀點要有理論高度和理論深度所謂理論高度就是提出的觀點要高屋建瓴、具有全局性、前瞻性。所謂理論深度就是要揭示深層次的矛盾和問題。
（五）編寫教案撰寫教案是搞好課堂教學的前提，教師應在調研和歸納總結的基礎上，按一定邏輯順序，將材料、觀點組織起來，形成系統教案。教案要求：圍繞主題、突出重點、結構合理、邏輯嚴謹。圍繞主題：專題課隨意性大，所講的問題不能離題，避免避重就輕，避難就易。突出重點：突出理論當中最核心最本質的內容；突出新形勢新任務要求必須要研究和解決的重大現實問題；突出學員關注的、在本職工作中急需解決的難點、疑點問題。結構合理：一節專題課時間有限，所講的問題不能多，能用一個標題説明問題的，就不要再列第二個標題，一般專題課的結構：提出問題、分析問題、解決問題。提出問題要有普遍性和代表性；分析問題要具體要透徹；解決問題的辦法要實際要具有可操作性，並且把握好各部分的比例關係，詳略得當。邏輯嚴謹：做到標題層次之間邏輯嚴密、每個問題和觀點都要經過嚴密的邏輯論證。
三、課堂講授
講授是專題課教學的主要方式，也是講好專題課的關鍵。專題課教學不僅是一種技能，而且是一門高度的藝術，有的教師理論功底很深，知識面也很廣，但不重視教學中的某些具體環節，忽略了一些細節問題，降低了教學的藝術性，影響了課堂教學的質量和效果。為此教師在課堂講授中應處理好以下幾個問題。
（一）聯繫實際，處理好學習理論與應用理論的關係聯繫實際，學以致用是幹部教育培訓工作應當遵循的又一原則。要求縣級黨校整個教學面向實際，做到有的放矢。教師和學員要樹立理論聯繫實際的學風。從教學方法上講就是聯繫學員的思想實際和工作實際，在教學過程中處理好學和用的關係，使知識轉化為能力，學員的認識過程經歷兩次飛躍，而第二次飛躍是形成理性認識並能動的指導實踐，其意義更為重大。專題教學要針對學員普遍關心的與講授內容相關的社會熱點和難點問，抓住帶有傾向性的本質問題，進行有針對性的符合實際的理論剖析，用高度的理論來分析活生生的現實。教師應促使學員從理論和實踐的結合上去掌握知識，把學習理論同研究解決實際問題結合起來，切實提高學員用理論分析、研究、解決當地改革開放和現代化建設現實問題的能力。並把這種能力的培養延伸到其它課程和社會實踐中去，經過嘗試，我校在鄉科班和中青班開設調查報告的寫作課程，並由組織部門牽頭，在理論課程結束後安排一週時間組織學員走出去，充分發揮學員的科研優勢，開展社會調研活動，加強對現實問題的研究，寫出有一定分量和參考價值的調查報告，在班級交流，並選出優秀的調查報告編輯成一期《學員論壇》。
（二）講授系統，處理系統講授與重點講授的關係。縣級黨校學員文化水平相對較低，要求教師在專題教學過程中注重所傳授知識的系統性，同時由於課堂教學時間有限，必須處理好系統講授與重點講授的關係。就是在系統講授中突出重點，用重點講授支撐系統內容。所謂系統講授通俗講就是針對專題中某一問題，理清楚它的發展脈絡，即“拉一條線”；所謂重點講授，通俗講就是對專題中重點問題，即理論的核心和關鍵部分，全面分析即“鋪一個面”。例如講授xxxx重要思想是與時俱進的理論，必須理一條“線”，理清毛澤東思想、等小平理論、xxxx重要思想的發展過程，同時把xxxx重要思想作為一個“面”進行重點講授，使其從理論的內涵上有連貫性。
（三）講求藝術，把握好教學語言和教學環節課堂講授的藝術性首先表現為教師的語言表達，要求語言精練、高度概括、生動形象。教師在語言表述中注意要講“短句”，句子宂長學員聽起來費勁且不容易理解和記憶。例如，講授某一概念或原理，避免照本宣科，教師應將這段話高度概括抽出其“筋骨”，分解成一個個“短句”，再按內在的邏輯關係組合成完整的概念或原理。生動形象，就是要求教師要善於運用語言把抽象的概念形象化，把深奧的道理通俗化，把枯燥的知識趣味化。課堂講授的藝術性還表現在教學環節組織的高度的計劃性。教學過程是由一個個問題和一個個環節組成，每個問題先講什麼、後講什；每個環節如何過渡；什麼時候啟發學員思考，什麼時候展示板書和圖表，都應提前設計好，使整個教學過程環環相扣有條不紊，這都是教學設計的藝術性。
（四）板書新穎，講究審美性與實用性相結合隨着黨校教學手段的現代化，多媒體輔助教學代替了傳統的粉筆板書，已普遍進入縣級黨校課堂，各種圖文並茂的教學課件融知識、趣味於一體，給課堂教學增添了的鮮活生動的氣氛。但在講究形式的同時，更要注重內容的實用性，在教學實踐中，有的教師對教學內容下工夫不夠，但在多媒體課件製作上過分追求形式，造成華而不實。要講求內容與形式相統一，板書要做到：規範、文字簡練、層次分明。充分運用文字、圖表、歷史圖片、音響、動畫綜合再現內容與形式的完美統一，具有審美性與可讀性，且突出實用性。
四、組織討論
縣級黨校教學改革的中心是教學內容的改革，教學的方式方法是深化縣級黨校教學改革要着力解決的關鍵問題。縣級黨校應立足現實，從本地實際出發創新教學方法，既要遵循成人教育的規律，又要對國民教育等行之有效的教學方法應借鑑其有效成分，以形成行之有效的自己的教學方法。教學相長、學學相長、學以致用是增強縣級黨校主體班專題教學的實效性的有效方法。在專題課教學實踐中充分發揮教師的主導作用和學員的主體作用，通過開展“學員講壇”，教師講授兩小時，組織學員半小時討論，討論是解決學員在理論上的某些分歧和疑惑、實踐工作中的一些困惑問題，通過討論達到統一思想、提高認識、促進工作。首先要求教師擬訂討論提綱，把擬訂討論提綱作為備課的一個重要環節。討論的主題主要根據專題內容，將理論的重點與社會實踐中的熱點、難點、疑點問題相結合，圍繞縣域經濟的發展，着重用理論分析現實問題。其次，教師要有總結性的觀點，對討論中學員可能提到的問題作出充分的估計，有針對性地準備，總結的觀點要使學員滿意。實踐證明，專題課有計劃的組織學員討論，能夠激發學員學習的內在動力和潛能，同時黨校的講台向學員開放，使教師和學員各自發揮理論和實踐優勢，調動了學員的學習積極性，實現教學相長、學學相長。
總之，上好專題課是縣級黨校教師的一項教學基本功，要求教師準確把握專題課教學的特點、規律，在教學實踐中要認真學習、勤于思考、勇於實踐、善於總結，不斷研究和探索專題課的教學方法，提高專題課教學的質量。
第四篇：黨校專題課教學調研報告
專題課是縣級黨校主體班教學的主要形式，黨校專題課是針對某一方面的理論及實踐中的熱點、難點問題，進行專門研究、分析綜合、提煉加工後，通過理性思維形成理論聯繫實際、邏輯嚴密、結構完整的內容體系。
專題課教學內容的時效性、教學對象的針對性都比較強，並且科研含量高，講授難度大。上好專題課是提高縣級黨校教學質量的關鍵
，要求教師在教學實踐中要把握好以下幾個關鍵環節。
一、科學選題
選題能力也是教師要強化的基本功之一，精心選擇有意義的專題題目是能否上好專題課的先決條件。
（一）選題要注重實踐性。實踐性是專題課最顯著的特點，脱離實際對社會實踐不具有指導作用的專題課沒有任何價值。所選的題目要有很強的針對性和實用性，要把握縣級黨校教學對象是鄉科級領導幹部，遵循服務現實，增強指導意義這一原則。首先，選題要突出兩大主題：一是突出重大理論問題，二是突出現實中的熱點、難點問題。其次，實現三個結合：教師選題必須把對重大理論問題與現實的熱點、難點問題相結合、與社會實踐相結合、與本地實際相結合，如在社會主義新農村建設中發展壯大我市集體經濟問題。
（二）選題要有新意。專題課時效性較強，所選題目內容要新，需要教師熟練掌握黨的理論、路線、方針、政策，把握國家的發展形勢，瞭解最新的中央會議精神和各項改革措施和政策，從幹部及羣眾關注的熱點、難點問題中選題目，如農村合作醫療問題等。既便是老問題如黨性修養等也要求要獨到，從不同的角度講出新意。
（三）選題要找準切入點。教師要關注中央會議精神，瞭解國家各項改革方針政策的頒佈及貫徹落實到基層後的效果和產生的相關問題，着重從縣（市）黨委和政府的工作思路中選擇題目。如税費改革後化解鄉村兩級問題債務，在社會主義新農村建設中健全和完善我市村務公開民主管理制度問題等。
（四）選題要有比較優勢。教師要選擇有研究基礎、專業教學特長、以前講過的對自己來説較為得心應手的熟悉的內容，使其轉化為教學專題，最好是把自己的科研課題轉化為教學專題。
（五）選題不宜過大。縣級黨校專題教學存在的突出問題：專題範圍過大，內容空洞，缺乏教學的針對性和實效性。教師選題要專，題目不宜過大，切忌寬泛和空洞。範圍過大，面面俱到，由此會造成一則時間不容許，二則重點不突出。
二、精心備課
備課是講課的先決條件，課堂講授的水平從根本上取決於教師的理論水平和教學能力。備課是否充分，對講授效果影響極大，要講好課必須充分準備，無論是新課、老課、年輕教師還是老教師都必須認真備課，備課中要注意幾個問題。
（一）吃透教材吃透教材就要求教師明確教學專題的目的、熟悉內容、把握政策。明確目的：就是教師每個專題通過講授，需要給學員傳授那些知識，理論上要掌握那些知識，聯繫實際(本站向你推薦：)要解決哪些問題，培養什麼能力，達到什目的。熟悉內容：要求教師全面領會黨的基本理論、基本路線、基本綱領、基本政策，尤其最新的中央會議精神；必須瞭解省情、區情以及當地黨委和政府的工作思路；瞭解最新的相關的學術新思潮和新觀點。如講社會主義新農村建設的有關專題，教師必須瞭解七個中央一號文件精神，熟悉十五屆三中全會及其以來的有關三農問題的相關會議精神，瞭解我區農村改革發展的現狀。把握政策：縣級黨校主體班學員來自地第一線工作崗位，是黨的方針、政策在最基層的貫徹執行者，這就要求教師自己必須準確把握黨的有關方針政策及精神實質，並且要提出切實可行的貫徹執行的思路和對策。
（二）瞭解學員教育者要有效進行教育活動，必須熟悉自己的教育對象，根據對象的需求來設計專題的內容以便因材施教，這是進行專題教學的基礎和關鍵。<<幹部教育培訓工作條例>>明確了幹部教育培訓工作應當遵循的原則：以人為本，按需施教。以人為本與按需施教相結合也是縣級黨校教學的一項基本原則，按需施教就是要了解不同班次學員的思想狀況、知識水平、實踐經驗、能力需求，把握各類學員認識發展的不同規律，針對學員的思想實際、工作實際及學習需求，瞭解學員想聽什麼，想知道什麼，有針對性的選擇教學內容，使自己的教學適應不同層次學員的學習需求，做到有的放矢。
（三）搞好調研調查研究是理論聯繫實際的橋樑，是黨校教師的基本功之一。教專題課的特點之一是理論聯繫實際，實踐性、可操作性強，且教學內容要求有一定的科研含量。要求教師必須深入實際調查研究，對專題內容進行理性思考，“科研做文章，成果進課堂”，教學科研一體化是縣級黨校專題課教學的必由之路。教師必須有紮實的科研積累作基礎和支撐，對教學內容進行研究，把基本理論與當地改革開放和現代化建設的
第五篇：黨校學習調研報告
關於採訪我院學生黨員學習十七大情況的調研報告
調研主題：大學生黨員對黨的十七大的學習情況。
調研目的：通過對我院學生黨員對黨的十七大的學習情況的調研，瞭解當代大學生黨員的一些基本的想法，以及作為一個大學生黨員對我國一些國情和黨員思想、素質的看法。 調研對象：我院學生黨員----同學
調研時間：2014年11月21日
為深入開展我校保持學生黨員先進性教育活動，增強學習效果，按照學校黨委宣傳部總體安排，在小組討論過後，11月21日下午，我們到我院就學生黨員學習十七大報告的情況進行了採訪。作為新世紀的大學生入黨積極分子，我們都很關心當代大學生黨員的一些基本情況，考慮到這個原因，我們採訪了學生黨員---同學。
--同學是我院—系---級學生，自入校以來就一直擔任團支書一職，努力搞好團內的建設工作。在他的組織領導下，他所在的團支部獲得了“優秀團支部”的榮譽稱號，他個人也獲得了‘優秀團幹’的稱號。在大學的一年時間裏，他不僅有良好的學習成績，在其他方面也積極發展，綜合素質提高迅速。通過不斷的努力，--同學已經被髮展成為一名中國共產黨黨員。他的努力在同學中引起很大的反響，起到了良好的帶頭作用。
在交流中，本組的同學首先結合自己的實際情況問了--同學這樣一個問題：因為我是一個農村的孩子，所以我很想知道，作為學生黨員，我們距離外界的生活並不是很近，根據你對黨的十七大的思想的理解，請你談談你對我們國家農村發展現狀的看法。
聽到這個問題，--同學思考一番，並作出如下回答：通過我在網上關注的信息，瞭解到十六大以來的五年裏，我國的各項事業都取得了新的成就，以科學發展觀為指導，以人為本，追求全面協調可持續的發展在新農村建設中體現得尤為明顯。我們作為學生黨員，更應該從各方面去關注農村、農業、農民生活的情況，只是現在我們在學校裏，沒辦法去做這些，不過我們
可以利用寒暑假去農村做一下實踐調研，對農村的各項事務做個統籌的瞭解。當前我們通過各種媒體報道也可瞭解到，現在農村的各項事業正在穩步推進，國家財政對農村給予了大力支持，支農惠農政策不斷加強，各級政府也把農村建設、農業發展、農民生活的改善作為工作的重中之重。農村的基礎設施建設也取得了很大的成果。這些都説明我黨一直在聚精會神地搞建設，一心一意謀發展，全心全意為人民的黨必將帶領全國人民開創中國特色社會主義建設的新局面。--如此的回答讓我們都很驚訝，沒想到他一個大學校園裏的學生居然對農村的現狀這麼地瞭解，分析得這麼透徹，我們組的成員都感到慚愧，自己對國家的現狀的瞭解還不夠不夠，這也使我們深切地意識到作為積極分子，我們更應該多向--同學學習，力爭做一個優秀的學生黨員。
聽了他這樣精彩的回答之後，我們的另一個同學也迫不及待地想了解--同學作為黨員在大學中都做了哪些事蹟以及他在大學這一年中都獲得過哪些成績。
--笑笑説：“其實我做的都是我們每個人都在做，或者説都可以做的到事。08年剛入學時，我作為新生代表講話，向全院同學和老師抒發出了自己對大學生活的嚮往和憧憬，那時候我就把自己的大學生活策劃的很豐富。入學前我就通過各種渠道瞭解到，作為一個當代大學生，除了學習之外，我們也應該注重綜合能力的提升，於是我進入了--學院學生會的外聯部。結合自身的實際情況，我也進入了大學生藝術團主持人部和聲樂部。去年年底，通過自己的努力，我獲得了--大學第十一期學生幹部培訓‘優秀學員’的稱號和--大學生藝術團聲樂部‘優秀學生幹部’。為了鍛鍊自己的表達能力，在這一年中，我也主持過一些大型或小型的晚會及活動，比如説--學院新生文藝匯演、學校的校園歌手大賽初賽和決賽、光計學院的‘一二·九’歌會、我校粵語歌手大賽決賽等。”他還説：“要做一個優秀的當代大學生、一個優秀的學生黨員，就要全面地發展，不能僅限於一個狹小的範圍。我不僅主持這些節目，還積極地參與到表演的行列。比如我院新生文藝匯演時，我參與策劃和表演音樂劇《凝聚每份愛》，後來還參加了校園小品大賽初賽和決賽，在我院大型文藝晚會中，我也參與表演了話劇《那些時光》、歌舞劇《印魂舞藝》。 在這些鍛鍊的過程中，我成長了許多，學到了很多東西，獲得了不少的經驗，同時也獲得過一些小小的獎勵。”
在他所喜愛的文藝工作上，--同學無疑是做得很出色的，與此同時，在學習上他也絲毫沒有怠慢，曾獲“學習優秀獎學金”二等獎和專項獎學金中的“校園文化建設獎” 。 此後我們還了解到，--參與的活動遠不止這些，在拍攝----大學黨委宣傳部視頻新聞欄目宣傳片以及錄製----大學視頻新聞第一期的過程他都參與其中--同學講述了他在大學一年生活中的部分事
跡，聽得我們目瞪口呆，覺得他真的很優秀，我們真的應該向他看齊。無論在興趣方面，還是在學習方面，他可以讓自己忙而不亂，協調好每一份工作和學習上的衝突。他表示，我們作為當代的大學生，不僅僅就只是捧着書本嚼知識，我們要綜合發展自己的能力，要給自己一個展示的舞台。我們要做好黨的接班人，就要全面貫徹黨的思想。他説：“我做這些只是想鍛鍊和展示自己的能力，給自己一個肯定。”而且他認為這對於一個黨員來講是很重演的，我們就是要從各方面來提高自己的綜合能力，這樣才能做一個合格的大學生黨員。
在與--同學很激情的談話中，我們還問他：你認為作為一個學生黨員應該怎麼貫徹黨的十七大精神？他講：“胡錦濤同志指出：‘一個有遠見的民族，總是把關注的目光投向青年；一個有遠見的政黨，總是把青年看作推動歷史發展和社會前進的重要力量。’黨的十七大，是一次以全面建設小康社會為主題、貫穿‘三個代表’重要思想、緊緊抓住解放思想、實事求是、與時俱進、開拓創新的團結、奮進的大會。通過平時看報紙、上網，特別是參加了以前黨校的培訓，作為一名大學生黨員，我認真學習了十七大的報告，學習了新黨章，我還是覺得發展與創新是很重要的。發展與創新，一直是我黨貫徹執行的路線。創新就是要不斷解放思想、實事求是、與時俱進、求真務實。胡錦濤總書記在報告中也強調‘創新是一個民族的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力,也是一個政黨永葆生機的源泉’。”
--同學認真地指出：“大學生是祖國的未來，是中國特色社會主義事業的接班人，我們首先要做好自己本職工作，學好本領，將來才有能力為祖國作貢獻。我們應該要珍惜在大學的時光，做一名優秀的大學生，為將來踐行科學發展觀、建設社會主義和諧社會打下堅實的基礎，一定不能在大學裏虛度光陰，要明確自己的責任和使命。其次，我們還要積極參加力所能及的社會實踐活動。作為大學生，除了在學校學好課本上的知識外，還要積極地參加各種有益的社會實踐活動，增加自己的才幹和對科學發展觀的認識和理解。我們可以根據自己的專業特點和特長為社會為他人做一些力所能及的事情。比如，大學生志願者開展的 “三下鄉”活動以及 “四進社區”活動都是很好的例子。這些實踐活動引導大學生走進社區、走進農村，在實踐中接受教育，在實踐中學習體會科學發展觀。 在胡錦濤總書記提出的以完善民生為重點的社會建設的六大任務中，首先就強調了要優先發展教育，國家實行的免費義務教育，使得很多農村的學子能夠進入學校接受教育。大學裏的助學貸款、獎學金、助學金、困難補助等資助解決了基本上學費和生活費的問題，黨和國家的政策，使得一個個農村的孩子能夠有機會走進大學，接受教育。”
從--同學的談話中，我們不難看出他對國家大事的關注，這體現出了他作為一個黨員的素質，也是黨的先進性的一個表現。
為了不佔用--同學過多的時間，我們的談話便於此結束了。通過對--同學的採訪，我們瞭解到很多東西，知道了作為一名學生黨員，應該在哪些地方提高自己、完善自己，知道作為大學生黨員應該怎樣扮演者自己的角色；做為入黨積極分子，我們將會更加努力地學習，爭取早日成材，回報國家、回報社會！擁護我們的黨，熱愛我們的黨，我們都熱切期望通過黨的考驗，成為一名光榮的中國共產黨黨員。
從我做起，從現在做起，從一點一滴做起，走在時代前列，爭做時代的先鋒，與時俱進，開拓創新，求真務實，這些都是是我們的責任，也是我們的光榮，我們將付出全部的努力，把我們的責任做得更好。
學院：-----學院
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2014年11月25日
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