一、聲樂情景教學的基本特徵和類型
（一）虛擬情景
這是指在指導學生練習演唱和進行技能訓練的過程中，教師通過對歌詞內容的描繪、對歌曲背景的講解、對演唱技巧的形容、對旋律要素的歸納和強調，幫助學生心裏再現出一個符合歌曲創作的背景和詞曲特點的音樂場景，使學生獲得一個較為逼真的現場感受和內心體驗，從而激發學生的創造性思維和對聲樂學習的興趣。在此基礎上，再通過對演唱技巧的領悟和練習，就能比較容易做到對歌曲內容和情緒的準確表達。比如，在對學生進行氣息訓練時，如果抽象地講理論、講技巧，學生是不容易理解的。這時，我們就可以進行虛擬場景教學，通過老師的啟發，讓學生想象自己彷彿置身於一個開滿鮮花的花園，面前陣陣花香飄過，由此引導學生情不自禁地深呼吸去聞到“花香”。在聞“花香”的過程中，找到呼吸中吸氣、吐氣的感覺，再把聞“花香”的鼻子的深吸氣與嘴巴的深吸氣這兩種吸氣的動作很好地結合起來，這就是在歌唱時要用到的一種氣息調節方法。通過這種虛擬場景的設置和想象，就能使學生找到正確運用氣息的方法。
（二）真實情景
這是指讓學生通過在舞台或模擬舞台上進行真實的現場演唱實踐，以獲得真實的現場感受和實際的情感體驗。聲樂是一門實踐學科，舞台藝術實踐是聲樂教學的最終目的。因此，在教學中適時地給學生設置出真實的舞台情景，就能讓學生進行現場的演唱和表演，這應是聲樂教學的一個重要過程。每一學期的期末考試、參加各類音樂會演出與社會藝術實踐等形式，都是很好的藝術表演舞台。真實的舞台情景教學在聲樂教育中的應用，不僅能夠培養學生良好的舞台表現意識和表演能力，還能對提高學生的綜合審美能力和藝術感受能力都有重要意義。實踐中，通過對以上兩種情景教學方式的合理安排和運用，往往就能達到事半功倍的效果。一般説來，只要教學中設置得當，二者總能相得益彰。比如，可以先讓學生在虛擬情景中尋找音樂的感覺和情感的體驗，然後在真實的情景中引導學生把虛擬情景現實化，再一步步強化其對歌曲的正確感受，使其在“虛”與“實”不斷互換的情景體驗中，逐漸提高自己的演唱能力、聲樂技巧和舞台表現能力，從而為實現完美的聲樂表演這個最終目的打下紮實的基礎。總之，真實情景和虛擬情景這兩種類型的情景教學方式，是聲樂情境教學最重要的兩種方式，在聲樂教學中具有十分重要的作用。
二、聲樂情景教學的主要過程
聲樂學習主要由兩個部分組成：歌唱技能的訓練和歌曲演唱的訓練。在聲樂技能的訓練中，要通過有規律、有步驟的發聲練習，來調節學生各個歌唱器官的協作運動，並逐步提高學生歌唱發聲的生理機能。同時，還要通過正確的指導和不斷的練習，使學生養成良好的歌唱狀態、掌握正確的發聲方法和嫻熟的歌唱技巧，以達到最能夠聲情並茂地演唱的目的。良好的發聲方法和強大的藝術表現力是一切聲樂教學的終極目標，其中情景教學在教學中的實施過程尤其重要。一般來講，情景教學的過程分為以下幾個步驟：
（一）創設情景
在聲樂教學中，我們主要是根據教學內容來設計場景。每部聲樂作品，都有自己特定的創作背景、旋律特點和思想內容，這些核心要素已經大致規定或概括了對其進行藝術再現時的基本情境，這就對教學設計課堂情景提供了線索和創造的空間。教學中，教師主要是通過形象生動的語言描繪去創設“情境”，同時也可以藉助外圍環境、視頻，甚至陳設某種道具來創設相關的場景。比如，我們可以把歌劇中的唱段創設成劇情中的場景，讓學生“身臨其境”地去對劇中人物進行切身地體驗，並理解聲樂作品的內容，再將自己的情感融入到角色中去更好地進行藝術表現。
（二）情景導入
聲樂藝術離不開情感，發於聲、及於情。情景導入，可以從歌唱的情感入手，去激發學生想象力、創造性和美好的情緒。首先，教師要根據歌曲的內容，盡力向學生描繪出其中潛在的形象或意境，使學生產生豐富的聯想，激發出與歌曲一致的情感，並將這種細緻的感受和體驗與自己已有的生活經歷和生命體驗相結合，再融入到演唱中去，這就能較好地、創造性地表達出歌曲的情緒來。另外，教師在教學中還要設法通過必要的情景描述去引導學生從歌詞、律旋、調式等音樂理論方面去分析、體會歌曲所要表達的情感，從而進入到歌曲特定的情景中去。例如，歌曲《草原夜色美》，就可根據歌詞的描述來創設一幅草原夜晚的美景：悠揚的琴聲、輕拂的晚風、香甜的美酒、美麗的蒙古包，以引起學生產生無限的遐想，從而在自己的心裏構建起與歌唱情景近似的“內心虛擬情境”，彷彿真的身臨其境地來到了那個美麗的草原之夜。音樂作品是作曲家情感的體現，讓學生了解作品的創作背景，熟知歌曲的內容、音樂風格、藝術特徵，由此進入到一個符合音樂的意境，激發起他們的學習興趣，從而正確理解該作品。情景導入，還可以利用多媒體現代化教學，讓學生欣賞動感的畫面、聆聽美妙的歌聲，從而去觀察、想象畫面中所描述的內容和情感，讓他們似乎來到了當時的時代背景當中，並把自己放進了音樂作品當中去，這樣就能用歌聲正確地表達出音樂作品的情感來。
（三）情景體驗
學生在教師的指導下，通過了解歌曲的內容、創作背景和音樂風格，來理解歌曲所要表現的時代性、民族性和藝術性特徵，進而確定歌曲的表現方式和情感基調，再進一步從總體上把握作品的藝術風格，這樣就能徹底進入到情景體驗的環節中去。這一過程，體現了學生的演唱技能、音樂想象、情感表達。演唱一首歌，感情是否投入，靠的不是音色的純美，而是發自內心的表達。每一部聲樂作品，都是創作者情感的表達，也是具體的情境描繪，這就為演唱者提供了情景體驗的基礎。這時，演唱者就可“以境入畫、以畫寓情”，將作品中的每一個音符表達出來，從認知情感到理解情感，最後表達出自己的情感。例如，在演唱歌劇《傷逝》中《不幸的人生》這首歌曲時，就要把自己當成歌曲中的主角，彷彿自己身處歌曲所渲染的那個時代的情境、意境之中，只有這樣去演唱，才能達到情感共鳴的境界。同時，情景體驗還離不開聲樂演唱技巧的表現。由於每部聲樂作品所要表達的情感內涵不同，對演唱者的情感體驗就會有所差異，無論是演唱形式、音樂風格、表情方式以及肢體語言上都會有所不同，所表現出來的藝術效果自然也會不同。不同的情感表達，需要運用不同的聲音來表現，這樣才能體現出不同的藝術風格。例如，在演唱無伴奏合唱《半個月亮爬上來》時，我們就需從發聲的要求上讓演唱者進入到情景中去，把聲音控制在輕柔的半聲上去演唱，讓其感到似乎來到了一個靜靜的夜晚，這兒有着美麗的月色和純潔美好的愛情。再如，在演唱《保衞黃河》時，則要求聲音要唱得飽滿堅定、聲音洪亮，讓演唱者彷彿感到自己就是英勇殺敵的抗日將士。作這樣的情景體驗，就能讓學生的情感得以真實體驗，並準確地表達出歌曲的情感，同時也提高了學生的藝術修養和聲樂審美能力。
（四）情景再現
情景再現，主要是指舞台藝術實踐，是情景教學的一個重要環節。在這一環節中，不僅能鞏固學生的情景體驗，讓學生的歌唱技能、音樂想象、音樂情感、藝術表現等方面得以體現，而且還包括了情境教學的各環節在教學中的具體實施。反之，學生的。舞台實踐效果又檢驗了聲樂教學的效果，並從中總結聲樂教學的經驗，也提高了教學質量。
三、聲樂情景教學的策略
（一）建立良好的師生關係
在教學中，教師與學生建立起良好的師生關係是十分重要的。因此，教師應該具備良好的語言表達能力，只有這樣才能很好地和學生溝通。在教學過程中，教師的教學思想、教學水平和藝術水準，都將直接影響到學生演唱的自信心。另外，教學雙方在人格上應提倡平等、和諧與相互尊重，這樣才能有利於形成教學相長的教學氛圍和互動性的良好師生關係。所有這些，都將對情景教學的順利實施十分有幫助。
（二）教材適用，課堂活躍
對於聲樂教材選曲，應注意內容的多元化，做到中外作品兼顧。在教學中，教師要深度鑽研、分析教材，因材施教，要讓學生可以身臨其境地去感受音樂的文化氛圍，並利用這些因素的融合建立起與所教內容相關的情境。同時，還要讓學生走進“情景”，營造寬鬆、愉快的課堂氛圍尤其重要，教師利用情感創設出教學的意境，就能在很大程度上激發起學生的情感想象，從而提高學生的學習愉悦性。
（三）創設多元化情景教學
聲樂藝術發展至今，已呈現出多元化的特徵。在聲樂實踐教學過程中，教師不僅要訓練好學生的聲樂技巧，還要重視歌曲所表達的情感，並針對不同特點的學生，利用多種情景教學相結合的方式，去創造出不同的情感表達。
（四)聲樂審美
在聲樂教學中，教師應要求學生帶入感情去演唱歌曲，做到“以聲傳情、以聲動情”的效果。這個過程，本身就是聲樂審美的過程，學生的審美能力也將在其中得到培養。聲樂美的核心就是“情”，以情動人、以情育人，再以“情”為紐帶，把美的聲音與真摯的感情很好地結合起來，從而達到審美的效果。無疑，這也是藝術教育的最終目標。
四、情景教學在聲樂教學中的重要意義
傳統聲樂教學模式，通常注重的是發聲訓練，常易忽視學生情感的培養、自信心的建立、審美能力的薰陶和舞台表現能力的養成。所有這些，都將直接影響到歌唱的效果、水平與方式，也不利於學生綜合藝術修養與素質的形成。所以，在當前的聲樂教學中，我們一定要注意更新音樂教育理念，以音樂學理論為基礎，在加強訓練聲樂技巧的同時，還要更多地注重培養學生審美和表達美的能力，以及在培養過程中加強對情景教學法的融入。情景教學，重視發展學生從“情境”中去主動獲取知識的能力，並以學生為主體，充分發揮學生的主觀意識和創造想象力，從而充分體現當代教育中倡導主體性教學的教育改革理念。情景教學的方式，不僅有利於開啟學生豐富的想象思維，也有利於培養學生掌握必要的歌唱技巧，從而幫助學生在演唱時做到“聲情並茂”、做到“聲”與“情”的完美統一，使演唱產生出較強的藝術感染力和表現力，以期創造出生動、鮮明的音樂形象與獨特的藝術風格。聲樂教學，不是簡單的技能傳授的過程。聲樂技巧的訓練和歌曲的音樂表現都十分重要，這是學生情感體驗、藝術表現的一個很重要的過程。在聲樂教學中，只有利用多種情景教學相結合的方式，創建一個良好的課堂氛圍，並有步驟、有目的、有計劃地指導學生去提高自己的演唱技巧和藝術表現能力，才能使學生在歌曲演唱中的情感體驗和情感表達更加豐富和深刻，才能使教學中的歌唱實踐和聲樂理論很好地結合起來，從而真正做到“寓情於聲”、“寓教於樂”。為此，我們應不斷探索、不斷改進、不斷實踐，在聲樂教學中實施好這一教學環節，由此創設出聲樂教學中情景教學的新篇章。
情景模擬是在招聘人員有意控制之下，模擬真實情景，考察和測試應聘人員處理事務與人際關係的能力並最終給予評價的招聘與選拔的方法，
其具體做法是：根據應試者可能擔當的職務，編制一套與該職務實際情況相似的測試項目，將應試者安排在模擬工作情景中，處理各種問題。其內容主要有以下幾種：
（1）公文處理。公文一般由文件、信件、備忘錄、上級指示的電話記錄、報告等組成。應試者根據自己的經驗、知識能力、性格、風格，對5~10份文件做出處理，比如做出決定、要求合作、撰寫回信和報告、制定計劃、組織和安排工作。這種方法，尤其適合於測試應試者的敏感性、工作主動性、獨立性、組織與規劃能力、合作精神、控制能力、分析能力、判斷能力和決策能力等等，
（2）談話。談話包括電話談話、接待來訪者、拜訪有關人士。在觀察應試者如何處理模擬活動的過程中，可以評價他的規劃能力與組織能力、領導能力、推銷能力、敏感性、傾聽技巧、行為的靈活性、口頭交流能力、堅韌性、分析能力、控制能力以及承受壓力的能力，等等。
（3）無領導小組討論。這是一種通過討論一個真實的管理問題，瞭解對象心理素質和潛在能力的測試方法。從中可觀察應試者的權力慾、主動性、表達力、自信、説服力、分析力、抗壓力等等。最後，還可要求應試者寫一份討論記錄，以分析其表達能力、歸納能力和綜合分析決策能力，等等。
（4）角色扮演。它要求應試者扮演一個特定的管理角色，來處理日常管理問題，藉此，可以瞭解應試者心理素質和潛在能力。
（5）即席發言。給應試者一個題目，讓其稍做準備，即席發言，以瞭解應試者的反應理解能力，語言表達能力、言談舉止、風度氣質和思維方式，等等。
上傳日期：-05-31
1課程定位
該課程主要是服務專業學習，培養學生的職業能力，提高學生的綜合素質，提升學生的人文素養。
2課程目標
總體目標：(1)提高學生的英語聽、説、讀、寫、譯水平，為專業英語的學習打下良好的基礎。(2)培養學生英語交際能力、自主學習能力和實際應用能力，為適應以後的工作崗位打下良好的基礎。(3)培養學生的跨文化交際能力，提高學生的綜合素質和人文素養。能力目標：(1)能用英語進行日常交流以及工作中必需的信息交流和交際，意思表達清楚，語音語調準確。(2)能用英語填寫與工作相關的表格和單據；能用英語寫常用的應用文。(3)能看懂一般的英語資料，能借助詞典閲讀與專業相關的英語資料。(4)能在需要時，對工作中出現的中文和英語進行簡單達意的翻譯。知識目標：(1)掌握3000個英語單詞(包括中學階段已經掌握的單詞)以及由這些詞構成的常用詞組。另外掌握300個與專業相關的詞彙。(2)掌握各類應用文的書寫格式及常用詞彙和句型。(3)瞭解西方國家的交際方式和文化。(4)瞭解和掌握基本的商務禮儀。素質目標：(1)在蒐集和整理資料的過程中培養嚴謹、認真、細緻的工作態度。(2)在完成情景任務過程中，培養學生的人際溝通和表達能力。(3)在團隊合作完成任務過程中，培養學生的團隊合作意識。(4)在完成小組和個人任務的過程中，培養學生的自信心和責任心。
3能力訓練內容及情景、任務設計
總情景：畢業後，你和幾個同學決定自己創業，成立一家公司(要求：成立與所學專業相關的公司)。能力訓練內容一：成立公司。情景：你和幾個同學商討公司成立的相關事宜。任務(1):確定公司名稱，設計公司商標。任務(2):確定公司各部門名稱及其職能。能力目標：(1)能給公司取名並設計商標。(2)能畫出公司組織結構圖。知識目標：掌握相關詞彙。能力訓練內容二：公司網站主頁的設計。情景：公司註冊成功，現在你們開始進行公司網站主頁的設計工作。任務(1):撰寫公司簡介和產品目錄。任務(2):設計公司網站主頁。能力目標：(1)能撰寫公司簡介。(2)能寫公司產品目錄。知識目標：(1)掌握公司簡介的寫法。(2)掌握產品的英文表達。能力訓練內容三：招聘。情景：公司需招聘總經理祕書1名。人力資源部經過篩選簡歷，通知1名應聘者面試。任務(1):寫招聘廣告、製作個人簡歷。任務(2):兩人一組，一人為面試官，一人為應聘者，進行模擬面試。能力目標：(1)能看懂並撰寫招聘廣告。(2)能製作個人簡歷。(3)能進行招聘和麪試。知識目標：(1)掌握招聘廣告常用詞彙，並掌握其寫法。(2)掌握簡歷的製作方法。(3)瞭解面試的程序和技巧。能力訓練內容四：會議的組織和召開。情景：你是新上任的總經理祕書。總經理決定召開部門會議，具體事宜交由你負責。任務(1):和總經理溝通，確定會議時間、地點。寫會議通知和會議議程。任務(2):召開會議。會議結束後，由祕書上交會議記錄。能力目標：(1)能寫會議通知。(2)能寫會議議程和會議記錄。知識目標：(1)掌握通知的寫法及常用詞彙和句型。(2)掌握會議議程和會議記錄的書寫格式。能力訓練內容五：接待。情景：美國的一個客户要來公司，公司安排你負責接待。任務(1):給客户打電話確定來公司的具體時間及其他事宜，然後電話預定賓館和餐廳。任務(2):陪客户就餐。能力目標：(1)能接打涉外電話。(2)能電話預訂賓館和餐廳。(3)能用英語和客户進行簡單必需的交流。知識目標：(1)掌握電話基本用語和基本的商務禮儀。(2)掌握預定賓館和餐廳的基本句型。(3)瞭解中西方的飲食習慣和餐桌禮儀。能力訓練內容六：產品銷售。情景：美國的客户對公司的產品很感興趣，要求進一步瞭解產品。作為銷售經理，你要利用這次機會銷售公司的產品。任務(1):介紹公司產品。任務(2):進行產品銷售。能力目標：能使用較好的技巧和策略進行產品銷售。知識目標：(1)掌握相關的詞彙和句型。(2)熟悉產品銷售的技巧和策略。能力訓練內容七：售後服務。情景：某客户寫了一封投訴信，反映產品存在的（本站★）問題。客服部及時處理並給客户反饋信息，客服部經理決定對問題產品做一次問卷調查。任務(1):寫投訴信和反饋信。任務(2):設計調查問卷，收集數據並分析，然後提交調查報告。能力目標：(1)能寫投訴信。(2)能處理客户投訴，及時反饋信息。(3)能就某產品進行問卷調查並提交調查報告。知識目標：(1)掌握投訴信的寫法和相關詞彙。(2)瞭解問卷調查的設計方法。(3)掌握調查報告的寫法。能力訓練內容8:公司聖誕晚會的。組織。情景：公司定於下個月舉辦聖誕晚會。行政部安排你負責晚會的組織工作。任務(1):製作聖誕晚會的海報；寫邀請函邀請貴賓。任務(2):就中西方節日，各組排練一個節目。能力目標：(1)會製作海報。(2)會寫邀請函。(3)能談論中西方節日。知識目標：(1)掌握海報的製作方法和相關詞彙。(2)掌握邀請函的寫法。(3)瞭解中西方節日及其慶祝活動。
4考核方案
該課程採用過程性考核和終結性考核相結合的方式。期末總成績=任務完成(30%)+期末考試(50%)+課堂表現(10%)+出勤(5%)+各組互評和組內評價(5%)。每部分都採用百分制。
5教學材料
主要參考教材為《新職業英語》和《實用聽説教程》。
6需要説明的其他問題
因為所帶班級專業的不同，部分任務在具體實施時，會在整體設計的基礎上設定更具體更詳細的與專業相結合的情景。
7結語
該課程設計使教師在課堂教學中加強了教與學的結合，學與用的結合，理論與實踐的結合。通過完成情景任務，充分發揮了學生的主體作用，提高了學生學習的積極性、主動性，以及發現問題、分析問題、解決問題的能力。這樣，課堂教學就變得更有效、更有用。另外，該課程設計也考慮到了結合學生專業，這樣英語教學就更有針對性，為學生以後的職業發展打下良好的基礎。當然，因為學生英語水平存在很大差異，該院還未實行分層教學，該課程設計在實施過程中可能會存在一些問題。但是經過我們不斷的摸索和實踐，高職大學英語教學一定會有很大的改善。
根據高血壓這一病例的實際需要，要求學生根據高血壓的臨牀情景進行整個護理過程的演示。對學生進行分組，學生小組成員自己根據小組的討論自己選擇不同的角色扮演，比如醫生、護士、護士長、病人以及病人的家屬等等。在演示之前，老師對學生進行檢查示範，引導學生在模擬中按照護理的程序進行合理有效地演示。在演示的過程中還可以利用計算機、多媒體等載體，在相對應的場景裏展現出病人高血壓的複雜表現，比如高血壓病人併發時帶來的併發症心力衰竭，出現呼吸困難，面部浮腫等等。然後再分發模擬過程中所需要的儀器，比如聽診器、血壓計等等。模擬之後每個小組都要進行成員之間的分析、討論、並按照護理程序的步驟進行詳細記錄，完成一份標準的整體護理計劃。
3．結果
以調查問卷的形式對學生教學進行評價，從調查的結果看，有93%的同學喜歡這種教學方法，同時，對於兩個班的同學進行知識考評，發現應用了情景教學法的這個班級對於這一病例的思考要更加的深刻，同時，對知識的掌握也更加的'熟練。
4．討論
情景教學能夠讓學生處於一個模擬的臨牀環境中，模擬角色使學生能夠更好的去幫助病人解決一些健康方面的問題，簡單來説就是使學生不僅僅限於課本上的知識，而是把知識應用起來，讓學生在實際的操作過程中得到全面的提高。這種教學模式能夠很好的激發學生的自主學習能力，讓學生在該情景中學會解決問題。傳統的理論知識也是要應用於實踐當中，在學生的模擬演示中，使學生得到了很好的鍛鍊，在這樣一種仿真的情景模擬中，也能夠使學生的責任感能夠更強，思想道德方面、專業素質、心理素質都得到了很好的提高。而且在這個過程中，與自己的小組成員互相配合，那麼如何配合才能夠達到很好的效果，才能夠達到一種很高的效率，這些問題學生都能夠通過模擬演示自己探索出來。我們學習知識就是為了在以後的工作中能夠更好的為病人服務，我們都知道，好的護理對於病人的病情恢復是有着非常重要的作用的，所以，這種情景教學法就為學生提高了很好的平台，分工合作、團結友愛，工作能力都得到了極大地提高。在教學中，學生就處於學習的主動地位，而老師成為了學生的引導線，讓學生帶着問題自己去尋找解決問題的方法，探究問題出現的原因。都説興趣是最好的老師，當我們懷着疑問，懷着一顆好奇心去學習的時候，效果一般都是很好的。從我們在對於兩個班級的知識測評中我們就不難發現，融入了情景教學法的這個班級的學生對於高血壓的相關知識的掌握就要比傳統授課的班級的掌握程度要高很多，而且學生的興趣和學習效果也較之更好。但是在情景教學的過程中也存在一些問題，內科護理學理論知識體系繁多抽象，學生難以理解記憶，學習壓力大，教師和學生互動交流少，課堂氣氛欠活躍。這種教學方法的革新是有成效的，所以在進行教學前，教師就需要進行精心的教學設計，教師先要查閲資料併到醫院進行實地考察，再進行周密的情景設計。學生之間要進行良好的配合，在表演前要結合理論學習、臨牀見習精心設計。
一、由“情”入“景”
詩歌中最重要的就是意境，也就是“景”。在一首好的詩歌中，總有一種或優雅或深邃的意境，但這種意境對知識面尚窄的國小生來説不易領會。所以就需要教師做出充分的鋪墊、積極的引導，如果能從“情”入手，對詩歌的整體基調做一定的渲染，相信會使學生更易體會它的意境美。例如，唐代詩人李白的《靜夜思》，詩中作者所表達的思想感情很明顯，即“思故鄉”，教師可以先向學生介紹一下遠離家鄉遊子的思鄉之情：“許多人都會在除夕夜趕回家鄉，為什麼呢？因為他們心中懷有對家鄉很深的牽掛，迫切希望回到家鄉。一個人在外面漂泊流浪，當夜深人靜難以入眠時，這種思鄉之情就會變得愈加強烈。”這時，我們可以為學生播放一些關於思鄉的曲子，努力創設一種教學情境，讓學生在這種情境中讀詩，充分體會詩歌表達的思想感情。之後，我們再讓學生領會詩歌的意境，那麼一幅遊人思鄉圖便在學生腦海裏形成：夜靜難眠，皎潔的月光灑在牀前，詩人聯想到家鄉的明月，舉頭長歎，低頭沉思。詩歌所繪的深邃、幽遠的意境就在教師的渲染和鋪墊中自然而然地被學生所理解了。再如，我在執教王維的《山居秋暝》一詩時，根據詩中“明月鬆間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”的描寫，在網上下載了有關的圖片，上課時在多媒體上播放出來，並配上優美的音樂，學生一邊吟誦，一邊欣賞優美的畫面，對詩歌的意境有了更深層的理解。由“情”入“景”，看似簡單，但需要教師做好充分準備，具有較強的引導學生和創設情景的能力。只有這樣，詩歌的意境才不會被學生分割得支離破碎，學生才會充分認識到詩歌的意境美。
二、即“景”生“情”
每首詩歌都藴含着作者所要表達的思想感情，這種感情或濃或淡，或淺露直白，或深藴於詩句的字裏行間。教師要指導學生深刻體會詩歌的意境和作者的思想感情。如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，詩人送別孟浩然是在春光爛漫的三月，景色很美，但詩人卻只注意到“那隻小船越走越遠，漸漸消失在天水之間，只剩下長江水滾滾東去”。這種意境幽遠纏綿，其中的景物雖在春季，但教師要通過指導學生體會送別友人時“孤帆遠影”“長江天際流”這一意境中包含的思想感情，以避免學生產生“讚美春光”的岐解，而對老朋友的依依惜別之情便會於學生的心中油然而生。又如，唐代杜甫的《江畔獨步尋花》，其中“繁花似錦、蝴蝶飛舞、黃鶯歡唱”的飽含春之氣息的優美意境經教師的描繪和渲染之後，學生也自然會感受到春之美麗，能夠體會到詩人“讚美春天”的思想感情。“即景生情”需要教師把詩歌所描繪的景象和意境充分展示給學生，使學生深刻地理解詩歌的思想感情和其中所藴含的深意。
三、“情”“景”交融
從以上不難看出，詩歌中的“情”和“景”並不是孤立分開的，而是緊密聯繫、不可或缺的。詩歌的動人之處就在於“情”的`真摯和“景”的完美。在教學中，教師通過生動地講解，要力求做到“情”“景”交融。如唐代張繼的《楓橋夜泊》，在講解時，教師可以讓學生帶着感情去聯想當時詩人所處的環境：“月落”“烏啼”“霜滿天”“江楓”“漁火”“夜半鐘聲”。這些景物所烘托出的意境氛圍易於學生想象，能夠達到“景”的完美再現。在這樣的意境中，學生對作者“愁”（即孤獨惆悵）的感情的理解也就更深了一步。又如，教授李煜的《虞美人》時，我提出了以下5個思考題：①“春花秋月”本是美好事物，作者為什麼希望它結束呢？②“往事知多少”中的“往事”具體指什麼？換句話説，李煜到底在懷念什麼？③“小樓昨夜又東風”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情？④為什麼詞中兩次提到“月”這個意象？聯繫我們讀過的詩歌，“月亮”這個意象有什麼特殊涵義？⑤説説“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”的藝術特色。《虞美人》是南唐後主李煜的絕命詞，表達了作者對故國的深切懷念。由淺入深地設置這5個問題，符合學生的認知規律，也跟課文的順序相符，較好地調動了學生的思維積極性，學生沉浸在對問題的思索中，踴躍地參與問題的討論。學生的主動性和積極性充分地發揮了出來，學生張開了想象的翅膀，擴大了思維的空間，自然就走進了詩詞的意境中去了。
教師在講解詩歌時，既要讓學生帶着感情去想象、體會詩歌的意境，又要讓學生在詩歌的意境中去體會詩人的思想感情。通過情景交融，意境在感情中充實完美，感情在意境中不斷昇華。這樣，學生一定會提高對古詩詞的學習興趣和欣賞能力，從中得到美的啟示。
1創設背景圖形，激發學習興趣
萬事開頭難，怎樣講好第一堂課關係到學生對這門課程的學習激情和態度。中醫學和現代醫學是思維方式完全不同的學科，且學生已有2年多西醫基礎知識，現代醫學的理念早已先入為主。怎樣消除學生的排斥心理，讓其相信中醫、走進中醫，激發對中醫的興趣，精心設計第一堂《緒論》課顯得至關重要。例如，從一個輕鬆的話題開始：“大家看過中醫、服過中藥，印象中的中醫是什麼？”當學生七嘴八舌的討論時，一副清晰的畫面展現出來：一位神情嚴肅的白鬍子老者，右手指放在一位表情痛苦老嫗的左手腕上，下面有一個藍色的小枕頭。採藥、煎藥，實施針刺、艾灸、推拿，煉丹，創傷手術等一幅幅畫面展現出來，學生一下子明白，這就是中醫。自然而然地引入正題，變枯燥乏味的中醫學的概念和理論為通俗易懂的生活現實，不僅僅完成了對內容的理解和記憶，更為重要的是激發了他們的興趣和熱情。
2引入生活情景，化解教學難度
中醫學是我國優秀傳統文化的沉澱，在其漫長的發展過程中，與天地人，與文史哲，與儒道佛，與政經社等形成了一個帶有明顯人文內容的，融自然科學與社會科學、醫學理論、哲學與傳統文化為一體的綜合體系。中醫學吸收了古代哲學的唯物論和辨證法思想，將氣的一元論和陰陽五行學説等哲學內容來闡明中醫學的一系列問題，構成了中醫學理論體系的重要組成部分。但哲學的內容以“抽象深奧、晦澀難懂”而著稱，五行學説是先民們認識自然的世界觀和方法論，怎樣將複雜抽象的五行生剋關係直觀地展現在學生們面前？通過情景教學引入大家生活中熟悉的“金木水火土”5種具體物質，聯想現實生活中木材點燃產生火焰，即木生火；火燃盡後變成灰燼即火生土；大量的礦石通過冶煉變成少量純的金屬，即革土成金；金屬熔化後變成液體類似於水，即金生水；雨水充足，樹木生長茂盛，即水生木。即為五行中相生關係。水可滅火，即水克火；高温燃燒可使金屬熔化，即火克金；金屬製成的工具斧子可砍樹，製成各種模具，即金克木；大量的植樹造林可防止水土流失，即木克土；都江堰解釋了土克水。而且生中有克，克中有生，達到制則生化。自然界就是按照五行之間生剋制化關係達到動態平衡，生生不息，變化發展。學生恍然大悟，在輕鬆愉快的氛圍中理解掌握了五行的生克關係，激發了其學習中醫的激情和興趣。
3再現歷史畫面，豐富教學內容
中醫學包含了大量的歷史典故，如神農嘗百草，一天而遇七十毒，反映了當時先民們積累藥物學知識的艱辛。在講《黃帝內經》這部醫學鉅著時，為了加深學生對其歷史地位的認識，穿插“炎黃子孫和龍的傳人”的典故。古代大的遊牧部落黃帝聯合炎帝，與九黎族大酋長蚩尤決戰於涿鹿，即逐鹿之戰。蚩尤戰敗而亡。黃帝打敗炎帝，兩部落融合為統一部落。同時發現中原土地肥沃，氣候宜人，特別適合於人類的生存。他們決定定居中原，統稱為華夏族，用龍作為圖騰，故其子孫後代被稱為炎黃子孫、華夏兒女、龍的傳人。在面對外國強敵侵略而處於亡國亡種的危機下，以“炎黃子孫”為旗幟凝聚中華力量，驅逐侵略，戰勝列強。這樣再現歷史畫面，既豐富了教學內容，活躍課堂氣氛，又潛移默化地激勵學生們發奮圖強，傳承和創新中醫，增強民族自豪感和責任心。
4創設問題情景，激發學習動力
亞里士多德説：“人的思維是從疑問開始的，一番疑問，一番長進。”設疑能使學生從原有的知識結構中產生矛盾，激起思考的慾望。課堂中教師恰當地設疑能讓學生產生懸念，不僅可充分調動他們學習的積極性，還培養觀察、分析、思考問題的能力，有利於提高他們分析、解決問題的能力。因此，課堂中教師設疑及釋疑不僅能讓學生在成功的喜悦中掌握知識，還能培養科研的思維能力。教學中運用問題將多個知識點連貫起來，層層設疑把學生的注意力集中起來，引發一個又一個的學習高潮。例如在講肝功能時，防止與現代醫學的肝臟生化功能相混淆。設計瞭如下一系列的問題：為什麼肝病的患者心情急躁，為什麼人生氣後食慾下降、頭暈眼花、兩脅脹痛，帶着疑問，在討論中，學生明白了肝藏血，因為肝為血竇，儲存一定的血液，調節外周血量，又能防止出血。現代醫學認為，肝也是人體的外周血液的儲備庫，能合成一定的凝血因子以防止出血。而肝在五行屬木，具有木行的喜調達，惡抑鬱，主動主升的特點。這是肝主疏泄在調暢情志方面的。功能體現。當肝氣鬱結則心情鬱鬱寡歡、喜歎息等症狀，為肝氣升發不及的表現；若肝陽上亢或鬱而化火則升發太過致氣機上逆，故頭暈眼花、耳鳴甚至昏厥。肝經布脅肋、循乳房、繞陰器，故肝失調暢時其循經部位出現脹痛。木克土，病理情況下肝木乘脾土，致脾運化減弱，故患者出現納差。隨着一連串問題的解決，學生也明白了中醫要求高血壓患者調暢情志，情緒波動易致卒中偏癱的緣由。課堂中學生們熱情高漲，接連提問，那怎麼治，前者柴胡疏肝散加減疏肝，後者天麻、鈎藤飲加減平肝。這樣通過設疑、討論、釋疑，使學生輕鬆地理解和掌握了難點內容，又有培養了中醫辨證的思維能力，激發了學習中醫的熱情和信心，創造了師生互動的良好氛圍。
5虛擬自然環境，增強教學效果
虛擬一定的環境，啟發學生大膽設想，使抽象的理論和概念賦予生命。在方劑學的教學中，要求學生記憶幾百首方劑的藥物組成、功效主治等，量大、易忘、易混淆，怎麼辦？採用虛擬場景，激發學生的想象力。例如，講“三仁湯”時，讓學生想象在一個天氣炎熱、雨水充足的長夏，杏仁、薏苡仁及白蔻仁3個好朋友去郊遊，走進一片茂密的森林，濕氣很重，地面很滑，大家不小心，腳下一滑，撲通一聲倒在濕地上，這時互相幫助，終於克服濕熱，重新站起來了。這樣大家輕鬆地記住了“三仁杏蔻薏苡仁，竹葉樸通滑夏存，宣上暢中又滲下，三焦濕熱盡能除”這首方歌，而且記住了濕熱壅於上中下三焦的主治，清泄三焦濕熱的功效。
6引入臨牀病例，培育思維能力
中醫學內容抽象、深奧，加之生僻的專業術語，學生們更加雲裏霧裏，怎樣突破教學難點，恰當地引入臨牀病例，再現疾病的症狀、舌象、面色等四診資料，學生猶如面對真實的患者，使教學內容直觀、具體、形象。如在講“同病異治”時，學生表示不可理解。在教學設計中引入臨牀病例：2例患者都以“皮膚黃染”就診，李某面色金黃有光澤，自覺身熱，出熱汗，伴口乾口苦，納差，大便乾結，小便短赤，心情急躁，舌質紅，苔黃厚幹，脈滑數有力；王某面色暗黃欠光澤，畏寒無汗，口淡納差，大便稀溏，胃脹不適，舌質淡紅，苔白厚而潤，脈滑，重按無力。通過對上述2例患者的病情資料分析，學生很容易理解對他們的診斷。病名：黃疸；證型：李某陽黃（肝膽濕熱型），王某陰黃（脾虛寒濕內壅型）；治法：李某清熱利濕退黃，選茵陳蒿湯加減；王某健脾化濕，選茵陳術附湯加減。“同病異治”的解釋就顯而易見了。這樣通過恰當的臨牀病例，學生們既輕鬆地理解並掌握了所學內容，又潛移默化地培養中醫辨證的思維能力。
作者：牛彩琴 雷梟 張團笑
單位：川北醫學院
情景模擬教學中的教師作用論文
論文關鍵詞：情景模擬教學 教師作用 祕書實務課程
論文摘要：本文通過採用影視術語並以祕書實務課程為例，探討情景模擬教學角色扮演法中教師的作用和對教師的要求。
祕書實務課程具有極強的實踐性，它不但要求學生掌握有關祕書實務的知識，更要注重知識的實際應用。祕書實務知識涉及面廣，生活氣息濃，而學生恰恰缺少社會經驗。要達到這門課的教學目的，讓學生按照祕書相關規範來要求自己，使自己的行為修養得到提高並養成習慣，就要求教師採取學生能感興趣的方法和方式。就個人實踐而言，面對高職高專的學生，情景模擬教學方法就是不錯的選擇。
情景模擬教學法是指教師圍繞某一教學主題，創設情景並引導學生扮演角色，將事件的發生、發展過程模擬或虛擬再現出來，讓學生從中領悟教學內容，進而進行職業技能訓練的一種親驗式教學方法。情景模擬教學法通過給學生提供一個角色扮演的機會，使他能夠設身處地去扮演一個在實際生活中不屬於自己的角色，激發學生學習的積極性，培養學生的觀察、分析和綜合的思維能力，提高學生在文字、語言方面的表達能力，增強學生在一定環境或條件下的應變能力、組織能力與操作能力，鍛鍊學生的團隊合作能力。通過情景的創設與角色的進入，能架起學校學習與社會實踐的橋樑，使學生充分感受社會、理解社會，對最終走向社會是極為有益的。
由於情景模擬教學是主要通過學生的活動進行，因此，教師在課堂上所起的作用除了發揮好講授法中的作用外，還有更高的要求。筆者借用影視術語並以祕書實務課程為例描述教師在情景模擬教學中的作用。
一、“編劇”
情景模擬的關鍵是讓學生投入其中，認真體會角色及劇情，儘量地接近現實。這就要求教師根據教學目標、學生的。能力及個人特點和學校的實際情況，設計一場逼真的情景劇。以祕書實務中辦公室接待為例，在進行情景設計時，就要充分考慮到辦公室的環境、來訪者及本方領導等諸多因素，設計出符合祕書、不同來訪者、本方領導等身份的行為舉止，讓扮演祕書的學生在處理具體事物的活動中充分理解祕書接待工作的程序、注意事項等知識，鍛煉出實際工作能力。
二、“製片人”
情景模擬要做到逼真，接近現實，必須有物質和其他條件的保證。以祕書實務中祕書禮儀部分為例，在安排學生進行餐飲禮儀的角色扮演中，就要給學生提供一個足以發揮學生潛質的場地，讓學生能在真實的餐桌旁邊進行，並根據分工進行模擬商務宴請，從而鍛鍊學生的社交能力。特別是在西餐禮儀中，能夠給學生提供一個足以模擬西餐廳的環境，讓學生在具體操作中掌握餐飲禮儀。這就要求教師能夠尋找到合適的場地或者申請到相應的經費，保證情景模擬能夠順利進行。
三、“導演”
在情景模擬教學中，學生是當然的主體，課堂時間基本上由學生來控制。雖然有事先預設的情景，但是由於學生的理解能力和社會經驗的不足，無法瞭解情景設置的真實意圖，隨意想象，這就要求教師在學生飾演的過程中不斷提醒學生的角色，告知其角色內涵，引導學生按照教學目標進行演繹。特別是學生在飾演過程中遇到困難或者小組意見發生分歧的時候，教師應該能夠根據學生的特點和能力，進行適當的信息補充加以啟發或者進行有效協調，讓學生在教師的指導下，深切體會自己飾演角色的工作特點和職業要求，使情景模擬教學順利進行。
四、“攝影師”
情景模擬是學生飾演角色進行表演，表演的學生無法觀察到自己表現如何。這時可以將學生的表演用影像記錄下來，讓學生能夠看到自己的表現。再以祕書實務中接待工作為例，其中涉及祕書的姿態、溝通技巧和送客等方面的知識和能力。旁觀的學生可以看見他的表演，但是表演者自己沒有直觀的觀察。通過攝影，可以真實地再現表演過程，讓學生自己發現的不足並加以改進，這比別人説教的作用要好得多。當代社會高度發達的信息技術，十分普及的攝影及攝像器材提供了良好的物質基礎，教師只要會操作相關設備並製作出影像即可。
五、“影評人”
在學生進行模擬情景表演之後，教師要引導角色扮演者和旁觀者進行討論，指出扮演者的優缺點，探討如何做好符合自己身份的工作，也讓旁觀的同學從中學到相應的知識。教師最後要利用影像，對學生的具體表現，比如祕書禮儀中的儀表姿態、語言表達、溝通技巧、應變與解決問題等方面進行詳細的點評，以助於學生走入社會並儘早地適應自己的職業角色。
“情景模擬教學法事實上是一種仿真培訓方法”，［1］它更加側重學生社會技巧的訓練。教師要在備課時充分準備，編好“劇本”，同時給學生足夠的時間來體會其中的角色和劇情。這就要求教師不但要有紮實的理論知識，而且要有豐富的社會閲歷和實踐經歷，這樣才能為學生提供一個仿真的情景，達到訓練學生社會技巧的教學目的。
參考文獻：
［1］李瑋。情景模擬教學法對管理學教學的啟示。教育探索，，（7）.
高中化學情景教學論文推薦
一、高中化學情景教學的策略
1，藉由實驗創建情景
我們都知道，高中化學是比較抽象的，實驗是化學的前提，很多的化學內容都是藉由實驗的方式獲得真知的，因此，藉由實驗去創建教學情景，是高中化學教學的有效方式之一。比如教師在講到硫與含硫化合物的轉變的時候，能夠先給大家展示一些由硫磺構成的東西，首先諮詢學生這些是什麼，知道學生的學習掌握情況之後，讓他們對於這種物質的顏色與外表進行細心的記錄，或是採用實驗的方式讓大家研究這到底是什麼化學物質。如此一來，學生們對於這種物質就會印象十分深刻，也能夠增強學生的探索真知的能力，這樣取得的教學效果是十分不錯的。教師藉由科學實驗的活動，能夠讓學生更加認真去研究這個實驗，自然而然就能發揮出學生的學習主動性。
2.關注化學與生活的有機結合
高中化學的情景教學一定要和現實生活有機結合在一起，才可以讓學生將學習到的化學知識用在現實的情況中。比如，用什麼東西能夠很好地除去水中的污垢，答案當然是醋，那麼這其中包含着什麼化學原理，藉由這些生活中常見的問題能夠讓學生產生求知慾望，能夠讓學生積極地去學習化學知識。教師通過生活中碰到的問題來創建教學情境，能夠讓學生在生活之中就能輕鬆掌握化學知識，把握好化學內容和實際之中的練習，吸引學生對於高中化學內容的好奇之心，能夠有效提升教學質量，增強高中化學的教學主動性。
3.藉由舊知識創建情景
高中化學的教育要關注學生學習的連接，教師要依據學生已經學習過的內容去安排好新的化學知識的教學，因此創建教學情景也要根據學生對於化學知識的學習能力。比如在鹽類水解的實踐中，教師能夠依據學生已經學習過的內容，讓學生猜想某些鹽類水解之後的'酸鹼性質，然後依據學生的回答瞭解學生對於化學知識的把握情況，接着使用ph試紙去做酸鹼性測試的實驗，在這個時候學生們就會看到某些鹽水解之後是呈現酸性的性質，某些則是呈現中性的性質，不免就會猜想為什麼會是這個結果，化學老師再根據學生們提出問題進行耐心的分析。
二、結束語
在高中化學的教學活動中使用情景教學的方式是非常正確的，因此教師們要學會使用合理、適當的情境教學手段，讓課堂的學習氛圍變得輕鬆一些，吸引同學們的好奇之心，讓學生認真學習並且理解高中化學的內容，實現情景教學的教學目標，增強高中化學教學的主動性。
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