在上星期天，老師安排一個關於民事訴訟法的模擬法庭，這是我第一次聽模擬法庭的課，感覺新鮮，體會深刻，模擬法庭的氣氛也相當活躍，以下便是我對於此次模擬法庭的感想。
一，程序
模擬法庭中的法庭審判程序大致分成開庭、法庭調查、法庭辯論和審判四個階段。
在開庭前，書記員還簡單地介紹了一下案情，以幫助我們更好地認識和理解整個模擬法庭。在書記員介紹完案情後，便基本上按民事訴訟的審判程序來走。在庭審準備階段，此次模擬法庭在民事訴訟的審判程序上並無大的出入，傳喚當事人，通知其他訴訟參與人出庭參加訴訟；在開庭前，書記員宣讀法庭程序後，法官和審判員相繼入庭以及查明當事人及其他訴訟參與人是否到庭，宣佈法庭紀律等程序並沒有大的問題。
法庭調查階段，法庭調查主要包括兩個內容：一是當事人陳述；二是出示證據和質證。在此次模擬法庭中，當事人雙方都很重視這一部分，並對證人進行了大量的質詢，我覺得這是該模擬法庭中最為精彩的一個階段。
法庭辯論階段，法庭辯論是當事人及其訴訟代理人在合議庭的主持下，根據法庭調查階段查明的事實和證據，闡明自己的觀點和意見，相互進行言詞辯駁的訴訟活動。
案件評議和宣告判決，這是開庭審理的最後階段，是合議庭根據已經查明的事實和證據，依照法律和政策，分清是非，明確責任，作出判決並宣告判決結果，從而解決當事人之間民事爭議的階段。在這裏值得一提的是，當審判長對雙方當事人説是否同意和解時，雙方當事人同意和解但和解失敗後才對此次審判案件作了當庭宣判的判決。
二，與真實法庭的比較
關於此次模擬法庭與真實法庭的比較，由於本人並沒有親身體現過真實的法庭，在此只能作簡單的評述。從程序上的角度看，除了多了案情介紹這部分外，基本上與真實法庭的程序相符，並沒有出現大的偏差。從模擬法庭的佈置來看，基本上是按真實法庭來佈置的，只是法槌這個道具有點假。從參與訴訟人員的着裝來看，法官，書記員以及雙方代理人的着裝都基本上都體現出真實法庭的感覺，尤其是律師付鵬程的着裝尤為敬業，只是法警穿了便裝，顯得不夠莊嚴，但考慮到這只是個模擬法庭，應該給予理解。根據我國的民事訴訟法，為了保證證人所提供的證言的真實性和客觀性，證人不得旁聽法庭審理；詢問證人時，其他證人不得在場。在此次模擬法庭，證人們都是坐在旁聽席的後面，所以法警帶證人上庭時都是從旁聽席後帶上庭的，而不是從庭外帶進來的，我覺得這個問題應該改進。
從模擬法庭的現場氣氛來看，整個模擬法庭都在一個較安靜、平和的環境下
進行，我個人覺得，在真正的法庭上，矛盾雙方肯定會因彼此的矛盾而爭吵不休，而此時法官也正好起到維持秩序的作用。模擬法庭上，雙方除了發表對問題的看法外，沒有更多的語氣或表情，感覺不到矛盾的氣氛，因而讓人覺得索然無趣。法庭也是一個解決矛盾的地方，所有與案件相關的人都會積極參與到法庭審理中，也會積極發表自己的見解，特別是在法庭辯論階段，當事人雙方應該就問題展開較多的爭論，而在模擬法庭的辯論階段卻非常短暫。
三，訴訟人員的表現
在此次模擬法庭參與的訴訟人員，每個人的表現都十分投入，表現敬業。可能是模擬法庭的原因，一些扮演訴訟人員的同學顯得比較拘謹，我們只能從表面去了解案件事實，不能深入理解案件當事人的心情、想法，也不能體會勝訴對自己的重要性。如法官入庭時是彎着腰的，到像是嫌疑犯入庭的感覺；審判長在敲法槌時顯得過於謹慎，而且表現不夠積極和應有的威信度；雙方當事人以及代理人表現過於平淡，視乎與案情無關；兩個法警都足夠魁梧，但表現得不夠精神。
其次也可能是對模擬法庭準備得不充分或者對法律知識仍掌握不夠，在表演中，參與人對案件涉及的一些專業知識還了解不夠，不能完全拿出有力的證據去辯駁對方，令整個模擬法庭缺乏精彩性。
四、結論與建議
這個部分寫出文章中數據分析所得到的結論，同時給出政策建議，亦可作出市場前景分析。
本學期，為了培養學生應用法律的能力，教學大綱安排了《模擬法庭》課程。本人作為法學052班模擬法庭課程的主講教師，根據教學大綱的安排，在第17、18周組織學生進行了模擬法庭的一系列演練。現本人就本次模擬法庭課程進行如下總結，以求汲取經驗教訓，完善以後的模擬法庭教學。
一、本次模擬法庭的主要教學內容
本次模擬法庭課程主要包括以下主要內容：第一，統一安排學生到法院進行庭審的旁聽；第二，統一安排學生觀看法庭資料片，熟悉法庭的審理程序；第三，向學生下發“模擬法庭”任務書，明確學生在模擬法庭中的任務和要達到的目標，並統一向學生教授法庭審理的實際情景和注意事項；第四，安排學生分配法庭角色，力爭每人都有實質性角色，每人都能真實融入模擬法庭案件的審理；第五，要求每個學生根據自己的法庭角色，撰寫各自的法庭文件，包括起訴書、公訴書、答辯狀、代理詞、辯護詞、審判書、結案總結等等。並按照法院、檢察院、律師事務所法律實務工作機關的真實流程，統一訂卷；第六，要求學生對本次模擬法庭開展的民事訴訟、刑事訴訟案件分別撰寫總結，並對整個模擬法庭課程的心得體會撰寫報告。
二、本次模擬法庭的經驗
本次模擬法庭課程收到了較好了教學效果，完全達到了教學大綱要求的教學目標。總結起來，有如下經驗可以值得日後模擬法庭課程借鑑。
第一，選擇真實案例，最大限度按照真實的法律工作要求和流程進行模擬。本次模擬法庭，本人精心選擇了三個實際中真實發生的案件（兩刑一民），向學生提供了真實的案件材料（包括各種真實的筆錄、合同、照片、鑑定等），完全按照法律工作者真實的工作狀態要求學生進行案件的研討和出庭（例如，不允許對抗雙方在開庭前接觸）。實踐表明，這種近乎真實的法律工作狀態模擬課程帶給學生的是最大限度的接觸真實法律的體驗，極大地調動了他們的興趣，使他們能夠充分調動自己平時所學的法律知識，並充分考慮到證據的運用、事實的認定等平時課堂教學所忽略的東西，全方位鍛鍊了自己的法律實務工作能力。
第二，通過各種途徑和方式提前讓學生熟悉程序。模擬法庭能夠順利進行，很大程度上依賴於學生對於法庭程序是否熟悉，而法科學生的動手能力也很大程度上取決於其對法律程序的熟悉上。本人通過和其他老師共同配合，安排學生閲讀“模擬法庭任務書”、實地旁聽法院審理、觀看我國法庭資料片、觀看國外法律電影，並向學生講授自己從事法律實務工作的體會，使得學生事先最大程度地瞭解並熟悉我國法庭審理的基本程序，這為本次模擬法庭的成功奠定了基礎。
第三，合理進行角色分配。模擬法庭教學成功與否，取決於全體學生是否能夠真正參與到模擬中來，而這又和其所承擔的角色密切相關。有的角色，例如法官、檢察官、律師，承擔的法律工作較為具體明確，其鍛鍊意義較之其他角色也就更大。有的角色，例如法警、書記員、旁聽人員等，真實參與度相對較小，從模擬法庭中所獲收益也相對較小。有鑑於此，本人有意對角色進行了輪換，保證每個同學都獲得了“含金量”較高的角色。另外，本人還在角色中獨創了“法治記者”、“法學研究工作者”等角色，以取代“旁聽人員”。要求他們對法庭審理、案件反映的法律問題進行點評，並形成各種文體的書面材料。其目的就是為了讓在單場模擬法庭中沒有分配到任何實質性角色的同學，帶着問題和思考來從“局外人”的角度對整個案件的審理過程、案件本身闡發的法律含義和社會意義等多重角度來認識法律、認識法庭，提升他們的理性思考水平和全方位寫作水平。實際表明，這一條是值得在以後的模擬法庭教學中加以堅持的。因為它實際上表明法學作為一個寬口徑的專業，理所應當培養出寬口徑的畢業生。
第四，給予學生較為充足的時間進行準備。本次模擬法庭雖然集中開展於17、18周，但是相關的案例篩選下發、角色分配等前期工作已經在學期期中階段圓滿完成。這就留給了學生較為充足的時間進行探討和準備。從模擬法庭實際運行來看，學生駕馭審理程序的能力令人眼前一亮，一場比一場出色。這不能不説與學生準備時間充足、前期工作紮實有關。
三、本次模擬法庭的不足
本次模擬法庭雖然取得很大成功，但是依然有一些不足之處，今後應當加以注意並予以改進。
第一，審理程序出現瑕疵。例如，在第一次民事訴訟中，審判長宣讀判決書出現錯誤，導致實際判決結果和判決書書寫的判決結果完全背離。審理結束後，沒有要求當事人閲讀法庭記錄並簽字。又如，在刑事訴訟中，在進行法庭辯論時，合議庭對於控辯雙方的辯論節奏控制稍欠火候。這些瑕疵都是學生進行模擬法庭時經常出現的問題，主要原因在於對於審理程序的不熟悉，這對於初次接觸仿真法律實務工作的學生來説都是難免的。
第二，法律文書書寫尚需規範。學生所寫的各種法律文書基本具備了法律工作的要求，但是依然顯得較為粗糙。不論從邏輯性、嚴謹性還是論理性等角度，還需要花大力氣提高。這需要學生大量閲讀優秀的法律文書，並且平時多寫多練，方可提高。
第三，學生的綜合法律理念尚待提高。從學生撰寫的案件分析材料和總結看，學生對於法律、法治已經有了初步的認識，但是依然存在嚴重的法律功利主義、工具主義的傾向，對於法律、法治還遠遠沒有達到信仰的程度。相反，一些社會上對於法律的不良認識反而對學生的思想影響較大。這是模擬法庭反映出的最令我擔心的地方。引導學生建立一個公平正義的、非歧視的、善良的現代法治理念，路依然漫漫。
四、結語
法科大學生不但要刻苦學習法律理論知識，還要刻苦鍛鍊法律實務工作能力，這兩者缺一不可。模擬法庭為提高他們的這方面能力提供了現實的途徑。但是，這僅僅是他們從理論邁向實踐、從學習邁向應用的第一節台階。正因為是第一節台階，作為教師的我們就更應當盡心盡力幫助他們邁上去。學習法律理論，鍛鍊法律技能，這僅僅是模擬法庭課程乃至法律課程最一般化的要求，更為深遠的是要將學生塑造成一個具有現代法治觀念的法律人，讓他們每個人都能夠遵守法律、維護法律、信仰法律，讓他們每個人具有強烈的社會責任感，讓他們每人都能成為促進公平的一分子。
星期五，學校大隊部組織了一次模擬法庭的表演。
這次模擬法庭的表演講的是一個叫王偉的學生在打飯的時候，一個叫丁心的同學插隊，搶在了王偉前面。王偉很氣憤，罵了丁心一句，丁心火了，打了王偉一個耳光，王偉正要還手，卻被其他的老師攔住了。回到寢室後，王偉很氣憤，叫了一個名字是張華的朋友，兩人約定明天傍晚在丁心回寢室的路上等候他，並報復他。果然，這天下午，他們等在丁心回寢室的路上，等丁心來了，他倆一齊上前毆打他。丁心撒腿就跑。這時，張華拿出帶的刀，往丁心頭上砍了一刀，丁心倒在了地上。兩人踢了丁心幾腳，又罵了幾句，才大大咧咧地走開了。晚上，王偉坐立不安，立刻去了學校自首，而張華呢，也被警方抓獲了。
這次的表演告訴我：衝動是魔鬼，是啊，如果王偉不衝動，不叫張華一齊毆打丁心的話，他們會成這樣嗎？如果張華冷靜下來想一想這件事的後果，此刻會不會坐在冷冷清清的牢裏呢？如果他們不衝動，而是冷靜下來想想，會不會落到此刻這個地步呢？就像甲殼蟲事件一樣，如果那女的不那麼衝動，只是説算了算了，事情會這樣嗎？會把人家的頂樑柱就這樣被撞死嗎？就像我們班最近發生的那件事一樣，如果我們班的那位男同學冷靜下來想一想，往油漆地裏扔一個瓶蓋會給油漆工人帶來多麼大的工作負擔，他會扔嗎？
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