農村普通高中特色班團活動開展的策略研究

農村普通高中特色班團活動開展的策略研究

華容一中付為方

摘要：特色班團活動是我校從2016年上學期開始全力開展的一項德育活動，它開闢了農村普通高中德育工作的新途徑。在心理學理論、主體教育理論和活動理論的指導下，我們着重研究了農村普通高中班團活動開展的現狀，全面總結了農村普通高中在互聯網+背景下開展特色班團活動的經驗，形成了操作性較強的案例研究和具體實施策略，為農村普通高中特色班團活動的開展提供了具體範式，對新時期農村普通高中德育工作的有效開展有着重要指導意義，使立德樹人、以文化人的育人理念和社會主義核心價值觀的踐行真正落地開花。

關鍵詞：特色班團活動互聯網+ 實施策略立德樹人

近年來，隨着農村外出務工人員的日益增多，留守學生已成為農村普通高中的主要學生羣體。這些學生性格孤僻、視野狹窄、愛好單一，對職業生涯缺乏理性規劃，而傳統大而空的説教式德育活動已經很難激發他們參與的興趣，大部分農村高中的班團活動形式單一，題材陳舊，參與面小，團支部工作邊緣化現象很突出。

基於此，我校從2016年上學期開始全力開展的特色班團活動，它充分依託互聯網+的技術力量，圍繞“愛與責任”這一主題，以道德情景為中心，用鮮活的生活素材、遊戲化的思維和組團競爭的方式，通過看視頻、講故事、誦經典、話友誼、寫心得、同台競技、採風怡情、調查實踐、社區服務等新穎多樣的活動形式，充分地調動了學生的參與興趣，有效地優化了學生的學習方式，學生的視野眼界、人生格局更為開闊，團隊精神、君子風範、實踐能力得到了較大提升。在3年多的實踐活動中，我們就農村高中特色班團活動開展的策略研究形成了以下共識：

一、樹立全新的學生觀，是促進特色班團活動縱深發展的“風向標”。

對學生思想道德素質自我發展的信心是實施特色班團活動的強大動力。我們開展特色班團實踐的過程，是一個在理論假設指導下的探索過程，也是一個學生觀更新的過程，實踐證明了我們的判斷：必須樹立全新的學生觀。

1、用遊戲化的思維能充分激發學生的參與興趣。利用遊戲的趣味性、競爭性、益智性等特性開展特色班團活動，可以為學生提供一個輕鬆、愉悦的情境教育環境，通過遊戲的方式吸引學生的注意力，使得其能夠在遊戲中獲取知識，同時，遊戲的競爭性能夠激發學生的好勝心和進取心，又能充分的調動其學習的積極性和主動性。我們分年級組團開展的漢字聽寫大賽，採用現場直播的形式，選手根據主考官播報的詞彙及對該詞彙的解釋，在30秒內正確、規範、整潔地在電腦屏幕上書寫，評委當場舉牌判分，並對易出錯的詞語以小故事的方式進行點評，這種活動方式就深受全校師生的喜歡。

2、貼近生活的素材更能吸引學生的眼球。學校近年來開展的特色班團活動，基本上圍繞“愛與責任”設置了成人篇、成才篇、心理篇、安全篇等系列月活動主題，通過看“開講啦”、“我是演説家”、“青年中國説”、“楊瀾訪談錄”、“朗讀者”等系列勵志視頻，極大地吸引了學生的參與興趣，又在潛移默化中浸潤了學生的心田，將傳統優秀文化深深的根植於學生的心靈。以團隊參賽方式開展的漢字聽寫大賽、成語英雄、人文社會知識競賽等特色活動的題材均來自於生活中常見、常用、易錯的材料，讓學生做到活學活用，讓老師達到寓教於樂，於潤物細無聲中鍛造了學生的團隊意識，達到了德育的實踐效能。

3、新穎多變的活動形式更能促進活動的縱深推進。一是在活動形式上的創新。如大型週會、現場直播、主題班會、親情電話、配樂朗誦、歌舞表演等形式。學校代表岳陽市到省參賽的經典誦讀節目《少年君子吟》，採用的就是以朗誦經典詩詞為主，以古文旁白為輔，融入古典樂器演奏、獨舞表演和武術表演等傳統文化藝術元素，形式新穎，獲得了省一等獎。二是在研究方法上的創新。我們在開展以“愛與責任”為主題的特色班團活動案例研究中發現，學生對我們活動的指導方法“背景陳述”——“情景再現”——“實效綜述” —— “案例評析”就非常贊同。他們由衷地感歎：這種活動方式別開生面，不僅開闊了視野，提高了思辨能力，而且促使自己形成了健康而積極的人生觀、價值觀和世界觀。三是在活動內容上的創新。主要圍繞傳承中華民族文化基因為核心來開展的，活動的本質充分體現了對社會主義核心價值觀的傳承，與承載“中國夢”是緊密相連的，增強了學生對傳統文化的文化自信、文化自覺和文化自強具有重要的意義。

二、明確的主題、鮮活的素材、清晰的程序是開展特色班團活動的“指路燈”。

我們在開展特色班團活動的過程中，基本上形成了在互聯網+背景下特色班團活動開展的程式，即看——思——議——説——寫的“五環節”，通過看視頻、講故事、議問題、談體會、寫反思等形式，讓學生活學活用，入腦入心，不斷沉澱自己的思想。

1.活動主題要明確。在“愛與責任”的總主題下，我們分年級確定適合學生年齡特點和身心發展需求的活動月主題。如：高一年級三月主題：為誰辛苦為誰忙？四月主題：小集體因我而温暖，為班級、同學、老師和家長，我能做什麼？五月主題：提高情商，需要我們付出哪些努力？高二年級三月主題：生存為了什麼？四月主題：我是誰？五月主題：怎樣做好自己？高三年級三月主題：人生使命感；四月主題：恆心與韌勁；五月主題1：成人禮；五月主題2：陽光心態。這些主題活動始終圍繞“成人”和“成才”兩條主線展開，每個年級都形成了自己的特色班團活動主題系列。此外，實施小組根據社會動態變化、時政熱點等構思契合學生髮展特點的主題。

2.活動素材要鮮活。在初始階段，我們通過搜索與活動主題詞相關的素材，並將所選素材合理編輯，使之形成相對完整獨立的單元，視頻時長一般不超過20分鐘，故事篇幅不超過1500字；在活動的完善階段，為使活動素材更加豐富，更加契合學生的心理，實施小組成員除自己繼續精選活動素材外，還積極動員學生按要求參與活動素材的海選和編輯；在成熟階段：我們除了和學生通過互聯網共同精選活動素材外，還針對學生在活動發現的新問題，重新構思並錄製學生參演的活動素材。

3.活動程序要清晰。每次確定特色班團活動主題後，一般流程分三步走：初始階段，主要通過“講故事、看視頻”等方式引導學生思考和評論；完善階段，主要按看——思——議——説——寫的“五環節”開展活動；成熟階段，除了通過“五環節”指導學生開展活動外，還帶領學生代表參加主題社會實踐活動等。整個活動的具體流程為：視頻（美文）導入——討論交流——個人展示——寫作表達。活動素材以視頻為主，文字素材為輔，活動中心小組成員從中央台、地方台海量節目中精選與月主題相關的視頻素材，通過教室一體機展播，同時根據內容設置一至兩個問題，再由各班班主任老師指導，各班團支部組織全班同學或討論後發表觀點，或沉思後書寫感受。每學期安排學生代表在學校週會上就活動感受發表演講，向全校範圍就感想徵文等。

三、構建育人的策略體系是開展特色班團活動的“助推器”。

1、榜樣育人策略。我們通過看“開講啦”、“我是演説家”、“青年中國説”、“楊瀾訪談錄”、“朗讀者”“工匠精神”等系列勵志視頻，藉助名人的影響力，讓學生在活動中內化於心，外化於行，通過不斷學習名人的典型事蹟，並結合自己的社會生活與學習生活實際進行實踐，促進學生努力達到“見賢思齊”的境界。在人們習慣用電子郵箱、短信、微博、微信交流時，我們在中秋佳節推出的“一封家書”活動，以質樸的書信形式，帶着温潤的文字，讓學生將心中的思念表達出來，為親人帶去一份温馨和感動，許多家長讀着孩子們的信，淚流滿面，暖流湧動，在社會上產生了很好的宣傳效果。

2、有效對話策略。打開與學生進行心靈對話的大門，把活動體驗的話語權和活動選擇的權利還給學生，通過對話積極引導學生在具體的班團活動情境中充分表達自己的思想、理念，活動的效果往往比預設的效果更好。我們在高二年級開展的“緣聚一中•共話友誼”主題特色班團活動，緊密圍繞一個“情”字展開，在“音樂觸情”——“典故怡情”——“話題陳情”——“縱筆抒情”——“靜思曉情”——“良師寄情”——“合唱放情”活動環節中，師生雙方面對面交流，每一方都把對方看作與自己交談的“你”，在“我——你”的關係中，師生、生生都以平等的姿態共話班級友誼，在共同話語上展開思想交流，這種交流是開放的，敞開心扉的，在“你——我”關係中，學生能感受到教師的幫助和引導是發自內心的，是建立在理解學生、尊重學生的層面上的。這項活動達到了我們的預期目標：不僅加深了同學之間彼此的瞭解，消解了日常的誤會和摩擦，增進了同學情誼，還增強了班級凝聚力，昇華了同學、師生間的友誼。

3、實踐操作策略。我們開展的特色班團活動，基本上堅持以實踐操作為主體，通過大量的實踐活動，讓每一位學生都能夠遵守活動的基本準則，在活動中學會正確地“做人”、“做事”和“交往”。我們所開展的每一項特色班團活動，都有校委會幹部的領辦和學校層面的指導，每項活動都落實到名稱、內容、時間、形式、對象、組織目標、效果評價的層面上，通過“訓練”——“督查”——“評比”——“獎勵”——“自省”等環節，讓學生在堅持中不斷昇華，在昇華中不斷堅持，取得了很好的效果。如經典誦讀活動，每期開展，一週一次，一次一首古詩詞，一期消化20首，三年背誦120首，在背誦中引導學生對基礎知識的積累，讓學生在傳統文化的薰陶中活學活用。

實踐證明，我校特色活動的開展優化了學生的學習方式，培育了學生的君子人格，促進了學生的個性發展，營造一個有利於全員育德的濃厚書香校園氛圍。活動開展三年來，300多人次被評為省、市、縣級三號學生和優秀團員，任歡、吳自福先後被評為湖南省“最美孝心少年”。2017年，“身邊的榜樣”特色班團活動被評為岳陽市一等獎。