1授課名稱：飛天
2授課教師：何鑽鑽
3授課年級：國小五年級
4教學目的：
1、瞭解我國古代藝術作品中飛天的表現手法，感悟傳統造型藝術的魅力。
2、感悟我國傳統文化的博大精深和勞動人民的創造才能，增強學生熱愛民族傳統文化的情感及民族自豪感。通過學習活動，培養學生學習美術的興趣。
3、引導學生在小組合作中探究交流，培養他們的合作能力和探究意識。參考傳統的飛天形象，臨摹創造一幅飛天作品。教學重點與難點：
5教學重點：瞭解飛天的藝術特點，掌握飛天的基本的創作技法，並試着用線條臨摹或創作一幅飛天作品，表現出飛天的動勢。
6教學難點：如何使學生感受飛天的美感，使枯燥的課程變得有趣。
7教學用具：多媒體，教材，飛天的相關資料、圖片。
8教學過程：
一、導入新課：
教師講述關於飛天起源的宗教神話傳説，導入新課。
二、講授新課：
1、師生交流飛天引出敦煌莫高窟。
2、以讓學生課前觀看有關莫高窟的視頻資料，讓學生認識莫高窟、認識飛天，激發學生學習興趣。（課件展示）。
3、、教師介紹飛天的發展階段及各個時期飛天的風格特徵。
4、引導學生分析交流：飛天沒有翅膀也沒有羽毛，她是靠什麼在天空中飛翔的。
5、通過小雞啄米圖的白光使學生形象生動的瞭解飛天頭頂白光的作用。
6、引導學生思考問題：畫飛天都是用的什麼樣的線條，為什麼要用曲線而不用直線？
7、通過設置動畫讓學生觀賞，進一步讓學生了解曲線的動感。
9師生小結：飛天是我國傳統文化的瑰寶，飛天是靠翩翩起舞的綵帶和舒展靈動的動態才呈現出飛天的美感，這些瑰麗的傳統藝術正是我們中華民族炎黃子孫自豪感的來源。
10學生作業：瞭解飛天的美感和嘗試畫出飛天的動態。
作業要求：
1、造型準確
2、姿態優美、線條流暢
3、可以是線描，也可以塗顏色。
11學生作業展評：
1、讓學生選出自己最喜歡的作品，並説出自己喜歡的理由。
2、同學之間相互評價作品。
課外拓展：
課下播放視頻，讓學生了解飛天在國際藝術史上的獨一無二的地位，激發學生的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
設計意圖
本學期我們開展了《各種各樣的橋》的主題活動，在前期活動中，幼兒和父母一起去參觀了不同形態和種類的橋，在分享參觀橋的照片中，幼兒發現了很多橋的特點和祕密。對橋產生了濃厚的興趣，根據幼兒的興趣我們開展了設計橋、搭建橋、製作橋的一系列活動。在活動中，發現幼兒非常喜歡利用廢舊物進行橋的製作，由此利用班中的一些廢舊彩紙進行有趣的立體紙橋製作的活動。
幼兒情況分析：本班幼兒是中班末期幼兒，他們能通過觀察發現事物的主要特徵，並選擇用自己喜歡的方式進行藝術表現和創造，富有個性地表達自己的情感和體驗。本班幼兒樂於參與各種動手製作的活動，在日常活動中利用廢舊物品進行橋的製作，對橋的結構有一定的瞭解，有紙工製作的經驗基礎。
活動目標
1、學會綜合地運用剪、折、撕、貼等多種紙工技能，把平面的紙條變成立體的紙橋。
2、體驗通過自己的想象、創作，製作立體紙橋的樂趣和成功的喜悦。
重點難點
重點：能夠展開想象根據橋的不同形態特點用紙條製作立體紙橋。難點：能夠創造性的組合連接橋的每個部分表現橋的特點。
活動準備
經驗準備：
1、幼兒通過前期主題活動了解橋的結構和橋的一些特點。
2、幼兒在美工區有利用廢舊材料製作紙橋的經驗。物質準備：
不同顏色細紙條和粗紙條各四盒、膠棒、雙面膠、輕泥、剪刀等。
活動過程
一、回顧橋的結構特點
1、出示各種不同類型橋的圖片，引導幼兒討論，激發創作興趣。
師：小朋友們，你們都知道橋是由哪幾部分組成的？橋柱、橋面和橋圍欄都有什麼特點？
教師幫助幼兒梳理觀察細節和順序：從下往上看，看橋的每一個部分的特點。
小結：橋是由橋柱、橋面和橋圍欄三部分組成。斜拉橋：橋柱有圓柱體和長方體的、有一根高大的立柱上面有對稱的鋼索。石拱橋：有半圓形的石拱和橋面，圍欄是隨着橋拱的彎度直立排列的。立交橋：道路都是交錯相交的，有高有低。
環節價值：通過橋的圖片直接引入活動，在幼兒觀察橋的過程中引導幼兒按順序觀察更細緻的瞭解橋的結構特點。教師總結幫助幼兒深入瞭解各種不同種類橋的特徵，為下面幼兒製作紙橋做鋪墊。
環節小結：幼兒瞭解橋是由橋柱、橋面和橋圍欄組成，孩子們通過教師引導按順序觀察能夠説出橋大部分的細節特徵，教師為幼兒進行具體形象化的補充，幫助孩子們在頭腦中形成橋的形態，為後續環節做好鋪墊。
二、運用紙條進行橋的創意製作。
1、第一次嘗試做橋：動手嘗試，發現讓紙條變成紙橋的好方法師：老師給小朋友提供了紙條，你能試一試讓紙條變成橋嗎？教師鼓勵幼兒動手嘗試，發現多種不同讓紙條變成紙橋的方法。
師：你做的是什麼橋？你表現的是橋的哪部分？你還可以再添加些什麼？
師：小朋友們都想出了很多製作橋的好辦法，請你來欣賞一下老師製作的立][交橋，你都看到了哪些製作橋的好方法？
小結：我們可以通過摺疊、環繞、粘貼的辦法讓紙條變一個形態立起來，成為組成橋的一部分。
環節價值：通過動手操作激發幼兒製作橋的興趣，分享幼兒製作方法和欣賞教師作品幫助幼兒總結讓紙條變橋的好方法，激發幼兒的想象力開闊幼兒的思路。
環節小結：在幼兒動手嘗試過程中，孩子們能夠積極開動腦筋思考讓紙條變成橋的好辦法。在分享和欣賞教師作品的環節中，孩子們發現了不同種製作紙橋的好辦法，豐富了他們製作的原有經驗。
2、第二次創意做橋。
師：老師準備了底板，可以在底板上製作大橋。請你和小組內小朋友討論想要製作什麼橋？怎麼製作？
製作提示：1.請小朋友運用學到的方法制作一個完整美觀的大橋。
2、製作中大膽想象，創作出與別人不一樣的作品。
3、在製作過程中用多少材料取多少，注意桌面衞生。
教師觀察幼兒製作紙橋，看看誰的作品有創意：創造性的表面橋的特點，用不同的方法連接製作橋。在發現幼兒遇到困難時，鼓勵幼兒多思考嘗試解決問題。
環節價值：教師提前進行製作提示幫助幼兒明確製作目標，培養幼兒良好的美工活動常規。幼兒能夠充分展開想象根據前期的經驗來製作大橋，體驗製作立體紙橋的樂趣和成功的喜悦。
環節小結：在創意製作紙橋的過程中，幼兒能夠運用新經驗，根據自己的計劃製作出不同形態的完整的大橋。並嘗試解決製作中遇到的各種問題。
三、共同欣賞，分享總結制作經驗
1、引導幼兒互相觀察、欣賞他人的作品。師：請你説説最喜歡哪個作品，為什麼？
小結：今天我們每個人都用紙條做出了立體紙橋，在過渡環節中，我們可以在説一説看一看其他小朋友的作品，學習他們製作的好方法。
環節價值：展示每個幼兒的作品滿足幼兒的自尊心和自信心。引導幼兒欣賞他人作品，豐富創造力和表現力。啟發幼兒學習別人的長處，進一步修改，完善自己的作品。
環節小結：幼兒選擇喜歡的作品，並説出喜歡的原因。教師對幼兒喜歡的作品進行經驗的梳理和提升，把幼兒富有創造性的表現和製作中解決問題的好辦法分享給大家，提升幼兒的製作經驗開闊幼兒想象力。
活動總結
在今天中班《立體紙橋》的美術活動中，幼兒通過觀察圖片、嘗試操作和創意製作，充分激發了幼兒喜歡進行藝術活動並大膽表現。我歸納了以下幾點進行反思：
優勢：
1、活動內容創新化
本次活動是主題活動下的一次教育活動，幼兒在前期製作大橋都是利用美工區的廢舊物品如：酸奶盒、牙膏盒、紙杯等立體物品進行製作。而紙條在幼兒的日常製作中都是平面進行粘貼。為拓寬幼兒的思路，把平面的紙條和立體的大橋相結合，突破幼兒原有認知經驗，通過多種紙工技能讓平面的紙條立起來變成大橋。激發幼兒的想象力和創造力，同時也提高幼兒的探究能力和動手操作能力。
2、教學目標適宜化
本次教育活動，目標的制定符合中班幼兒年齡特點，根據《綱要》和《指南》指出“用繪畫、捏泥和手工製作等多種形式表現自己的所見所聞”“大膽的進行藝術表現和創造，富有個性地表達自己的情感和體驗”和本班幼兒的興趣特點有效結合制定本次活動的目標。在原有的手工製作經驗上幫助幼兒豐富把平面紙條變立體的方法，鼓勵幼兒嘗試多種不同的製作手法滿足幼兒個性化發展體會成功製作紙橋的喜悦。
3、操作材料生活化
活動中，我以生活中很常見的紙條作為操作材料，易於幼兒操作，更便於幼兒以後在日常活動中自主尋找材料和嘗試製作。在活動後，更是激發了幼兒用紙條製作的興趣，製作了有趣的紙車、紙花等等。幫助幼兒對紙可以塑造不同形態有了新的認識。
4、環節設計合理化
先通過觀察圖片，幫助幼兒梳理關於橋的已有經驗，豐富幼兒對橋的細節的特點的認知。然後引出材料激發幼兒興趣，主動讓幼兒進行嘗試，滿足幼兒是活動的主人，給予幼兒自主學習的空間和機會。分享完幼兒的好方法後在欣賞老師的作品，滿足幼兒最近發展區的需要，豐富製作的新經驗。再次進行創意製作，充分給予幼兒實際操作的機會，幫助幼兒進行新經驗內化。不僅學會了多種讓紙條變立體的方法。更是培養了幼兒自主探究、分享學習、敢於挑戰等學習品質。
5、學科領域整合化
在活動中藝術領域目標為主軸，整合了多領域的目標。如橋柱有圓柱形和長方形、石拱是半圓形等認知內容和幼兒在嘗試讓紙條變立體的過程中發展了幼兒動手動腦探究的能力都是科學領域內容。幼兒在自主嘗試製作、分享經驗過程中更是發展了幼兒的語言表達能力、邏輯思維能力和良好的學習品質。實現了幼兒身心協調發展。
本次活動，在教學組織方面還存在着一些不足，就是在幼兒第一次嘗試製作中時間可以再充分一些，給予更多的時間讓幼兒自主反覆嘗試與分享，讓能力弱的幼兒也有充足的時間。所以，在以後此類活動中，我會更加註意這一點。
教材分析：
本次活動是讓幼兒通過對“花木蘭”人物的回憶，將自己扮成花木蘭，激發幼兒對活動的興趣，活動以闖關的形式呈現，以遊戲的形式讓幼兒進行走、跑、平衡、爬、跨越、跳等綜合活動。
中班幼兒已有了初步的競爭意識和合作精神，孩子們應該非常喜歡參與該類活動。
重點：
提高幼兒的走、跑、平衡、爬等身體技能。
難點：
克服自己做不敢做的動作。
活動目標：
通過遊戲，提高幼兒的走、跑、平衡、爬等身體技能。能在集體面前大膽發言，積極想象，提高語言表達能力。培養幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。
活動準備：
小棍子（可用竹棒代替）音樂
活動過程：
一、回憶“花木蘭”人物小朋友，你們知道“花木蘭”嗎？她是一個怎麼樣的`人？
二、“花木蘭”闖關今天，我們有一個任務，要闖過很多關，然後會找到一個“寶藏”，我們要學花木蘭，不怕困難去找到這個寶藏，有信心嗎？
要找到寶藏必須按照我手上的“錦囊”做，讓我來看看第一個錦囊，看看我們要過的第一關是什麼？
（1）過竹林：走將竹棒佈置成竹林狀（事先佈置）要用四種不同的方法穿過樹林，要求饒過每一棵竹子（中班降低難度，一行一行的穿，在穿竹林的時候教師可以讓幼兒按節奏變化的速度走）
（2）過小溝：跳。將竹棒擺成小溝狀，要求幼兒雙腳併攏跳過小溝，（溝可逐步擴大距離，增加難度）
（3）過旋渦：平衡。每人拿一根竹棒，原地正反方向轉各5圈，要求幼兒原地手持竹棒點地然後頭近竹棒頂端，正反方向各轉5圈。
（4）騎竹馬：夾物跳。將竹棒夾於雙腿之間，向前行進跳，要求夾註竹棒向前跳。
（5）過鐵絲網：爬。將竹棒放於兩把椅子上，然後從下方穿過，要求身體不能碰到竹棒。
（6）團結協作。所有小朋友將竹棒放成平行狀，並要求按長短放，然後竹棒上出現寶藏所藏的位置，幼兒即可得到要找的東西。
活動反思：
整個教學活動緊扣教學目標展開教學。開始部分，通過幼兒自己嘗試，探索“鑽山洞”的各種玩法。創作了用自己的身體玩“側面鑽”的遊戲，為以後用多種物品玩闖關遊戲做好了鋪墊，幼兒在玩中興趣高，積極參與，幼兒也由易到難逐步展開，是個環節銜接更加自然流暢。幼兒之間存在着差異，因此他們的合作有一定的難度等。因此，針對實際情況，本學期將重點培養幼兒的良好的遊戲常規和合作交往能力。教師應是一個觀察者、引導者和鼓勵者，給幼兒留出充分探索、質疑的時間和空間，為幼兒創設一個安全温馨的心理環境。根據幼兒的認知、情感、動作、語言、社會性等發展的需要，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發，我們為孩子創設不同形式的活動，為幼兒提供了施展才能的機會。
設計意圖
《3—6歲兒童學習與發展指南》中明確指出幼兒能用多種工具、材料或者不同的表現手法表現感受和想象，幼兒要樂於發現美的事物。促進幼兒良好學習品質的形成。在幼兒園的活動中不缺乏大量的高結構材料、音樂設備，教師們花費大量的時間精力自制教玩具，可是失去了更多的心意和創意，而忽視了生活中的教育素材，限制了教師與幼兒的創造力。
有一次我們正在進行教室的環境佈置，地上散落了很多餘下來的彩色卡紙、過塑紙、包裝紙，孩子們爭先恐後的從地上撿起來，準備放進垃圾桶裏。這時，奇特的聲音引起了我的注意，原來是幾個孩子拿着撿來的過塑紙、包裝紙、塑料袋在手上來回拉動發出的聲音，他們還為此感到特別興奮。孩子們無意間的舉動讓我也突發奇想：能不能用不同類型的塑料布，組織一次別開生面的“音樂會”呢？
活動目標
1、幼兒能用不同類型的塑料布，通過不同方法的操作進行合奏。
2、在活動中幼兒能積極主動的探索、發現，並大膽表述。
3、培養幼兒探索、發現精神，激發幼兒創作音樂的興趣。
重點難點
重點：幼兒主動探索不同塑料布的不同音質。
難點：幼兒能用不同塑料布，不同方法進行合奏。
活動準備
各種類型的塑料布（根據不同材質收集）、音樂多首（幼兒已學歌曲）、活動場地佈置（模仿演奏會）、節奏演奏會的小視頻。
活動過程
一、開始部分：
1、教師設置情景：“今天園長邀請我們去音樂廳聽演奏會，小朋友們開心嗎？”“我們去聽演奏會需要注意什麼？”交代要求進場。
2、帶領幼兒有序、安靜的坐下來，欣賞節奏演奏會視頻小片段。“小朋友們等下告訴老師你聽到了什麼？有什麼感受？”。
二、基本部分：
1、請幼兒認真欣賞演奏會，仔細觀察。
2、教師啟發幼兒把自己觀看演奏會的感受、想法、問題表達出來。重點引導幼兒説説演奏的工具、節奏感受。
3、“你可以試着模仿一下節奏嗎？”引導幼兒討論，教師進行小結和評價。
4、“今天老師想請我們班的小朋友也舉辦一場演奏會，邀請全園的老師來聽，我們一起來籌備我們的演奏會吧。”激發幼兒也來進行一次演奏表演，“我們沒有節奏工具，我們可以用什麼呢？”提出問題，啟發幼兒思考。教師出示“神奇的樂器”——各種塑料布。
5、“我們今天的工具只有塑料布，大家試一試，你可以通過什麼方法讓它發出和別人不同的聲音？再介紹一下你用的`是什麼樣的塑料布？發現了什麼？”讓幼兒自由的去摸索、嘗試讓塑料布發出聲音的方法，並選擇1—2種塑料布。啟發幼兒發現不同的塑料布用不同的方法可以產生不同的聲音效果。
6、組織幼兒展示自己選擇的塑料布，同時演示自己演奏的方法。再鼓勵其他幼兒，思考還可以怎樣操作會發出不同的聲音，教師及時給予肯定、評價。
7、教師總結幼兒的發現，進行簡潔歸納。請幼兒和老師一起把材質、聲音類似的塑料布分類，並用不同圖案標記。
8、引導幼兒進行演奏分組，選擇相應的塑料布（每組幼兒統一操作方法、聲音），帶領幼兒練習如何看指揮（教師用指揮棒點指塑料布的圖案標記，幼兒根據標記進行分組演奏）
9、教師扮演指揮，請每組幼兒根據指揮來演奏已學歌曲。
三、結束部分：
1、請幼兒更換塑料布或者變換操作手法（每組幼兒自己商量統一），再次演奏。
2、教師給予幼兒鼓勵，並啟發幼兒思考：“生活中還有什麼可以用來演奏呢？”。
3、延伸活動，讓幼兒收集其他“神奇的樂器”。
活動總結
通過活動幼兒能大膽探索發現，嘗試不同的方式方法讓不同材質的塑料布發出不同的聲效，幼兒能在活動中積極主動的表達自己的想法，展示自己的創意。在欣賞感受小視頻節奏演奏會時，幼兒能較好的模仿其中的節奏點，逐步熟悉進行表演。在幼兒模仿、操作、探索、展示的過程中，促進了幼兒與幼兒之間的友好交往能力及合作能力的培養，每組幼兒榮譽感滿滿，能較好的商討、分工完成任務，建立良好的社會性能力，遇到矛盾和衝突時，會主動採取其他措施，用語言、猜拳、輪流等形式解決問題。同時，因為幼兒第一次接觸到如此簡易、低結構的操作材料塑料布，個別幼兒一開始無所適從，教師並不急於給孩子直接的指導和答案，提供條件和機會讓孩子們相互借鑑學習，逐漸的開始從簡單的“拉扯”塑料袋發出聲音，到後來“揉搓”、“碰撞”、“拍打”等方式創新出多種不同的音效。整個活動緊湊有序，孩子們被材料的可變化性產生了濃厚的興趣，也啟發了孩子們從日常生活中發現更多美好的事物，鼓勵他們能有更多天馬行空的創意，培養孩子們良好的學習品質。活動後，孩子們意猶未盡，還會常常利用幼兒園的區域、餐前、自由活動等時間“挖掘”了更多“節奏演奏會”的工具，讓我也感受到了一節創新的簡易材料課程的魅力所在，滿滿的幸福感。
活動由來：
俗話説：“一年之計在於春”，春天代表着希望，充滿了生機。春天來了，天氣變暖了，萬物復甦，有着明顯季節變化特徵，非常適合幼兒觀察春天變化現象，為了能有效利用大自然現有資源，將自然資源融入幼兒園一日生活活動中，我特意為託班幼兒設計了“柳樹發芽了”科學活動方案，旨在培養幼兒對科學活動興趣和參與自然科學活動積極性，表達熱愛春天，熱愛大自然感情。
活動目標：
1、通過觀察，知道柳樹發芽了，學會説“春天，發芽”等詞語。
2、體會春天變化，感受陽光温暖，表達熱愛春天、熱愛大自然感情。
活動重難點：柳樹發芽了，表示春天來了。
活動準備：
1、《春天》磁帶，錄音機。
2、冬天和春天柳樹圖，《春天》教學課件。
活動過程：
一、引入
師：小朋友們知道想再試什麼季節嗎？你是怎麼知道？
二、認識春天
1、老師播放《春天》課件，引導幼兒仔細觀看課件。
2、老師提問：剛才你們看到了什麼？柳樹有什麼變化？
3、老師出示課件中放大柳樹嫩牙圖片，引導幼兒仔細觀察，告訴幼兒，春天到了，柳樹發芽，並指給幼兒看。
4、老師出示冬天柳樹圖，提問：這是春天柳樹嗎？為什麼？
5、老師出示春天柳樹圖，提問：這是春天柳樹嗎？為什麼？你還看到了什麼？
6、老師變念春天兒歌，邊做肢體律動，引導幼兒跟隨老師做肢體律動。
附兒歌： 春天來了
春天來了，（兩臂上舉，兩手做招手動作）
柳樹發芽了，（兩手併攏，掌心相對，慢慢做張開動作）
大雁飛回來了，（兩手自然張開，上下襬動雙臂做飛翔動作）
我們真呀真高興！（兩手併攏，掌心相對，做笑臉動作）
三、小結：
春天來了，柳樹發芽了，大雁飛回來了，讓我們一起去外面看看春天景色吧！
活動目標：
1、幼兒通過感受旋律，設計冰雕造型動作，發展幼兒動作的協調性和空間知覺。
2、活動中培養幼兒語言表達能力和幼兒間的合作能力。
3、激發幼兒對藝術作品的興趣。
活動準備：
1、冰雕ppt、圖片
2、樂曲《問候舞》的旋律
活動過程：
一、交流感受，引出活動的興趣。
1、交流：“這幾天，我們常州的氣温一下子就降到了0度以下，大家是什麼感覺？”“那北方的冬天會冷到什麼程度呢？那兒結的冰和我們這的有什麼不同？人們會利用這厚厚的冰做什麼呢？”
2、欣賞：“收集的這麼多的冰雕圖片，你喜歡哪一幅，為什麼？”
3、小結：“這些晶瑩透亮的冰雕用各種各樣的姿勢表達了人們美好的願望。”
二、欣賞並感受樂曲旋律。
1、完整聽一遍樂曲。
師：“今天，我們就來做個和冰雕有關的遊戲。首先請聽一首樂曲，聽聽這首樂曲中有什麼特別的地方？”（教師做無聲的假動作：拍手、劃長音，起到提示作用）
2、示範，引起幼兒遊戲興趣。
師：“這次，仔細看，我是在音樂的什麼地方擺冰雕造型的。”
3、幼兒聽音樂做動作，鼓勵擺出不同的造型。
4、創設製作冰雕的過程節奏動作：
師：“藝術家怎樣將厚厚的。冰塊製成冰雕的呢？説一説並做出動作！”（鑿、鏟、割）
5、完整聽並按節奏，做製作冰雕的過程動作以及冰雕造型的動作。
三、遊戲活動《冰雕》
1、第一次遊戲要求：（觸摸式冰雕）
師：“兩人合作，商量好：一個做冰塊，按節奏左右擺動；一個做藝術家，按節奏做出雕刻的動作。同時在長音處，兩人必須將身體的一小部分緊緊靠在一起成為一座冰雕。”（第二遍聽音樂再交換角色進行遊戲）
2、第二次遊戲要求：（找空間造冰雕）
師：“還是兩人合作，不同的是在長音處，做冰塊的小朋友冰雕造型快速放好後，做藝術家的馬上找到這冰雕的漏空部位插空進去造型。看誰的冰雕造型最特別。”
3、家長與幼兒合作遊戲。
課題：美術作品的藝術語言
授課教師：孫瑩
年級：高二學年
時間：九月
課型：欣賞課
教學目標
知識目標：使學生理解什麼是美術作品的藝術形象，明確藝術形象的基本特徵。
能力目標：使學生知道美術作品中的形象有哪些特點。
德育目標：使學生懂得美術作品中的藝術形象是怎樣塑造的，為什麼需要塑造某個形象。
本課知識概況：
每一種藝術門類都具有各自所要表達的藝術形象，不光文學作品、音樂作品有，美術作品中也有，所以，要使學生理解美術就必須瞭解美術中的藝術形象。美術家借用美術形象來表現一定的構思，體現自己的思想感情和審美理想，美術作品的藝術形象既是指作品中某一個別的藝術形象，又包括各個藝術形象所構成的整體形象，它是看得見，有形狀，有顏色，靜止的形象，能使我們感受到它的存在，如果沒有藝術形象也就沒有美術作品的存在。
教學重點：使學生了解美術作品中藝術形象的藝術美和現實美的關係，弄清什麼是藝術典型。
教學難點：藝術形象有哪些類型，每種類型具有什麼樣的藝術特點。
教學方法：提問法、討論法、比較法
教學工具：多媒體課件
教學過程：
復
習舊課
教師活動
學生活動
教學目標
（播放多媒體課件）
提問：
1、以下美術作品是屬於哪個門類以及各門類的藝術特點？
2、品評《蒙娜麗莎》。
繪畫是美術中出現最早的藝術形式，是在二維空間中進行創作的，最主要的特點是平面性。
加深學生對美術的認識和理解，使學生知道如何欣賞一件美術作品。
教師活動
學生活動
教學目標
展示：雕塑作品〈大衞〉。
展示：
〈蒙娜麗莎〉。
雕塑是雕、刻、塑三種製作方法的總稱，一般分圓雕、浮雕兩大類。〈大衞〉是圓雕，是米開朗基羅的代表作。
達芬奇的《蒙娜麗莎》是一幅油畫，畫面描繪的是一位端莊典雅的女性，人物刻畫細緻，動態表情自然，這幅畫畫於文藝復興時期。
讓學生獨立分析作品，使學生掌握欣賞美術作品的方法。
講授新課
總結
導入新課：
欣賞音樂《春江花月夜》、詩《靜夜思》、油畫《星夜》後，思考在這寫藝術作品中描繪和表達的是什麼內容？
靜夜思
李 白
牀 前 明 月 光，
疑 是 地 上 霜。
舉 頭 望 明 月，
低 頭 思 故 鄉。
再比較文學作品中的藝術形象、音樂作品中的藝術形象和美術作品的藝術形象在表現方法上有什麼不同。
美術作品的藝術形象既是指作品中某一個別的藝術形象，又包括各個藝術形象所構成的整體形象。我們來欣賞兩幅作品，同學們思考什麼是個別形象，什麼是整體形象。
請同學們欣賞以下作品，指出作品中的藝術形象分別是什麼，請幾位同學來表演一下。
介紹作品：〈教皇〉是17世紀西班牙的畫家委拉斯凱茲的作品。教皇坐在一把椅子上，眼睛盯着觀眾，顯示出威嚴的氣質，同時又隱藏着狡詐。這位教皇當時已經76歲了，他的老謀深算的面貌和性格被畫家真實地表現出來，教皇本人看了都讚歎畫得太逼真了。畫面的色彩相當的精彩，帽子和衣服的顏色鮮明又富有變化，暗紅色的背景烘托出了人物的形象，再加上鑲嵌在椅子上的寶石，使整個畫面給人一種厚重而華貴的氣氛，突出了教皇的地位。
介紹作品：畫面以一位農村婦女手中的血衣這一形象為主題而展開的'，血衣是畫面情節的中心，同時用了一些受到剝削壓迫的農民形象組成宏大的場面，來表現農民的痛苦和仇恨。作品人物很多，畫家生動地刻畫了不同人物的性格和不同的命運，具有極強的感染力，表現出了中國農村土地改革鬥爭的場景。
畫家要表達一定的內容和思想就必須用藝術形象來表達，但是美術又不能通過表演、講述等一系列過程來表達，美術作品是靜止的，而且只能表現出事物的一個瞬間的動態，，因此就必須抓住事物本身具有代表性的特徵來表現，要抓住一個典型的形象來傳達，這就是藝術典型。
舉個例子：我們想要表現“跳高”這個運動，哪個環節更具有代表性？助跑、起跳、躍竿、落地。
很顯然，只有躍竿才更有典型性。
展示雕塑作品：
羅丹的〈思想者〉
請同學們思考為什麼羅丹要用這樣的動作來表現思想者，為什麼用成年男子而不用小孩、婦女或老人呢？
我們先來對比一下國畫作品〈荷花〉中的荷花與自然生長的荷花像不像？
為什麼會有這樣的感覺呢？
同學們説“像”，這説明作品中的形象是來源於生活中的。但是，有一些作品中的藝術形象我們就會覺得和現實生活中的形象不太一樣。
展示蒙克的〈吶喊〉。
這幅畫是20世紀表現主義畫家蒙克的作品，蒙克在童年的時候父母雙亡，給了他沉重的打擊，他對痛苦和死亡特別敏感，他的作品也多是以疾病和死亡為主題，在畫面中用色彩、線條等形式抒發自己的內心狀態，用極其誇張的手法描繪一個變了形的尖叫的人物形象來表達自己的感受。
在美術形象的創作中，由於美術家的主觀和客觀的條件不同，創作方法和手法的不同，會出現多種多樣的藝術風格，有的作品強調真實地反映客觀事實，創作出的美術形象也就偏重於寫實，有的作品強調畫家的主觀感受，所創作的美術形象就偏於內心情感的發泄。
展示兩幅作品，讓學生進行比較。
《流民圖》是蔣兆和1942年創作的，當時日本已經佔據了我國的部分領土，人民處於水深火熱之中，正是人民的遭遇激發了畫家創作這幅畫。
請同學對作品進行分析。
《格爾尼卡》是西班牙現代著名畫家畢加索的代表作品，這幅畫是畢加索在二戰期間為抗議法西斯轟炸西班牙小城格爾尼卡的暴行而創作的，畫面正中間發出鳴叫的馬象徵西班牙的人民；畫面左上角的牛頭象徵着殘暴和黑暗；其他形象表現的是人民受到的種種苦難。畫面只用了黑白灰三色，突出地體現了畢加索愛憎分明的情感，這樣的作品屬於表現性的作品。
美術形象的風格是多種多樣的，無論是具象的還是抽象的，都能反映客觀現實和主觀感受。
請位同學把這節課總結一下。
學生在表演藝術形象的時候很踴躍，在分析《格爾尼卡》時想象十分豐富而且很準確，課堂上發揮了學生的語言表達能力。
學生觀察、傾聽，欣賞後進行思考，從而進入學習狀態。
我們欣賞的三種藝術中的藝術形象是相同的，都是描繪月亮的。
〈靜夜思〉屬於文學作品，是用語言文字來塑造月亮形象的，從描寫牀前的月亮到天上的月亮，作者用簡練的語言表達了自己思念家鄉的思想感情，通過文字觸動我們的心理活動，使我們聯想到月亮。
音樂作品中的月亮形象是用聲音、節奏、旋律來塑造的，〈春江花月夜〉是用委婉、優美的旋律來描繪花好月圓的美麗景色。
美術作品則是用造型、色彩來描繪月亮形象的，畫家通過色彩、明暗來觸動我們的視覺，使我們可以很直觀的看到月亮的形象。
做動作，談感受。
學生思考，比較個別形象與整體形象的關係。
學生回答：
畫中的每一個形象都是個別的藝術形象，而每一個個別形象又都具有共同性，從而構成了畫面的整體的藝術形象。比如處於畫面中心位置的婦女、組織會議的幹部、地主形象都分別是個別形象，同時他們又構成了一個藝術整體來表現農村土地改革鬥爭。
有的同學問過這樣的問題：“為什麼非要畫這個人物或者是這個場景來表現內容和情感呢？”
學生回答：躍竿。
學生回答：
人體的健壯和這樣的動作是典型的思考思考形象；用成年男子來表現這個藝術形象，是因為成年男子才更能體現出思想者的內在魅力，才更有思想的深度，用鮮明而又生動的典型形象體現出普遍的共性特徵，這就是藝術典型。
學生回答：像。
美術作品中的藝術形象是經過畫家對生活的事物進行細緻觀察後，選擇、提煉、概括出來的，通過對自然生長的荷花進行觀察，理解荷花的生長規律和各種姿態後才進行描繪的。
這是因為畫家在塑造藝術形象的時候融入了自己對這個形象的感受。
這是一件描繪現實的作品，屬於再現性作品，再現了人們當時的生活狀況。畫卷從右到左依次是一位拄棍的老人，卧地的老者，抱鋤的青年農民，還有抱着小女兒的母親，後面是在空襲中捂耳朵的老人，以及一些乞丐，逃難的人和受傷的人等等，刻畫出的人物形象很具體，着重反映人民遭受苦難的事實。
這樣的作品屬於表現性的作品，畫中用了立體主義的變形和超出現實的誇張、象徵的手法，表現出了人民的苦難和法西斯的暴行。
通過這節課的學習，我瞭解了美術形象的基本含義和特徵，理解了藝術來源於生活又高於生活的道理，知道在創作一件作品時怎樣塑造藝術典型。
通過尋找不同種類藝術形象的特點，體會美術形象是一種可視的、有色彩、有造型，靜止的形象，具有鮮明的特徵。
引導學生分析美術作品，品味美術形象的基本含義，同時能夠活躍課堂氣氛。
使學生了解作品的基本內容，以及畫面中的藝術形象的特點。
使學生理解作品中的個別形象與整體形象的關係。
讓學生理解什麼是藝術典型。
使學生了解創造藝術典型的方法和過程。
理解藝術形象是來源於生活而又高於生活的。
引導學生了解美術形象的不同類型和不同風格。
鞏固所學的知識，強化本節課的要點。
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