18、《綠色蟈蟈》教案設計
教學目標 ：
①速讀課文，概述文章內容；
②體味文中美詞佳句，試分析作用；
③培養學生的閲讀能力，激發學生探索科學奧祕的興趣。
教學重點：
培養學生閲讀文章，概述文章內容，並結合重點語句體會文章語言特色的能力。
課前準備：
教師可閲讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，通過課件，製作出有關昆蟲，特別是蟈蟈的動畫形象，給學生以直觀的形象理解，佈置學生課下認真進行觀察，準備向同學介紹一種自己最熟悉的小動物。
○教學設計
課文導入 ：
同學們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧？也許還記得在夏夜裏在草間提着燈籠捉螢火蟲吧？還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲，也許你已經從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。
出示課題：綠色蟈蟈 ’
整體感知：
1、教師出示，學生交流有關蟈蟈的文章與圖片，學生整體瞭解感知蟈蟈；
2、朗讀課文，感知課文內容：
a.綠色蟈蟈外表有哪些特徵？
b.作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性？
(以上要學生用簡潔的語言概括)
3、學生自讀，小組討論發言，教師也可參與討論，並及時點撥指導。
教師指導：
蟈蟈的外形特徵：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
出示板書：
綠色蟈蟈 法布爾
(科學小品文)
綠
色 特徵：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱 擬人
蟈 生動
蟈 習性：叫聲—柔和，捕蟬—為食
研讀探究：
學生再讀課文，並對課文內容提出自己的見解或疑問；教師也可引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。學生依據問題組，自由質疑。 師生在討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。
a.你最喜歡文章中哪個段落？為什麼？
b.你最喜歡哪個詞語或哪個句子？為什麼？
（同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，因為它能給人以形象生動的感受；有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。）
學生設疑：
1、 蟈蟈的叫聲非常的優美，但是蟈蟈的發生器官與人的發生器官有何不同？
2、 如何看待動物中的同類相食這種現象？
拓展延伸，應用反饋：
請同學們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動，或運用擬人……等)説説自己喜歡的一種小動物。
鞏固練習：
a.讀讀法布爾的《昆蟲記》節選本。
b.以自己熟悉喜愛的小動物為內容寫一篇小短文。
課後記：《綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇科學觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環境中介紹，介紹了它的外表特徵、生活習性。閲讀本文，不但可以掌握科學知識，而且可以體味到濃厚的文學色彩，從中可以激發學生的閲讀興趣，更好地理解、體味説明文的情趣。在課堂中，學生設疑一環節充分調動了學生學習的熱情，同時也提出了一些很有探討價值的問題，今後要繼續保持着一個環節。
一、學習目標：
1、體會文中生動傳神的語言。
2、學習法布兒的探索精神和觀察方法。
二、學習重點：
培養學生閲讀文章、概述內容的能力。體會文章的語言特色。
三、課前準備：
教師閲讀有關法布爾的傳略及法布爾的《昆蟲記》，並製作相應課件，給學生以直觀的形象理解。學生注意本課的語言積累，並注意觀察，準備向同學介紹自己最熟悉的一種小動物。
四、學習過程：（第一課時）
（一）導入新課：
（二）明確目標（可讓學生讀）
（三）初讀課文，感知內容：
1、解決閲讀障礙，積累字詞：
擾亂哀鳴狩獵喧囂暗啞沉寂靜謐篡奪
劫掠酷愛弱肉強食隱隱約約津津有味
2、再讀課文，概括每段要點：
閲讀方法指導：
1）快速度默讀課文，記住主要內容。
2）練習概括課文的內容要點。
示例：第1段：村裏的人都去參加國慶，只有我一人傾聽田野的節日音樂會。
（四）整體感知，問題探究：
1、通過閲讀文章，你發現綠色蟈蟈外表有哪些特徵？
2、我們對蟈蟈的習性有了哪些瞭解？
（五）重點研讀，質疑答問，合作交流：（第二課時）
1、你最喜歡文章中哪個段落？為什麼？
2、你最喜歡哪個詞語或者句子，為什麼？
（六）類比閲讀：
《現代漢語小詞典》對蟈蟈的介紹：蟈蟈[名]昆蟲，綠色或褐色，善跳躍。雄的能發出清脆的聲音。請比較：兩者在語言上有什麼不同？
（七）拓展訓練
大自然是美麗精彩的。請同學們欣賞以下畫面，並就你最熟悉的來寫一段文字。給我們作一介紹。
學習目標
一、知識：
1、瞭解蟈蟈的生活習性。
2、積累文中的美詞佳句。
3、體會本文的語言特色。
二、方法：
誦讀法、自主探究法、討論法
三、情感：
感受作者獻身科學的精神。
教學重點難點
體會本文的語言特色。
難點突破策略：採用多種方法誦讀課文，在讀中品味、感受。
教學流程
一。創設情境，點燃激情
出示常見昆蟲的圖片，比如蟬、蜘蛛、螞蟻、螢火蟲、蟈蟈等。（教師適時引導）這是一個奇妙的昆蟲世界，同學們在生活中有親密接觸過他們的經歷嗎？法國著名的昆蟲學家法布爾一生致力於對這些昆蟲的研究，寫成了《昆蟲集》一書。今天我們就跟隨法布爾一起去結識一位昆蟲朋友 ——綠色蟈蟈。
板書課題：綠色蟈蟈
二、閲讀質疑，自主探究
1、學生自由朗讀整體感知課文內容，完成詞語積累。
重點詞語：
狩獵 哀號 喑啞 靜謐 篡奪 劫掠 弱肉強食 擾亂
窸窣作響 夜色蒼茫 更勝一籌 驚慌失措 開膛破肚
津津有味 斷肢殘腿 毫不猶豫
（過渡語：同學們，這篇課文很貼近我們的生活，那麼你認為我們應該從哪些方面去學習呢？請同學們大膽設計出你的問題。）
2、學生再讀課文，採用圈點批註的方法，畫出自己喜歡的段落或句子，標不理解的地方，同時向文本質疑。
3、學生彙報收穫，提出疑惑，師生共同梳理總結。
教師預設問題：
（1） 綠色蟈蟈的外表有哪些特徵？
（2） 作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性？
4、學生帶着這些問題，再次迴歸文本，自主探究問題答案。
三、多元互動，合作探究
由於本文淺顯易懂，對上一環節同學們所提問題，一般都能自行解決。若解決不了，可在這一環節中通過合作探討共同解決。
1、蟈蟈的外表特徵“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。”習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
（教師引導：同學們，通過朗讀課文我們認識了可愛的蟈蟈，那麼作者為什麼能把普通的昆蟲寫得如此活靈活現呢？）
2、預設問題：
（1）這篇文章在寫法上有什麼特點？
（2）你從文中可以體會到作者的什麼精神？
學生先小組研討，然後全班交流，共同明確：
（1）作者之所以把蟈蟈寫得活靈活現，是因為在寫法上注意了以下幾點：
a.文藝筆調。本文不像一般的説明文那樣平實，而是靈活生動，不拘一格。
b.生動傳神的語言。作者對蟈蟈充滿了喜愛之情，因此在語言的使用上儘量生動感人。如“它們對這道菜吃得津津有味”“它毫不猶豫地都接受”等。
c.擬人手法的運用。像“蟈蟈在竊竊自語”“蟈蟈酷愛甜食”“蟈蟈是彼此十分和睦地共處在一起的”都運用了擬人手法。
d.通過比較來寫蟈蟈。比如在寫蟈蟈的叫聲時，拿蟬的叫聲來作比較；寫它追捕蟬時，拿鷹來作比較。
（2）本文表現了作者仔細觀察，細心揣摩的探索創新精神。
3、同學們能不能把自己喜歡的段落或句子讀出來和大家共同分享呢？
（本文語言優美，可讀性強，應引導學生在讀中把握作者情感）
例如：課文第3自然段“綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。在我國北方，人們卻讓蟬篡奪了你的名聲！”流露出了作者多麼濃厚熾熱的感情！
四、訓練檢測，目標探究
精彩大比拼：
1、補充詞語：（ )獵 靜（ ） （ ）奪 劫（ ） 弱肉（ ）( ）
（ )（ ）作響 驚慌（ ）（ ） 夜色（ ）（ ） 斷肢（ ）( ）
2、找出文中運用擬人比喻等修辭手法的句子，看誰找的又快又多。
3、用生動活潑的語言介紹你眼中的綠色蟈蟈。
4、文中哪些地方能引起你的共鳴？
（以上問題答案不拘一格，只要是合理的都應予以鼓勵。）
五、遷移應用，拓展探究
作者筆下的蟈蟈栩栩如生，那麼同學們能不能用生動的語言來描述一下你喜歡的小動物呢？
1、學生即興進行片段寫作。
2、部分同學展示，師生共同評議。
本課知識體系
多種寫作手法的運用 外表特徵
綠色蟈蟈
仔細觀察、細心揣摩 生活習性
板書設計
綠色蟈蟈
特徵：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱
習性：叫聲優美
捕蟬為食
寫作特點：
1、文藝筆調
2、生動傳神的語言
3、擬人手法的運用
4、通過比較來寫
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