【教學目標】
1、知識目標：
⑴理解、積累“狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味”等詞語。
⑵瞭解法布爾和他的《昆蟲記》以及蟬的生活習性。
2、能力目標：
⑴學習用快速閲讀，理解課文內容並簡潔概括要點的方法。
⑵體會文章富有文學筆法、生動活潑的特點及表達效果。
⑶體會並學習文中擬人的手法的運用。
3、德育目標：
感受作者嚴謹求真的科學態度，培養學生獻身科學的信念。
【教學重點】
品味鑑賞文章生動傳神的語言美;練習快速閲讀篩選並概括要點的方法。
【教學難點】
通過比較、分析，引導學生感受文章的筆法特點;感受、學習法布爾的探索精神和觀察方法。
【教學方法】
1、朗讀法：《綠色蟈蟈》是一篇觀察隨筆，也是一篇優美的散文。文章科學精神與人文精神高度結合，描寫生動，妙趣橫生，在反覆誦讀中體味生動傳神的語言特點，如擬人手法的運用及表達效果。
2、研討點撥法：本文是一篇妙趣橫生的小品文，因其內容的生動有趣，課堂教學應充分調動學生自由探究的積極性，為深層把握文意提供廣闊的活動空間。教師適當點撥、歸結，如文章突出的寫作特色。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
〖教學要點〗
快速閲讀，理解課文內容並用簡潔的語言概括要點。鑑賞文章生動傳神的語言特點。
〖教學步驟〗
一、導語設計
孩提時代，知了唱歌、蟋蟀鳴叫、蜘蛛織網、螞蟻運食，這些自然界大家庭的成員，是我們天真生活中一道亮麗的風景。但隨着閲歷的增長，忙碌之中少了那份賞玩的心境。19世紀的法國卻有一位用畢生時間為蟲子書寫歷史的人，他就是被稱為“昆蟲世界的維吉爾”的法布爾，《昆蟲記》就是他以大量科學報告材料和文學氣質艱苦寫成的鉅著，今天我們學習的《綠色蟈蟈》便是其中一篇。(板書文題、作者)
二、資料助讀
投影：
法布爾與《昆蟲記》
1823年12月22日，法布爾生於法國南部一户農民家中。童年時代就迷上了户外大自然中的花草蟲鳥。在他不足19歲時就立志研究昆蟲。後來靠自學獲得了自然科學碩士、博士學位。1880年他用積攢的一小筆錢，在鄉間小鎮塞里尼昂附近購得一處坐落在生荒地上的老舊民宅，進一步研究活蟲子的計劃即將變成現實。他精神舒暢，用當地普羅斯旺語給這處居所取了個風趣的雅號——荒石園。年復一年，他守着心愛的荒石園，開足生命的馬力，不知疲倦地從事獨具特色的昆蟲學研究，把勞動成果寫進一卷又一卷的《昆蟲記》。他就是這樣，孤獨、歡欣、清苦、平靜地度過了35年餘生。
《昆蟲記》主體內容集中在昆蟲學問題上，同時收入一些講述經歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問題的議論，以及少量帶科普知識性的文字。1910年法布爾在全十卷精裝本《昆蟲記》的出版序言中説：“非常遺憾，如今我被迫中斷了這些研究。要知道從事這些研究是我一生得到的惟一僅有的安慰。閲盡大千世界，自知蟲類是其最多姿多彩者中之一羣。即使能讓我再獲得些許氣力，甚至有可能再獲得幾次長壽人生，我也做不到徹底認清蟲類的益趣。”
1915年11月的一天，這位以昆蟲為琴撥響人類命運顫音的巨人逝世。
三、速讀概括、感知文意
1、學生自由誦讀課文，勾畫並疏解生字詞：
投影：
⑴給加粗的字注音：
喧囂()劫掠()靜謐()酷愛()
吮取()氣氛()滿載而歸()喑啞()()
⑵根據拼音寫出相應的漢字：
shòu()獵cuàn()奪rǎo()亂
更勝一 chóu()gōu()火zhōng()斯
xī()sū()作響wōjù()()
⑶請將橫線處的文字表述替換成成語(或詞語)：
①耳朵靈敏的人，能聽到動物中弱者被強者吃掉處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊自語。()
②表面上很大而實際脆弱的東西常常成了綠色蟈蟈進攻的目標。()
③蟬則驚慌、害怕得不知如何是好地飛起逃竄。()
④它們對這道菜吃得特別有興趣。()
明確：
⑴xiāojiémìkùshǔnfēnzàiyīnyǎ
⑵狩篡擾籌篝螽窸窣萵苣
⑶弱肉強食龐然大物驚慌失措津津有味
2、聽朗讀錄音，畫出文中自己認為最精彩的句子或段落並簡要分析。
提示：本文雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章，卻不顯絲毫的機械呆板，它不像一般的説明文那樣平實，而是靈活生動，不拘一格。既有對昆蟲形象的描繪，又有個人情感的流露。作者對昆蟲蟈蟈充滿了喜愛之情，語言顯得生動感人。
精彩的語句示例：
⑴“綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。”用擬人手法寫蟈蟈，流露出濃厚熾熱的喜愛之情。
⑵“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。”優美的語言刻畫出蟈蟈可愛的樣子。
⑶“關於食物，我遇到了餵養螽斯時同樣的麻煩。”“麻煩”一詞表現出作者對蟈蟈悉心照料不怕麻煩的態度。帶有明顯的感情色彩，親切自然，富有文學筆法。
⑷“我用蟬來餵養它們。它們對這道菜吃得津津有味。”
“它用喙尖抓抓腳底，用沾着唾液的爪擦擦臉和眼睛，然後閉着雙眼或者躺在沙上消化食物。”語言使用生動傳神。
3、快速閲讀全文，篩選關鍵信息，理解課文內容。
思考：
⑴綠色蟈蟈的外表有哪些特徵?綠色蟈蟈有哪些習性?作者主要寫了哪個方面的習性?
⑵作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，説説作者在什麼情況下用什麼稱呼，這樣寫有什麼效果。
學生回答，教師明確：
⑴外表特徵“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。”
作者寫了蟈蟈的叫聲和食性。主要寫的是食物習性。從第4段到結尾，這是文章的主體，其中8、9、10三段是對蟈蟈食性的補充説明。11段是寫蟈蟈彼此十分和睦地共居一起，從不爭吵。
⑵作者對蟈蟈的稱呼有：狂熱的狩獵者、我籠裏的囚犯、蟬的屠夫等。當蟈蟈捕殺蟬時作者用“狂熱的狩獵者”;當蟈蟈成為作者籠中觀察和實驗的對象時，作者就用“籠裏的囚犯”;當蟈蟈吃蟬肉時作者稱之為“蟬的屠夫”。作者不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。
4、合作研討：
⑴作者是用什麼方法引出蟈蟈的呢?
⑵作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什麼食物的呢?
⑶文中多處運用擬人手法，試結合具體例子説説這樣寫的好處。
⑷研讀課文第9段，歸納這段文字説明了蟈蟈的什麼生活習性，説明蟈蟈屬(A、食肉B、食草C、雜食)性昆蟲。
⑸“蟈蟈也存在着同類相食的現象。誠然，在我的籠子裏，我從來沒見過像螳螂那樣捕殺姊妹、吞吃丈夫的殘暴行徑，但是如果一隻蟈蟈死了，活着的一定不會放過品嚐其屍體的機會的，就像普通的獵物一樣。”本語段中運用了什麼説明方法，有何好處?
⑹《辭海》中有關蟈蟈的條目是這樣的：蟈蟈，昆蟲。螽斯的一種。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發聲。吃植物的嫩葉和花，危害農作物。也有稱之為“哥哥”。就這段文字與課文比較，用簡潔的語言概括本文的筆法特點。
學生回答，教師點撥：
⑴課文第1段並沒有寫蟈蟈，是寫在別人歡度國慶的日子裏，自己還沒有忘記去觀察昆蟲。“我獨自一人”説明作者對他熱愛的事業的執著。第2段寫蟬在夜晚不再鳴叫，它要休息了。突然，蟬的一聲哀號引出了本文的“主人公”——蟈蟈。這是多麼富有匠心的寫作思路!
⑵作者是通過實驗和觀察知道蟈蟈喜歡吃蟬肚子的。清晨，作者散步時看到的一幕揭開了蟈蟈食物之謎——捕蟬為食。又通過變換食物的花樣，揭開了蟈蟈首先吃蟬肚子的祕密，因為肚子既有肉，又有甜食。這反映了作者嚴謹的科學態度。
⑶“竊竊自語”“津津有味”“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”是擬人。這樣寫親切自然，形象生動。
⑷課文第9段文字説明了蟈蟈的食性。選C，屬雜食性昆蟲。
⑸語段運用了作比較的説明方法，寫蟈蟈同類相食，拿螳螂來作比較。這樣寫既能使讀者瞭解其他昆蟲的習性，又能突出蟈蟈的習性。
⑹本文的説明與一般的説明文不同，帶有明顯的感情色彩，親切自然，富有文學筆法，妙趣橫生，生動活潑。
師生共同歸結本文的寫作特色：
⑴文藝筆調。本文既有對昆蟲的形象描寫，又有個人感情的流露。
⑵生動傳神的語言。作者對蟈蟈充滿了喜愛之情，語言生動感人。
⑶擬人手法的運用。這使文章自然、親切，增強了可讀性。
⑷通過比較來寫蟈蟈。比如在寫蟈蟈的叫聲時，拿蟬的叫聲來作比較;寫它喜歡吃肉食時，拿螽斯來作比較;寫它追捕蟬時，拿鷹來作比較;寫它同類相食時，拿螳螂來作比較。
這些比較，既突出了蟈蟈的習性，又説明了作者對各種昆蟲的習性瞭如指掌。
5、昆蟲是人類的朋友，請學生選擇自己喜愛的一種昆蟲，用一段文字形象描繪其外形。
小組推舉代表在班上交流，師生共同評議。
四、課堂小結
談到《昆蟲記》，周作人説：“比看那些無聊的小説戲劇更有趣味，更有意義。”的確如此，法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，字裏行間洋溢着作者對生命的尊重與熱愛。蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符，而法布爾則以睿智的哲思、求真的探索為人類的精神之樹增添了一顆豐碩的智慧之果。在我們品享的同時，就讓心中的感念作為對“昆蟲世界的維吉爾”的讚譽。
一、説教材
人教版七年級語文第四單元的主題仍然是“人與自然”，直接承接同樣主題的第三單元，編寫的五篇課文主要反映的是人類對自然世界進行科學探索的內容。對本單元的教學，我們希望實現以下目標：情感和態度目標——激發學生的求知慾，培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣，以及熱愛自然、關注自然的人文情懷;知識和能力目標——豐富學生的科學知識，提高學生閲讀現代科技文的能力和蒐集、篩選信息的能力;過程和方法目標——練習用精讀或快速閲讀、默讀課文的方法，抓住主要信息，概括內容大意(被介紹、説明的事物及其特徵);在探究活動過程中獲得一些蒐集資料和研究問題的方法。
在教學中，我試圖關注以下幾個方面：注意兼顧三個維度，滲透科學精神和人文精神;淡化文體(但也考慮為以後的説明文教學作點鋪墊)，強調綜合，以培養閲讀能力和研究能力為主;注意結合自己所處的地域靈活處理課文內容;多以討論課或探究課的方式進行教學，充分發揮學生的主動性和創造性。加強課外語文實踐(包括閲讀)，開展科學活動;加強語言積累，讓學生每人備一本“摘抄本”，摘抄有關優美詞句(在實際教學中，我一直堅持要求學生積累詞語、優美句子)。
本文出自法國著名的昆蟲學家、作家法布爾的鉅著《昆蟲記》，可謂名家名篇。教學本文，可通過相關資料，引導學生學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養學生的科學精神。本文是一篇觀察隨筆，又是一篇優美散文，科學精神和人文精神高度結合，描寫生動，語言優美，擬人手法的運用，加強了文章的表達效果，這一點需要引導學生進行復習鞏固，並在實踐中運用。可指導學生課外閲讀《昆蟲記》中的其他作品。作為七年級學生初次接觸的科技小品文，對學生增強科學知識、學習科學方法、領悟科學精神有着很強的教育作用。對培養學生的科學精神和激發學生探索未知世界的興趣有着十分重要的意義。
二、説教法和學法
根據本文的內容和表達的特點，本文的教育價值就在於能引導學生通過法布爾的筆觸去感受奇妙的昆蟲世界，豐富有關昆蟲的科學知識;同時，通過閲讀來走進“昆蟲之父”法布爾，既可以學習他的探究精神，又可以通過品味他生動自然的語言來感受那濃濃的生命意識。並且，由於作者對蟈蟈特徵和習性的介紹都是通過細緻的觀察與傳神的描述來表現的，所以，可以此來引導學生學習概括文章的內容要點。所以，在學習中概括要點、品味語言、感受精神、激發探究是作為教材在使用中的關鍵詞，並以此來安排教師的教法和學生的學法。
學習本文的教學目標是：情感和態度目標——激發我們對昆蟲的各方面習性的強烈的好奇心，調動他們閲讀《昆蟲記》的積極性，懂得生命的重要性，學會理解和尊重其他的生命，以至於小巧玲瓏的昆蟲。明白每一種生命都來之不易，第一種生命的存在都有其道理，也許人類還可以從其他生命歷程中獲得有益的啟示。知識和能力目標——瞭解蟈蟈的常識，它有怎樣的外形特徵和生活習性，並能夠拓展延伸，學習觀察、記錄自己身邊的小動物。
語文閲讀不能離開文本，雖然我淡化文體，但仍然要考慮本文——科學小品文(説明文的一種)的特點。文章集知識性、趣味性、藝術性於一體，較強的可讀性。文章的藝術性，以一種欣喜的心情貫穿始終，感動着讀者;構思巧妙，用講故事的方式娓娓道來，引人入勝;善於用一種快樂襯托另一種快樂;以鷹的勇猛兇悍反襯蟈蟈的機智勇敢;每次發現蟈蟈的一些特點後，總是生動地描述一下，再舉一些有趣的例子加以證明，讀者在不知不覺中瞭解了蟈蟈的特點;本文多處運用了擬人的手法，這樣寫，使讀者感到親切、自然。過程和方法目標——採用賞讀、整理、創新相結合的學法來學習課文，並在探究活動過程中獲得一些蒐集資料和研究問題的科學的探究方法，如發現問題、追蹤調查、變換條件，仔細分析、尋找規律等方法。能在閲讀過程中自主發現感興趣的科學知識和語言現象，分析它的表達效果，交流獨特的閲讀體驗，獲得更多的知識和能力，能用知識積累卡學會積累，用自由創作延伸創新，拓展課外閲讀。
這些都是確定教法與學法的重要依據。
三、説教學程序
本文很容易引起學生的閲讀興趣，但對於昆蟲，還不一定所有的學生都喜歡，所以要注意激發學生的興趣和引導他們進入昆蟲世界，要讓學生學會不僅能讀懂這一篇文章，還應該教會學生會讀這一類現代科技小品文，並善於整理知識和拓展知識。在教學中，採用激趣導入，讓學生關注作品，進行學習。倡導自主、合作、探究學習的方式，多研討，多交流，反覆閲讀，用卡片式整理知識。讓學生自主學習，自主展示，體驗獨立發現知識的快樂，便於形成以後主動學習的習慣。
主要板塊簡説：
1、情景導入，展示課件，激發學生興趣。
2、速讀課文，學會圈點批註和提取重要信息，歸納概括課文主要內容。這是對七年級學生進行“不動筆墨不讀書”閲讀習慣養成教育和提高閲讀能力的有效途徑。
3、精讀課文，揣摩語言，激勵學生自主展示，初步體驗學習語文的快樂。
4、品讀課文，合作研討，與文本和作者對話，流露真情。讓學生學會合作，學會與文本對話，與作者交流，以便更好地發揮文本的教育價值。
5、研讀課文，共同探究，課外延伸，以讀促寫。閲讀和寫作是密不可分的。以讀促寫，以寫輔讀，相得益彰。
6、分享學習的成功體驗，整理歸納學法。讓學生明白任何一種知識的學習，都有其規律。學習和思考要結合起來，養成邊學習邊總結，邊積累邊運用的學習習慣。
7、學會積累，用積累卡摘抄積累生詞、多音字、好句。授人以漁，厚積薄發，學法在課內，功夫在課外。
8、自由作業，快樂學習，開發利用語文綜合性學習資源。將練習二變通為“請大家觀察自己身邊的一些小動物的特徵習性等，並用一段話形象的表述出來。”更利於學生表現自己。
9、美好祝福，把握今天，輝煌人生。滲透人生觀，世界觀和價值觀教育理念。這一點在“小結與鞏固”中表示明確。
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