[教學目標]
1、通過學習，鍛鍊學生概括文章的能力。
2、通過朗讀文章與語言的揣摩，引導學生體會文章生動傳神的語言。
3、豐富學生的自然科學知識，激發學生的求知慾望，培養學生對科學的濃厚興趣。
[教學設想]
本文是一篇有趣的自然科學小品文，同時也是一篇優美的散文。本文介紹了蟈蟈的一些習性，雖然生字詞較多，但文章語句淺顯，且十分生動有趣，很容易吸引學生閲讀。為此，我們可以從學生最感興趣的地方人手，尊重學生的獨特感受，使學生能真正地自主。合作式地進行學習。基於這一思考，將“整體感知”。“片段欣賞”、“獨特感悟”這幾部分共同滲透於整個教學過程之中。
[教學方式]
探究、合作、討論的方式
[教學課時]
一課時
[教學過程]
課前預習
1、朗讀課文，藉助工具書弄清字詞的讀音及含義，解決課後的“讀一讀，寫一寫”。
2、捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。一、導語：昆蟲的世界是一個很奇妙的世界。同學們，你們有沒有觀察或研究過昆蟲呢？有哪一位同學阿以介紹一種你最熟悉的或者是你印象最深刻的昆蟲給老師、同學們知道？你可以從昆蟲的形態、生活習性、食物習性、更或者是它們與人類的關係進行介紹。
（生自由發言。）
師：同學們都説得很好，但是我發現大家在講到昆蟲的聲音時都是用一兩句話帶過了。可能聲音不好用文字表達。而且在講到昆蟲的習性時，也只能是泛泛而談，為什麼？因為大家沒有深入地進行過研究，所以印象就很模糊。今天，我求將接觸到廠一位偉大的昆蟲學家，他熱愛昆蟲，對昆蟲進行了幾十年的孜孜不倦的研究，把一生都獻給了昆蟲事兒他就是法布爾。同學們知道法布爾嗎？
（若有學生知道，可由學生髮言，師進行補充。）
法布爾是法國的著名昆蟲學家，他用了幾十年的時間，寫了一部很有影響力的書——《昆蟲的故事》。《昆蟲的故事》原名《昆蟲記》，這部書行文生動活潑，語言傳神，內容多集中在昆蟲學問題上，很受青少年的喜愛。魯迅曾把《昆蟲記》稱為“許昆蟲故事”“講昆蟲生活”的楷模。因而黃亞治在翻湧對，把它改名為《昆蟲的故事》。今天，就讓我們跟隨法布爾老人，一同走進蟈蟈這個神祕的昆蟲世界。
二、學生朗讀全文。
三、整體感知。
問：哪位同學能説一説這篇文章告訴我們什麼？
（學生自由發言。）
四、教學具體過程。
1、學生找出文章中最讓自己感興趣的地方。
師：同學們都讀了課文，課前老師也讓大家預習了文章，請同學們根據你們的最初印象，説説這篇文章最讓你們感興趣的地方是什麼？
（學生自由發言。一般，大部分的學生都會選擇第五自然段，認為蟈蟈捕蟬最有意思，最能吸引人。有一部分的學生會選擇蟈蟈的食性，還有少部分的學生會選擇蟈蟈的叫聲。）
方案一
2、師：為什麼同學們對蟈蟈捕蟬這麼感興趣？我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈是捕蟬的。
（1）單個學生朗誦該自然段。
（2）請學生找出描寫蟈蟈和蟬的句子。蟈蟈 蟬 問題
進攻者被進攻者由這兩個稱呼可以看出在打鬥中蟈蟈居於主導地位（修辭：擬人）
被活活咬、一跳蟈蟈很兇狠
一同從樹上掉下來打鬥過程很激烈
勇敢縱身追捕驚慌失措逃竄
縱身，反映了蟈蟈的勇猛，面臨比自己強大的對手，毫不畏懼。去掉了“縱身”，就不能很好地反映蟈蟈頑強、勇猛的特點。（修辭：擬人、比喻，使文章更生動、更富有表現力。）
對比：蟈蟈捕蟬與鷹捕雲雀作者對蟈蟈的喜愛
原因：蟈蟈有“有力的大顎”、“鋭利的鉗子”補介紹蟈蟈的身體構造。大自然就是如此“弱肉強食”。
（3）小結。
師：這段文字為什麼寫得這麼精彩？從中你可以學到什麼東西？
這段文字之所以寫得這麼精彩，是因為：①用詞準確。②比喻、對比等修辭手法的使用，使文章更生動、具體。③以情馭文，出自於作者對蟈蟈的一片喜愛之情。
3、學生默讀課文；一找出蟈蟈還有哪些食物習性。
師：蟈蟈除了喜歡吃蟬，還吃什麼東西？吃東西時有什麼習慣？
生：吃水果、金龜子一類的昆蟲、青草，也吃同類。當擁有共同食物時，蟈蟈一個一個進食。
4、學生找出蟈蟈的外貌描寫。
師：我們談論了蟈蟈這麼久，誰能告訴我，蟈蟈到底長得什麼樣？
生：文章第88頁最後一個自然段。
（運用了比喻、擬人的修辭手法）
5、接方案二中關於蟈蟈聲音部分的教學。
師：我們對於蟈蟈怎麼能“只見其蟲，不聞其聲”？我們一起去聽一聽蟈蟈是怎麼叫的。
方案二
1、師：為什麼同學們對蟈蟈的叫聲這麼感興趣？我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈的叫聲的——
①單個學生朗誦該自然段。
②請學生找出描寫蟈蟈叫聲的句子。
竊竊私語（運用擬人）
像是滑輪的響聲；又像是幹皺的薄膜隱隱約約的作響。（運用比喻）
暗啞類鋭急促清脆（四個形容詞，進一步加深我們對蟈蟈叫聲的認識）
③師：你認為蟈蟈的叫聲還像什麼？
（學生自由發言。）
④對比：蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲對比（作者對蟈蟈的喜愛）
2、學生找出蟈蟈的外貌描寫。
師：蟈蟈的叫聲這麼優美，蟈蟈的外貌如此漂亮優雅，到底蟈蟈吃東西時，是不是也如它的外表呢？
3、按方案一中關於蟈蟈捕蟬及蟈蟈的食物習性分進行學習。。
五、整體把握作者的優秀品質及其對蟈蟈的思想感情。
1、讓學生體會法布爾的品質：熱愛事業（野外觀察與家庭觀察相結合）
2、體會法布爾對蟈蟈的感情。
（1）熱愛居多，但也不乏客觀的評價。如指出蟈蟈也有怎麼的一面。
（2）“以人性關照蟲性，以人情關照蟲措”，充滿了對這種水生命的熱愛。表現在對蟈蟈的稱呼上：“狂熱的狩獵者”“我籠裏的囚犯”“這蟬的屠夫”等。
稱呼的作用：行文更生動，描寫更形象，給人的印象更深刻。
六、總結
總之，在這篇文章中，法布爾通過自己詳盡的觀察，用生動活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛的昆蟲。介紹了它的一些習性，如叫聲、食物習性。詳寫了食物習性，對蟈蟈的叫聲進行了略寫。教會了我們這種昆蟲的一些自然科學知識。假如同學們對蟈蟈感興趣，還可以到圖書館或上網查找關於蟈蟈的資料。
七、佈置作業
這篇文章這麼有趣，其實大自然中精彩的東西很多，請同學們去户外靜聽蟲鳴鳥啼，並用一段話形象地描寫出來，希望每一位同學都能在傾聽中有所發現。
教材分析:
這是一篇妙趣橫生的小品文。作者採用生動的文藝筆調，通過生動傳神的語言描寫及擬人化手法的運用，把蟈蟈的外形叫聲及習性寫得活靈活現，字裏行間洋溢着作者本人對生命的尊重與熱愛，具有很強的可讀性。
教學設想：
利用多媒體引起學生對動物的興趣，提高學習的積極性；教師在引導學生運用快書閲讀的一般規律，有效的尋找這類介紹動物的有效信息；然後品味生動優美的語言，學習擬人手法的運用，並結合實際進行片斷描寫。
教學目標：
1、關愛動物，尊重生命。
2、用快速閲讀法歸納課文內容，並掌握一般介紹動物的説明文的內容。
3、品味生動優美的語言，學習擬人手法，積累文中的擬人句。
教學重點：
1、利用快速閲讀法歸納課文內容。
2、學習擬人手法的運用。
教學難點：
1、快速而準確的抓住課文內容。
2、擬人句中透露出來的情感。
教學過程：
一、情景導入，激發興趣：
播放動物世界《園丁鳥》片斷，學生髮言：你對園丁鳥有了那些瞭解？你喜歡他嗎？你瞭解哪一動物？它有什麼特點？
師述：在我們生活的藍色星球上，生活着大量的動物，走進它們，你會發現，它們也像人一樣有不同的長相、習慣、性格，它們也勞動、婚戀、繁衍及死亡。與他們共處，你會發覺生活原來如此多姿多彩，富有情趣。法國昆蟲學家、作家法布爾就是這樣一個熱愛動物、尊重生命的人，他耗費畢生精力觀察研究昆蟲，用大量翔實的第一手資料，將紛繁複雜的昆蟲世界真實的呈現在我們面前——這就是《昆蟲記》。今天我們學習的《綠色蟈蟈》就是其中一篇。
二、自主學習，獨立探究：
1、最快的速度閲讀課文，看完舉起右手。
2、速度最快的前五位同學談看後知道了那些，看得快的經驗。
3、媒體展示快速閲讀的技巧：請看專家歸納的快速閲讀法（一生朗讀）
快速閲讀法：是從文字當中迅速汲取有效信息的閲讀方法。
它要求：
（1）去粗取精、
（2）掃描跳躍閲讀
（3）思維集中
（4）眼腦直映
教師介紹：快速閲讀可以一目十行，但不等於走馬觀花，它要求快速抓住主要信息，最起碼要知道文章寫了哪些內容。像《綠色蟈蟈》這類介紹昆蟲或動物活動的文章，常寫哪些內容呢？
展示：內容：
（1）形態特徵
（2）習性-----吃、住、行、鳴叫、勞動、婚戀、繁衍、死亡等
（3）種類及分佈等
特點：一般一段有一箇中心，常常以中心句的形式出現。沒有中心句的段落，往往有中心詞。
4、再快速閲讀這篇文章，看介紹了綠色蟈蟈的那些方面？個具有怎樣的特徵？
三、合作交流，共同探究：
1、紹擬人手法：作者將綠色蟈蟈寫得有聲有色、有情感有性格，字裏行間無不流露出對蟈蟈的喜愛之情，是由於善於描寫，並運用擬人化的手法。
展示：擬人------修辭方式，把事物人格化。使它們具有人的語言、行為、個性、思想、情感等。它使文章生動、親切，增強了文章的可讀性。
2、分組討論，品味語言：用----------畫出文中的擬人句，説一説它抓住了蟈蟈的什麼特徵？這樣寫有什麼好處？你還喜歡那些語句？為什麼？
3、一組推舉一人介紹。
4、練習仿寫：師出示課文範例和師的仿寫句，要求學生任選一例仿寫。
例1：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。
仿句：長頸鹿非常優美，它傳着一件帶白色斑點的黃色皮大衣，身材高挑，舉止端莊優雅，長長的脖頸高高抬起，微微前伸，就像以為貴婦人。
例2：耳朵靈敏的人，能聽到弱肉強食處死周的綠葉從中，蟈蟈在竊竊私語。哪象滑輪的相聲，很不引人注意……
仿句：每當下業餘後，無論周圍多麼喧鬧，你總能聽到空曠的田野裏青蛙在哇哇聚會。你聽，有一隻青蛙在發言，那是頭領在宣佈聚會的主題；俄而又有兩三隻青蛙在講話，那是在討論，在商議；繼而哇聲大噪，羣哇齊鳴，那是在表決，在宣誓。
四、拓展延伸，鞏固效果：
獨立快速閲讀法布爾《昆蟲記》中《蟬》片斷，概括其內容，找出你最喜歡的語句，説説喜歡的理由。（多媒體展示內容）
五、聯繫生活，自主表達：
同學間相互交流，講解自己最喜歡的動物，看誰抓住特點講得又具體又生動。並回答，怎樣才能讓你的講述生動又吸引力。
結餘：知識來源於生活，文學也來源於生活，只有那些熱愛生命、尊重生命、勤於觀察、吃之一恨他所的人，才能找到知識的寶藏、人生的樂趣，、願同學們成為這樣的人。
六、佈置作業：
1、摘錄課文中優美的詞語、句子。
2、找法布爾的《昆蟲記》進行課外閲讀，並作讀書筆記。
教學目標：
知識與技能：瞭解法布爾和他的《昆蟲記》，通過速讀，抓住事物的特徵，概括文章的主要內容。
過程與方法：通過整體感知、合作交流等方式學習本文抓住特徵説明事物的方法；通過品味、鑑賞的方式體會生動説明的特點。
教學重點：
1、學習作者抓住事物特徵生動説明的方法。
2、體味擬人手法的表達效果及本文傳神的語言。
教學難點：對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題。
教學方法：朗讀法、合作研討法、談話法、活動法等，調動學生學習的主動性。
教學準備：預習課文，自學生字詞，感知文章內容。
課前預習
1、朗讀課文，藉助工具書弄清字詞的讀音及含義，解決課後的“讀一讀，寫一寫”。
2、預習瞭解課文內容，捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。
一、導入新課：
伴隨着這優美的樂曲，我們走進了今天的課堂。能不能説説你都聽到了什麼聲音？（森林裏各種小動物、昆蟲的鳴叫聲）這些昆蟲隱藏在茂盛的草叢裏、濃密的樹葉裏，歡快地歌唱。同學們，你們有沒有觀察或研究過小昆蟲呢？看來，這些大自然的小精靈的確給我們的生活增添了無限的趣味，都是伴隨我們成長的好朋友。今天，我們就去拜訪這些朋友中的一位——綠色蟈蟈。（板書課題）
二、預習交流：
1、字詞交流。
2、請大家把自己蒐集到的關於法布爾的情況交流一下。
法布爾，法國昆蟲學家。1823年出生於法國一户普通農民之家。從小迷戀大自然。在他19歲時，就立志研究昆蟲。後來通過自學，獲得自然博士學位。1875年開始著作《昆蟲記》，1880年後的35年裏一直在“荒石園”中從事昆蟲學研究工作，1915年11月去世，留有《昆蟲記》共十卷二百萬字。
《昆蟲記》：是一部嚴謹的科學著作，整部作品充滿了對自然萬物的讚美之情。先後被翻譯成50多種文字，一版再版，直到百年之後還會在讀書界一次又一次引起轟動。
魯迅説：《昆蟲記》是“講昆蟲故事”、“講昆蟲生活”的楷模。
周作人説：比看那些無聊的小説、戲更有趣味，更有意義。
達爾文評價説：難以效法的觀察家。
他還被法國文學界譽為“昆蟲世界的維吉爾”，推薦他為諾貝爾獎候選人。（這些稱號，對法布爾來説是當之無愧的。）
3、誰能介紹一下綠色蟈蟈？（身體呈綠色或褐色，腹部較大，翅膀短，四肢強壯有力，善於跳躍。雄的前翅有發音器，能發出清脆的叫聲。）
三、整體感知：
法布爾是怎樣介紹的呢？請同學們打開書：
1、速讀課文，思考一個問題。
文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點？重點是寫哪一方面？
2、學生交流：聲音特徵、形體特徵、食性等。
形體：漂亮、苗條、勻稱。
叫聲：喑啞、尖鋭、急促、清脆、柔和。
食性：喜歡吃蟬，愛吃甜食，偶爾也吃一點兒水果、青草。
居住特點：和睦共居
3、小結蟈蟈在外形、叫聲、食性等方面的特點。
師小結：作者抓住了綠色蟈蟈的特徵，詳略得當地進行介紹，使我們獲得了有關蟈蟈的科學知識。
四、質疑探究：
瀏覽課文，對課文內容提出自己的見解或疑問。
學生可能提到的問題：
1、文中多次變換對蟈蟈稱呼，有什麼表達效果？（當蟈蟈捕蟬時用“狂熱的狩獵者”；當蟈蟈成為籠中觀察和實驗的對象時，作者用“籠裏的囚犯”；當蟈蟈吃蟬的時候稱“蟬的屠夫”。作者這樣變換稱呼，使文章更生動、形象，給讀者留下深刻的印象。師：你分析得真好，的確是這樣。作者將蟈蟈寫得有聲有色，有情感有性格，字裏行間滲透着作者對蟈蟈的喜愛之情。）
2、開頭作者是怎麼引出蟈蟈的？這樣寫的好處。（開頭第一段並沒有寫蟈蟈，是寫在別人歡度國慶的日子裏，自己還沒忘記去觀察昆蟲。“我獨自一人”説明作者對他熱愛的事業的執着。第2段寫蟬在夜晚不再鳴叫，它要休息了。突然，蟬的一聲哀號引出本文的主人公——蟈蟈。這樣寫別具匠心，富有情趣。）
3、如何看待動物中的同類相食這種現象？（作為一篇科學性的説明文，應當要準確的反映事物的本來面貌，不能因自己的好惡進行取捨，這正是法布爾嚴謹的工作態度的體現。）
4、為什麼作者要先寫蟈蟈的叫聲？（先寫叫聲——黑夜中的法布爾要確定自己身邊有蟈蟈存在，首先是聽到了蟈蟈的叫聲，而不是看到了蟈蟈。所以，先寫蟈蟈的叫聲符合邏輯，使文章的走勢顯得自然而得體。）
五、品味語言:學習本文生動形象的語言。（激勵學生自主展示，初步體驗學習語文的快樂。）
1、我這裏有一段描寫蟈蟈叫聲的文字，請跟第三段比較一下，看看你更喜歡哪一段，説説理由。（投影顯示）
夜色降臨，蟈蟈出來了。耳朵靈敏的人能聽到綠葉叢中，蟈蟈在叫。聲音較低，在連續不斷的低聲中，時不時發出一陣尖鋭、急促的聲音。
2、生結合課文分析、感悟，師生評價。（引導學生通過文字比較，體會擬人、比喻修辭手法的作用。）
3、文中其他段落也有很多生動的描寫，找出來，細細品味。
4、法布爾先生為什麼能將綠色蟈蟈寫得如此生動、活潑呢？
因為他非常喜愛綠色蟈蟈。因為他善於運用比喻、擬人的修辭手法。因為他善於觀察和想像。
師小結：是的，他是抓住了聲音、形態、食性方面的特點來進行形象細緻地介紹的。並且他善於運用比喻、擬人、對比等修辭手法，使語言生動形象。更重要的是他傾注了對昆蟲生命的滿腔尊重與熱愛。
六、拓展延伸:法布爾筆下的蟈蟈如此可愛，我們的感情一定發生了變化。它們不再是小昆蟲，而是可愛的小精靈，是我們的好朋友。就讓我們來學習作者的寫法，用生動的語言向大家介紹一種你喜愛的小動物的某一個特點。
七、課堂小結：
1、學生談談學習本文的收穫。
2、師小結：法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的，字裏行間洋溢着對生命的尊重與熱愛。蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符，而法布爾則以睿智的哲思，求真的探索為人類奉獻了一枚枚智慧之果。建議大家課後讀一讀《昆蟲記》，你會有更多的收穫。這節課我們就上到這兒。下課！
學情分析：
七年級的學生正處於發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知慾都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力，對事物懷着強烈的好奇心，有着豐富且奇特的想象跟聯想。加上他們童年時代對各種小動物、小昆蟲的體驗。所以對《綠色蟈蟈》的學習，可結合他們的童年體驗，引導他們自主合作探究的學習即可。
教材分析：
本課是人教版國中語文七年級上冊第四單元第18課。本單元主要反映的是對自然世界進行科學探索的內容。《綠色蟈蟈》是一篇妙趣橫生的科學小品文。作者採用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現，具有很強的可讀性。文中從綠色蟈蟈的聲、形、鬥、食、居五個方面來描寫。語言生動傳神，尤其是擬人句，反映出作者對生物的人性關懷。
教學目標：
1、知識與技能
能用簡潔的語言梳理信息，概述文章內容。
2、過程與方法
用合作探究的方法感知內容、品味佳句。
3、情感、態度與價值觀
學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養科學精神和探索未知世界的興趣。
教學重難點：
培養閲讀能力及結合重點語句體會文章語言特色的能力。
教學設想：
《綠色蟈蟈》是一篇自讀課文，它妙趣橫生，教學中注意調動學生學習的積極性，讓學生展開想象和聯想的翅膀，因而在教學中應放手讓學生去讀去想去説，要把語文知識和自然科學知識結合起來，既學習了語文，又瞭解了自然知識。教學中將採用“朗讀法”和“合作探究法”，引導學生感受文章的筆法特點；學習法布爾的探索精神和觀察方法。
課前準備：
1、瞭解法布爾及作品《昆蟲記》。
2、佈置學生課下認真進行觀察，準備向同學介紹一種自己最熟悉的小動物。
課時安排：
一課時
教學過程：
一、導入
1、導語：也許你還記得童年時看螞蟻搬家的情景吧？也許你還記得夏夜捉螢火蟲吧？唱歌的知了，飛舞的蝴蝶，勤勞的蜜蜂，這些大自然的小精靈，也許是伴隨你成長的好朋友。今天，我們再跟隨昆蟲學家法布爾去認識一位新的昆蟲朋友——綠色蟈蟈。（板書課題，並明確學習目標）
2、簡介法布爾及《昆蟲記》（學生回答，教師補充）
法布爾，法國著名昆蟲學家。1823—1915年，1879年《昆蟲記》第一卷問世，1880年開始搬進荒石園，寫了一卷又一卷《昆蟲記》，度過35年餘生。魯迅把《昆蟲記》稱作“講昆蟲的故事”、“講昆蟲生活”的楷模。
二、閲讀課文，整體感知
1、速讀，你從文中獲得了關於綠色蟈蟈哪些方面的信息？（用簡潔語言歸納）
討論並歸納：聲、形、鬥、食、居
2、綠色蟈蟈的外表有哪些特徵？作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性？
學生討論、交流並歸納。
明確：
蟈蟈的外形特徵：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
三、研讀課文，品味語言
1、請同學們找出文章中最讓你感興趣的地方或你喜歡的語句，並説説原因。
形式：小組討論交流，代表發言，其他學生補充評價，教師總結指導。
（同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，因為它能給人以形象生動的感受；有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。）
2、小結寫作特點：語言傳神，生動，擬人形象，突出特徵。
四、拓展延伸，應用反饋
1、學生再讀課文，對課文內容提出自己的見解或疑問。（教師可引導學生質疑）
如何看待動物中的同類相食這種現象？
學生討論、交流，言之有理即可。
2、請同學們靈活運用本文的寫作特點（或語言生動，或運用擬人……等）説説自己喜歡的一種小動物。
學生髮言，教師誇讚有所體驗的同學，調節説出具體細節和規律，避免泛泛而談。
五、課堂小結
（1）文章把綠色蟈蟈放在大自然的環境中來介紹，介紹了它的外表特徵、生活習性。（2）我們應該去讀讀《昆蟲記》，因為它可以使我們更加了解世界，也讓我們更加富有愛心。昆蟲學家法布爾為我們打開了昆蟲世界的大門，只要同學們專心探索，還有很多個世界等待我們去打開。
六、佈置作業
1、讀讀法布爾的《昆蟲記》節選本。
2、以自己熟悉喜愛的小動物為內容寫一篇小短文。
板書設計：
綠色蟈蟈
聲：尖鋭、喑啞、短促、清脆、柔和——（）
形:嫩綠、苗條勻稱——（）
鬥：縱身追捕、開膛破肚——（）
食：酷愛甜食：昆蟲青草、同類相食——（）
居：和睦共居——（）
《綠色蟈蟈》是一篇介紹蟈蟈的科普文章。作者法布爾在文章中對昆蟲進行形象的描繪，同時又滲透個人的情感，語言幽默，描寫生動。如何讓學生正確地把握蟈蟈的特點和領會作者的思想感情呢？ 只有讓他們走進書中，通過自身的自讀自悟，體驗文章的語言特色。
在授課時，我先讓學生快速閲讀課文，迅速捕捉重要的信息，通過這一環節讓學生整體感知課文內容，再讓學生談談蟈蟈的特點以及作者對蟈蟈的稱呼，最後讓學生品味文中的語言特色，教學思路較清晰，但感覺教學沒有收到理想的效果，主要原因有以下幾點：（一)時間分配不合理。本課生詞較多，我在檢查學生預習這一環節上花的時間較多，大約花了十幾分鍾，導致後面的環節時間不充裕。除此之外，我對本文作者法布爾的介紹較少，只是簡單地讓學生知道他的國籍以及主要的作品，未對他的代表作——《昆蟲記》進行介紹，讓學生喪失了了解這本名著的大好機會。（二）對學生的引導不夠。本文的重點在於讓學生明白綠色蟈蟈的特點，瞭解作者是從哪幾個方面來介紹蟈蟈，在與學生探討這一問題時，我讓學生自由發言。文中蟈蟈的叫聲和食性屬於綠色蟈蟈的習性，在授課時我忽略了對“習性”這一概念進行解釋，當我問學生 “綠色蟈蟈有哪些習性”時，學生一臉茫然，不知如何作答，最後也未能學生對這一問題有深入的理解。(三）對文本中的説明方法不是很清晰。文中的部分句子運用了説明方法，例如，“就像英國人酷愛吃用果醬做作料的帶血的牛排一樣，綠色蟈蟈酷愛吃甜食。”這句話是運用了打比方還是作比較的説明方法？不同的資料有不同的看法，自己對此也模稜兩可。
通過這次的教學，我覺得自己今後需要在以下的方面加以努力：（一)合理安排教學時間，對主要的環節要多花時間，突出重點，字詞學習的時間不應過多，以免削弱理解文本的重要地位。（二）課前要細讀文本，爭取把文本瞭然於胸，這樣才能在課堂上做到遊刃有餘，即使遇到學生有預想不到的解讀也不會束手無策。(三）繼續研讀與文本有關的書籍和資料，爭取把文本吃透。
語文教學是一門很深的學問，只有通過不斷的嘗試和不斷的反思，才會使自己的教學水平提到一個更高的層次。
【課型】
略讀。
【教學目的和要求】
１、快速閲讀課文，掌握內容要點，瞭解蟈蟈。
２、學習用生動的語言來描述動物的外形、習性、動作的方法。
３、激發對大自然昆蟲的研究興趣，培養對科學的探索精神。
【教學重點】
生動傳神的語言描寫。
【教學難點】
擬人對比手法的掌握與運用。
【教學方法】
探究討論法。
【教學手段】
投影與實物。
【教學內容與步驟】
一、導入
講故事，投影卡通畫，引起學生興趣，引入課文。
二、散讀，感受課文內容
七嘴八舌讀課文，勾畫出重點字詞，解決。
目的：使學生自主地熟悉課文，排除字詞障礙。
投影檢查字詞掌握情況：注音、寫字、理解詞語、連詞成句：
１、積累詞語：
喑啞 吮取 篡奪 狩獵 篝火 靜謐 喧囂 喙
２、理解詞語涵義：
喑啞 靜謐 懸殊 驚慌失措
龐然大物 竊竊私語 弱肉強食
學生自由選擇詞語進行解釋，並運用二至三個連詞成句。
教師注意指示容易寫錯讀錯的字。
三、討論閲讀，探究內容
投影討論題：
１、文中介紹了蟈蟈哪些知識？請概括一下。
２、作者在不同的情況下，不斷變換對蟈蟈的稱呼，請找出來，想一想，這樣寫有什麼好處？
３、文中只寫了蟈蟈嗎？還有沒有別的動物？寫它們的目的是什麼？
４、每人找一句你認為精彩的句子，簡述你喜歡的理由。
學生四人小組討論，教師巡視，參與討論。
班級交流，教師注意引導與歸納，板書。
１、內容要點：外形漂亮、聲音動聽、喜食昆蟲、羣居、和睦共處。（歸納為外形、食性與生活習性）
２、設計表格，投影，學生填充。
稱呼 情況 狂熱的狩獵者 夜晚捕蟬時 夜晚的藝術家 鳴叫時 更勝一籌的歌手 鳴叫時 昆蟲 在籠中 進攻者 捕蟬時 囚犯 在籠中 屠夫 捕蟬時
小結：變換稱呼，使行文生動，給人以深刻印象。
３、與蟬、鷹、螳螂等作對比，表現出蟈蟈的勇敢、機智、友善，體現出作者對蟈蟈的喜愛之情。
４、總結學生所找多為擬人句，提問擬人修辭的好處。
擬人，就是把物當作人來寫，賦予物以人的動作行為或思想感情；使語句更加生動形象，使行文自然親切，並流露出作者的感情來。
要求學生仿造擬人句，略評，使學生掌握擬人的修辭手法。
四、總結課文
（指示板書）總結本文的寫作特點──生動傳神的語言描寫。
問：作者怎麼能將蟈蟈寫得如此生動逼真呢？源於觀察。
簡介作者法布爾及其著作《昆蟲記》，鼓勵學生學習法布爾的科學探索精神。
五、拓展練習
為開頭故事改寫結尾，學習生動的描寫方法。
學習目標
一、知識：
1、瞭解蟈蟈的生活習性。
2、積累文中的美詞佳句。
3、體會本文的語言特色。
二、方法：
誦讀法、自主探究法、討論法
三、情感：
感受作者獻身科學的精神。
教學重點難點
體會本文的語言特色。
難點突破策略：採用多種方法誦讀課文，在讀中品味、感受。
教學流程
一。創設情境，點燃激情
出示常見昆蟲的圖片，比如蟬、蜘蛛、螞蟻、螢火蟲、蟈蟈等。（教師適時引導）這是一個奇妙的昆蟲世界，同學們在生活中有親密接觸過他們的經歷嗎？法國著名的昆蟲學家法布爾一生致力於對這些昆蟲的研究，寫成了《昆蟲集》一書。今天我們就跟隨法布爾一起去結識一位昆蟲朋友 ——綠色蟈蟈。
板書課題：綠色蟈蟈
二、閲讀質疑，自主探究
1、學生自由朗讀整體感知課文內容，完成詞語積累。
重點詞語：
狩獵 哀號 喑啞 靜謐 篡奪 劫掠 弱肉強食 擾亂
窸窣作響 夜色蒼茫 更勝一籌 驚慌失措 開膛破肚
津津有味 斷肢殘腿 毫不猶豫
（過渡語：同學們，這篇課文很貼近我們的生活，那麼你認為我們應該從哪些方面去學習呢？請同學們大膽設計出你的問題。）
2、學生再讀課文，採用圈點批註的方法，畫出自己喜歡的段落或句子，標不理解的地方，同時向文本質疑。
3、學生彙報收穫，提出疑惑，師生共同梳理總結。
教師預設問題：
（1） 綠色蟈蟈的外表有哪些特徵？
（2） 作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性？
4、學生帶着這些問題，再次迴歸文本，自主探究問題答案。
三、多元互動，合作探究
由於本文淺顯易懂，對上一環節同學們所提問題，一般都能自行解決。若解決不了，可在這一環節中通過合作探討共同解決。
1、蟈蟈的外表特徵“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。”習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
（教師引導：同學們，通過朗讀課文我們認識了可愛的蟈蟈，那麼作者為什麼能把普通的昆蟲寫得如此活靈活現呢？）
2、預設問題：
（1）這篇文章在寫法上有什麼特點？
（2）你從文中可以體會到作者的什麼精神？
學生先小組研討，然後全班交流，共同明確：
（1）作者之所以把蟈蟈寫得活靈活現，是因為在寫法上注意了以下幾點：
a.文藝筆調。本文不像一般的説明文那樣平實，而是靈活生動，不拘一格。
b.生動傳神的語言。作者對蟈蟈充滿了喜愛之情，因此在語言的使用上儘量生動感人。如“它們對這道菜吃得津津有味”“它毫不猶豫地都接受”等。
c.擬人手法的運用。像“蟈蟈在竊竊自語”“蟈蟈酷愛甜食”“蟈蟈是彼此十分和睦地共處在一起的”都運用了擬人手法。
d.通過比較來寫蟈蟈。比如在寫蟈蟈的叫聲時，拿蟬的叫聲來作比較；寫它追捕蟬時，拿鷹來作比較。
（2）本文表現了作者仔細觀察，細心揣摩的探索創新精神。
3、同學們能不能把自己喜歡的段落或句子讀出來和大家共同分享呢？
（本文語言優美，可讀性強，應引導學生在讀中把握作者情感）
例如：課文第3自然段“綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。在我國北方，人們卻讓蟬篡奪了你的名聲！”流露出了作者多麼濃厚熾熱的感情！
四、訓練檢測，目標探究
精彩大比拼：
1、補充詞語：（ )獵 靜（ ） （ ）奪 劫（ ） 弱肉（ ）( ）
（ )（ ）作響 驚慌（ ）（ ） 夜色（ ）（ ） 斷肢（ ）( ）
2、找出文中運用擬人比喻等修辭手法的句子，看誰找的又快又多。
3、用生動活潑的語言介紹你眼中的綠色蟈蟈。
4、文中哪些地方能引起你的共鳴？
（以上問題答案不拘一格，只要是合理的都應予以鼓勵。）
五、遷移應用，拓展探究
作者筆下的蟈蟈栩栩如生，那麼同學們能不能用生動的語言來描述一下你喜歡的小動物呢？
1、學生即興進行片段寫作。
2、部分同學展示，師生共同評議。
本課知識體系
多種寫作手法的運用 外表特徵
綠色蟈蟈
仔細觀察、細心揣摩 生活習性
板書設計
綠色蟈蟈
特徵：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱
習性：叫聲優美
捕蟬為食
寫作特點：
1、文藝筆調
2、生動傳神的語言
3、擬人手法的運用
4、通過比較來寫
教學目標：
知識與技能：瞭解法布爾和他的《昆蟲記》，通過速讀，抓住事物的特徵，概括文章的主要內容。
過程與方法：通過整體感知、合作交流等方式學習本文抓住特徵説明事物的方法；通過品味、鑑賞的方式體會生動説明的特點。
情感態度價值觀：學習法布爾的科學探索精神，培養學生探索未知世界的興趣。
教學重點：
1、學習作者抓住事物特徵生動説明的方法。
2、體味擬人手法的表達效果及本文傳神的語言。
教學難點：
對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題。
教學方法：
朗讀法、合作研討法、談話法、活動法等，調動學生學習的主動性。
教學準備：
預習課文，自學生字詞，感知文章內容。
教學過程：
昆蟲的世界是一個很奇妙的世界。同學們，你們有沒有觀察或研究過昆蟲呢？有哪一位同學可以介紹一種你最熟悉的或者是你印象最深刻的昆蟲給老師、同學們？你可以從昆蟲的形態、生活習性、食物習性、更或者是它們與人類的關係進行介紹。
（生自由發言。）
師：同學們都説得很好，但是我發現大家在講到昆蟲的聲音時都是用一兩句話帶過了。可能聲音不好用文字表達。而且在講到昆蟲的習性時，也只能是泛泛而談，為什麼？因為大家沒有深入地進行過研究，所以印象就很模糊。今天，我們將接觸到一位偉大的昆蟲學家，他熱愛昆蟲，對昆蟲進行了幾十年的孜孜不倦的研究，把一生都獻給了昆蟲事業他就是法布爾。同學們知道法布爾嗎？
（若有學生知道，可由學生髮言，師進行補充。）
法布爾是法國的著名昆蟲學家，他用了幾十年的時間，寫了一部很有影響力的書。
教學目標：
1、熟讀課文，能用簡潔的語言概括文章內容。
2、能體味文中的美詞佳句，領會運用比喻、擬人等修辭手法的妙處。
教學重點：
1、培養學生閲讀文章、概述內容的能力。
2、體會文藝性説明文的語言特色。
教學方法：
討論法、探究法、練習法
教學課時：
一課時
教學過程：
課前預習
1、朗讀課文，藉助工具書弄清字詞的讀音及含義，解決課後的“讀一讀，寫一寫”。
2、捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。
一、導語：
1、學生猜謎：（課件展示）謎一：“小小諸葛亮，穩坐中軍帳；佈下八卦陣，捉拿飛來將。”謎二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活幹。”謎三：“頭小頸長四腳短，硬殼殼裏把身安，別看膽小又怕事，要論壽命大無邊。”
大家説説，你是根據什麼把謎底給猜出來的呢？
（引導得出結論：根據謎語中講的特點以及自己平時的觀察）
對，介紹事物，必須抓住事物特點進行説明。今天，我們來學習法國著名的昆蟲學家法布爾的一篇科學觀察隨筆——《綠色蟈蟈》，看看他是如何發現蟈蟈特點的，他又是如何來介紹蟈蟈這些特點的。
2、板書課題：綠色蟈蟈 （法）法布爾
3、提問:誰願意把自己蒐集到的關於作者法布爾的情況和大家進行交流？學生簡介作者，教師補充。
亨利。法布爾（1823—1915）法國著名科學家，科普作家。法布爾是第一位在自然環境中研究昆蟲的科學家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察與實驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習性，著成了《昆蟲記》這部昆蟲學鉅著。
《昆蟲記》是法布爾以畢生的時間與精力，詳細觀察了昆蟲的生活和為生活以及繁衍種族所進行的鬥爭，然後以其觀察所得記入詳細確切的筆記，最後編寫成書。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》，譽滿全球，這部鉅著在法國自然科學史與文學史上都有它的地位，這部鉅著所表述的是昆蟲為生存而鬥爭所表現的妙不可言的、驚人的靈性。
《昆蟲記》十大冊，每冊包含若干章，每章詳細、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蠍子、蟬、甲蟲、蟋蟀等等。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲記》，譽滿全球，這部鉅著在法國自然科學史與文學史上都有它的地位——《昆蟲記》作者被當時法國與國際學術界譽為“動物心理學的創導人”。文學界尊稱他為“昆蟲世界的維吉爾”《昆蟲記》被譯成許多種文字出版。他被譽為“昆蟲詩人”，我國也翻譯出版了他的大量作品。
二、師生朗讀全文。
三、整體感知。
問：哪位同學能説一説這篇文章告訴我們什麼？
（學生自由發言。）
四、教學具體過程。
1、學生找出文章中最讓自己感興趣的地方。
師：同學們都讀了課文，課前老師也讓大家預習了文章，請同學們根據你們的最初印象，説説這篇文章最讓你們感興趣的地方是什麼？
（學生自由發言。一般，大部分的學生都會選擇第五自然段，認為蟈蟈捕蟬最有意思，最能吸引人。有一部分的學生會選擇蟈蟈的食性，還有少部分的學生會選擇蟈蟈的叫聲。）
方案一
2、師：為什麼同學們對蟈蟈捕蟬這麼感興趣？我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈是捕蟬的。
（1）單個學生朗誦該自然段。
（2）請學生找出描寫蟈蟈和蟬打鬥的句子並作批註賞析。
① 進攻者 被進攻者
由這兩個稱呼可以看出在打鬥中蟈蟈居於主導地位（修辭：擬人）
②蟈蟈很兇狠 被活活咬、一跳 一同從樹上掉下來
打鬥過程很激烈
③勇敢縱身追捕 驚慌失措逃竄
縱身，反映了蟈蟈的勇猛，面臨比自己強大的對手，毫不畏懼。去掉了“縱身”，就不能很好地反映蟈蟈頑強、勇猛的特點。（修辭：擬人、比喻，使文章更生動、更富有表現力。）
④對比：蟈蟈捕蟬與鷹捕雲雀 作者對蟈蟈的喜愛
原因：蟈蟈有“有力的大顎”、“鋭利的鉗子” 補介紹蟈蟈的身體構造。
大自然就是如此“弱肉強食”。
（3）小結。
師：這段文字為什麼寫得這麼精彩？從中你可以學到什麼東西？
這段文字之所以寫得這麼精彩，是因為：
①用詞準確。
②比喻、對比等修辭手法的使用，使文章更生動、具體。
③以情馭文，出自於作者對蟈蟈的一片喜愛之情。
3、學生默讀課文；找出蟈蟈還有哪些食物習性。
師：蟈蟈除了喜歡吃蟬，還吃什麼東西？吃東西時有什麼習慣？
明確：吃水果、金龜子一類的昆蟲、青草，也吃同類。當擁有共同食物時，蟈蟈一個一個進食。
4、學生找出蟈蟈的外貌描寫。
師：我們談論了蟈蟈這麼久，誰能告訴我，蟈蟈到底長得什麼樣？
明確：文章第88頁最後一個自然段。 （運用了比喻、擬人的修辭手法）
5、接方案二中關於蟈蟈聲音部分的教學。
師：我們對於蟈蟈怎麼能“只見其蟲，不聞其聲”？我們一起去聽一聽蟈蟈是怎麼叫的。
6、引導學生思考第1、2自然段的作用。明確：引出有關蟈蟈的話題。
7、請根據蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點合作編寫一個以“蟈蟈”為謎底的謎語。 （學生自由發言。）
方案二
1、師：為什麼同學們對蟈蟈的叫聲這麼感興趣？我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈的叫聲的——
①單個學生朗誦該自然段。
②請學生找出描寫蟈蟈叫聲的句子。
竊竊私語（運用擬人）
像是滑輪的響聲；又像是幹皺的薄膜隱隱約約的作響。（運用比喻）
暗啞 尖鋭 急促 清脆（四個形容詞，進一步加深我們對蟈蟈叫聲的認識）
對比：蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲相比顯得柔和。
③師：你認為蟈蟈的叫聲還像什麼？
（學生自由發言。）
④對比：蟈蟈的叫聲與蟬的`叫聲對比（作者對蟈蟈的喜愛）
2、學生找出蟈蟈的外貌描寫。
師：蟈蟈的叫聲這麼優美，蟈蟈的外貌如此漂亮優雅，到底蟈蟈吃東西時，是不是也如它的外表呢？
3、接方案一中關於蟈蟈捕蟬及蟈蟈的食物習性分進行學習。
4、引導學生思考第1、2自然段的作用。明確：引出有關蟈蟈的話題。
5、請根據蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點合作編寫一個以“蟈蟈”為謎底的謎語。 （學生自由發言。）
五、整體把握作者的優秀品質及其對蟈蟈的思想感情。
1、讓學生體會法布爾的品質：熱愛事業（野外觀察與家庭觀察相結合）
2、體會法布爾對蟈蟈的感情。
（1）熱愛居多，但也不乏客觀的評價。如指出蟈蟈也有讓人不太喜歡的一面。
（2）“以人性關照蟲性，以人情關照蟲情”，充滿了對生命的熱愛。表現在對蟈蟈的稱呼上：“狂熱的狩獵者”“我籠裏的囚犯”“這蟬的屠夫”等。
稱呼的作用：行文更生動，描寫更形象，給人的印象更深刻。
六、總結
總之，在這篇文章中，法布爾通過自己詳盡的觀察，用生動活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛的昆蟲。介紹了它的一些習性，如叫聲、食物習性。詳寫了食物習性，對蟈蟈的叫聲進行了略寫。教會了我們這種昆蟲的一些自然科學知識。假如同學們對蟈蟈感興趣，還可以到圖書館或上網查找關於蟈蟈的資料。
七、板書設計
綠色蟈蟈（科學小品文）
法布爾
外形特徵：漂亮 嫩綠 苗條 勻稱 生動的描述（比喻 擬人 對比）
生活習性：叫聲——柔和 喜愛的情感 客觀的評價
主食——蟬 科學的精神
課題名稱：18課《綠色蟈蟈》 教材所在頁：第87——91頁
一、簡介
本文是一篇有趣的自然科學小品文，同時也是一篇優美的散文。本文介紹了蟈蟈的一些習性，雖然生字詞較多，但文章語句淺顯，且十分生動有趣，很容易吸引學生閲讀。為此，我們可以從學生最感興趣的地方人手，尊重學生的獨特感受，使學生能真正地自主。合作式地進行學習。基於這一思考，將“整體感知”、“獨特感悟”這幾部分共同滲透於整個教學過程 之中。
二、學習者分析：
七年級年級的學生，正處於少年期，已經具備了對周圍事物的觀察能力，而且也有了一定的字詞積累。《綠色蟈蟈》這一課作者採用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫的活靈活現，具有很強的可讀性，學生易於理解。他們能概括文章的主要內容，並對語言有一定的賞析能力，授課時，要注意調動學生學習的積極性，，讓學生多讀、自己討論。這一階段的學生想象力很豐富，因此授課時要充分鼓動他們説出自己的看法，鍛鍊口頭表達能力。
三、教學目標及其對應的課程標準：
〈語文課程標準〉規定：
1、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文
2、對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題。
3、品味作品中富於表現力的語言
因此設置教學目標 如下：
1、速讀課文，能用簡潔的語言概括課文的主要內容。
2、通過朗讀文章與語言的揣摩，引導學生體會文章生動傳神的語言。
3、豐富學生的自然科學知識，激發學生的求知慾望，培養學生對科學的濃厚興趣。
四、教育理念和教學方式：
1、學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教師是學生學習的組織者、促進者、合作者，在本節的備課和教學過程 中，要為學生的自主探索與合作交流提供機會，尊重和自己意見不一致的學生，讚賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越，尊重學生的個人感受和獨特見解，鼓勵學生不斷的向上攀登。
2、採用“整體感—重點研讀—課堂實踐”的模式展開教學，利用圖片儘可能增加教學過程 的趣味性，通過豐富多采的集體討論、小組活動，以合作促自主探究。
3、教學評價方式：
（1）通過課堂觀察，關注學生在課堂上的主動參與程度與合作交流意識，及時給予鼓勵、強化、指導和矯正。
（2）通過課後訪談和作業 分析，及時查漏補缺、確保達到預期的教學效果。
五、教學媒體和教學技術選用
本次教學需要圖片的準備，給學生以直觀的感受與觀察。
六、教學和活動過程
（一） 教學準備階段
教師：閲讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，並蒐集蟈蟈的圖片或製作多媒體動畫，給學生以直觀的形象理解。
學生：預習課文，積累生字詞，並注意觀察，準備向同學介紹自己最熟悉的一種小動物。
（二）整個教學過程 敍述
本節課主要為語文教學活動，教材“綠色蟈蟈”的內容共一課時。
需要對學生分組，前後桌4人一組，每組包括能力不同的學生，設組長一名，中心發言人一名，其他人可適時補充。
根據以往經驗，在本節課的“口語表達”環節易出現困難，此時要求同學大膽發言，給予鼓勵，而且給出動物圖片提示，先列提綱，然後口頭作文。
（三）具體教學過程 ：
導入 新課
豐富多采的大自然給我們展示了繽紛美麗的花草樹木和種類繁多的動物，去過農村的同學一定會在田野中發現許多的昆蟲如蟋蟀、油蛉，今天我們來一起認識一種昆蟲——綠色蟈蟈。
板書課題
整體感知
1、明確目標（出示目標）
2、檢查預習字詞的情況：篝火 狩獵 擾亂 喑啞 喧囂 靜謐 篡奪 劫掠 喙 更勝一籌 驚慌失措 萵苣 和睦 唾液 撇開 梧桐
3、初讀課文，感知內容
學生思考以下問題：
a．綠色蟈蟈外表有哪些特徵？
b．作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性？
（以上要求學生用簡潔的語言概括）
學生自讀，小組討論發言，教師也可參與討論，並及時點撥指導。
教師指導明確蟈蟈外表特徵“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
重點研讀，質疑問答，合作交流
學生找出自己最感興趣的部分朗讀，教師引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的修辭手法的運用等。
學生依據問題組，自由質疑。
a．你最喜歡文章中哪個段落或詞語句子？為什麼？
b．文中對蟈蟈有哪些稱呼？有什麼表達效果？
c.文中還寫了哪些昆蟲與蟈蟈有不同的地方？
在學生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。
有的同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。有的同學喜歡“像是滑輪的響聲；又像是幹皺的薄膜隱隱約約的作響”這是運用比喻的手法，使蟈蟈的叫聲形象生動。
對蟈蟈的稱呼上作者運用了““狂熱的狩獵者” “我籠裏的囚犯” “這蟬的屠夫”等。充滿了對這種生命的熱愛。這些稱呼使行文更生動，描寫更形象，給人的印象更深刻。
文章為了突出蟈蟈的特徵與習性，將蟬的叫聲與蟈蟈比較，食性與螽斯比較，捕蟬的動作與鷹比較。
在學生暢所欲言的基礎上，教師總結本文的寫作特點：語言生動形象；擬人、比喻貼切自然；突出特徵。
拓展延伸，應用反饋
請同學們運用本文的寫作特點（或語言生動，或運用擬人……等）説説自己喜歡的一種小動物。
教師小結：《綠色蟈蟈》用生動的筆觸寫了蟈蟈的叫聲、特徵與習性，文章條理清楚，語言生動形象。希望同學們養成仔細觀察的習慣，多注意身邊的事物。
佈置作業
a．完成課後練習
b．以自己熟悉喜愛的小動物為內容寫一篇小短文。
板書設計
綠色蟈蟈
法布爾
外表特徵
叫聲 比喻、擬人、對比
食性
教學反思：
《綠色蟈蟈》這節課生動有趣，通過學習，學生初步瞭解了説明文的有關知識，而且也懂得了應該觀察大自然，觀察周圍的人和事，從而有所發現。
蒙田範文網