《行道樹》教案設計
【教學目標 】：
1、知識與能力目標：理解、積累“貪婪、墮落、冉冉、紅燈酒綠、繁弦急管”等詞語；體悟文章的深刻內容。
2、過程與方法目標：整體把握課文，反覆朗讀，讀中領悟文章中心，感知內容。培養合作研討的學習習慣。
3、情感態度與價值觀目標：聯繫自己的生活實際，體會行道樹默默奉獻的犧牲精神，正確看待奉獻與索取的關係。
【教學重點】：
準確理解短文的思想內容、詞句積累
【教學難點 】：
文中的哲理句“神聖的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給 予我們”的理解。
【教學方法】：採用對話形式，讀讀、講講、議議
【教學時數】：一課時。
【教學過程 】：
一、導入 新課，激發興趣
(配樂展示多幅行道樹的課件)
教師語：我們每天漫步在街頭，會看到街道兩旁種着許多樹，我們叫它“行道樹”，剛才大家看到的樹，就是行道樹。它是我們熟悉的朋友。誰能向大家介紹一下行道樹。（簡評學生的發言）從同學的介紹中，我們對行道樹有所瞭解。但行道樹是如何介紹自己的呢？大家想不想聽聽它的心理話呢？好，下面讓我們跟着中國台灣著名作家張曉風，一起走進行道樹的內心世界，傾聽它的訴説。
二、配樂朗讀，整體感知
1、由老師配樂朗讀課文，學生認真聽，初步感受文章內容。
2、認讀字詞：讀準加點字的音，並解釋詞語。
3.結合課文內容，以第一人稱説説行道樹是什麼樣的一棵樹。（以課文內容為依據）
參考示例：我是一棵憂愁而又快樂的樹。我為人們不珍惜我的勞動、不珍愛生存的環境而憂愁，我為能替人類作貢獻而快樂。
我是一棵無怨無悔的樹。……
我是一棵不被別人理解的樹。……
我是一棵能承受痛苦的樹。……
學生可能還可從其他方面來説，只要合理，即以肯定。
三、生成探究，品味語言
1.師：同學們對文章已經有了整體的初步的瞭解，接下來我們還要深入理解課文，對課文內容進行具體探究。
2.學生配樂朗讀，然後同學們以四人為小組進行“合作探究”。選擇最有價值的問題進行探究，每組派代表提出不能解決的問題，其他學生思考後回答，可能出現的問題有：
①“這無疑是一種墮落”。怎樣理解“墮落”？
②“我們的存在只是一種悲涼的點綴。”為什麼説是一種“點綴”？
③為什麼行道樹之事是神聖的？
④行道樹承受了哪些痛苦？
⑤如何理解“神聖的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。”
⑥既然痛苦為什麼還要選擇這種命運？
⑦“走在城市的飛塵裏，我們是一到憂愁而快樂的樹。”句中的“憂愁”“快樂”矛盾嗎？
⑧行道樹象徵了什麼？
3.學生交流，進行課堂發言，教師追問，適當點撥。
四、四、訴説心理話，反思言行
教師語：聽了行道樹的心聲，我們一定有許多話要對它説。完成下面練習：（一）、以山中的樹的身份，對行道樹説點心理話。
（二）、以人類一員的身份，對行道樹説點心理話。
句式：行道樹，我要對你説……
（先在練習本上寫出來，同桌位之間交流，準備在班上發言）
五、拓展延伸，展開聯想
①現實生活中具有像行道樹一樣精神的人嗎？你是如何看待他們的？
②本文對你有什麼啟發？
（學生結合現實和自己的經歷，大膽聯想，自由發言）
六、總結
教師語：同學們，我們都是社會的一員，應該有強烈的社會責任感。從任何意義上講，我們都應該關注社會，關注人生，關注自然。讓我們像行道樹一樣，儘自己的微薄之力，點綴美好的社會，也使自己的人生在無私的奉獻中大放光彩。最後，讓我們在《愛的奉獻》中歌頌他們吧！
有那麼一些樹，固執的製造着不被珍惜的清新；有那麼一些樹，在城市的飛塵中聳立；有那麼一些樹，在悲涼與黑暗中，向風兒訴説着自己的孤獨。
———記
在這繁華的城市中，它們，似乎是若有若無的。卻無自知明的釋放新鮮，然後在瞬間被污染。
“為什麼要那麼頑固呢？！”我想迎着風吶喊。
“應為我們認為這是有意義的。”行道樹淡然的回答。
做自己認為有價值的事。我悄悄的記下。
行道樹，你從遙遠而又清新的大森林走來，來到這污濁的城市，默默地，悄悄地，吸收空氣中的塵埃，釋放被忽視的新鮮，到底為了什麼？僅僅是，僅僅是成為那城市中被忽視的點綴？你又需要什麼呢？
在燈紅酒綠、車水馬龍的漫漫長夜裏，你又是多麼寂寞！
而你又是否知道，你經歷痛苦釋放出的新鮮，瞬間被汽車尾氣淹沒，你為城市制造的錯綠瞬間被煙塵掩擋？痛苦的莫過於此吧，雖努力的的奉獻
教學目標：
1、掌握文中的幾個詞語。理解課文中的幾個重點句子。
2、認識行道樹的特點，瞭解作者讚美的是一種什麼精神。
3、結合生活實際，體驗付出的同時也有收穫。培養學生為人為己的人文精神。
教學重點：
1、認識行道樹的特點，瞭解其精神。
2、體會付出的同時也有收穫。
教學時數：
一課時
第一課時
教學過程：
一、導入新課：同學們，今天我們來欣賞**同學畫的一幅畫，請同學們用一句話概括出畫面的內容。（生答：畫面上有一條馬路，旁邊有很多花草樹木。）不錯，哪位同學能説得再具體一些呢？（生答：畫面上有一條彎曲的馬路，路旁有許多行道樹。）説的太好了，你喜歡這些行道樹嗎？同學們，你們喜歡嗎？（喜歡！）為什麼喜歡呢？是喜歡**同學畫得好呢？還是喜歡行道樹本身呢？好！讓我們一同走進中國台灣女作家張曉風為我們描繪的行道樹（板書課題）看看我們所喜歡的行道樹是怎樣的一種樹。
二、朗讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，掃清文字障礙。
2、繼續默讀課文，思考：行道樹有什麼特點？為什麼説“我們是一列憂愁而快樂的樹”？
3、請同學們把自己在自讀過程中找到的行道樹的特點和“憂愁”、“快樂”的內容寫到黑板上。人人都可以上去寫，寫完以後還可以上去補充。在各自的答案後面寫上自己的名字。
4、根據學生寫上去的情況，分析、評價、歸類。師生一起討論，哪些是正確的，哪些是需要修改的，哪些是不對的，哪些是照抄原文的，哪些是用自己話概括的。指導學生怎樣用自己的語言概括，然後明確作者在讚美的是一種什麼樣的精神。
5、小組討論：怎樣理解“神聖的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。”這句話？你對行道樹的精神怎麼看的？教師指導：可以把這句話分開來，分別理解“神聖的事業”、“痛苦”、“深沉”的含義，再把它們合起來理解，對行道樹的精神可以有不同的看法，只要言之有理。
6、各個小組派代表發言交流，再明確這句話的含義，明確對行道樹精神應該有什麼樣的看法。
7、讓學生再提出不理解的地方，共同解決。
三、賞讀課文，領悟美感
教師配樂朗讀課文，學生一邊欣賞、一邊再次感受文章的語言美、形象美、內涵美、然後集體賞讀課文。
四、課堂練習：
花草樹木本無情，只因觀察者充滿感情地觀察，萬物才有了靈性。請你帶着情感去觀察某一事物，然後以這一事物的口吻寫一段話。
主要內容：
第六課《理想》第七課《行道樹》
學習重點：
《理想》
1、學習課文，把握內容，體會作者的思想感情。
2、聯繫自己的生活體驗，感悟和理解《理想》的哲理。
《行道樹》
1、學習“行道樹”——這無私奉獻者的精神。
2、瞭解“託物言志”的寫法。
知識講解：
一、基礎知識
1、正確朗讀下列詞語中的劃線字：
蜕變tuì 倔強jué 洗濯zhuó 玷污diàn扒竊pá 詛咒zǔ 寂寥liǎo 誇耀yào脊樑jǐ 貪婪lán怨恨yuàn鬢髮bìn
2、辨別下列詞語的讀音和形體的異同：
蜕變——退化 倔強——堅強 洗濯——洗滌 玷污——沾染扒竊——盜竊詛咒——咒罵寂寥——寂寞 誇耀——誇讚裝飾——莊稼
3、理解下列詞語的意思：
（1） 倔強：剛強不屈，固執。
（2） 玷污：弄髒，污損。多用作比喻。
（3） 詛咒：原指迷信的人祈禱鬼神加禍於所恨的人，現指咒罵。
（4） 寂寥：寂靜而空闊。
（5） 可望不可即：只能遠遠看見而不能接近。即，靠近、接觸。
（6） 行道樹：指種植在道路兩旁的樹木。
（7） 墮落：思想行為變壞或往壞的方向變。本文指行道樹離開了原始森林，生活條件和自身形象大大跌落了。
（8） 點綴：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。本文指對被污染的城市的一點改觀。
（9） 繁弦急管：各種各樣歡快的音樂聲。弦，指絃樂器。管，指管樂器。
（10） 紅燈綠酒：即“燈紅酒綠”，形容繁華熱鬧的夜生活。
二、重點分析
1、閲讀新詩《理想》，把握主要內容。
什麼是理想？人們説：理想是對未來的美好設想。如：辦殖民地半封建社會時的中國人民的理想是什麼？祖國獨立、民族解放。今天，我們積極進行社會主義建設的中國人民的理想是什麼？強國富民，振興中華。詩人流沙河極大地讚美理想：希望人們樹立理想，為理想而努力奮鬥。
2、《理想》共有12節，每一節主要寫什麼呢？你是如何理解的？
第1節用了四個比喻：由“石”到“火”，由“火”到“燈”，由“燈”到“路”——理想是前進的方向。
第2節詩是寫：理想有時代性，理想有層次性（如：飢寒、温飽、文明）。社會不斷進步，理想也不斷提高。
第3節：人類一代又一代的理想，推動了歷史的發展。（如：從温飽到文明，從安定到繁榮。理想是人類不斷奮鬥的精神動力。）
第4節：理想的實現，並不很切近，往往要經過多次挫折和失敗。（理想的實現，具有艱鉅性、長期性。）
第5節：理想給人力量：使人樂觀、給人鬥志、增人活力。（理想使人有滿懷希望的情懷、不屈不撓的鬥志、壯心不已的活力。）
第6節：為崇高社會理想而奮鬥，將獲得幸福。（理想不是黃金夢，顧不得種種個人利益。）
第7節：胸懷理想、為理想而奮鬥的志士，享受着歡樂、品嚐着艱辛。（理想所追求的是社會的温飽、文明、安定、繁榮等等，不是個人榮譽。所以，社會給你的榮譽，只不過是副產品。“寂寥”寫出了懷有崇高理想的人，往往不被人理解的處境。）
第8節：理想對人生的意義：理想使不幸者絕處逢生，使平凡的人變得偉大。（所謂“大寫的人”，就是真正的人，崇高的人，偉大的人。）
第9節：理想使人走上正軌，奮發向上。（罪人、浪子有了理想，就能恢復良知，重新做人。）
第10節：理想要堅定，信心不動搖。（這也是一種考驗。）
第11節：失去理想，人生將沒有意義。（對應第八節“平凡的人因有理想而偉大”。）
第12節：希望人們樹立理想，為理想而努力奮鬥。（今日“抽芽、開花”，明日“濃蔭、甜果”。）
3、聯繫自己的生活體驗，體會作者的思想感情。
（1）怎樣理解“理想既是一種獲得，理想又是一種犧牲”這兩句詩的含義？
詩人所説的。“理想”，是崇高的社會理想，是為社會進步、為多數人謀利益的理想。擁有為理想而奮鬥是幸福的，是一種獲得；而這一切又是以犧牲個人利益為前提的，要捨棄“小我”，所以又是一種犧牲。
（2）怎樣理解“理想使你倔強地反抗着命運”這句詩的含義？
因為，理想會使人充滿鬥志，頑強不屈的奮鬥的。因而面對不幸和厄運，有了理想，就能相信厄運是可以戰勝的，前途是光明的，就會不屈不撓的奮鬥。所以，理想可以使你倔強地反抗着命運。
4、《理想》的脈絡是怎樣的？
總説理想的意義（第1節）——理想的歷史意義（第2、3節）——理想的人格意義（第4、5、6、7節）——理想的人生意義（第8、9、10、11節）——鼓舞人們樹立理想，為理想而奮鬥。
5、新詩《在山的那邊》和《理想》有共同的主題嗎？找出這兩首詩中內涵相同的詩句。
共同的主題是：都抒寫了理想的意義。
相同的詩句：①關於理想境界的征途是漫長的，每一次的失望是折磨人的有：《在山的那邊》——“是的，我曾一次又一次的失望過當我爬上那一座座誘惑着我的山頂但我又一次次鼓起信心向前走去”。《理想》——“但理想有時候又是海天相吻的弧線，可望不可即，折磨着你那進取的心。”②關於理想的實現給人帶來美好的新生活。《在山的那邊》——“而在這座山的那邊，就是海呀是一個全新的世界在一瞬間照亮的你眼睛……”《理想》——“理想開花，桃李要結甜果；理想抽芽，榆楊會有濃陰。”
6、行道樹的形象有什麼象徵意義？
行道樹的形象就是無私奉獻者的形象。
7、作者。寫作本文的目的是什麼？
作者借行道樹的自白，抒寫奉獻者的襟懷，讚美奉獻者的崇高精神。
8、問題探究：
（1） 為什麼行道樹的事業是神聖的？
因為社會需要、人們需要的事業就是神聖的事業。居民需要新鮮空氣，行人需要綠蔭，城市需要迎接太陽，行道樹甘願立在城市的飛塵裏，從事神聖的事業。
（2） 行道樹忍受了哪些痛苦？
跟原始森林的同伴相比，它們拋棄了優越自在的生活條件，總是一身煙塵。跟城市歡度夜生活的人們相比，它們寂寞、孤獨、苦熬。它們還時時為城市的污濁而憂愁。
（3） 行道樹“能把深沉給予我們”中的“深沉”的含義是什麼？一切神聖的事業需要你為此承受犧牲，但是為人們的幸福而犧牲個人幸福的人，他們是幸福的，這種幸福，是深沉的幸福。
9、本文的行道樹和奉獻者是如何聯繫在一起的？
託物言志（或託物寓意）是散文領域裏傳統的表現手法，本文是借行道樹的自白，來抒寫奉獻者的襟懷，讚美奉獻者的崇高精神。
首先，行道樹離開了原始森林，拋棄了優越自在的生活條件，總是一身煙塵。奉獻者舍“小我”、犧牲個人幸福，為人們的幸福而辛苦忙碌、努力奮鬥。
其次，行道樹和奉獻者一樣，他們跟城市歡度夜生活的人們相比，他們都會感到寂寞、孤獨、苦熬，往往不被人重視、不被人理解。
第三，他們所從事的事業是神聖的事業，是為人們的幸福而犧牲個人的幸福，他們同樣享受着深沉的幸福。
鞏固訓練
1選出下列詞語中讀音全對的一組（）
蜕變tuì 倔強jué 洗濯zhuó 玷污diàn扒竊bá 詛咒zǔ 寂寥liǎo 誇耀yào脊樑jǐ 貪婪nán怨恨yuàn鬢髮bìn
洗滌tiáo墮落duò 墜落zhuì 包袱fu
2找出下列詞語中有錯誤的一組（）
A蜕變——退化 倔強——堅強 洗濯——洗滌
B玷污——沾染扒竊——盜竊詛咒——揍罵
C寂寥——寂寞&n
一、教材來源
《行道樹》是人教版課改實驗教材七年級語文上冊第二單元第七課《短文兩篇》中的一篇。
二、教材分析
本文采用擬人手法借行道樹的自白，描繪了以製造清新，獻出濃陰和迎接光明而自豪的行道樹形象。表達無私奉獻的人生理念。本文還通過行道樹與同類的優越處境對比，類的無知行為對比，表現了“神聖的事業總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”的人生哲理。本文篇幅短小，語言清新，凝鍊。精闢的議論更是點睛之筆。教學時應抓住議論性的文眼，，整體把握課文內容；通過組織學生自主、合作、探究的學習，全面提高學生的語文素養；聯繫學生自己的人生體驗，領悟文章的思想感情；通過朗讀和閲讀方法的指導，積累語言，培養語感。
三、學情分析
七年級是七至九年級這一學段的起始階段。學生經過六年的學習已有一定的認知水平和人生體驗，對一切都有一種新鮮感和期盼，但又住住僅停留在表層，難以深入。表現在語文學科，就是隻滿足於對字詞句的理解，而對文章的社會價值和深刻的思想內涵認識不足。因此要藉助學生的閲讀期待，引導組織他們自主、合作、探究的從事學習，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解、體驗、感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
四、學習目標和重難點
新課標提出：“語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣使他們逐步形成良好的個性和健全的人格促進德智體美的和諧發展。”“在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。”再根據教材特點和學生的學情，我認為本文應達成的學習目標為：
1、知識和技能目標：有感情朗讀全文，體味重要詞句在語言環境中的含義，領悟文章的表達方法。
2、過程和方法目標：能運用合作的方式共同探討疑難問題，培養合作研究的習慣，並在交流和討論中，敢於表達自己的看法。
3、情感態度價值觀目標：體會文章的情感，知道行道樹的形象就是無私奉獻者的形象，學習奉獻者的崇高精神。
其中朗讀、體味、領悟是學習的重點，理解無私奉獻者形象是學習的難點。
五、教法設計和學法指導
1、教法設計
①情景創設法魯迅先生説過：“沒有興趣的學習，無異於一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”我認為在教學中應充分利用多媒體的輔助作用，把握與學生知識水平和情感的貼近點，創設情景，激發學生學習的興趣，產生情感共鳴。
②朗讀感悟法朗讀是理解課文內容、感悟情感的重要方法。要通過學生默讀、朗讀、賞讀、品讀、賽讀等多種形式，讓學生充分的讀，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中啟迪。
③對話互動法閲讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，要讓學生成為對話的中心，在師生之間、生生之間的互動中建構文本意義，形成自己獨特的感受和體驗。
2、學法指導
①圈點批註法通過畫一畫、勾一勾、圈一圈、注一注，養成讀書就動腦動筆的習慣。
②探究閲讀法在教師的引導下，對閲讀材料的深層含義提出疑問，小組討論，不能解決的問題，在全班合作探究。
六、教學過程
（一）創設情景，激發興趣
1、設置情景：炎炎夏日，當你走在光禿禿的道路上你的感覺是什麼？烈日當頭，當你走在城市的水泥路面上時，你最盼望的是什麼呢？
2、多媒體顯示行道樹，學生用優美的詞語形容，揭示課題。
[通過創設一定的情境，喚醒學生已有的生活積累，初步感知行道樹的作用，形成與文章感情相一致的價值傾向；同時藉助多媒體，激發學生的學習興趣。
（二）朗讀全文，整體感知
1、課前預習對照導語，默讀課文，藉助註釋和詞典正音釋義。運用文中優美詞語，寫一段表意完整的話，課堂交流。
2、朗讀課文，從文章的寫法內容情感等方面談整體感受。
[引導學生逐步獲取有效的學習方法，如藉助工具書解決疑難問題；片段練習，積累詞語；初步感知，明確學習方向。並讓學生逐步養成習慣，為終生學習奠定紮實基礎。
（三）賞讀課文，感悟情感
1、小聲朗讀課文，畫出喜歡的句子和語段並在旁寫上感受。
2、學生朗讀喜歡的句子和語段（朗讀時要説出欣賞的理由）其間可用學生賽讀，師生賽讀的方法，指導學生朗讀時要注意：發音、停頓、語速、語調和情感等方面的問題。
[朗讀是學生的個體化行為要鼓勵學生採用個性化的方式（如喜歡的方式，擅長的方式，獨特的。方式等）表達出對朗讀內容個性化的反應。葉聖陶曾説：“就是好好讀書，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情，同時就是領會它的思想感情。讀得好，就可以受到很好的語言教育，因為課本里的語言是近乎規範的。”本文文質優美，篇幅短小，適於朗讀。學生朗讀時，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
（四）、品讀課文，合作探究
1、學生再讀課文，然後自由提問（爭取讓每個學生都有問題，中間可啟發學生找出文中富有哲理性的語句並理解它，還可以啟發學生對文章表達方法的思索）
2、找學生代表在課堂上提出問題。學生可能提出的問題有：
①“墮落”一詞應如何理解？
②為什麼説“我們的存在只是一種悲涼的點綴”？
③、“憂愁”和“快樂”是否矛盾？為什麼？
④、“神聖”、“痛苦”和“深沉”的含義是什麼？⑤文章運用了幾處對比？有何作用？然後學生分組討論。
3、將不能解決的問題，用紙條的形式交給老師，再在全班集體討論。
[形成自主、合作、探究的學習方式是本次課程改革倡導的基本理念和追求目標。依據學生的個體差異不同的學習需求，讓學生自己提出問題，自己主動的探究，從而找到解決問題的方法。“他們動了天君，得到理解，當討論的時候，見到自己理解與討論結果不甚相合，就作比量長短的思索，有了困惑而沒法解決它，到討論時就集中了追求解決的注意力，這種快感、思索和注意力，足以鼓勵學生閲讀的興趣，增進閲讀的效果。”（葉聖陶語）
（五）、實踐活動，拓展延伸
1、學生扮演“行道樹”、“記者”和“主持人”，由“記者”採訪“行道樹”，進一步理解課文內容，體會行道樹的無私奉獻精神。
2、由樹到人你覺得本文
只是在寫樹嗎？你是否可以聯繫自己的生活體驗，舉出例子來説明？（播放徐本禹、雷鋒資料，幫助理解）
3、設計廣告詞和標語設計一到兩句廣告詞和標語，來表現行道樹的內存形象和崇高精神。（學生設計時播放音樂《好大一棵樹》）
[語文是實踐性很強的一門課程。要讓學生在聽説讀寫的語文實踐中，掌握運用語文的規律。將學生從課內引到課外，引到豐富多彩的社會中去。“造就善於處理生活的公民。
（六）、歸納小結，昇華情感
1、通過這節課的學習你有了哪些收穫？（學生自行小結，可從方法、知識、情感等方面談）
2、教師用充滿激情的語言結束本文的教學：我們是社會的一員，應有強烈的社會責任感，我們應關注自然，關注社會，關注人生。讓我們像行道樹一樣儘自己的微薄之力，點綴美好社會，也使自己的人生在無私奉獻中大放異彩。
[讓學生談學習收穫，其目的是為了讓學生養成整理小結的習慣，通過充滿激情的語句讓學生進一步領悟文章的內涵，昇華情感。讓學生做一名行動者，自覺投入到無私奉獻者的行列中去。
（七）附時間安排和板書設計
1、時間安排創設情景，激發興趣（3分鐘）———————朗讀課文，整體感知（5分鐘）———————賞讀課文，感悟情感（10分鐘）———————品讀課文，合作探究（14分鐘）———————實踐活動，拓展延伸（10分鐘）—————————歸納小結，昇華情感（3分鐘）
2、板書設計
一、導言
新課程改革倡導學生自主合作探究的學習方式，新課程背景下的教學更多的是從原來的傳授知識、技能轉變為教會學生一種甚至是幾種學習方法。教師要從單純的傳授者轉變為引導者，這是新課程改革中的一個重點，一個難點，更是一個亮點。在語文教學中如何引導學生積極主動的去探究文章的內容，如何培養學生的積極的思維方式，筆者在教學《行道樹》的時候作了一點嘗試。
二、課堂實錄片段
教師用多媒體展示幾張行道樹的圖片，並出示一個問題，即（ ）的行道樹，讓學生結合文章內容填空。
師：今天，我們要來學習《行道樹》這篇文章，請大家結合文章的內容做好這一道填空題，並大膽輸出你的理由。（給學生五分鐘左右的時間閲讀文章）
（給學生閲讀的時間，是要學生能夠把握文章的主要內容，從而達到整體把握的效果）
生1：我認為可以用“痛苦”這一個詞語來填空。
師：請説説你的理由。
生1：文章寫到了行道樹離開了自己的家鄉，感到孤獨，同時自己製造清新，卻不被人們珍惜，所以我覺得是痛苦的。
師：有道理，你很好的抓住了文章的一些內容，確實證明了行道樹的痛苦。
生2：我覺得可以填“奉獻”這個詞語。我的理由是行道樹雖然痛苦，孤獨，但仍然在固執的製造清新，製造清新是為了人們，自己卻得不到好處，所以行道樹是在奉獻。同時我還有一個疑問，那就是在這裏為什麼要用“固執”這個貶義詞，而不是用執着這些褒義詞。
師：你的理由很充分，而且提出了一個很深刻的問題，説明你在閲讀的時候對課文是有一定的研究的。你是一個善於發現問題的好學生，不知道哪位同學願意來幫忙解決這個問題。
生3：我以為“固執”用在這裏是有一定的道理的。它就是執着的意思，但我覺得要對自己表達執着這一個意思，用固執比較好，如果是對他人的評價，則用執着比較好。可見，對象不同，就要用不同的詞語。
生4：對，而且這也體現了我們中華民族的傳統美德，謙虛嘛。（眾生笑）
師：這兩位同學的分析很有見地，還涉及到了我們的傳統美德。我個人在補充一點，我覺得用固執更能體現行道樹的奉獻精神，所謂“走自己的路，讓別人去説吧”。
生5：我覺得我們沒有必要到外面去找詞語，其實文章最後一句就是我們這道題目的最好答案。那就是憂愁而快樂的行道樹。
師：那你為什麼要説它是最好的答案呢？
生5：我覺得“憂愁而快樂”這個短語很好的體現了前面兩個同學所説的兩個方面。行道樹離開家鄉，忍受孤獨，製造清新卻不被珍惜説明很痛苦，很憂愁。但文章或作者的用意應該是側重在快樂的，所以用了一個“而”字，行道樹快樂的原因就在於奉獻。在文章中説事業是神聖的，我們有最自豪的時刻，我們固執的製造清新，都表明了快樂。所以我認為是最好的，如果我是行道樹，我就要大聲的説，“我奉獻，所以我快樂”。
師：非常精彩的發言呀，文章把握的很到位。
三、後記
這一課堂實錄片段的精彩在於教師很好的引導學生自主的探究文章的內容以及文章所藴涵的問題。之所以達到了這樣的效果，筆者以為在於設計了一個主問題，它就好象是一個串珍珠的絲線，只要把這根線抓住了，那麼珍珠也就到手了。在這一個片段中，學生真正做到了自主的去學，快樂的去探究。可以説，教師教得輕鬆，學生也學的輕鬆。真正達到了新課標的理念要求。但也存在一定的不足，如學生之間的合作幾乎沒有，這個有待加強。
教學目標：
①理解行道樹的形象，揣摩形象而又含蓄的語言。
②學會抓住議論性的文眼，整體把握課文內容。
③聯繫自身生活實際，體會行道樹無私奉獻的精神。
教學過程：
一、創設情境，渲染氣氛——————歌曲《好大一棵樹》
二、直接導入，板書課題。
三、出示目標（教師出示，學生靜觀半分鐘）
四、反覆朗讀，實現目標
★一讀課文，認準字詞，積累詞彙：（5分鐘）
①朗讀方法：教師與學生合作範讀。
②自學指導：品味朗讀，感受朗讀的語氣語調；在文中圈注關鍵詞語，疑難字與易錯字注音；自己查閲字典和註釋理解關鍵詞語含義，互相交流討論；組長抽查部分同學掌握情況。
③重點字詞：墮落、點綴、貪婪、冉冉、紅燈、酒綠、繁弦、急管
④檢查方法：重點詞語領讀；連詞成篇。（星級評價）
★二讀課文，整體感知，理解形象：（10分鐘————目標1）
①朗讀方法：齊讀。
②自學指導：朗讀中遇到形容行道樹品格的詞語大聲重讀；運用聯想，將自己想象成行道樹，以情入文，設身處地，感受行道樹的胸懷和品格；讀出感情，讀出領悟。
③檢查方法：結合課文內容，參照範例，採用第一人稱介紹行道樹的形象，尤其要注意原因的解讀。
參考示例：我是一棵憂愁而又快樂的樹。我為人們不珍惜我的勞動、不珍愛生存的環境而憂愁，我為能替人類作貢獻而快樂。
④預設答案：我是一棵無怨無悔的樹。
我是一棵不被別人理解的樹。
我是一棵能承受痛苦的樹。
（學生可能還可從其他方面來説，只要合理，即以肯定。）
⑤問題評價：讀後搶答，小組競爭的方法。（最敏捷思維；最佳回答）
★三讀課文，品味語言，闡發感悟：（10分鐘———目標1、2）
①朗讀方法：自由朗讀，選擇性朗讀
②自學指導：
a、有感情朗讀課文，勾畫自己最喜歡的語句
b、把喜歡大聲有感情讀給夥伴聽，交流自己喜歡的原因（傳神的關鍵詞語，運用的寫作手法，帶給人的震撼與啟示，充分利用原文原句解決問題）
c、標註出共同的疑難，提出有價值的問題。
③班內交流，教師點撥：（展示或者質疑，先朗讀後分析）
④重要問題預設：（引導突破問題4與5）
學習目標：
1、學習準確、流利、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。
2、在朗讀中學會抓住文眼，整體把握課文的內容和主旨。
3、在把握課文內容的基礎上，瞭解文章的寫法。
學習重難點：
1、學習準確、流利、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。
2、在朗讀中學會抓住文眼，整體把握課文的內容和主旨。
學法指導：
這是兩篇散文，散文的學習宜採用朗讀的方法——在朗讀中把握課文的內容，在朗讀中理解課文的主旨，在朗讀中體味文本的語言，在朗讀中瞭解文章的寫法。
學習課時：2課時
學習過程：
第一課時（《行道樹》）
學習目標：
1、準確、流利、有感情地朗讀課文，整體把握課文的內容和主旨。
2、學會抓住文眼，感受行道樹所象徵的奉獻者形象，樹立正確而高尚的人生觀、價值觀。
一、課前熱身
1、請給下列加點的生字詞注音或根據拼音寫漢字。
墮落（）煙cōng（）點zhuì（）繁弦急管（）
苦熬（）牙yín（）冉冉（）貪lán（）污濁（）
2、自由朗讀課文後思考：
（1）、課文是用第幾人稱寫成的？
（2）、課文通篇運用了什麼修辭手法來表現內容與主題的？
二、學習研討
（一）、導入，交流預習1
（二）、聽讀或朗讀課文，並交流預習2
（三）、悟讀，理解內容
1、通過朗讀，你感悟到了什麼？請你結合文中的語句回答下面的問題。
這是一列的行道樹，我是從課文的
看出來的。
2、通過理解，你認為行道樹是一種怎樣的形象？
3、請你試着用一句話來概括文章的主旨。
（三）、疑讀，品味語言
這篇課文雖短，但有些句子的含義深刻，難於理解。請你從文中找出這些難於理解的句子，我們一起來探討。
（四）、拓展閲讀
行道樹
陳潤曦
國中時學過張曉風的《行道樹》。
沒想到這時會想起它，因為它的渺小。
我們學校大門外的兩旁都是樹。很是茂盛。這些樹一直貫穿地包圍着整個科技園。不知不覺便形成了科技園裏一道特殊的風景。
我不敢説它們給我帶來了什麼東西，但我卻總是感受到了它們用力的呼吸，即使它們不曾引起人的注意。
第一次感受它們的存在，是在領通知書的那天。天氣格外炎熱，彷彿太陽只管它不顧死活地放射性“大笑”，把所有的“笑聲”散發出來似的。於是，人們變得黝黑。於是，人們變得浮躁。於是，人們懶得不想睜開眼睛……
所有的一切都那麼懶懶散散，惟有樹，努力地張開它們的“三頭六臂”，努力地與太陽比着“胸懷”的寬廣。只是，終究是比不過的。
但是，即便如此，因為有了樹的偉大，才能滲析出太陽的斑斑點點，不能不説，在這個時候，人們應該多麼感謝它。
我總是坐在窗邊。我也喜歡窗打開後，躥進來的新鮮的氣息。即使夾雜着許許多多城市中的塵土，但始終不能拂滅那新生嫩芽的生機，高大樹木的涼意……這些，總在炎熱夏天的午後，為你的心靈帶來一次洗禮。
燈火霓虹的城市，改不了的喧囂，換不了的顏面。只有那些樹讓你感受到了時間在變，季節在變，雖然很不明顯。但即使是嗅覺不靈敏的我也能從中嗅出點什麼。
我不知道如果沒有了這些樹，路燈會不會孤獨；
我不知道如果沒有了這些樹，人們會不會感到缺少了什麼。
我只知道雖然這些樹都在，但誰也沒有很細心地每天觀察它們。它們只是城市的陪襯，可有可無。但它們真的消失的時候，你才覺得生命中真的缺少了、失去了什麼。
是的，這人來人往的城市，總是有些東西在用力地呼吸着，比如行道樹。這些東西在默默地創造着屬於它們自己的奇蹟。
第二課時（《第一次真好》）
學習目標：
1、默讀課文，整體瞭解課文內容。
2、通過對文中事件的概括，瞭解詳略得當的寫法。
3、結合自身的經歷，感悟並學會珍惜人生“第一次”的體驗。
一、課前熱身
1、請給下列加點的字詞注音或根據拼音寫漢字。
柚子樹（）碩大（）shà時間（）zǐ妹（）
玲瓏剔透（）（）（）fū小鳥（）雛形（）
2、默讀課文，思考：
⑴、全文一共記敍了哪些“第一次”？
⑵、作者對“第一次”有怎樣的感受？
二、學習研討
（一）、導入，檢查交流預習1
（二）、自由讀課文後，交流預習2
（三）、仔細讀課文，並思考：
1、文中主要寫了哪兩件“第一次”，請簡要概括。
2、“第一次真好”，好在哪裏？
3、請試着找出全文的主旨句並談談你對它的理解。
（四）、賞析讀課文，回答：
1、課文在安排材料上有什麼特點？
2、作者為什麼選取這兩個“第一次”詳寫？
（五）、體驗讀課文，想一想：
1、作者既然説“第一次真好”，為什麼又説“第一次的經驗不一定都愉快”，這不矛盾嗎？
2、既然第一次真好，那麼是不是所有的第一次都值得去嘗試？試舉例説明。
3、請講述你生命中印象最深刻的“第一次”。
4、學完了本文，你一定有很多感觸，思考一下：此刻，你最想嘗試的“第一次”是什麼？
三、課堂小結
生命屬於人只有一次，人的一生應該這樣度過：當他回首往事時，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。願同學們努力去嘗試給我們生命中帶來寶貴經驗的有益的第一次，開拓暫新的生活領域，增加自己的人生閲歷，使有限的生命變得更加多姿多彩。
我是一棵行道樹，因為這裏沒人管，所以經常出車禍，我給你們説吧！有時候一些小孩在馬路上踢足球，還有一些人酒後駕車，還把電線杆撞壞了，這樣都會家家户户都停電，我還看見一輛大客車，超載，本來該走濱江路的，為了快點到，把我的天橋朋友都撞傷了。
有一次我看到一個司機從七星級酒吧出來，上來一輛別克車，開走了悲慘就在這裏發生了，不知怎麼的車一下撞上了電線杆，幸好沒有傷亡，不過堵車堵了二個多小時。還有一次一個小男孩沒走斑馬線，快到那邊時，一輛車開過來把小男孩撞的好遠，小男孩手上有沒吃完的漢堡飛了，腦花都飛了，他媽媽瘋了，爸爸氣死了，我都不想看下去了，所以我搬姪到了我的家鄉，大山。
幾年後我有點想城市的人們了，我又搬回了城市，看到了城市裏的變化，人們不橫穿馬路了，酒後駕車也少了很多，還有交巡警在巡邏。
我愛城市。
行道樹，一個特殊而又普通的名字。它栽在人行道兩旁，因此而得名。
行道樹平凡卻又偉大。人們總認為行道樹不過是路邊的裝飾罷了，但其實它為人類做出了巨大貢獻。
為什麼這麼説呢？因為如果行道樹不願為我們分擔一定的痛苦，路上的汽車那尖鋭的喇叭聲，對我們耳朵的影響將會非常大。如果行道樹不甘於讓它的孩子們替我們擋去浮塵，我們奔波在城市的飛塵中，皮膚上必定會有厚厚的灰。如果行道樹不默默地為我們工作，清晨打開窗兒，我們將不能呼吸到新鮮的空氣。
儘管這樣，人們卻無情地砍掉行道樹的枝幹，無情地撇下行道樹的樹枝，無情的摘掉行道樹的樹葉。
但是行道樹默默承受痛苦，依舊無怨無悔的立在城市的飛塵裏。
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