【教學目標】：
語言建構與運用：反覆誦讀，品味作者所描寫的美麗秋景。
思維發展與提升：把握詩歌的主旨，體會詩人的博大情懷和革命壯志。
審美鑑賞與創造：品味關鍵詞語，引導學生感受詩歌的語言美、意境美。
文化傳承與理解：知人論世，樹立以天下為己任的責任感。
【教學重點】：品味詞中的景物特點，理解作者抒發的感情。
【教學難點】：理解和品味優美、形象、富有表現力的詩歌語言
【課前預習】：
1、正音（沁橘漫舸寥廓 攜侶崢嶸遒遏）；熟讀。
2、有關詞的文體知識
3、瞭解作者及寫作背景
第一課時
【導入新課】
在國中我們學過毛澤東的一首“沁園春”，還記得是哪一首嗎？
（學生試背，教師糾正）
沁園春·雪
北國風光, 千里冰封, 萬里雪飄。 望長城內外, 惟餘莽莽； 大河上下， 頓失滔滔。山舞銀蛇， 原馳蠟象， 欲與天公試比高。須晴日， 看紅裝素裹， 分外妖嬈？
江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武， 略輸文采； 唐宗宋祖， 稍遜風騷。 一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物， 還看今朝？
“沁園春”是詞牌名，它規定了詞的格式，但與詞的內容不一定有關 ；“雪”是詞的題目，它才與詞的內容密切相關。
我們今天學習的是毛澤東的另一首詞《沁園春·長沙》，它的格式和《沁園春·雪》是一樣的，但內容卻並不相同。它們的上闋都寫了景，但一個是冬景，一個是秋景。寫冬景的《沁園春·雪》我們已經學過了，下面，我們來看看《沁園春·長沙》是怎樣寫秋景的，寫的又是怎樣的秋景。
【檢查提問預習情況】：知人論世及寫作背景，詞的文體知識
【誦讀課文】（8分鐘）
1、學生誦讀，教師指導（重點在節奏把握上）；
2、檢查全班背誦，抽兩名學生獨背；
3、帶領學生反覆誦讀詞的上闋，想象詞中描寫的景色。
【上闋研讀】：（20分鐘）
1、思考：第一層，詩的開頭三句告訴了我們哪些信息。
（明確）：時間（寒秋）、地點（湘江，橘子洲頭）、環境，人物。
2、思考：哪位同學能按調整好的正常語序，把開頭三句的大意順暢地説一下？
（明確）：在深秋時節，毛澤東獨立於橘子洲頭，看着湘江水滾滾北去。
3、一個“看”字，一直控制到哪裏？ 【“萬類霜天競自由。”】
對，共七句。在古詩詞中這叫“一字領起”，俗稱“領字”，一般上下闋各有一個，讀詩詞要注意找出這種領字。
國中我們學過的《沁園春·雪》上闋的領字是哪個？【“望”。對，也是控制七句直到“欲與天公試比高”。】
4、這裏詩人看到了哪些秋景？（請一位朗讀水平高的同學來讀一下）
【朗讀指導：“看”字是領字，要稍頓，以下幾句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悦之情，最後一句“萬類霜天競自由”是哲理概括，要有徹悟、慨歎之情。】
【七句一共六幅畫面（最後一句是總括）。】
這幾句視角變化和寫景順序極有特色。
①前兩句“看萬山紅遍，層林盡染”詩人是怎樣看的？【放眼望去，是“遠眺”──這寫得是遠景，靜景。】
②接下來兩句“漫江碧透，百舸爭流”，詩人的視線又怎樣？【收回來，是“近觀”──這寫得是近景，靜景、動景。】
③“鷹擊長空”怎樣看？寫得什麼景？【“仰視”──高景，動景。】
④“魚翔淺底”怎麼看？寫得什麼景？【“俯視”──低景，動景。】
5、古典詩詞很講究煉字，往往能一字傳神，同學們找一找，在這些景物描寫中，哪些字用得特別傳神。請同學們挑出一個字來説説看，這個字妙在哪裏？
教師總結：
“萬山紅遍，層林盡染”寫的是遠景，“遍”字表現了萬山的顏色都變成了紅色，範圍很廣；“染”字則把天然説成人工，彷彿那是人有意染成的壯美景色，活畫出嶽麓山一帶的楓林；
“漫江碧透，百舸爭流”寫的是近景，“透”字顯出江水碧綠清澈；“爭”字，給碧綠清澈的江面又增加了昂揚奮進的氣氛，顯示出千帆競發，爭先恐後的熱烈場面；
“鷹擊長空”用“擊”而不用“飛”，準確地形容了雄鷹展翅，迅猛有力地拍打的矯健勇猛的雄姿；
“魚翔淺底” 用“翔”而不用“遊”，把鳥不扇動翅膀，盤旋而飛的狀態，用來描寫游魚在水中自如輕快的神態，形象生動。
6、“萬類霜天自由”這一句詩，在詩中有什麼作用？
（明確）：總結作用。
（思考）：總結什麼？
（明確）：總結了上面的秋景特點。
（思考）：什麼特點？
（明確）：競自由。
（教師總結）：對。競自由就是爭自由。萬山、層林、漫江、百舸、鷹、魚以及宇宙間的萬物都在秋天裏自由舒展，蓬勃生長，競相顯示它們旺盛的生命力。
7、面對這生機勃勃的大千世界，怎能不激起詩人心中複雜的情緒呢？那麼，詩人抒發了怎樣的情懷呢？
（學生誦讀）：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？
（教師闡發）：詩人在問“廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你命運的真正主人呢？”你們認為誰是主宰蒼茫大地命運的真正主人呢？
（在學生討論中，結束這節課教學；問題不作解答，留給學生課後思考）
【板書設計】：
沁園春·長沙
毛澤東
絢麗秋景——革命豪情
蒙田範文網