[學習目標]
1.學會本課生字詞，理解重點詞語的意思。
2.理解課文內容，瞭解敍述順序，體會思想感情。
3.瞭解童話的表達特點，學習語句淺顯、簡潔的表達方法。
4.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
[教學重點]
體會本文思想感情，能有感情的朗讀課文。
[教學難點]
瞭解童話的表達特點，學習語句淺顯、簡潔的表達方法。
[課時安排]
兩課時
第一課時
一、導入新課
1.板書課題，提醒注意“樹”中間的“又”第二筆變為了點，然後齊讀課題。
2.引導質疑：看了課題以後，你想知道些什麼？有什麼疑問？
（把有關“去年的樹”的命運的問題確定為主要問題。）
二、整體感知
1.指名接讀課文，其餘注意傾聽，看是否能朗讀得正確流利。
2.正音，重點學習四個生字詞的讀音，齊讀詞語。
3.學生自由朗讀課文，注意正確、流利，邊讀邊想：這篇課文講了一個怎樣的故事？
4.再次指名接讀課文，分別是從開頭到“向南方飛去”、從“春天又來了”到“鳥兒向山谷飛去”、從“山谷裏有個很大的工廠到“鳥兒向村子飛去”、從“在一盞煤油燈旁”到結尾，逐段引導學生説説：這是在什麼地方？發生了什麼事情？教師相機板書。
然後，讓學生結合板書説説本課的主要內容。
三、學習第一部分
1.自由讀課文，看看從中知道了些什麼？
2.討論交流：
（1）鳥兒和樹之間有了一個什麼約定？
（2）這是一個怎樣的約定？結合“一定”理解鳥兒的鄭重承諾和決心。
（3）你從中體會到了什麼？引導體會二者之間的深厚感情。
3、指導朗讀樹和鳥兒的對話。（練讀、同桌分角色讀）
四、學習第二部分
1.指名讀，思考：樹會怎樣被人伐倒？鳥兒會怎樣向山谷飛去？
2.根據個人理解，完成填空：
鳥兒（）地向山谷飛去。
3.交流答案，談談自己的理由：
（1）飛快、急匆匆、慌忙——因為鳥兒很想找到樹。
（2）擔心、憂慮、傷心——因為掛念自己的朋友。
在山谷裏，鳥兒找到自己的好朋友了嗎？故事會怎樣發展呢？我們下節課繼續學習。
第二課時
一、學習第三部分
1.指名讀課文，思考：樹是怎樣被做成火柴的？鳥兒會怎樣向村子飛去？
2.根據個人理解，完成填空：
鳥兒（）地向山谷飛去。
3.交流答案，談談自己的理由。
4.指名分角色朗讀課文，齊讀自己改動後的最後一句。
二、學習第四部分
1.輕聲讀課文，鳥兒找到樹了嗎？她做了些什麼？
2、引導理解：
（1）“她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。”為什麼要唱去年唱過的歌？
（2）鳥兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒。
（3）唱完了歌，鳥兒對着燈火看了一會兒，就飛走了。
後兩句話中，鳥兒都在“看”，她在看什麼？那一刻她在想什麼？她兩次看得一樣嗎，想得一樣嗎？引導學生進行個性化的閲讀和多元化的理解，只要合情合理就予以肯定。
3、指導有感情地朗讀最後三自然段。
三、交流感受
1.我們一起讀了這個故事以後，你想到了些什麼？你想説些什麼？（對鳥兒、對樹、對作者。）
2.交流：引導學生進行個性化的閲讀和多元化的理解，只要合情合理就予以肯定。
·友誼的可貴·誠信的價值·情感的真摯
3.齊讀全文。
四、學習表達
1.這麼好的一個故事，作者是如何敍述的呢?怎樣表達的呢？引導感受童話虛擬、誇張、想象奇特的特點，學習按事情發展的順序的寫法和語句淺顯、簡潔的表達方法。
2.佈置小練筆（見課後作業)。
板書設計：
11、去年的樹
鳥樹
珍情友誼
信守諾言
【教學目標】
１、認識生字。
２、分角色朗讀課文，有感情地朗讀課文。
３、理解課文內容，體會童話揭示的道理。
【教學重難點】
理解鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質，有感情地朗讀課文。
【教學準備】
課件。
【教學流程】
一、情境導入，揭示課題
師：同學們，你們有記日記的習慣嗎？ （學生回答）
是呀，日記中記錄着我們曾經的點點滴滴，有我們的歡聲笑語，有我們的至深感言，總能讓我們回味。
那你們相信鳥兒會寫日記嗎？
課件出示：
鳥兒的日記：
１、20xx年１０月２８日 晴
給好朋友大樹唱歌並告別。
２、20xx年２月２８日 陰
給好朋友大樹唱歌並告別。 這不是一隻普通的鳥，不僅會寫日記、會唱歌、會告別，還會做很多很多，不僅有豐富的靈魂，還有真摯的'情感。這就是童話，童話世界是個生機萬類的世界，讓我們一同走進這個神奇的世界，去多讀、多欣賞。
你們想了解這隻鳥兒和好朋友大樹之間發生了一個怎樣的感人故事嗎？ （想）
就讓我們一起追隨着作家的文字，走進《去年的樹》。板書課題。
二、自主讀文，初步感知
１、請同學們按自己喜歡的方式讀課文，要求讀準、讀通、讀懂；
２、抽讀──評議──正音。
３、感知內容：（學生暢談）
你從課文中瞭解到了什麼？
三、熟讀全文，深入感知
請你再一次與課文親密接觸，通過此次的瞭解，你認為樹和鳥兒之間究竟存在着一種怎樣的關係呢？
１、感受幸福：（聽鳥叫聲）你能用一個詞來形容這鳥叫聲嗎？
學生暢談。
師：是啊，大樹聽到這麼悦耳的歌聲是一種幸福，同時鳥在樹上唱歌，有忠實的欣賞者也是一種幸福。讓我們一起來感受這對好朋友一起度過的幸福的日子。（讀第一自然段）
２、感受分別：幸福的日子總是過得很快，小鳥要到遠方去了。
（請你接着往下讀）
請一學生讀樹與鳥兒的對話。
師：聽他的朗讀，你感受到這對好朋友在分別時的心情是怎樣的？
出示：樹（ ）對鳥兒説：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”
鳥兒（ ）説：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等着我吧！”
⑴ 填詞；
⑵ 讀；
⑶ 請一生找一個朋友一起讀一讀，把這種感覺讀出來；
⑷ 我聽出來了，它説：“一定回來”，它願意回來，在向好朋友保證。你們還有什麼不同的感受嗎？
⑸ 你也找一個好朋友一起讀一讀這種感覺；
⑹ 咱們男女生合作，把剛才體會到的通過朗讀表現出來，好嗎？
（男女生合作讀）
師：他是在向大樹保證，能不能讀得更堅定些。
（再讀）
感受欣喜：啊，春天來了，小鳥從很遠很遠的地方出發了：
出示：風吹得眼睛睜不開了，但鳥兒 。
雨打得翅膀都很濕了，但鳥兒 。 學生髮揮想象填──説──讀。
師：鳥兒雖然千辛萬苦，但心中充滿着快樂，因為他要來尋找好朋友──樹。
在他尋找的過程中，有許多次急切詢問的話語，請你找一找，讀一讀。
（學生自己讀３句話）
請學生説找到的句子──出示：
從這些話裏，我們最能感受到小鳥的心情了，自己再讀一讀，體會小鳥的心情。假如你就是這隻鳥兒，你會用怎樣的心情尋找好朋友？
（學生自讀）
請學生讀第一句。
師：多麼急切呀！
請學生讀第二句。
師：語速更快了，説明此時的心情更着急了；離好朋友近了，越來越興奮了。
再請一生讀。
師：鳥飛越千山萬水，千萬裏的追尋大樹，那顆疲憊的心──
經歷一個漫長寒冬的分別，鳥的那顆想念的心──
知道樹被砍倒，切成條，做成火柴，那顆憂傷的心──
即使朋友化成火柴，也要找到他，那顆堅定的心──
近了，更近了，離朋友越來越近了，那顆急切的心──
這就是鳥奉獻給樹的心啊！讓我們一起讀一讀這三句話吧！
（師生一起讀）
出示燈火圖，朋友，鳥從南方飛回來了，來看你了。
出示： 鳥兒睜大眼睛，盯着燈火看了一會兒。接着，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，又對着燈火看了一會兒，飛走了。 （學生朗讀）
她有多少心裏話想對好朋友説啊！
出示小練筆： 鳥兒盯着燈火看的時候，在心裏默默地對他説：“ ”。
對着燈火看的時候，在想：“ ”。 這就是鳥和樹的深情厚意，讓我們把這動人的情景永遠留在心底。
（再讀最後三個自然段）
師：同學們，你們聽。
（一起聽音樂）
你覺得這兩首歌，哪一首會是小鳥唱給燈火的歌呢？你的理由是什麼？
快樂，一起快樂地讀最後的三個自然段。
深情，一起深情地讀最後的三個自然段。
老師想請你們幫小鳥配歌詞，覺得怎樣的歌詞適合這個樂曲呢？
（學生動筆填寫歌詞）
四、小結
小鳥歷盡千辛萬苦地尋找大樹，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年的歌，因為他們是（好朋友）。再次凝望這燈火，讓心中的感動和收穫在此定格，讓閃爍着的燈火，温暖身邊的你、我、他。
五、作業
你想對童話中的誰説些什麼？把你的感受和想法寫下來。
鳥兒明年還會來嗎？20xx年的日記還會怎樣接着寫？
一、教材分析
《去年的樹》選自人教版四年級上冊第三單元“中外童話”中的一篇童話故事。教材有如下特點：
1、擬人題童話，故事情節簡單。本篇童話情深意濃，帶着些許傷感色彩，讚美了高尚的、令人蕩氣迴腸的友情。
2、文章短小精悍，採用白描的手法。
二、學情分析
童話是學生接觸較多的文學體裁，對童話的閲讀學生有一定的基礎。本課內容淺顯，語言平實，學生理解應該不難。對於四年級的孩子來説，老師應該引領他們進一步品味童話的語言，體會童話的特點，並能通過朗讀、想象等學習方法品詞悟句，在教學藝術上，努力創設語言運用的情景，激發學生去想象，擴大學生語言運用的容量，提升學生語言運用的品味。
三、教學目標
知識與能力目標：能正確流利有感情朗讀課文，理解課文。提高誦讀理解能力。
過程與方法目標：採用自讀感悟、自主探究、合作交流等學習方式，使學生在對話中感悟小鳥與大樹友情。
情感態度與價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。能夠引申體會環保的意義。
四、教學重難點
重點：分角色朗讀課文，抓住小鳥與樹離別時的對話及與樹根、大門、小女孩四次對話的內容，感受當時的情景與人物的心情。
難點：領悟文中的角色對話，體會童話角色的心理，進一步感受童話的特點。昇華主題，提升環保意識。
五、教學策略與設計説明
在教學中，以創設語言運用的情景為主線，激發學生去想象，擴大學生語言運用的容量，提升學生語言運用的品味。分角色朗讀，體會人物心理。
六、教學過程
（一）導入
談話導入，從同學的朋友入手，拉近學生與課文的距離。
回憶上節課內容，導入新課。
學習第五自然段，體會春回大地鳥兒找大樹的心情。
學習第六自然段，體會鳥兒見不到大樹失望焦急的心情。
（二）品讀對話，體會情感（7-14自然段）
1、師：讀完這個故事，我想在你的腦海中一定會浮現五個會説話的人物，你還記得嗎？
生：樹、鳥兒、門、樹根、小女孩。
師：這五個會説話的人物，他們之間説了些什麼呢？
師：五個人物，四次對話，構成了這個童話最重要的內容。
預設：通過暑假找同學玩兒的例子，引導學生體會鳥兒找大樹的心情。
2、分角色朗讀。
3、找一組同學展示。
（三）品讀結尾，體悟永恆
師：這個故事的結尾有一個細節，很不起眼，是鳥兒唱歌前和唱歌后發生的。一個動作，一個字——看。
師：鳥兒在看什麼？（昔日的朋友）兩次看分別是為什麼？
師：鳥兒飛走了，不會再回來了。它想起來了——
（出示開頭）
希望鳥兒和樹能夠一直是一對快樂的好朋友。
預設：昇華主題，人類砍掉了樹木。去年的樹今年消失了，只剩下鳥兒。如果樹木都消失了，明年還能有鳥兒嗎？人類應該怎麼做？
（四）練筆（人選其一）
我想對小鳥説……
我想對大樹説……
我想對作者説……
我想對伐木工人説……
七、板書設計
11去年的樹
去年 —————————今年 誠信
信守諾言 實現諾言 友誼
一對朋友 大樹消失了 環保
蒙田範文網