學習目標
①學習本課生字、新詞,理解詞義。
②瞭解遊覽順序,感受雙龍洞景象的奇異,激發熱愛大自然的情感。
③瞭解按一定順序閲讀的方法。
④有感情地朗讀課文,背誦課文中自己喜歡的段落。
⑤培養蒐集材料、豐富課外知識的習慣。
課前準備
蒐集有關石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料,可以做成課件。
第一課時
談話,揭示課題,初識課文
你喜歡旅遊嗎?都遊覽過哪些地方?你到過浙江金華嗎?那裏有一個著名的溶洞,叫雙龍洞。讀讀課文,今天讓我們和作者一起去觀光遊覽。
聽朗讀錄音。
説説跟着作者遊了一趟雙龍洞,你印象最深的是什麼?
引導細讀,瞭解遊覽順序
①導語:“就聽一遍,大家肯定覺得不過癮,現在我們來細細學習。”
學生自讀,要注意讀準生字、理解新詞,並用“…”畫出提示作者遊覽順序的有關詞句。
教師巡視,指導有困難的學生。
②指名回答,師生共同討論。
學生總結遊覽順序時,有不少學生會忽略由外洞進入內洞的過程,對此教師可設計提問:作者是由外洞直接進入內洞的嗎?以引導學生注意從孔隙進入內洞的過程。並隨機讓學生讀讀這一段,注意正音,指導讀順,引導學生理解詞義,如:仰卧、臀部、水程等詞語。
教師根據學生描述的遊覽順序,板書畫一幅簡單的示意圖。
③指導學生按遊覽順序理清課文脈絡。
按遊覽順序可分六段。(分別請6名學生來讀對應的段落,注意不多讀也不少讀)
課堂作業
①認讀生字、生詞並書寫,遇到疑問隨時發問。
②隨機利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質巖石及其形成的石鐘乳、石筍。
第二課時
複習導入
①默寫生字詞。
②讀課文。這節課我們按照遊覽路程來欣賞景點、品讀文章。
閲讀,體會路上景色
①引導學生讀中感受。請一名學生有感情地朗讀第二自然段。
“這位同學讀出作者的心情了嗎?”
學生自由練習讀,邊讀邊想象作者所看到的景物、當時的心情。再讓學生個別展示朗讀,點評中體會作者是怎樣描述這些景物的。
③放映課件,輔助感受。
配音:春末的一天,作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上,春末的景緻不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧!
這是映山紅,花大多是紅色的,也有紅紫色和白色的;油桐的花朵較大,白色帶有黃紅色斑點和條紋……色彩多明豔啊。
③感悟課文寫溪流的匠心。
山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接遊客的溪流。(請一名學生有感情地朗讀第三自然段)
你覺得作者對溪流的描寫很有情趣,對嗎?你從哪裏感覺到的?
(品味“時而……時而……”一句,體會幾對反義詞的妙用)
討論外洞特點,體會雙龍洞的“雄”
①如果説沿途的風光可用“春光美”來概括,那麼洞口和外洞你會怎麼來概括呢?
請一名學生朗讀第四自然段。
(洞口可用“寬”“高”來概括,外洞可用“大”字來概括,在簡圖上補板書:寬、高、大)
②洞口外的景色使你產生什麼感覺?
理解“突兀”:高聳,指山勢高聳。“森鬱”:樹木茂盛繁密。文中指山上草木生長得茂盛繁密。
高山之上,樹木繁密,很有氣勢,不禁使人對雙龍洞產生一種神祕感。
③作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大?(彷彿到了個大會堂,高高的石頂,聚集一千或是八百人開個會,一定不覺得擁擠)
④這裏作者又一次提到“泉水”,下一句也是,讀一讀,你有什麼想法?
(它彷彿是嚮導,作者順着溪流遊覽。現在迎着溪流入洞──乘船通過泉水流出的孔隙進出內洞)
瞭解怎樣由外洞進入內洞,體會雙龍洞的“險”
①乘船從孔隙中穿過是什麼滋味,我們也來試試。齊讀。
②説到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒,而這個孔隙卻可容得下一隻小船進出。那麼作者為什麼不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢?
看課件外洞由近及遠的鏡頭,讓學生懂得因為外洞面積太大了,水洞相對就顯得很小,所以作者用孔隙一詞是恰當的。
③默讀第五自然段,想一想;作者乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情?
誰來讀讀,讀出作者的感覺、心情。
你覺得哪些語句真切地寫出了作者這種緊張的心情,能把它背出來嗎?
複述或者背誦這一自然段。
第三課時
聯繫上文引入新課
作者飽覽了沿途的美景,感受了外洞的宏大氣勢,經歷了孔隙中乘船而行的驚險,終於到達了內洞。內涵又是一番怎樣的景象呢?
瞭解內洞特點,感受內洞的“奇”
①請一名學生朗讀第六自然段,學生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子。
“蜿蜒”是怎樣的?據字形釋義,再觀看課件,讓學生作描述。
②結合課件(或圖片),討論學習:內洞的景象是怎樣的,給你的感覺是什麼?除了課文寫到的,你還看到了什麼,感受到了什麼?
a、學生小組內交流評議,互相啟發,開闊思路。
內洞有很多石鐘乳和石筍,它們形狀變化多端,顏色也各不相同。有的像龍,有的像神仙,有的像動物……給人的感覺是神奇而有趣。內洞比外洞還要大得多。
洞內景物的描寫,也是有順序的,文中用了“首先、其次”來表明觀看順序,讀一讀,感覺這樣寫條理就比較清楚了。
b、指名看着圖像,試着給圖配音,描述洞內景象。
小結
作者乘船出洞,結出了雙龍洞之遊。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工,我們不禁折服於自然之偉大、自然之神奇。
有感情地分組讀課文。
質疑問難
推薦課外閲讀
像這樣的課文,記錄了作者遊覽過的地方,你讀了,彷彿跟着作者在遊覽觀光,這就是遊記,你喜歡讀嗎?都讀過哪些遊記?你都摘記了精彩語段嗎?能背記這些精彩語段嗎?
課堂作業
①背誦、摘錄精彩語句。
②指導造句;
時而……時而……(引導體會在描寫景物、事物的形態變化時可以運用,舉例提示:“大海時而……”,“舞蹈動作時而……”,“我的心情……”等)
即使……也……(讀課文範句,體會分句間轉折的意思,然後教師或學生示範造句,指導仿造)
②板書設計:
教學準備
投影儀。
教學時間
3課時。
教學過程
第一課時
一、板書課題:記金華的雙龍洞
二、介紹課文及作者
1、課文,遊記。記敍了作者遊雙龍洞的情景。
2、作者,葉聖陶(1894~1988)原名葉紹鈞,江蘇吳縣人。作品有《隔膜》、《城中》和《倪煥之》,童話集《稻草人》。
1957年葉聖陶先生60多歲時,遊覽了“雙龍洞”、“冰壺洞”,見《小傳十篇》。
三、初讀課文,自學生字、新詞
1、自由讀文。
利用工具書學習生字、新詞,劃出不懂的詞語。
2、集體討論難字、新詞。
①讀音
wānjírǔsǔn
蜿蜒即使石鐘乳石筍
②新詞
孔隙突兀森鬱進
四、讀熟課文
1、散讀。
2、小組讀。
五、思考寫作順序,試着劃段
教學目標
1、學習本課生字、新詞,理解詞義。
2、瞭解遊覽順序,感受雙龍洞景象的奇異,激發熱愛大自然的情感。
3、有感情地朗讀課文,體會雙龍洞內孔隙的特點。
4、領悟移步換景的遊記特點,體會並運用作者將見聞和感受結合,把事物寫得具體形象的表達方式。
教學重難點
重點:學習按遊覽順序記敍的方式和感受孔隙窄小的特點。
難點:指導學生運用常見的事物,結合自己遊覽的感覺,把景物特點寫具體,使人身臨其境的表達方式。
教學準備:
ppt課件、自主預習作業
教學設計
第一課時
一、談話導入,揭示課題
1.談話:五十年前的 4 月 14 日,著名作家、教育家葉聖陶爺爺曾遊覽過一個地方,並且把他遊覽的經過寫了下來,這個地方就是浙江省金華的雙龍洞。這節課,讓我們隨葉聖陶老爺爺一起去遊覽一番吧!
2.出示課題,(板書:記金華的雙龍洞) 指名讀,齊讀。
課題中的“記”是什麼意思?(“記”即記錄之意,記的是遊覽的經過情形。本文是一篇遊記。)
二、檢查預習,整體感知
1、展示資料,瞭解雙龍洞
同學們,你對雙龍洞瞭解了多少?請你根據自己查找的資料,向大家介紹一下。(教師補充材料)
2、學生自由讀課文,注意讀準字音,讀通課文。
3、欣賞課文朗讀錄音。
4、出示生詞:“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰卧、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據、石鐘乳、突兀森鬱” ,指名認讀,教師和學生共同正音理解。教師強調生字“浙”的讀音是zhè ,不要讀成zhé ;“蜿”的讀音是wān,不要讀成wǎn;“蜒”字中間是“廴”,不是“辶”。要求學生在讀寫時注意。
5、相機理解如下詞語:油桐、溶洞、石鐘乳、石筍(教師相機展示圖片資料,幫助學生理解)。
6、交流多音字
7、再默讀課文,這篇課文主要寫了什麼?(作者記敍了遊金華雙龍洞的經過。)
三、探尋遊蹤,理清條理
1.再讀課文,作者從金華出發,是按怎樣的順序來遊覽雙龍洞的?(遊覽順序)課文主要寫了哪些景點?根據作者遊覽的順序,畫一張遊覽示意圖。(可以各自進行,也可與幾個同學討論完成。)
2.彙報交流,理清作者遊覽的路線。
金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞(板書)
3.指名出示畫好的示意圖,並按圖説清圖意,然後相互補充或糾正不當之處。
四、對照示意圖,找到相應段落再次朗讀
五、品讀交流,理解深化
1.品賞路上的見聞,講讀課文第一至第三自然段。
(1)作者出了金華城,去雙龍洞的路上看到了什麼?
默讀課文,畫出有關詞語。(映山紅、油桐、沙土、新綠、溪流。)
(2)這些景物有什麼特點?給作者的感受是怎樣的?邊讀邊想象文中描寫的景象。(板書:一片明豔)
(3)媒體展示沿途風光圖片親自感受。你覺得路上的景色如何?指導有感情地朗讀。
(4)作者還聽到了什麼?(課件出示句子:“隨着山勢……變換調子。”)其中“隨着、時而、時時”加點,説説從帶點的詞語中體會到了什麼。
教師引導學生理解此句:溪聲有什麼特點?為什麼會有時而窄,時而寬,時而緩,時而急的變化?學生想象、體會,課件播放,練讀此句。
2.小結:作者一路上迎着小溪,看到了美麗的山景,這令他多麼愉悦啊!那麼他又是怎樣遊覽外洞和內洞的呢?下節課我們接着研讀。
板書設計:
記金華的雙龍洞
金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞
六、佈置作業
1.抄寫生詞。
2.用“時而……時而……時而……時而”造句。
第二課時
一、複習舊課,導入新課
上一節課,我們初步學習了課文,弄清了作者的遊覽順序,誰還記得作者的遊覽路線是怎樣的嗎?(結合板書:先指名説,再各自練説。)
二、以自主學習和小組合作學習相結合的形式,學習課文的重點部分。你最想了解哪個景點?選擇其一,進行小組合作學習。
教師提供自學提示:
1、這個景點有什麼特點?自己是從哪些語句看出來的?
2、作者的感受是什麼?
3、體會作者的描寫方法。
3、你能通過朗讀來表現景物的特點和作者的感受嗎?
三、彙報自學情況
(一)“洞口”部分
1、“洞口”的特點是“寬”。洞口像橋洞似的,很寬。[板書:寬](相關句子)
2、體會作者的描寫方法:打比方
(二)“外洞”部分
1、“外”洞的特點是“大”。 [板書:大]走進去,……一定不覺得擁擠。(相關句子)
2、體會作者的描寫方法:打比方
(二)“孔隙”部分
1、“孔隙”的特點是“窄、矮、險”。[板書:窄、矮、險]從以下幾方面可以看出來:
(1)船大小的描寫(讀有關句子)
(2)對進洞方式的描寫(讀有關句子)
(3)對自己感受的描寫(讀有關句子)
學生互相補充,各抒己見。
2、教師用多媒體課件演示作者通過“孔隙”的特點和經過。
3、學生繼續就這一部分進行朗讀彙報,互相評論。
教師重點指導以下兩組句子的朗讀。
(1)我懷着好奇的心情獨個兒仰卧在小船裏,自以為從後腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒有一處不貼着船底了,才説了一聲“好了”,船就慢慢移動。
(2)眼前昏暗了可是還能感覺左右和上方的山石都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒,準會撞破額角,擦傷鼻子。
指出要重讀的詞語,以強調作者的感受(作者的描寫方法),突出孔隙的特點。
4、讓學生隨着多媒體課件複述作者通過“孔隙”的特點。
(三)“內洞”部分
1、“內洞”的特點是黑(一團漆黑)奇(洞頂雙龍,洞內石鐘乳、石筍)大(比外洞大得多)[板書:黑、奇、大](相關句子)
2、課件出示,欣賞體會。
3、讀到這裏,你知道雙龍洞名的來歷了嗎?哪個句子講明瞭?(指名讀出有關句子)
教師重點指導以下句子的朗讀。
“這些石鐘乳和石筍……也很值得欣賞。”
着重理解“即使”這部分的強調作用。
四、教師小結。
同學們,通過本課的學習,我們瞭解作者遊覽雙龍洞路線,領略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。那麼,你能總結一下作者是怎樣寫好這篇遊記的嗎?(1、按遊覽的順序寫。 2、抓住特點有重點地寫。)
五、拓展閲讀: 《鼎湖山聽泉》
課後教學反思:
本課有一個重要目標是解決“從課文中獲取遊覽的各個地點,畫出遊覽路線示意圖,從而歸納本文寫作順序。”學生從文中獲取信息時,大多數學生能抓住“洞口、外洞、內洞”對於“沿途、孔隙、出洞”的提取比較困難,在引導上我還需多下功夫。當學生把整個路線梳理出來後,就能很容易概括本文是按照遊覽順序介紹的。
教學目標:
1、會寫本課的13個生字,理解有關詞語。
2、理解課文內容,瞭解金華雙龍洞的奇特景觀,激發學生熱愛祖國秀美山河的思想感情。
3、培養學生分清課文主次的閲讀能力,學習本課抓住事物特點寫具體的表達方法。
4、正確、流利的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
第一課時
一、激情導入,揭示課題
同學們,當你置身於大自然的 山水之間,一定會對它的神奇秀麗發出讚歎,一定想把你的感受告訴別人。今天,我們就來學習一篇遊記,這就是我國著名的作家葉聖陶寫的《記金華的雙龍洞》。(板書課題)
二、展示資料,瞭解雙龍洞
同學們,看完資料後,你對雙龍洞瞭解了多少?請你根據自己查找的資料,向大家介紹一下。
三、檢查預習,學習生字。
1、教師出示生字卡片,指名讓學生讀,識記,重點強調浙字的讀;蜒字的寫法。
2、同桌互讀,互相指正。
四、整體感知,理清脈絡。
1、自由讀課文,説説作者遊覽了那幾個主要景點?除此之外還寫了哪些內容?
2、試着畫一畫作者的遊覽路線圖。
五、引導學生質疑問難,着重理解下列內容。
1、不瞭解的事物:映山紅、油桐、石鐘乳、石筍。
2、不理解的詞、句:突兀森鬱、盤曲而上、蜿蜒、顏色各異、或濃或淡、新綠、十來棟房子
六、通讀全文,要求讀得正確、流利。
第二課時
一、回憶課文內容。
説説作者的遊覽順序和文中描寫的主要景點。
二、以自主學習和小組合作學習相結合的形式,學習課文的重點部分。
你最想了解哪個景點?選擇其一,進行小組合作學習。教師提供自學提示:1、這個景點有什麼特點?自己是從哪些語句看出來的?
2、作者的感受是什麼?
3、你能通過朗讀來表現景物的特點和作者的感受嗎?
三、彙報自學情況。
(一)孔隙部分
1、孔隙的特點是窄、矮、陷。從以下幾方面可以看出來:
(1)船大小的描寫(讀有關句子)
(2)對進洞方式的描寫(讀有關句子)
(3)對自己感受的描寫(讀有關句子)
學生互相補充,各抒己見。
2、教師用多媒體課件演示作者通過孔隙的特點和經過。
3、學生繼續就這一部分進行朗讀彙報,互相評論。
教師重點指導以下兩組句子的朗讀。
(1)我懷着好奇的心情獨個兒仰卧在小船裏,自以為從後腦到肩背,到臀部,到腳跟,沒有一處不貼着船底了,才説了一聲好了,船就慢慢移動。
(2)眼前昏暗了可是還能感覺左右和上方的山石都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒,準會撞破額角,擦傷鼻子。
指出要重讀的詞語,以強調作者的感受,突出孔隙的特點。
4、讓學生隨着多媒體課件複述作者通過孔隙的特點。
5、繼續彙報另外兩個景點的學習情況。
6、以爭當小導遊的方式讓學生隨着多媒體課件將述作者遊覽外洞--孔隙--內洞的經過。
四、學習其它部分
1、本文作者除了寫外洞、孔隙、內洞三個主要景點之外,還寫了哪些內容呢?(途中見聞)
2、作者是怎樣描寫的呢?請同學們認真閲讀這段內容,看看作者在途中看到了什麼?聽到了什麼?畫出你喜歡的句子,反覆讀一讀,體會作者當時的心情。
(學生彙報自學結束)重點理解和朗讀以下句子:
(1)山上開滿了映山紅,無論花朵和葉子,都比盆栽的杜鵑顯得精神。
(2)粉紅色的山,各色的映山紅,在加上或濃或淡的新綠,眼前一片明豔。
(3)隨着山勢,溪流時而寬,時而窄,時而緩,時而急,溪流聲也時而變換調子。
通過對以上句子的理解和朗讀,體會春天和大自然的美好,體會作者的愉快心情。
3、播放錄象,讓學生帶着愉快的心情,隨着畫面有感情地朗讀這部分內容。
五、教師小結。
同學們,通過本課的學習,我們瞭解作者遊覽雙龍洞路線,領略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。那麼,你能總結一下作者是怎樣寫好這篇遊記的嗎?(1、按遊覽的順序寫。 2、抓住特點有重點地寫。)
板書:
16、記金華的雙龍洞
路上見聞--遊外洞--由外洞進內洞--遊內洞--出洞