教學目標：
知識目標：通過反覆的朗讀課文，理清各段的內容，讀懂文章，掌握演講詞和議論文的基本知識。
能力目標：面對聽眾，能圍繞一箇中心，感情鮮明的進行演講；會區分論點、論據、論證及其三者之間的關係，進而培養學生自主、探究學習的能力。
情感目標：體味感悟文本的情感與思想，向張思德同志學習，做到為人民服務。
教學重點：細品演講辭的特點及藴含的思想。
教學難點：體味、感悟人物的情感與思想，並進行演講。
教學時間：一課時。
一、導入：
師：同學們，請您欣賞四句詩，“有的人活着，他已經死了；有的人死了，他還活着。”（學生齊讀。）
師：“你怎樣理解這四句詩的含義呢？”（找兩名學生回答，教師並做出評價）
師：“有的人死了，但他還活在廣大人民心中，今天，我們就來認識一位這樣的人，他的名字叫——張思德（板書）。就是這位戰士在他犧牲後，一代偉人毛澤東親自為他開追悼會，並發表演講，那次演講，被當時的人命名為“為人民服務”（板書）。今天我們就來學習這篇文章。“
二、教學過程：
（一）知識儲備
師：讓我們先認識一下“張思德”。
（看大屏幕，讓學生齊讀，具體內容如下：張思德，小名谷娃子，1915年出生於四川省貧苦農民家庭。1933年加入紅軍。1935年，他跟隨紅軍退出根據地，開始長征，負過傷。1937年10月，張思德加入了共產黨，是一個忠實為人民服務的共產黨員。一切從人民的利益和黨的需要出發，1944年夏天，張思德與戰友到安塞縣燒炭。完成任務後，為了多出炭，與戰友又開挖了一孔新窯，9月5日中午時分，窯洞即將挖成時突然塌方，張思德奮力把窯口的戰友推出洞，自己則被砸埋在窯裏犧牲，時年29歲。）
（找兩名學生談各自的體會）
師：本文是毛澤東作的一篇演講，什麼是演講？讓我們來了解一下。（看大屏幕，讓學生讀。具體內容如下：在某一特定的、正式的場合，面對聽眾把自己對某一問題或事件的看法較為系統全面地説出來，這就是演講。演講時所説的內容就是演講詞。在內容上，應視有關集會或活動的要求而定，力求中心明確，言之有物；在表達上，偏重於議論，説明，也不排斥必要的記敍、抒情，力求條理清楚不繁雜。）
師：由此看出：本文既是一篇演講詞，又是一篇議論文，這節課我們就從這兩個角度來學習這篇文章。
（二）第一次感知文本
師：歷史不能重演，但可以假設。請同學們把自己假設成毛澤東，並大聲喊“我是毛澤東”。請帶着你的這種體驗去讀課文，讀完後，我們找同學展示自己的朗讀水平。
（三）第二次感知文本
師：每一段用什麼樣的語氣和感情進行朗讀，要依據本段內容而定。現在以小組為單位共同確定各自然段的語氣和感情。討論結束後，每小組推薦一人，先説用什麼語氣、感情，再朗讀。
（由各小組推薦學生進行朗讀展示，學生進行評價）
（三）第三次感知文本
師：讓我們來聽電影中的毛澤東是以什麼語氣和感情進行演講的？（放電影《張思德》中毛澤東在追悼會上演講的片斷）
（聽完之後提問）
師：毛澤東演講時的語氣、感情如何？歸納整理出來。（時而沉重緩慢，時而慷慨激昂，即含有對張思德的崇敬悼念之情，又能鼓舞羣眾的鬥志。）
（四）第四次感知文本
師：請帶着這樣的語氣和感情去讀課文，讀完後，再找同學朗讀，看有沒有提高。
（學生讀課文）
（五）第五次感知文本
師：由小組推薦一名學生進行朗讀。
（讀完後，讓學生評價這次誰讀得最好。）
（六）深入文本
師：思考討論如下問題。（看大屏幕：演講的聽眾是誰？毛澤東同志的這個講話圍繞什麼中心講？圍繞這一中心講了哪些內容？聽眾是根據地的軍民。圍繞的中心是：為人民服務。1、指出我們的隊伍是“徹底地為人民的利益工作的”，張思德同志就是隊伍中的一員。2、指出張思德是“為人民利益而死的”，他的死比泰山還要重。3、指出我們要為人民的利益堅持好的，改正錯的。4、指出為人民的利益而犧牲是“死得其所”，但要儘量減少不必要的犧牲。5、號召大家追悼為人民利益而犧牲的同志，寄託哀思，團結起來。）
師：獨立思考如下問題。（看大屏幕：本文的論點是什麼？以二、三段為例，説出用了什麼論據和論證方法？本文的論證結構是什麼？本文的論點是:我們的隊伍是徹底地為人民的利益工作的。論據：道理論據、事實論據。論證方法：道理論證、對比論證、舉例論證。首先提出論點：為人民服務。接着論述論點：我們的隊伍是徹底地為人民的利益工作的。為人民服務的人死得比泰山還重。我們要為人民的利益堅持好的，改正錯的。為人民的利益犧牲是“死得其所”，但要減少不必要的犧牲。最後發出號召：悼念烈士，寄託哀思，團結一致。）
（七）延伸
（看大屏幕：“當官不為民作主，不如回家賣紅薯”，這一句古老的話，其實就是“為人民服務”的思想。綜觀歷史，瞭解現實，舉出兩三個當代社會為人民服務的實例。在學生舉例的基礎上，教師出示兩位人物的事蹟及圖像：①任長霞——她是中原大地上的又一個女英雄。掃惡打黑，除暴安良，她鐵面無私；噓寒問暖，扶危濟困，她柔腸百轉。十里長街，白花勝雪，挽幛如雲，那是流動在百姓心中的豐碑！一個弱女子能贏得百姓的愛戴，是因為，在她的心裏有對百姓最虔誠的尊重！②徐本禹——如果眼淚是一種財富，徐本禹就是一個富有的人，在過去的一年裏，他讓我們淚流滿面。從繁華的城市，他走進大山深處，用一個剛剛畢業大學生稚嫩的肩膀，扛住了傾頹的教室，扛住了貧窮和孤獨，扛起了本來不屬於他的責任。也許一個人力量還不能讓孩子眼睛鋪滿陽光，愛，被期待着。徐本禹點亮了火把，刺痛了我們的眼睛。）
（八）運用
師：模仿感動中國人物的頒獎詞，請你為“張思德”同志寫一篇頒獎詞。
（規定時間：4分鐘寫完，並點名讓學生讀，共同欣賞）
（九）昇華
在以後的人生路途上，你將樹立一種什麼信念？（讓學生各抒己見，教師送他們一句話：不是人人為我，而是我為人人。）
教學目標：
1、能夠正確認讀“鴻毛、李鼎銘、追悼會、哀思、精兵簡政、五湖四海”等詞語，掌握“鼎”的筆順。
2、通過抓關鍵詞組提煉要點的概括方法，明確作者的演講思路，初步掌握圍繞主要觀點分層論述的表達方法。
3、以第二段為例，學會作者運用引用、對比、舉例等多種方式展開論述的表達方法，並嘗試運用。背誦積累第二自然段。
4、在理解語言文字的同時樹立為人民服務的思想。
教學過程：
一導入：
今天上課我給大家帶來一些圖片，一起來看看。（大屏幕出示不同時期不同背景的為人民服務）剛才我看到同學們被屏幕上的畫面吸引住了。有沒有發現這幾幅畫面都有一個共同的特點，是什麼？（為人民服務）你還在什麼地方看到過這五個字？（電視上，公安局的辦公樓裏，閲兵式上我們的解放軍戰士會喊這個口號。）
同學們，“為人民服務”這句口號從上世紀到今天，經歷了六十多年的風風雨雨，已經融入中華民族的血液！這節課，我們就一起走進那段艱苦的歲月，品味誕生“為人民服務”這一偉大思想的前前後後。
二、聚焦文體，提綱挈領
1、檢查預習，瞭解議論文題材。
同學們課前都預習了課文，讀後你都知道了什麼？
這是一篇經典的議論文，它不同於我們學過的其他文章，雖然沒有精彩的'故事情節，沒有人物的動作、語言、神態等描寫，只有擺事實講道理但是當我們潛下心去，就會發現事實擺的精巧，道理講得清楚，像這樣的文章就是議論文。這是我們國小階段接觸的唯一的一篇議論文，希望大家好好珍惜這次學習機會！
2、檢查詞語
學習課文之前，我們先來讀讀這些詞語。出示生詞：
鴻毛李鼎銘追悼會哀思精兵簡政五湖四海
重點讀準“悼”字的讀音，課件演示“鼎”字的由來，指導書寫“鼎”，強調第六筆。理解“精兵簡政”的意思。
3、理解為人民服務的含義
這篇課文題目是“為人民服務”，那麼你是怎麼理解“為人民服務”？（為大家做事情為大家服務）
這是大家自己的理解。其實，毛主席在課文第一自然段中已經做出了清楚的解釋。打開課本翻到第20課，找找看是哪句話？（我們這個隊伍完全是為着解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。）
課件出示，生齊讀。
從這句話可以看出為人民服務就是為人民的利益工作。（板書：為人民利益）
如果我把這句話變成這樣，（課件：我們這個隊伍是為着解放人民的，是為人民的利益工作的。）讀一讀，行不行？
為人民服務和完全徹底地為人民服務有什麼不同？
小結：同樣是為人民服務，但是服務的態度不一樣，完全徹底地服務就是全心全意、毫無保留、不求回報的服務，這就是主席提出的為人民服務，不僅要為人民利益工作，而且要完全、徹底地為人民的利益工作。（板書：完全徹底）
這就是我黨的宗旨（課件出示黨員為人民服務圖片）齊讀——，也是我軍的宗旨，齊讀（課件出示：三軍為人民服務圖片）。
二、圍繞觀點，提煉要點
接下來整篇演講詞，主席都是圍繞着“完全、徹底地為人民的利益”來發表自己的看法。請同學們默讀課文，邊讀邊用橫線畫出含有“為人民利益”這幾個字眼的句子。
彙報交流
1：為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。
2：只要我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。
3：但是我們想到人民的利益，想到大多數人民的痛苦，我們為人民而死，就是死得其所。
4：只要他是做過一些有益的工作的，我們都要給他送葬，開追悼會。用這樣的方法寄託我們的哀思，使整個人民團結起來。
這是同學們剛才找到的句子。（課件出示四段話）現在社會上不是流行減肥瘦身嗎？今天我們也給這四段話瘦瘦身，把它們濃縮成最精練的話。看看每段話圍繞着“為人民利益”講了什麼？自己邊讀邊思考，可以在對應的段落旁寫上批註。
總結方法：現在請同學看黑板，大家發現沒有，原來那麼長的一篇文章，現在只剩下了四個關鍵句子，看來主席在演講時胸有成竹的，是有準備的，你知道他圍繞着“為人民服務”這個中心要講哪幾個方面嗎？（死的意義不同，不怕批評，團結互助。）
這樣抓關鍵句子、抓重點詞組的方法能夠幫助我們梳理課文的主要內容。
三、緊扣重點，感悟寫法
1、研讀第二段
那麼，為什麼為人民的利益而死就重於泰山？怎樣揚長避短？提出觀點還得擺事實講道理，證明自己的觀點。下面我們用心讀讀第二段。出示要求：
默讀課文第二自然段，思考：圍繞“死”，作者寫了哪些內容？是如何講清“為人民利益而死重於泰山”的？有感悟的地方畫下來，在旁邊寫出批註。在不懂的地方畫上問號。
2、讀後交流、品悟。
先寫了司馬遷説的話，人死的意義不同。再寫了什麼樣的死比泰山重，什麼樣的死比鴻毛輕。最後告訴我們張思德的死是重於泰山的。
根據交流，引導梳理如何講清“為人民利益而死重於泰山”的。
（1）引經據典
（課件出示第二段）
都來讀這段話，其實這段話就主要講了一個字，那就是——死。
快速瀏覽，看看文中提到的“死”歸結為幾種死？（追問）哪兩種？（生交流）在這段話中，你還有什麼疑問？預設：司馬遷的話
課件：人固有一死，或重於泰山，或輕於鴻毛。
“人固有一死”，“固”是什麼意思？（你們的理解是對的，不過，在文言文中“固”的意思就是“本來”）這個“或”字你是怎麼理解？（在文言文中，“或”的意思就是“有的”）這句話是誰説的？誰瞭解司馬遷？
生交流
通過同學們的介紹可以看出司馬遷是一位偉人，而偉人的這句話經歷了兩千年的考驗，已經被人們認可傳誦，這樣的話就是經典。主席引用他的話就是在引經據典。（板書：引用）
（2）對比
那麼怎樣的死是重於泰山，怎樣的死是輕於鴻毛？
“為人民利益而死”的“死”可以換個什麼詞？“替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死”的“死”可以換成什麼？
法西斯是什麼意思？生交流。
課件補充資料：最初是由意大利人創建了法西斯黨，後來泛指瘋狂地侵略別的國家，殘害人民生命的做法。像南京大屠殺就是法西斯行為。這樣的人該不該死？你可以詛咒他什麼？
詞語有温度，同樣一個字，你們卻用完全不同的解釋表達了自己的感情。下面就請你對比着讀這兩句話，讀出你的愛與憎！（生自由練習）
有感情朗讀。齊讀。
通過“對比”能鮮明地表達自己的觀點。（板書：對比）
（3）舉例子
為了更進一步説明“為人民利益而死重於泰山”主席還舉了一個例子（側板書：舉例），像誰那樣的死就是為人民的利益而死。（張思德）
對張思德，你有哪些瞭解？（學生交流）
像張思德這樣活着為人民的利益而工作，死為人民的利益而死，（此處師指着板書）這就是完全、徹底地為人民利益的真實寫照！所以主席評價他説——齊讀。
除了張思德，戰爭年代還有很多這樣完全、徹底的為人民服務的人，你都知道誰？（劉胡蘭、董存瑞、黃繼光）
不僅戰爭年代，現在我們社會中依然不斷地湧現出這樣完全、徹底地為人民服務的人。你看過感動中國這個節目嗎？哪個人物給你留下了深刻的印象？（學生交流。）
在你的身邊也有這樣完全、徹底地為人民服務的人，你知道誰？
其實，本文的作者毛澤東主席就是完全、徹底為人民服務的典型，為了新中國的成立他不但獻出了自己畢生的精力，而且先後有6位親人獻出了生命。
前面有的同學介紹了，這是主席在張思德追悼會上做的即興演講此時，主席的心情怎樣？（萬分沉痛）但是他還要鼓舞戰士們化悲痛為力量，所以他的演講還應該怎樣？（鼓舞人心、慷慨激昂的）
練習有感情地朗讀，指名朗讀並評價。
下面我們就體會主席複雜的心情也來練習演講第二自然段。
四、舉一反三，暢談感言
1、其實，在《為人民服務》這篇文章中還留下了主席許多經典的名句，雖然過去60多年了，但今天讀來，它依然會給我們帶來許多啟發和幫助。默讀3、4、5自然段，畫出讓你深受啟發的句子，想想它讓你想到了什麼？可以批註在旁邊。
2、同學們，文中哪句話也讓你深受啟發呢？
交流：
1：第三自然段“我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什麼人，誰向我們指出都行。只要你説得對，我們就改正”這句話。（屏幕出示第三自然段）
我們也一起來讀一下這位同學喜歡的這段話。（齊讀）這段話還有什麼特點？（生交流：關聯詞，師點擊課件，關聯詞——因為……所以；如果……就；不管……都；只要……就）
將這些關聯詞找出來很容易，如果讓你把他們送回去，你能行嗎？（點擊課件：關聯詞語去掉）抽生説句子。
關聯詞可以使前後句之間的結構關係更加清晰，使語言更有邏輯性，這也是主席語言的一個特點，值得我們學習。
2：第四自然段“我們在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣”。
交流自己的感受
五、結束語：
同學們，這節課我們一起學習了《為人民服務》這課，初步學習了議論文這種體裁的寫作方法——先提出觀點，然後通過引用、對比、舉例子等方法來講清觀點，更積累了一些主席的經典語句。
其實這篇課文你們的爺爺奶奶背過、爸爸媽媽也背過。戰爭時期，聆聽着毛主席《為人民服務》的演講，人們用生命和鮮血換來了新中國的成立；建國以後，人們背誦着《為人民服務》，不怕困難，艱苦奮鬥，換來了國家的繁榮富強。今天，我們繼續學習着《為人民服務》，它依然在指導着我們的言行，啟迪着我們的思想！
讓我們永遠記住這句經久不衰的口號——為人民服務！繼續背誦積累這篇經典——為人民服務！
——人教版六年級第十二冊
教師簡介：
林莘，女，福建省福州市教育學院附屬第一國小副校長，福建省特級教師，省優秀教師，省學科帶頭人，福州市“林莘名師工作室”領銜名師，福州市雙“十佳教師”，福州市名學科帶頭人。多次獲全國、省、市教學比賽一等獎。在省內外開設100多場講座及觀摩教學。
教學目標：
（一）通過閲讀，體會“為人民服務”的思想，使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。
（二）學習議論文主要表達方式----分層論述的表達方法，初步瞭解“引用、對比、舉例”的論證方法及逐層深入的結構特點。
（三）學習議論文、演講稿的語言特點。
課時安排兩課時。
教學流程
板塊一：播放閲兵式錄像片斷，引入新課。
同學們，你們看過雄壯的閲兵式嗎？（播放閲兵式片斷）
同學們聽見什麼？ “為人民服務”，這句話也就是我們課文的題目，今天，“為人民服務”這5個大字已經成為一句經典的名言傳了一代又一代，顯示出永恆的魅力！那麼，這句話是誰提出的呢？他在什麼情況下提出的呢？
板塊二：預習彙報。
1、請同學們用最簡練的話介紹這篇文章的背景材料。
2、教師相機穿插介紹一些鮮為人知的背景，並提出問題：毛主席為什麼要參加普通戰士的追悼會，為什麼要發表這個講話？
板塊三：讀課文，列提綱，小結方法。
1、《為人民服務》是毛主席的即興演講，但條理十分清楚，論述十分精彩，假如你就是主席，為了明天演講成功，你會擬一份怎樣的發言提綱呢？這提綱可以是一句句話，可以是一個個小標題，也可以是一個個關鍵詞，反正越簡練越好！
2、學生通過討論，完成提綱。
3、引導學生總結列提綱的方法。
板塊四：抓住重點段落，體會論證方法。
引導學生深入研讀課文第二自然段，分析論證方法及其運用的巧妙。
1、初步認識“引證法”並吟誦有關生死的名句。
2、瞭解“對比論證”的方法並進行朗讀指導，激發學生感情。
3、體會“例證法”意義，並通過觀看電影《張思德》片斷，使“為人民服務”的道理形象化。
板塊五：感受文章語言特點。
1、學習第三自然段，體會關聯詞作用，並指導朗讀背誦。
2、學習第四自然段，體會主席演講的語言特點，指導學生有感情朗讀自己喜歡的語句。
板塊六：再讀全文，聯繫實際，感受、理解“為人民服務”豐富的內涵。
1、請同學們再讀全文，劃出自己喜歡的名言警句作座右銘。
2、運用所學方法寫感言，並與同學分享、交流。
3、聯繫生活，昇華主題。
板塊六：實話實説，網上留言。
請學生瀏覽張思德網上紀念館(網址並在紀念館的留言薄上寫下自己最深切的感受。
《為人民服務》課堂實錄（片段）
師：請一位同學讀第二自然段，看看主席在這一段中用了哪些證明自己觀點的方法。
（一生讀第二自然段）
生：用了列舉名言，舉例子，對比的辦法，證明自己的觀點。
師：噢！引經據典，引用名人名言，怎麼引用？
生：主席引用司馬遷説的一句話：“人固有一死，或重於泰山，或輕於鴻毛。”
師：（板書“或重於泰山，或輕於鴻毛”。）
真奇怪，主席不是偉人嗎，為什麼還要引用司馬遷的話呢，知道司馬遷嗎，什麼年代的人？
眾生答：幾百年，一千年，一千幾百年，反正很遙遠。
師：不，二千多年，幹嘛要引用這麼古老，這麼久遠的司馬遷的話？
生1：司馬遷是西漢年間很著名的歷史學家，文學家，他是在毛主席之前的名人，所以引用他的話，也可以説是以理服人吧。
師：對啊！名人都這麼説了。
生2：司馬遷早在2000多年前就提出：“人固有一死，或重於泰山，或輕於鴻毛。”説明，遠在古代，人們就提倡這種精神。
師：從古至今，人們就有這樣的想法，這樣的認識，你看，經典就是古老的智慧，永恆的真理。經歷了時間的考驗，已經被人們認可，被人們傳誦，所以主席引用司馬遷的名言，它可以表達深刻的內涵，表達作者對死的看法。
師：那誰能把這句話讀一讀？（課件出示：人固有一死，或重於泰山，或輕於鴻毛。）
（一生讀。）
師：讀得真好，聲情並茂。其實我們在課內外積累了許多關於生死的名言，你會記得嗎？（悲壯而豪邁的音樂響起，學生配樂吟誦。）
生1：生當作人傑，死亦為鬼雄。
師：這是李清照的生死觀，女英雄也可以豪情萬丈啊！
生2：寧為玉碎，不為瓦全。
生3：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。
生4：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。
生5：殺了我一個，還有後來人。
師：死又算得了什麼，江山自有後來人。
生6：捧着一顆心來，不帶半根草去。
師：這是誰説的？陶行知，這既是對教育的愛，也是對祖國的愛，對人民的愛。
生7：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
師：這首詩大家剛剛學過，一起來一遍。
生(齊)： 粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
師：于謙也向天下人訴説他頂天立地的豪情壯志，同學們，這些都是關於生死的經典名言，它表達了一種英雄氣概，民族氣節，是那樣可歌可泣，可敬可佩。所以名言帶給我們的震撼是無限的，主席用的第一招就是引經據典，引用名言（板書：引用）
師：接下來，主席又用了什麼辦法證明觀點？
生：應該是用對比的辦法。
師：對比，怎麼比？
生：“為人民利益而死，就比泰山還重，替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”
師：（板書）“為人民利益而死，就……，替法西斯賣力，……，就……。”
師：（課件出示語句）“為人民利益而死，就比泰山還重，替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。”這句話什麼意思？
生：曾經為人民做過好事的，如果死了，就比泰山還重，但如果只為法西斯那些統治者，剝削階級做事，比如漢奸，就比鴻毛還輕。
師：理解正確，還會舉例子。
師：讀完這段話，我發現，它其實就講一個字，哪個字？
生（齊）：死
師：（點擊課件：為人民的利益而死）死，什麼意思？能換個詞解釋它嗎？
眾生：犧牲、就義、獻身、捐軀。
師：很好，同樣是死，我們把剛才的解釋放在這兒（點擊課件：替剝削人民和壓迫人民的人去死）同意嗎？
生紛紛舉手：不同意，這個死，得用“上西天、下地獄、見閻王、命喪黃泉，一命嗚呼，嗚呼哀哉……”解釋。 （期間，教師指導學生説出感情）
師：哎，同樣一個字，為什麼你卻用完全不同的解釋？
生：用的地方不同，意義也不同。
生：因為他們死的不同，有好死……
師：有好死，有壞死，是嗎？（全場笑）
生（糾正）：這兩個死一個表達對法西斯的憤恨，蔑視，一個表達了對為人民利益而死的人的崇敬、愛戴、欽佩。
師：説得多好啊，語言有温度，字字總關情啊！同樣一個字，用在不同的地方，就會產生不同的温度，不同的感情。把這種感情用你的朗讀表現出來，你們自己試試看該怎麼讀，這句話不好讀，別看每個字你都懂，但要讀好卻不容易。
（學生試讀）
師：好，誰來讀，像主席一樣讀出温度，讀出感情，讀出立場。
生1：(讀)
師：你讀得比較温柔。
生2：(讀)
師：你讀得很認真，但還沒有表達出你的憎恨。我來試試看，你跟着讀好不好？（師範讀）
生2：（受到啟發，飽含感情，讀出強烈對比，全場熱烈掌聲。）
生3：（讀出褒與貶，愛與恨，全場再次熱烈掌聲。）
師：你讀出了看不起的態度，讀出了憎恨的情感，是啊，主席早已把這些走狗看作一堆糞土。
師：很好，主席用了對比的辦法，接下來，主席還用了什麼辦法論證？
生：用了舉例的辦法。
師：舉誰的例子？
生：張思德。
師：（板書）舉例：張思德。
師：剛才我們從資料上大概地瞭解了張思德同志，但是還不清晰，很模糊。為什麼主席會給張思德這麼高的評價，那張思德到底是怎麼為人民服務的呢？你們想知道嗎？
生：想。
師：非常珍貴的鏡頭呢。（播放《張思德》電影剪輯鏡頭）張思德一生都在跑，風裏跑、雨裏跑，不停地向前跑，他到底跑去幹什麼？你看到了就喊出來。
生(喊)：跑着送水、送信、送輪胎，他跑着跳進急流，為老鄉追豬！
師：他傻，人家都叫他傻二娃子，想看看他怎麼“傻”的？（一組做任何事情都盡全力的鏡頭）
生（喊）：唱歌、種地、燒炭……（為張思德的純樸可愛，學生邊喊邊笑。）
師：他從小是個孤兒，那他是不是沒有親人呢？這抱着的，是從不説話的孤兒，最後卻叫他爸爸。這個啞巴老頭，思想不通，哭、鬧、絕食，可最終卻把張思德當作最親的兒子。（師：見到張思德了嗎？你最喜歡哪個鏡頭？你覺得最感人的是哪個鏡頭？
生1：最喜歡跳下河去追豬的鏡頭（全場笑）。他跳下水，那是有生命危險的，可他為了老百姓的利益，毫不猶豫、奮不顧身。
生2：我喜歡抱孩子的鏡頭。
師：你喜歡他當未婚爸爸啊！（全場笑）
生2：不是，孤兒內心寂寞、孤獨，但張思德卻無微不至地關心他，温暖他孤獨寂寞的心。
師：愛的力量使從不説話的孩子終於開口了、歡笑了！
生3：我喜歡他不停地奔跑的鏡頭，因為這一平平常常的動作，説明他一生都在不停地為人民服務。（全場掌聲）
生4：我喜歡張思德幫助啞巴老頭的鏡頭，有一個細節，是張思德為老人戴眼鏡，從這一動作中，可以看出張思德飽含深情、細緻周到，充滿了對老人深深的愛。
師：從大家的發言中，我們瞭解了張思德，他是一個非常可愛的戰士，這麼可愛的戰士，最後，他又是怎麼離開大家的身邊呢？
師：（播放張思德犧牲的鏡頭）炭窯坍塌了，張思德犧牲了，臨死前，他還拼命地把戰友推出窯洞。（生深深感動，飽含熱淚。）
師：為什麼他時刻想着別人，時刻把自己遺忘？
（學生談感受。）
一、課標教材
“五月的鮮花開遍了原野，鮮花掩蓋着志士的鮮血……”當這優美、激昂的旋律在耳畔響起，你是否想過，今天的幸福生活是誰為我們開創的呢？是呀，一個民族不應該忘記歷史，不應該忘記先輩，不應該忘記英雄。因為忘記過去，意味着背叛。本組課文的主題是“牢記先輩與英雄”，《十六年前的回憶》《燈光》《為人民服務》《一夜的工作》這四篇課文，從不同角度追憶了革命先輩的感人事蹟，展現了革命志士的共同理想、信念與高尚情操。教學這一組課文時，我們不僅要讓學生緬懷革命先輩，繼承先輩的光榮傳統，更要讓學生髮揚光大，以開創社會主義建設事業的新局面。
《為人民服務》是毛澤東主席於1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的演講。當時，抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。這是一篇演講稿，屬論説文範疇。文章論點鮮明，論述縝密，層層深入。語言通俗、自然、樸實。文章開頭就鮮明地提出了中國共產黨及其領導的八路軍、新四軍的宗旨──完全、徹底地為人民服務；然後結合當前的實際，從三個方面説明怎樣才能完全、徹底地為人民服務：一是樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀；二是正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的；三是搞好團結、克服困難、提高勇氣、互相愛護，使整個人民團結起來。
選編這篇文章，有幾方面的意義：一是讓國小生初步接觸議論文，感受議論文的表達方式，為國中學習議論文打下一點兒基礎；二是使學生受到革命人生觀的啟蒙教育。教學本課的重點是理清文章的思路，瞭解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。難點是理解一些含義深刻的句子，以及複雜句子之間的關係。
根據課標要求，教學時一要幫助學生理清文章的思路。熟讀課文之後，引導學生説説課文圍繞主要觀點（中國共產黨和革命軍隊應該完全、徹底地為人民服務），講了哪幾方面的意思。二要引導學生抓住重點語句討論、交流。除了課後思考題2所列的兩個句子外，還可以鼓勵學生根據自己的理解再提出幾個句子。討論、交流時，可在引導學生理解語句含義的基礎上，啟發學生聯繫實際。
二、教法學法
（一）突出主體，選擇教法：
課堂是學習的場所，學生是學習的主人。《語文課程標準》明確指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，要充分發揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養。基於以上的認識，我選擇教法如下：1、以讀為主，讀思寫結合法；2、引扶放相結合，意在引導學生注意議論文的特點與學習方法，從而培養學生自能讀書的能力與習慣。
（二）重在實踐，指導學法：
“語文是實踐性很強的課程”，就是要讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律與方法，也就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁。為此，我指導學生以讀為本，體會文章論述方法、抓住重點詞句進行理解課文。
三、教學過程：
（一）回憶舊知，導入新課
1、上節課我們通過學習課文，你還記得課文中心論點是什麼嗎？哪個句子點明瞭這個觀點？（指名答，板書：全心全意為人民服務）
2、課文從哪些方面對這個觀點展開敍述？（指名答，板書：死的意義、正確對待批評、團結人民）
3、板書課題，説明:議論文論點：觀點論據：材料論證：方法
【學習目標】
1、學會本課五個生字，能正確讀寫下列詞語：司馬遷、鴻毛、興旺、炊事員。
2、朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
4、初步領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。
【教學重難點】
1、體會“為人民服務”的思想
2、理解一些含意深刻的句子。
【課前準備】 1、生字、生詞卡片或課件。
2、重點句子的課件。
【課時安排】 兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、聯繫前文，導入新課
同學們，通過對本組前兩篇課文的學習，我們看到了志士在刑場上視死如歸、英雄在戰場上衝鋒陷陣的歷史畫面。緬懷着革命先輩，我們心中湧動着深深的懷念。今天，我們繼續跟隨時空的轉換，到延安窯洞前去聆聽毛澤東主席的深情演講。
板書課題：
為人民服務
二、激發興趣，初讀感知
《為人民服務》這篇演講稿你們的爺爺奶奶曾經背過、爸爸媽媽也曾經讀過，文中究竟散發着什麼樣的魅力在吸引着一代又一代的人呢？
1、通過課前閲讀“資料袋”和預習課文，你知道《為人民服務》是毛澤東主席在什麼時候、什麼情況下做的演講？
2、自主閲讀課文，整體感知。
注意讀準生字新詞的讀音，邊讀邊思考：
課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思？
3、交流初讀收穫：
⑴ 認讀生字詞。
⑵ 指讀課文，校正讀音。
⑶ 交流討論：
課文圍繞“為人民服務”講了哪幾方面的意思？
三、品析詞句，理解感悟
圍繞“為人民服務”，毛澤東主席是怎樣層層深入，進行具體表述的？細讀課文，隨着對課文內容的理解，我們會感受到毛澤東主席語言表達的魅力。
1、讀第一自然段，思考：
課文開頭明確提出誰為人民服務，為什麼為人民服務？
⑴ 出示句子：
我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍……是徹底地為人民的利益工作的。
① 去掉“完全”、“徹底”兩個詞，比較讀，體會兩個詞語中包含的意思。
② 説説八路軍、新四軍這支革命的隊伍為解放人民而不惜流血犧牲的事例。
⑵ 再讀開頭，感悟寫法。
（直接點題，亮明觀點。）
⑶ 根據提示背誦：
我們的共產黨和共產黨所領導的（ ）、（ ），是（ ）。我們這個隊伍完全是（ ）的，是徹底地（ ）的。張思德同志就是（ ）。
2、讀2～5自然段，理解怎樣才能完全、徹底地為人民服務：
⑴ 默讀，思考：
課文從幾個方面説明怎樣才能完全、徹底地為人民服務。
⑵ 再讀：
動筆劃出認為含義深刻的句子，説説自己的體會。
⑶ 根據學生髮言，順勢出示：
① “人固有一死，或重於泰山，或輕於鴻毛。”
先理解帶點字的意思，再説説句意思，然後舉例説説哪些人的死比泰山還重。
（可聯繫剛學過的課文裏的李大釗、郝副營長等戰爭時期的人物，也可聯繫和平時期為人民利益勇於獻身的人物。）
② “因為我們是為人民服務的，所以，我們……你説的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。”
這段話圍繞怎樣對待批評講了哪幾層意思？是怎樣一層一層講下來的？
③ “我們的幹部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。”
聯繫過去的或現在的事例，可以是眾所周知的，也可以是身邊默默無聞的，説説怎樣對待別人才是為人民服務。
四、迴歸整體，昇華情感
1、戰爭時期，聆聽着毛主席《為人民服務》的演講，我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍、新四軍這支革命的隊伍不怕犧牲、英勇奮戰，用生命和鮮血換來了人民的解放、國家的成立；建國以後，人們背誦着《為人民服務》，不怕困難，艱苦奮鬥，換來了國家的繁榮與富強。今天，你們──21世紀的少年朗讀着《為人民服務》，收穫到了什麼？
2、朗讀全文。
第二課時
一、讀寫字詞，加強積累
（重點指導“鼎”的筆順，讀寫詞語盤點中本課的詞語。）
二、品析片段，感悟寫法
1、品讀課文2、3自然段，説説毛澤東主席在論述“人死的不同意義”和“正確對待批評”兩方面內容時，分別採用了什麼方法來增強説服力的？
（引用名言、舉例子。）
2、這兩段都圍繞中心意思進行了分層表述。再次朗讀，體會這樣表達的好處。
三、讀背摘抄，積累內化
1、朗讀全文，練習背誦。
2、課文中有不少警句，可作為我們生活的座右銘。選擇感受深刻的句子，抄寫下來。
教學目標
1、學會4個生字，能正確讀寫“徹底、鴻毛、送葬”等詞語。
2、有感情地朗讀並背誦課文，瞭解演講稿的特點。
3、理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。
4、初步掌握圍繞主要觀點分層論述的表達方法。
教學流程與設計意圖
第一課時
一、揭題導課
1、知作者：同學們，通過預習，你們知道這篇課文的作者是（毛澤東）。毛澤東是新中國的第一任，同學們對他了解多少？（教師相機引導，初知毛澤東。）
2、析課題：這篇課文是一篇演講稿，是毛澤東在什麼時候、什麼地方做的演講？（學生自由閲讀“資料袋”後回答。）
3、究主人公：據你們瞭解，張思德是一個怎樣的人，會令毛澤東如此敬重？（可以用課件播放相關資料，教師隨機引導並補充。）
4、明背景：抗日戰爭後期的延安正處在熱火朝天的大生產運動中。毛澤東的勤務兵張思德為人憨厚朴實，工作任勞任怨，從不計較個人的得失，一心一意為着革命的利益和解放全中國的偉大事業而默默地奉獻。為解決中央機關冬季取暖問題，他不幸犧牲。毛主席在他的追悼會上深情地説：“我們的隊伍裏到處是這樣的人，普通、平常、像清涼山上的草一樣，我們注意不到他們，往往也聽不到他們的聲音，可正是這些人支撐了我們的事業。”毛主席的這篇講演發表時以《為人民服務》為題，這篇文章也成為共產黨人行為準則和毛澤東思想的具體體現，在60多年後的今天，重温這段歷史和這篇文章仍具有深刻的現實意義。
設計意圖：“知作者→析課題→究主人公→明背景”四個教學環節層層剝筍，環環緊扣，一則展示預習情況，增加課堂信息量；二則鏈接相關知識，使學生在學習前就對這篇看似“平鋪”的文章有一個立體的認識，從而產生強烈的探究慾望。這是整合處理教材的一個奠基環節，需要的時候教師要敢於“講”，力爭“點石成金”。
二、初讀，感知課文
1、讀通課文：指定6位同學逐段朗讀課文，其他同學評價、訂正。要求：達到演講的第一步──聲音洪亮、字正腔圓，有一定的語氣變化。
2、學會字詞：可以採用毛遂自薦的方式上講台帶領大家學習。
①生字：鴻、鼎、旺、炊。
（可以點4名同學上台板寫並組詞，其他同學觀察筆順、字形是否正確，尤其是“鼎”字，共12畫，第6畫為重點。注意讀準字音：悼dào 炊chuī 受難nàn 送葬zàng）
②詞語：固、鴻毛、法西斯、精兵簡政、五湖四海、死得其所……
（可以採用互問互答、替換詞語、舉例子、造句等方式來理解。）
設計意圖：讀通課文，掃清字詞障礙，這是一個比較單調且往往被老師輕視的環節，這樣設計，以期讓每個學生紮實有效地讀書、寫字、積累好詞。
三、再讀，梳理文絡
1、默讀，用“～～”畫出每一段的中心句，或者自己概括出小標題批註在課本上。（可以放一段輕音樂）
2、交流找出來的中心句，適當修改後，讓學生板書。
設計意圖：讓學生動筆畫出每段的中心句或概括小標題予以批註，旨在養成“不動筆墨不讀書”的習慣。這篇課文圍繞“為人民服務”寫了五層意思，每一段又圍繞一箇中心展開論述，列提綱既符合“把厚書讀薄”的理念，又可培養學生的邏輯思維和語言概括能力。
四、複述課文
1、依據黑板上的提綱，同桌之間複述課文。
2、師生集體複述課文。設計意圖：這是一個傳統但卻很有效的環節，放在課堂結尾，既可加深學生對課文內容的理解記憶，又能鍛鍊其口頭表達能力，使課堂迴歸到課文的整體。
第二課時
一、回顧課文內容
1、同學們，《為人民服務》是毛澤東在張思德同志的追悼會上所作的著名演講。通過上節課的學習，誰來説説課文圍繞“為人民服務”，講了哪幾個方面的意思？
2、將學生的回答進一步概括，並板書。
（黨的宗旨──死的意義──是非標準──具體做法──形成制度）
設計意圖：導入開門見山，提問不浮、不泛，緊扣文本，既檢查學生對課文主要內容的掌握情況，又使他們注意力迴歸，無需過多組織課堂，便使學生進入到思考狀態。
二、自主選段學習
1、要求：
①弄懂段落中的知識點，如句子之間的關係、表達方面的特色及相關的知識信息等等。
②能帶上表情和動作把本段演講出來。（最好脱稿）
③參考本段的表達方式，仿寫精彩片段。
2、學習方式：先默讀再自由讀。
設計意圖：讓學生自主選擇段落，自主選擇學習方式，在讀中發現並解決問題。三點要求層層拔高，有梯度。在教師的巡視和點撥下，讓學生充分地閲讀，發現文本中的亮點，再經過演講和仿寫形成語文能力。
三、交流學習收穫
以“説”和“讀”的方式進行交流課文知識點，教師予以巧妙引導，其他同學可以補充或反駁。（主要內容為各段知識點）
設計意圖：給學生較大的發言空間，需要教師引導學生，駕馭課堂。擬形成一種全體師生爭先發言的熱烈氣氛。
四、展示演講風采
1、自選課文一段登台演講。
（師生從聲音、停頓、表情、動作等方面予以評價。）
2、演講自己仿寫的片段。
3、即興拔高演講。
（用簡短的語言演講古今中外“為人民服務”的人。）
設計意圖：層層拔高的演講設計，旨在提升學生的語文能力，前兩個環節可以讓多數同學展示，最後一個環節要求不宜太高，教師可以起個頭，學生的演講哪怕是隻言片語，只要語句通順並把握好演講的語氣、表情即可。及時通過演講內化黨的宗旨、死的意義、是非標準等等。
五、總結昇華
同學們，在你們的彙報中，我知道了我們黨的宗旨是（為人民服務），我還知道了張思德同志──我們隊伍中的一員，他是為人民利益而死的，他的死（比泰山還重）。這時候，我想起了臧克家寫的紀念魯迅的一首詩：有的人活着/他已經死了；有的人死了/他還活着……
讓我們謹記黨的宗旨及毛澤東爺爺的教導，從現在起，好好掌握本領，將來服務人民，造福社會！
設計意圖：語文教學的昇華環節尤為重要，師生通過聲情並茂的朗誦使學生在心裏埋下一顆“要活在人民心中”的種子。
【教學要求】
1、通過對課文的學習，激發學生們在今後的人生道路上全心全意為他人服務的熱情。
2、結合課文理解“泰山”、“鴻毛”、“興旺”等雙音詞和成語“精兵簡政”、“死得其所”的意思。
3、理清課文層次，初步子解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。
4、根據課文聯繫的具體事例，理解句子的意思以及相互之間的聯繫。
5、有感情地朗讀課文，至少背誦其中的某個章節。
【教學重點】理解課文內容，掌握字詞句，能獨立完成作業。
【教學難點】 對文體（論述文）的瞭解，學會寫作時要圍繞中心論點進行寫作的方法。
【教學準備】
1、佈置學生課前進行預習。
2、出有思考題的小黑板。
【教學時間】兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、板書課題，簡介背景
同學們，《為人民服務》這篇課文是毛澤東主席在1944年9月8日，在中共中央直屬機關為悼念張思德同志而召開的會議上所作的演講。當時，抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。我們通過對課文的學習，在今後的人生道路上要樹立這樣一種信念：不是人人為我，而是我為人人。
板題：
為人民服務
二、學生自學字詞
1、查字典，讀準“鴻、鼎、銘、悼”的字音，掌握字義。
2、查工具書，理解“鴻毛、哀思、五湖四海、死得其所、精兵簡政”等詞語的意思。
三、學生質疑，教師析疑，釋疑
學生對課文中的字、詞、句提出不理解的地方，教師加以解決。
四、學生自讀課文，理清層次
帶着思考題讀課文：
毛澤東同志的這個講話圍繞什麼中心講？分幾層意思講？每層意思是什麼？
（用小黑板掛出來，因為沒幻燈。）
師生通過討論，擬出層次提綱：
1、宗旨：
完全、徹底地為人民服務、重於泰山。
2、死的意義：
為人民服務輕於鴻毛。
3、不怕批評，堅持好的，改正錯的。
4、不怕困難，不怕犧牲，努力奮鬥。
5、寄託哀思，使整個人民團結起來。
五、作業
1、抄寫字詞。
2、熟讀課文。
第二課時
一、啟發談話，明確學習目的
同學們，上個課時我們預習了課文，初步明確了毛澤東同志這篇講話的時代背景以及課文內容。本節課我們着重理解這篇講話是圍繞一個什麼中心寫的，是怎樣圍繞中心一層一層論述的，以及我們應該向張思德學習些什麼。
二、整體入手，明確中心
學生帶着思考題自讀全文：
1、本文圍繞一個什麼樣的中心思想來寫的？
2、你是從哪些地方看出來的？
（全文圍繞“為人民服務”這個中心來寫的。一是《為人民服務》提示了講話的中心；二是“我們這個隊伍完全是為着解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的”點明瞭文章的中心，闡述了我們黨及其領導的軍隊的性質、宗旨，是作者論述的中心論點。）
三、分層詳讀，理解課文內容
1、講讀第一層：
⑴ 朗讀第一層。
⑵ 學生思考：
這一層中的第1、2句是什麼關係？
（因果。）
⑶ 學生練習：
用因果關係讀第1、2句話。
⑷ 學生思考：
哪些詞具體説明了黨和人民的密切關係？
（完全、徹底。）
⑸ 板書：
宗旨：完全、徹底為人民服務
2、講讀第二層：
⑴ 指名讀課文。
⑵ 理解：
“固”（本來）、“於”（比）、“重於泰山”（即比泰山重）、“輕於鴻毛”（即比鴻毛輕）。
⑶ 思考：
為什麼説“為人民利益而死就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕”？
（啟發學生從看過的電影、電視中的正、反兩面的人物來理解：為人民利益死死得光榮、有價值；替敵人賣命，損害人民利益，死得不值，為人民所痛恨。）
⑷ 小結：
這一層中講人死的兩種不同意義，着重指出“為人民利益而死，就比泰山還重。”
⑸ 板書：
重於泰山
死的意義
輕於鴻毛
3、講讀第三層：
⑴ 第一大組讀課文。
⑵ 思考：
為什麼説只要我們為人民的利益堅持好的，改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來？
（會得到人民羣眾的擁護和支持。）
⑶ 用詞素分解理解“精兵簡政”的意思。
⑷ 這段話句與句之間在邏輯上是怎樣聯繫起來的？
（先指出我們是為人民服務的，就不怕別人批評；再舉例説明這樣做的好處，強調我們務必這樣做。）
⑸ 板書：
不怕批評，堅持好的，改正錯的。
4、講讀第四層：
⑴ 第二大組讀課文。
⑵ 理解“五湖四海、死得其所”的意思。
⑶ 給這段課文劃分層次。
（學生動手，教師巡視，然後師生討論訂為4層。）
⑷ 思考：
第1層與2、3、4層是什麼關係？
（因果。）
⑸ 思考：
為了取得全民族的解放，我們必須怎樣做？
⑹ 利用學生對⑸的回答板書：
不怕困難，不怕犧牲，努力奮鬥
5、講讀第五層：
⑴ 第三大組讀課文。
⑵ 理解：
“哀思、寄託”的意思。
⑶ 思考：
為什麼要使整個人民團結起來？
（團結才有力量，才能實現共同的革命目標。）
⑷ 板書：
寄託哀思，團結人民
四、迴歸整體，總結全文
1、概括文章的中心思想：
本通過悼念張思德，講為人民服務的道理，號召大家學習張思德完全、徹底為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。
2、寫作特點：
⑴ 文章在圍繞“為人民服務”這一中心思想論述時，注重擺事實，講道理，條理清楚。
⑵ 本文的語句在邏輯上結構嚴謹。
五、課堂練習
1、劃去下列詞語中錯誤的讀音：
困難（nàn nán） 還（huán hái） 要興（xīng xìng）旺
2、填空：
《為人民服務》這篇文章先總述＿＿＿＿＿＿＿＿；再從⑴ ＿＿＿＿＿＿＿＿；⑵ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；⑶ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；⑷ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿四個方面分述，最後指出開追悼會的目的是。
六、課外練習
1、背誦課文中自己喜愛的章節。
2、完成練習冊。
【板書設計】
1、宗旨：完全、徹底地為人民服務
重於泰山
2、死的意義：
為人民服務輕於鴻毛
3、不怕批評，堅持好的，改正錯的
4、不怕困難，不怕犧牲，努力奮鬥
5、寄託哀思，使整個人民團結起來
一、複習導入
1、聽寫生字和詞語：
徹底、司馬遷、鴻毛、興旺、目標、炊事員、送葬、哀思。
2、訂正（評價字跡正誤、美觀）。
二、導讀課文1～3層（1～3自然段）
1、教師提示學法：
⑴ 自己找出含義深刻的句子，説説你對句子的理解。
⑵ 想一想這幾段怎樣圍繞一箇中心進行論證的。
2、討論交流，鼓勵發表個人見解：
⑴ 革命隊伍的根本宗旨。
⑵ 死的兩種不同意義。
⑶ 正確對待批評。
3、朗讀4～5層（4、5自然段），按照前3層的學法學習四、五層：
提問交流後教師小結：
主要講為人民的利益搞好團結，提高勇氣；開追悼會的目的。
三、教師引導學生體會作者分層論述的寫法
四、找出課文中的名言警句或自己喜歡的段落，熟讀背誦
五、課堂練習
1、背誦自己喜歡的部分。
2、“思考 練習”2、3題。
教學目標：
學習第一、四、五自然段；學習課文，整體把握；理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育；繼續領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法；朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
【教學重難點】
領悟圍繞主要意思分層論述的表達方法。
【教學過程】
一、複習導入
1、聽寫：徹chè 底dǐ、鴻hóng 毛máo、司sī 馬mǎ遷qiān、李lǐ鼎dǐng銘míng、精jīng兵bīng簡jiǎn政zhèng
2、我們要把自己提出的觀點説明清楚可以圍繞一個主要的意思進行一步一步的論述，就象第二自然段那樣。
二、繼續學習
(一) 質疑四：四個層次
1、這篇課文共講了四個層次的內容，請你用四個詞語或者四句話來説説是哪四個內容呢？
2、學生小聲讀全文，思考、討論；
3、學生回答，教師歸納並指導：
1、為人民服務——宗旨
2、為人民服務就不怕犧牲
3、為人民服務就不怕批評
4、為人民服務就不怕困難（看到成績、團結起來）
開追悼會（團結起來）
在概括第四點的時候，學生會出現一點問題，藉此機會講解第四、五自然段：
學習第4段。
（1）指名讀第四段。“共同的革命目標”是什麼？（解放全民族，完全、徹底為人民服務）
（2）為實現這一革命目標應該怎樣做？
（“不怕困難”，“不怕犧牲”，“互相愛護”並分別把這三部分內容讀出來。）
（3）默讀這段，説説你讀懂了什麼？
第一層：我們都是來自五湖四海，為了一個革命目標走到一起來了，但要取得全民族的解放，還要團結更多的人。
第二層：講怎樣對待困難，要看到成績、光明，要提高我們的勇氣，不要灰心。
第三層：講正確對待犧牲。一是為人民利益而犧牲是“死得其所”；二是要避免不必要的犧牲。
第四層：革命隊伍的人要互相關心、愛護、幫助。
學習第五段。
（1）我們要為什麼人開追悼會？（做過一些有益工作的）
（2）開追悼會的意義是什麼？（寄託哀思，使整個人民團結起來。）
講解：所以可以把這兩個段落合起來當“為人民利益搞好團結，提高勇氣，互相愛護，使整個人民團結起來。”
提問：我們來看看這四個內容，其中有一個比其他的三個特別，想一想是哪一個？説説你的想法。（總的寫和分述）
4、文章是怎樣圍繞“為人民服務”的宗旨來一層一層的敍述的呢？
5、文章的中心句是哪一句？
講解“我們這個隊伍完全是為着解放人民的，是徹底的為人民的利益工作的。”讓學生讀，去掉“完全”、“徹底”再讀，説説不同，説説這兩個詞的意思。（“完全”説明我們這個隊伍是地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的。“徹底”則説明了我們這個隊伍無論在什麼時候，做什麼工作，時刻都想着人民。這句話揭示了黨和黨領導的人民軍隊為人民服務的要求和標準，黨和軍隊與人民羣眾有着密切關係。）
(二) 質疑五：五個字
1、提問：最後，我想和大家一起來探討五個字，你想是哪五個字呢？
2、學生回答：（為人民服務）
3、提問：那你在來想想，我會和大家對這五個字探討些什麼呢？
4、生答，引導：
1、這是文章的中心
2、按照毛主席所説的怎樣才能做到為人民服務呢？
3、政府部門為什麼要在大門裏鑲上這五個大字呢？
4、作為一個國小生怎樣從小樹立為人民服務的思想？
三、指導背誦
1、齊讀課文。
2、你喜歡哪些部分呢？
3、指導背誦方法：分層分句理解記憶。
4、學生背誦。
四、作業
1、寫出下列詞語的反義詞。
困難( ) 完全( ) 支持( ) 光明( )
興旺( ) 批評( ) 集中( ) 痛苦( )
2、把你覺得課文中需要記住的語句抄下來。
1、
2、
3、
蒙田範文網