《為人民服務》是一篇講演稿。講演，是一種強調闡明觀點和宣傳效果，並注重感情感染的論説方式。《為人民服務》這篇講演稿對學生來説是有一定難度的，要讓學生反覆讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內容。教師應該從“深文淺教”中教會學生。通過課堂上的實踐，證明了這節課的安排是合理的，學生學到了知識，老師教的輕鬆，收到了實效。從學生的發言中可看出，他們對此理解還是比較透徹的。學生為何對文章能作出如此透徹的理解呢？簡單地説，他們已經初步掌握了一定的學習方法，具備了一定的學習能力。
學生是學習的主體，教師只是引導者。只有激發學生“我想學”才能引起學生的學習興趣！只是起引導的作用，與其枯燥地講解，不如把學習主動權交給學生，讓他們自己去研讀。
於是，我確定的目標是讓學生有明確目的地讀書！那麼學完這課的目的是什麼呢？就是背誦課文！這是一篇議論文，學生必須理解了課文內容才能輕鬆背課文。
早自習的時候我讓學生預習課文，讓學生嘗試背誦。上課的時候，我問學生：“你們會背了嗎？”孩子們面面相覷，面露難色。然後我説：“同學們，別緊張也別害怕，為什麼這課不能容易地背誦出來呢？因為這課同學們還沒理解。這是老師的問題，不是你們的過失。在今天的兩堂課裏，我將引導你們理解課文內容，並保證只要你們認真聽講，努力思考，兩堂課下來，個個都能流利地背誦課文！”
這時，孩子們的興趣被激發出來了！
我們學習、領悟課改的新理念，我們更關注這些新理念的落實，關注新課改的實踐，然而在教學實踐中也遭遇了一些困惑與尷尬。忽視語文教學特點而過分追求新形式，會讓我們的課堂走入誤區。如何讓課堂環節靈活、高效，帶給學生健康的、有活力的語文課堂，是值得我們深思的一個問題。
課文從圍繞着“為人民服務”這個中心論點從三個方面闡述了為人民服務的道理。課文的第二、三自然段的結構相似，都是先提出自己的觀點，然後或引用古人的佳句或舉例説明來進一步闡述這個觀點，使我們對生死、批評有了正確的理解。
一、成功之處：
1、採用扶放結合的方法，先引導學生學習第二自然段，再放手讓學生自學第三自然段，課文的第四自然段，我注意引導學生分層理解逐步學習，第一步給此段分層，並概括層意，第二步抓重點詞句，領悟道理，由於教學時我立足於綜合運用國小階段的基本功，從題入手，理清脈絡，抓中心，悟道理，由理及情，由情導行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學，有趣。
2、細讀課文理解課文內容。比如教學時，為了讓學生以小見大，理解‘為人民服務’的含義，讓學生樹立正確的生死觀。學習時，我引導學生對“重於泰山”之死的理解由戰爭年代的英雄轉到和平年代的人民公僕，進而轉到普通的勞動者。在課上，我還引入了六年級上學期學過的《有的人》這首詩，讓學生感受到為人民利益而死的人雖死猶生，永遠活在人民心中。
二、不足之處及整改措施：
學生背誦吃力。由於課文是議論文，文章論點鮮明，論述縝密，層層深入，語言通俗、樸實而少了一些生動的詞藻，學生讀起來覺得不太易懂，甚至覺得有點乏味，部分學生背誦吃力，還需課後督促跟蹤指導。
語文應是聽説讀寫的結合，要讓一堂課更具有語文氣息，不僅要讓學生感受到語文的美，還應該進行紮紮實實的訓練，以提高學生的語文能力和語文素養。
《為人民服務》是1944年9月8日毛主席在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上的演講，也是學生在國小階段第一次接觸到的夾敍夾議的文章。以《課標》為指導，結合單元主題、教材、教參，我擬定了本課教學目標和教學設計。圍繞“為人民服務”這個論點從幾個方面去論述什麼是“為人民服務”，體會這種逐層深化，條理清晰，突出主題的寫作特點是本文的教學重點，學困生掌握起來有些困難，又因為文章內容背景距離學生生活實際較為遙遠，文中個別詞語，張思德的精神品質學生很難理解和體會，所以，在還沒有上這課之前，我反覆想，怎樣便於學生理解呢？基於這一點，課前我注意引導學生查找文中一些詞語並收集整理與文章寫作背景相關的信息資料，以便為學生更好地理解課文作好準備。
本文用兩課時完成，第一課時本着把課文讀“薄”的原則，讓學生了解文章的寫作背景，張思德的有關資料，讀懂課文中的每一句話，每一個詞的含義。在此基礎上，通過獨立讀書思考，理解每一自然段論述的中心問題，以及幾個問題間的聯繫。第二課時本着把課文讀“厚”的原則，理解課文是如何圍繞着“為人民服務”這個中心論點從三個方面層層展開闡述的，並瞭解議論文的一些論證方法，初步感知議論文語言之間的嚴密性。本節課是本課教學的重點，也是難點，在設計教學環節時，我考慮到課文的第二、三自然段的結構相似，都是先提出自己的觀點，然後或引用古人的佳句或舉例説明來進一步闡述這個觀點，使我們對生死、批評有了正確的理解。所以，教學時，我採用扶放結合的方法，先引導學生學習第二自然段，再放手讓學生自學第三自然段。
課文的第四自然段，語言通俗易懂，論述層次也很清晰，我在學生書讀的基礎上對段的內容一點而過，然後抽出其中典型的`幾句再次引導學生體會句子之間的嚴密。由於教學時我從題入手，理清脈絡，抓中心，悟道理，由理及情，由情導行，使比較難理解而又比較枯的論文變得易學，有趣。
另外，我還鼓勵學生從文章“為人民服務”這一內容想開去，讓學生針對感受最深的句子談感受，其目的一是為了讓學生學習圍繞一個觀點層層展開論述的方法，二是學生可以通過名人故事，身邊事蹟去感悟什麼行為叫“為人民服務”。
如果説到遺憾的話，我覺得，本節課我只顧着完成自己的教學任務，對學生學習方法指導不夠到位，如果後面不拓展《人民英雄紀念碑》，把留下的時間讓學生多説一些，或者寫一寫，老師再引導到本節課教學目標上來，本節課的教學任務完成更到位。
《為人民服務》是一篇講演稿。講演，是一種強調闡明觀點和宣傳效果，並注重感情感染的論説方式。
《為人民服務》這篇講演稿對學生來説是有一定難度的，要讓學生反覆讀課文，在朗讀和默讀的過程中理解課文內容。老師應該從“深文淺教”中教會學生。通過課堂上的實踐，證明了這節課的安排是合理的，學生學到了知識，老師教的輕鬆，收到了實效。從學生的發言中可看出，他們對此理解還比較透徹。我班的學生為何對文章能作出如此透徹的理解呢？簡單地説，他們已經掌握了一定的學習方法，具備了一定的學習能力。
長期以來，我注重對學生進行學習方法的滲透和學習能力的培養，進行了“讀、想、談。”國小語文教學模式的探討。這種教學模式要求：把學習主動權交給學生，讓他們自己去研究，教師不講也可以，等到學生實在不能用自己的能力瞭解功課時，教師才去調兵遣將幫助他。這種模式營造了讓學生主動地獲得學習的成功，同時激活了學生的思維能力，自學能力發展也得到了提高。他們可以大膽地去發現、去想、去説。課堂上，同學們常常會因一個問題爭論不休，每個人都會説出自己不同的見解。教師及時給予表揚，讓學生能感受到成功。學生只有品嚐到了成功的喜悦，才能從一次成功走向更多次成功，不斷的成功，不斷的滿足，不斷的激勵，導致不斷的努力。這樣一來，同學們願學習了，也逐漸會學習了，具備了一定的學習能力，才有《為人民服務》教學中的上述片斷。
《為人民服務》是毛澤東主席於1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的演講。當時，抗日戰爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一狀況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者。《為人民服務》是一篇演講稿，屬論説文範疇。課文距今已近六十年，學生對當時的時代背景知之甚少，不易理解，難以引起情感的共鳴，又因為學生是初步接觸這類以議論為主要表達方式的文章，文中一些語句含義深刻，更是增加了理解的難度。
一、瞭解背景。課前讓學生查找一些與課文有關的資料，個性是有關張思德的資料（例如，電影《張思德》中的片段），儘量縮短學生與文本的情感距離。
二、理清思路。熟讀課文之後，引導學生説説課文圍繞主要觀點（中國共產黨和革命軍隊就應完全、徹底地為人民服務），講了哪幾方面的意思。
三、聯繫實際。要讓學生領會課文講的道理，就應引導學生聯繫他們熟悉的事例，使抽象的道理形象化。例如，為人民利益而死，就能夠讓學生聯繫他們剛剛學過的課文裏的革命先烈李大釗、郝副營長等；在如何對待批評、對待同志、對待困難等問題上，都能夠舉出一些生動感人的事例，幫忙學生領會文中所講的道理。
四、抓住重點語句。毛主席這篇演講詞論點鮮明，論述縝密，採用了一系列的論證方法使語言環環相扣、層層遞進。因此教學中我主要抓住重點句體會。例如在第2自然段的教學中，黑板出示重點句。理解句意，引導學生體會兩種人死的不一樣感情色彩，再透過比較朗讀進一步體會句子藴含的道理。第3自然段的教學主要是抓住關聯詞，採用填空的方式，透過關聯詞的咀嚼，揣摩句子與句子之間的聯繫，體會主席語言的嚴密性。第4、5自然段的教學是由扶到放，在“死的好處”、“不怕批評”的語段中感受了文本語言特點的基礎上，放手讓學生自主體悟，體會毛主席語言的嚴密性。
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