【教學內容】
教科書第35頁例2及相應的課堂活動。
【教學目標】
1?會辨認上、下方向，體會學習上、下方向的必要性，會用這些方向詞來描述物體的相對位置，體會上、下方向的相對性。
2?培養學生的觀察能力、分析能力和口頭表達能力。
3?體會所學知識在現實生活中的應用，從中獲得價值體驗。
【教學重點】
會辨認上、下方向，會用這些方向詞來描述物體的相對位置。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、複習引入
多媒體課件出示下面的圖片。
教師：我們在前面學習了前和後，你能用你學過的方向詞來給我們介紹圖中小朋友的位置嗎？
學生的介紹略。
教師：小朋友們會用前和後來介紹圖中小朋友的位置了，下面老師再讓你來介紹一下這些小動物的位置。
教師把例2的參觀動物圖片貼在紙板上，把這張圖片豎立起來。
教師：你還能用你們學過的前後方向來介紹這幅圖中的各個動物的方位嗎？
讓學生意識到不能僅僅用“前、後”方向詞來介紹這些動物的方位。
教師：為什麼？
讓學生意識到前、後位置是在一個水平面上的，而這幅圖卻豎立了起來，有些在一個面上的，沒有前、後的區別。
教師：你準備用什麼詞來介紹這些動物的位置呢？
要求學生結合自己的生活經驗來思考，作出用“上、下”來介紹這些動物位置的決定。
教師：為什麼要用上、下來介紹？
要求學生這樣想，這張圖是豎立起來的，因此有些動物在上面，有些在下面。
教師：這節課我們就來認識上和下。板書課題。
[點評：在這個教學環節中，重視用即將要學習的新知識和學生已有相關知識進行比較，讓學生髮現原來掌握的知識——“前和後”主要用於描述在一個水平面上的前後位置，而對於豎立的一些物體，顯然就不能用“前、後”的方向詞來描述了，這樣不但讓學生明白了前面所學知識和將要學習的知識的區別，還突出了在不同的環境下用不同的方向詞，使學生能體會學習上、下的必要性，通過上、下的學習使學生對方向詞的使用更加準確，同時也激發起學生學習新知識的濃厚興趣。]
二、教學例2
教師：除了這張圖以外，生活中還有哪些地方的物體是豎立起來的？需要用上、下這些方向詞來介紹？
學生討論後回答，比如樓房、書櫃這些物體都是豎立起來的，都要用上、下這些詞來介紹物體的位置。
教學隨學生的回答用多媒體課件出示下圖。
教師：對了，像樓房、書櫃這些豎立的物體，都要用上、下這些詞來介紹物體的位置。你家住的是樓房嗎？你能不能用“上、下”這樣的方向詞來介紹你的鄰居？
指導學生用“我家的樓上住着×××，樓下住着×××”來介紹自己鄰居家的位置。
教師：同學們都會用上和下來介紹你家樓上和樓下住的鄰居，現在請同學們看一看老師手中這幅豎立的圖，這幅圖像你們家的那座樓房嗎？
學生：像。
教師：那麼你會用上和下來介紹這幅圖中大熊貓的鄰居嗎？
指導學生説出“大熊貓的上面是羊”，“大熊貓的下面是大象”，教師隨學生的回答在圖板上貼上往上和往下的箭頭（如上圖所示），用箭頭來幫助學生更好地理解上和下。
教師：現在小朋友清楚什麼叫上、什麼叫下了嗎？用手指一指你的上面，再用手指一指你的下面，你們指的方向和圖板上箭頭的方向是一樣的嗎？
學生：是的。
教師：小朋友都知道什麼叫上，什麼叫下以後，請你用上、下來説一説其他動物的位置。
學生自由地説。如“梅花鹿的上面是小兔，下面是老虎”、“大熊貓在大象的上面”、“猴子的下面有斑馬和獅子”等。
教師：剛才我聽到這樣一句話，“大熊貓在大象的上面”，剛才我們不是説“大熊貓的下面是大象”嗎？怎麼又變成了上面了呢？
讓學生理解這兩句話是一個意思，有了“大熊貓的下面是大象”的現象，就可以反過來説“大熊貓在大象的上面”。
教師：請同學們像這樣用兩句不同的話來説一説兩隻動物的上下位置。
指導學生用“梅花鹿的上面是小兔”、“小兔的下面是梅花鹿”來描述兩隻動物的位置。
[點評：這個教學片斷有這樣幾個特點，一是用豎立的圖板讓學生更加直觀地理解物體的上下關係，並強調啟動學生的生活經驗來學習，使學生能主動參與學習過程；二是把課內學習和實踐應用結合起來，讓學生首先意識到自己住的樓房也是豎立着的，也能用這節課學習的知識來介紹樓上或樓下鄰居的位置，然後用學生自己介紹的方式，讓學生感受所學知識與現實生活的聯繫，從中獲得價值體驗；三是引導學生用不同的話來描述兩隻動物的上下位置，使學生感受位置的相對性，並從中發展學生的多向思維能力。]
物質準備
青青草原圖一幅、擺放各種傢俱的圖一幅、喜羊羊和灰太狼中人物圖片各一張、供幼兒玩耍和躲藏的物品每人一份、音樂《喜羊羊和灰太狼》主題曲。
經驗準備
能夠熟練的操作玩耍教師準備的各種物品
能夠初步的區分並説出自己身體部位的上下
活動過程
一、導入（聽音樂做動作）
師：〈出示青青草原圖〉美麗的青青草原上，一羣快樂的羊羊在做遊戲。（請幼兒跟着音樂來用各種物品和羊羊做遊戲。）
要求：幼兒可將這些物品放在自己身體的'任何部位（頭上、腳下、肩膀、屁股……）
[運用操作法複習，區分並説出自己身體部位的上下]
二、藉助自己身體區分兩個物體的上下
師：請幼兒演示並説出，剛才把那些玩具都放在了自己身體的哪個部位？
引導幼兒用完整話説出★★：xx放在xx的上面/下面，
↓ ↓
物品 身體部位
xx的上面/下面放着xx
↓ ↓
身體部位 物品
[通過個別示範，小結嘗試讓幼兒用完整話表述，並正確藉助自己身體來區分物體的上下]
三、兩個物體直接區分上下
師：“孩子們，灰太狼來了，請小朋友們幫忙把這些羊羊們都藏在房子裏。（幼兒操作，將羊藏好，師幫助幼兒操作圖片）
師：“灰太狼找不到羊羊，就走了”
請個別幼兒説出，剛才你把xx羊藏在xx地方？引導幼兒説完整話，XX地方主要指出在什麼的上面或下面。
[通過操作法讓幼兒直接區分兩個物體的上下]
四、遊戲：“灰太狼來了”
講解遊戲規則與要求
教師當灰太狼，小朋友當小羊，當説：“灰太狼來了”時，請幼兒運用各種物品將自己藏好，當“灰太狼走後”，請幼兒分別説出自己藏到了什麼地方？並指明該地方是在xx上面/下面。
要求：在藏時要注意相互合作，不推也不擠。
幼兒遊戲，指導幼兒説出完整話：“自己藏到了xx上面/下面。”
小結幼兒遊戲情況。
通過遊戲法加深鞏固幼兒對上下的區分，並説出完整話
五、結束
放音樂，幼兒自由選材料做遊戲。
活動目標：
1、在活動中讓幼兒區別物體及自身在空間中的上下位置關係。
2、用上面、下面方位詞回答問題。
3、培養幼兒的空間感知能力。
4、培養幼兒比較和判斷的能力。
5、發展幼兒邏輯思維能力。
活動準備：
動物玩具若干個，小架子（上、下兩層）1個，蘋果樹掛圖一幅，蘋果卡片幹。
活動過程：
（一）運用演示法、操作法教幼兒辨別上、下
1、展示小架子，確定上、下位置。
2、請小朋友按要求將玩具放在指定的上、下位置。（如：小狗、小貓放在上面、小兔小雞放在下面）
3、自由取玩具，並説明是從什麼地方（上或下）拿來的。
（二）用遊戲法辨別上下
出示蘋果樹及蘋果，組織幼兒做遊戲。蘋果樹上結蘋果（請小朋友把蘋果粘貼到蘋果樹上），蘋果熟了（請小朋友將蘋果從樹上摘下來）
（三）看圖《小動物藏在哪兒》教師讓幼兒看用書上的圖，説一説小動物都藏在哪兒，如：小貓藏在桌子下面等。
活動目標
1、在活動中讓幼兒區別物體及自身在空間中的上下位置關係。用上面、下面方位詞回答問題。
2、培養幼兒的空間感知能力。
3、能與同伴合作，並嘗試記錄結果。
4、積極參與數學活動，體驗數學活動中的'樂趣。
活動準備
動物玩具若干個，小架子（上、下兩層）1個，蘋果樹掛圖一幅，蘋果卡片幹。
活動過程
（一）運用演示法、操作法教幼兒辨別上、下。
1、展示小架子，；本文確定上、下位置。
2、請小朋友按要求將玩具放在指定的上、下位置（如：小狗、小貓放在上面、小兔小雞放在下面）
3、自由取玩具，並説明是從什麼地方（上或下）拿來的。
（二）用遊戲法辨別上下。
出示蘋果樹及蘋果，組織幼兒做遊戲。蘋果樹上結蘋果（請小朋友把蘋果粘貼到蘋果樹上），蘋果熟了（請小朋友將蘋果從樹上摘下來）。
（三）看圖《小動物藏在哪兒》教師讓幼兒看用書上的圖，説一説小動物都藏在哪兒，如：小貓藏在桌子下面等。
教學反思：
數學來源於現實，存在於現實，並且應用於現實，數學過程應該是幫助幼兒把現實問題轉化為數學問題的過程。教育活動的內容選擇應既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助於拓展幼兒的經驗和視野。
活動目標：
1、在活動中讓幼兒區別物體及自身在空間中的上下位置關係。
2、用上面、下面方位詞回答問題。
3、培養幼兒的嘗試精神，發展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。
4、瞭解數字在日常生活中的應用，初步理解數字與人們生活的關係。
活動準備：
動物玩具若干個，小架子（上、下兩層）1個，蘋果樹掛圖一幅，蘋果卡片幹
活動過程
（一）運用演示法、操作法教幼兒辨別上、下
1、展示小架子，確定上、下位置
2、請小朋友按要求將玩具放在指定的上、下位置（如：小狗、小貓放在上面、小兔小雞放在下面）
3、自由取玩具，並説明是從什麼地方（上或下）拿來的。
（二）用遊戲法辨別上下
出示蘋果樹及蘋果，組織幼兒做遊戲。蘋果樹上結蘋果（請小朋友把蘋果粘貼到蘋果樹上），蘋果熟了（請小朋友將蘋果從樹上摘下來）
（三）看圖《小動物藏在哪兒》教師讓幼兒看用書上的圖，説一説小動物都藏在哪兒，如：小貓藏在桌子下面等。
教學反思：
新課程的理念是讓每個幼兒都能在原有的基礎上得到發展。活動中，我緊緊把握這個理念，使幼兒在積極愉快的氣氛中以遊戲的形式，讓幼兒輕鬆地認識、理解了學習內容。課上的氣氛也是很活躍的，發言也很積極，較好地達到了預期設計的活動目標。
一、教學內容分析
《認識上下》是學前班中班數學課本的一個內容，只要讓幼兒通過觀察、操作對上下的空間方位有個初步的感知認識。
二、教學目標
1、知識與技能目標：通過遊戲，感受上下這一空間方位；
2、過程與方法目標：會用“上下”進行簡單的描述；
3、情感態度價值觀目標：激發幼兒參與活動的興趣；
三、活動準備
ppt課件、歌曲《生日快樂歌》、玩具“生日蛋糕”、玩具、花、自制教具小熊櫃子、水果貼圖、幼兒人手一份操作材料（畫有櫃子的A4紙、水果貼紙）
四、教學策略選擇與設計
根據的思維的具體形象性這一特點，在組織本次活動時，我主要讓幼兒通過觀察、遊戲、操作等方法，來幫助幼兒理解上、下方位。
五、教學重點及難點
重點：感受上下空間方位；
難點：能清楚的。用“上下”進行簡單的描述；
六、教學過程
教師活動
預設學生活動
設計意圖
（一） 情境導入：給大樹爺爺過生日；
教師課件出示大樹圖片，相繼出示老鷹、小兔、小松鼠、引導幼兒觀察小動物的位置；
1、老鷹在小松鼠的什麼位置？
2、老鷹在小白兔的什麼位置？
（一）幼兒根據老師的要求，觀察課件，比較小動物的位置，用語言準確描述小動物的位置；
1、老鷹在小松鼠的下面；
2、老鷹在小松鼠的上面；
吸引幼兒注意，引出活動主題；
（二）引導幼兒認識上、下方位；
1、出示課件、引導幼兒説出雞蛋、蘋果、麪包、牛奶、青菜的位置。
2、教師出示“生日蛋糕”引導幼兒説出蛋糕的位置；
3、教師播放歌曲、與幼兒一起唱生日歌，為大樹爺爺慶祝生日；
（二）認識上、下
1、觀察課件，準確説出雞蛋、蘋果、麪包、牛奶、青菜的方位；
2、幼兒觀察，説出生日蛋糕的方位；
3、唱生日歌；
運用實物，以具體的形象向幼兒展示上、下方位，易於幼兒理解。
（三）遊戲：鼻子、眼睛、嘴巴
以遊戲的方式鞏固幼兒對上下方位的認識
（四）動手操作，《幫大樹爺爺整理禮物》，鞏固幼兒對上下方位的認識。
1、給幼兒發放操作材料，巡迴指導幼兒動手操作；
2、指名讓幼兒上台彙報，檢查幼兒對知識的掌握情況；
（四）動手操作，《幫大樹爺爺整理禮物》，鞏固
1、幼兒擺放實物，把大樹爺爺的生日禮物放到櫃子裏；
2、個別幼兒到講台展示自己的成果，並説一説自己把這些禮物分別放在什麼地方。加強、鞏固
七、板書設計
八、教學反思
活動目標
1、知道上下樓梯的正確方法。
2、在情景表演中，感知要安全上下樓梯。
活動準備
在活動室內佈置成小兔的家，一幼兒或一教師扮演小兔，準備四、五樣小食品或禮物。
活動過程
1、遊戲口吻引起幼兒的興趣。
師：剛才我接到“小兔”打來的電話，他説今天是他的生日，請我們到他家做客。那我們就帶點禮物到他家去向他表示祝賀吧？帶什麼禮物呢？
取出幼兒可能説出的禮物四、五樣分給幼兒看，將幼兒帶到通向二樓的樓梯口處。
2、讓幼兒懂得安全上下樓梯的道理，學習上下樓梯的正確方法。
①、師：“小兔”的。家就住在這個樓上，他剛才在電話裏告訴我們上下樓梯時一定要注意安全，為什麼呢？不注意安全就會怎樣呢？怎樣上下樓梯才是安全的呢？(讓幼兒邊説邊用動作演示)
教師小結：上下樓梯時不要害怕，也不要着急，眼睛看着前方，腳踩穩台階一級一級向前走；人多時要一個跟着一個，不擁擠，不搶先；上下樓梯時都要靠者右邊走，如果拿者東西上樓，應一手拿東西，一手抓扶把，這樣做才是安全的。
②、教師帶領幼兒上下樓梯，提醒、幫助上下樓梯動作不協調或有不安全行為的幼兒。
③、教師帶領幼兒到“小兔”家，將禮物送給“小兔”，向他表示祝賀、集體唱《生日快樂》歌。“小兔”為大家表演一個節目，小朋友與“小兔”告辭。
3、活動結束。
教材分析：
1、提供豐富的與兒童生活背景有關的素材，關注學生的經驗和興趣。內容選擇體現兒童已有生活經歷，如：交叉路口紅綠燈、家中物體的位置關係、拍手遊戲等，使學生感受到生活中處處有數學。
2、數學學習活動化。發展學生的空間觀念。讓學生的數學學習在活動中進行，在遊戲中思考，在生活中運用。注重學生的實踐操作活動。
3、體現數學學習的個性化要求。教學中注意張揚學生的個性，促進學生思維的開放，鼓勵學生按照自己的思考方式去實踐，去應用。
教學目的：
1、通過直觀演示和實踐操作，使學生初步理解上、下、前、後的基本含義，會用上、下、前、後描述物體的相對位置，培養學生的上下空間觀念。
2、讓學生經歷確定上、下、前、後位置關係的實踐操作活動過程，初步感受上、下、前、後方位的相對性。
3、通過實踐操作活動，初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣，同時獲得積極的情感體驗。
教學重點：
正確辨別上、下和前、後的位置。 教學難點： 理解上、下、前、後位置的相對性，能辨別一定的空間方位。
教學方法：
三疑三探教學模式。
教具準備：
課本，文具盒等。
教學過程：
一、設疑自探（10分鐘）
（一）遊戲導入，感知上、下、前、後：
大家根據教師的口令做遊戲好嗎？（教師發口令，學生動手做遊戲，感知上、下、前、後）大家喜歡做這樣的遊戲嗎？喜歡的請舉手。今天我們就來認識上、下、前、後。板書課題：上、下、前、後
看到這個課題你能提出哪些問題？
預設問題：
（1） 學習這節課對我們的生活有哪些方面的幫助？
（2） 怎樣才能正確很快區分 上、下、前、後呢？
（3） 學習這節課在我們的生活中有什麼作用？
出示課本第1頁的主題圖，請同學們仔細觀察書上的南京大橋，並思考下面的問題：
（二）出示自探提示：
（1） 圖上都畫有哪些物體？
（2） 汽車在火車的什麼面？
（3） 火車在汽車的什麼面？
（4） 汽車在輪船的什麼面？
（5） 輪船在火車的什麼面？
（6）汽車的下面有什麼？
先引導學生看圖，獨立探究出以上問題的答案。
二、解疑合探（15分鐘）
1、自探結束後，讓學生在全班交流自己的自探結果。學困生彙報，中等生補充，優等生評判。
2、如果發現學生在自探過程中有困難的問題（5、6），可以組織學生合作探究。如果合作也不能解決的問題可組織全班學生共同解決。
3、學生彙報後，師重點強調：在位置關係不變時，對於兩個物體，上下位置關係是絕對的；但對於三個物體，參照物不同，上下位置關係也會不同。只要能用自己的話把道理説清楚就可以了。
4、反饋練習
（1）簡單應用。出示教學模具，讓學生説位置，説意義。
做一做第1題。
（2）趣味應用，培養思維的靈活性 觀察周圍情況，用上、下，前、後説明問題。指名説出自己的前後都有哪些同學？
趣味測試：
（1）小明的前面是小英，小英的前面是小明，兩人怎麼站？
（2）小明的後面是小英，小英的後面也是小明，兩人又怎麼站？
三、質疑再探（5分鐘）
回顧課前提出的問題是否已解決？學了這節課，你還有什麼疑問或不明白的地方，請舉手提問。
針對學生提出的問題，師生共同探究解決。
預設問題：
1、學了這節課還應用在生活中的哪些方面？
2、怎樣才能正確辨別上、下，前、後的位置？
3、怎樣用上、下，前、後描述物體的相對位置？
四、運用拓展 （10分鐘）
1、通過今天的學習，你知道了什麼？你能用上、下、前、後説一句話，講一講教室裏（或校園中）一件物品的位置嗎？
2、請你畫一畫： 先畫一個三角形，在它的下面畫圓， 在它的上面畫長方形， 在它的前面畫五角星， 在它的後面畫正方形。
3、學生談學習收穫。 教師：本節課上你最大的收穫是什麼？請説出來與大家共同分享。
4、教師歸納總結。 學生充分發表意見後，教師再進行強調總結，引導對本節內容進行歸納整理，形成系統的認識。
板書設計：
上下前後
汽車在火車的上面，
火車在汽車的下面。
汽車在輪船的上面，
輪船在火車的下面。
李林在王英的前面，王英在李林的後面。
張寧在李林的後面，王英在張寧的前面。
蒙田範文網