教學目標：
1、知識目標：理解觀點和支撐觀點的材料之間、中心論點和分論點之間的關係；
2、能力目標：培養獨立閲讀、認真探究、積極討論的能力；
3、情感態度價值觀：激活思維，激發想像力，崇尚科學。
教學過程：
一、導入新課
蘇軾的《題西林壁》大家一定不陌生，誰來談談對"橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同"的理解？其中包含着怎樣的哲理？
大千世界多姿多彩，千變萬化，即使是同一個事物，角度不同，答案無窮。美國實業家羅迦、費、恩格由四個幾何圖形引發出"事物的正確答案不止一個"的觀點。請大家閲讀，看看能否從中獲得一些啟示。
二、具體實施
1、分組自學
要求：
A、閲讀課文，找出作者的觀點和支撐觀點的依據，歸納一下，派代表寫在黑板上。
B、提出值得探究的問題。
2、辨析什麼是論點、論據及兩者之間的關係。
A、明確論點的定義——寫出本文的論點
B、明確論據的定義——歸納本文的論據
C、將有關係的論點和論據用線連接起來
3、創造性地設計圖表展示作者的思維順序，文章的結構脈絡。
4、動筆練習
A、請把"創造力不僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的""任何人都擁有創造力"作為一個觀點，再舉例證明這個觀點。（如太空筆的事例等）
B、評議，重點在於事例是否支撐觀點，事例與觀點之間的銜接是否自然。
三、探討延伸
1、討論學生髮現的問題。（機智應變）
2、創設情境，引發思考。
放赤壁風光畫面——請同學説説感受——同一個"赤壁"，為什麼蘇軾就高歌"雄姿英發，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅"；而杜牧卻低吟"東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬"？由此聯繫我們今天學習的課文"事物的正確答案不止一個"談開去。
四、小結
生活是一個多稜鏡，總是以它變幻莫測的每一面，面對生活中的每一個人，不必介意別人的觀點不同，不必擔心自己的思維偏差，堅信你自己的眼睛，因為你用敏鋭的視角去注視。這個世界，執着於你的感悟，因為你用善於感悟的心靈去體味這多彩的人生，一定能獲得豐富的答案_
五、網絡論壇（課後）
"沒有規矩不成方圓"已成為我們的思維定勢，學過本文後，聯繫你的生活經歷談談對它的理解。
教學目的
1、學習做一個富有創造性的人。
2、理解本文的中心論點和分論點。
3、學習理解並運用事實論據。
4、幫助學生確立理解事物的正確答案不止一個的思維方式與創造性思想、創造力之間的關係、鼓勵學生端正態度、積極投身到創新的洪流中去。
重點難點
1、重點：理解本文的中心論點和分論點。
2、難點：理解並運用事實論據。
教學過程
一、情境導入：
1、請同學們快速地説出答案：2+1=？3+4=？
2、看看這樣的結果可能嗎？
2（月）+1（月）=1（季度）3（天）+4（天）=1（周）
3、從這個小練習中、你有什麼啟示？
4、教師評價歸納：
面對生活裏中那些看似不可思議的東西、只要調整一下思維方式、換一個思考角度、跳出習慣的思維圈圈、就會得到異乎尋常的答案、使不可能變為可能。
今天我們來學習美國實業家羅迦·費·因格的一篇文章《事物的正確答案不止一個》、學習如何成為一個富有創造力的人。
二、學生自由朗讀課文、整體感知：
1、同學們能不能引用一首詩歌來説明同一事物在不同的觀察角度下會有不同的理解和感受。請同學們思考？
明確：題西林壁（蘇軾）
橫看成嶺側成峯、遠近高低各不同。不識廬山真面目、只緣身在此山中。
2、你認為本文的中心論點是什麼？
--------不滿足於一個答案、不放棄探求。
三、新課講授：
1、默讀課文、思考：
作者的觀點是不滿足於一個答案、不放棄探求、這一點非常重要、作者是否在文章一開始就提出了這個觀點？--------不是。
作者文章開頭這樣的寫的目的是什麼？你認為有什麼好處？
2、既然許多事物的正確答案不止一個、作者告訴我們在分析和研究事物時應該採取怎樣的態度呢？
請在文中找出答案。
3、長期以來、我們已經習慣於事物的正確答案只有一個這種思維模式。這篇課文卻提出與之相反的觀點、要求我們不滿足於一個答案、不放棄探求、這一點為什麼非常重要？請在文章中找到作者給我們的答案。
---------只有認識到事物的正確答案往往不止一個、不滿足於一個答案、不放棄探求、我們才能有所發現、有所創造、有所進步。
4、為了證明自己的觀點是正確的、作者用了什麼辦法來證明自己的觀點？------舉例子
文中列舉了幾個例子、請同學們用自己的話簡單概述一下這兩個例子。
5、我覺得文中的例子太少、你還能為作者舉幾個例子來證明作者的觀點嗎？請模仿文中舉例子的方法文作者在寫一個論據。
例如：
牛頓：蘋果砸頭的故事、發現了萬有引力。
魯班：發明鋸子、是受小草割手的啟發。
伽利略：擺的定律
黃道婆：紡織
瓦特：蒸氣機的發明。
6、無論是作者、還是我們同學所列舉的例子都是卓有成就的名人、那麼我們在座的這些人是否也具備這種創造力呢？
⑴其實我們同學們中早就有人寫出了這樣的文章、展示學生陳芳的作文《我讀零》。
⑵下面我們一起來做一個實驗、讓同學們相信你自己就具有這種創造力：
一個桌面四個角、鋸掉一個角、還剩幾個角？（用一張紙代替桌面、讓學生嘗試試驗）
教師小結：
由此可見、並不只是那些卓有成就的人、我們任何人都是具備創造性思維的。但是由於人們對待自己的思維靈感的方式不同、還是出現了富有創造力和缺乏創造力的區別。
7、同學們、你們想讓自己也擁有創造性思維並取得一些成就嗎？
作者在文章的結尾告訴了我們創造型思維的必須要素、我們可以按照他的説法去做、讓自己的創造性思維得到充分的展示。我們一起來朗讀一下文章的最後一段、瞭解一下創造性思維必需具備那些要素？
創造性思維必需的要素有：
①淵博的知識。
②運用知識去不斷探求新思路。
③留意細小的想法、並鍥而不捨地使之變為現實。
四、回顧全文、思考作者是如何讓自己的觀點得到讀者的認可的、引導學生歸納本文的論證思路和論證方法。
1、本文的論證思路：
2、作者主要運用什麼論證方法來論證他的觀點的？
舉例論證：
約翰？古登貝爾克將毫不相關的兩種機械--葡萄壓榨機和硬幣打製器組合起來、創造了印刷機和排版術。
羅蘭？布歇內爾把電視接受器作為試驗對象、發明了乒乓球遊戲、從此開始了遊戲機的革命。
五、開心試驗、請同學們來試一試自己的創造性思維能力有多強：（準備四張撲克牌）
試驗一：
24點（用5 6 3 3這四張牌通過加減乘除的運算得出24這個結果、每張牌只能用一次。）
1：5×6－（3＋3）＝24
2：（5＋3）×（6－3）＝24
3：3×5＋6＋3＝24
4：（5－3÷3）×6＝24
5：（5－3＋6）×3＝24
【教學目標】
1、明白生活中事物的正確答案不止一個的道理。
2、激發學生創造性思維，培養學生的創新能力。
3、初步瞭解議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。
【教學重點】
培養學生的創新能力。
【教學難點】
議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。
【教學方法】
自主學習、合作探究與講練結合
【課前準備】
1、預習課文，掌握頁下注釋，思考課後探究練習中的問題。
2、三個回形針，一張卡通紙。
【課時安排】兩課時
【教學過程】
第一課時
一、導入：（出示圖片）你在圖中看到了什麼？
設問：1+1=？
學生自由發言，課件提示：
一把鋸子+一片森林=一片荒漠
一支筆+一張紙=一幅畫、一首詩、一首歌、一個世界
一個李白+一壺酒=詩百篇
我們只要調整一下思維模式，就會山重水複疑無路，柳暗花明又一村，得到異乎尋常的答案。今天，我們來學習《事物的正確答案不止一個》。
二、自讀感知，整體把握
1、羅迦費因格及其作品簡介
羅迦費因格，1948年生，當代美國實業家、學者、創造學家。曾任加利福尼亞創意顧問。著作有《當頭棒喝》、《創造性紙牌》等。唯一真正快樂的人們是兒童和富有創造性的那一部分人是他的名言。
2、明確學習目標：
知識目標：學習議論文圍繞中心逐層展開論述的方法，進而複習舉例論證方法。
能力目標：提高獨立閲讀、認真探究、積極討論的能力
情感態度價值觀：認識創造性思維的重要，在生活中有意識的開發自己的創新能力。
3、檢查預習
汲取（jí）吸取。汲，從下往上打水。
根深蒂固（dì）比喻根基深厚牢固，不可動搖。
鍥而不捨（qiè）刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恆心，有毅力。
孜孜不倦（zī）勤勉的樣子。
不言而喻（yù）不用説就可以明白。
持之以恆（héng）有恆心地堅持下去。
三、默讀課文，自主探究，思考下列問題：
（1）不滿足於一個答案，不放棄探求，這一點非常重要為什麼？
（2）尋求第二種答案的途徑？
（3）創造性思維有哪些必需的要素？
（4）發揮創造力的關鍵是什麼？你有這方面的經驗嗎？
（5）找出課文中的舉例論證，並分析其作用？
（6）區分一個人是否擁有創造力，主要根據之一是什麼？
教師點撥：
⑴只有這樣才會激發人們的去思索，去尋求第二種答案，才有發明創造
⑵有賴於創造性的思維
⑶①學識淵博，精通各種知識
②有探求新事物，併為此而活用知識的態度和意識
③持之以恆的精神和毅力
⑷在於如何運用知識。
⑸列舉約翰古登貝爾克發明印刷機、排版術的事例以及羅蘭布歇內爾發明交互式乒乓球遊戲的事例
作用：舉例論證創造性思維必須有探求新事物，併為此而活用知識的態度和意識
⑹主要根據之一是，擁有創造力的人留意自己細小的想法。
四、文章小結
論證中心：怎樣才能成為一個有創造性的人？
論證過程：
事物的正確答案不止一個確立創造性思維方式擁有創造性思維必需的要素
堅信人人都有創造力創造性人才必備的條件
五、擴展練習：
1、請把你所崇拜的富有創造性思維的偉人介紹給大家。
貝多芬：他幼年早慧，在年輕時就確立了作曲家的地位。也許是命運的捉弄，在人生最輝煌的時刻，他卻失聰了。但是，在這之後的八年中，他依舊繼續着音樂家的生命，大大發展和改變了古典音樂。他是德國最偉大的樂曲家之一，創作了如：《英雄》、《命運》、《田園》等交響曲，《月光》、《熱情》、《黎明》等鋼琴奏鳴曲。
莎士比亞：英國文藝復興時期最偉大的戲劇家、詩人。他重要的喜劇作品有《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》、《無事生非》、《皆大歡喜》、《第十二夜》等；歷史劇《理查三世》、《亨利四世》；四大悲劇《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》。
莎士比亞被馬克思譽為人類最偉大的戲劇天才。在過去的幾千年人類歷史中，最獨領風騷者為成吉思汗，而最具才華者是莎士比亞。偉大的德國詩人歌德有一句名言説不盡的莎士比亞！
中國戲劇家曹禺曾讚歎：莎士比亞是一位使人類永久又驚又喜的巨人！
愛因斯坦：20世紀最偉大的物理學家，科學革命的旗手。他從小腦中就充滿許多奇思妙想，例如4歲時就奇怪為什麼羅盤針總是轉向南方？它周圍有什麼東西推動它？
愛因斯坦是人類歷史上最具創造性才智的人物之一。他一生中開創了物理學的四個域：狹義相對論、廣義相對論、宇宙學和統一論。
他是量子理論的主要創建者之一。他在分子運動論和量子統計理論等方面也作出重大貢獻。（其餘略。）
2、認識了這麼多的偉人，他們因為富有創造性思維而成功，那麼怎樣才富有創造性思維呢？談談你的理解。
3、發揮你的創造力：
兩個三角形（可以任意縮放和擺放）可以拼成什麼形狀？
六、佈置作業：
1、同一個問題，從不同的角度分析，可以得出不同的結論，正如羅迦費因格所説的事物的正確答案不止一個。請你以不同角度從《龜兔賽跑》的故事中提煉觀點。（至少兩個）
2、一個寒冷的冬天，紐約一繁華大街上，有一個雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛着一塊牌子，上面寫着：自幼失明。從他身邊經過的人都裝着沒看見似的走開了。有一天，一個詩人走近他身旁，他便向詩人乞討。詩人説：我也很窮，不過我給你點別的吧！説完，他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話。那一天，乞丐得到很多人的同情和施捨。後來，他又碰到那詩人，很奇怪地問：你給我寫了什麼？那詩人笑笑，念那牌子上他所寫的句子：你們猜：詩人給乞丐寫了一句什麼樣的話？
板書設計：
教學反思：
1、本課時以創造性思維為核心，從情感態度價值觀目標着手，激發學生的興趣，建立我具有創造性思維的自信，培養學生的創造性思維，使學生朝創造型、創新型人才的方向健康成長。
2、導入部分新穎有趣，學生參與的積極性很高。
3、學生活動設計比較合理。使學生有更多的機會參與學習活動，在閲讀思考表達中進步。學生活動的部分他們都表現得很好。貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞等人的創造性成就由學生來介紹，既有利於發掘他們的知識儲備，又調動了學生的積極性和創造性。你有過這方面的經驗嗎？如何成為一個有創造力的人？引導學生談自己的經歷與感受，有助於學生深入理解創造性思維。
4、補充了很多創造性思維的事例，幫助學生理解並聯系自身。
5、聽讀課文不必要。學生一邊聽讀，一邊思考問題，一邊還有自己的默讀進程，有一心多用之嫌，不如由學生自由讀。
一、給加橫線的字注音。
汲取（）孜孜（）鍥而不捨（）根深蒂固（）
二、解釋詞語。
1、孜孜不倦—
2、根深蒂固—
3、鍥而不捨—
4、不言而喻—
三、選詞填空。
1、富有創造性的人總是孜孜不倦地（汲取、吸收、學習）知識，使自己（學識、學問、才學）淵博，從古代史到現代技術，從語文到插花，不精通各種知識就一事無成。因為這些知識隨時都可能進行組合，形成新的（創造、創意、創造性）。
2、知識就是形成創意的（材料、素材、原始材料），但這並不是説，光憑知識就擁有（創造性、創造力、創新）。
四、閲讀語段，回答問題。
①時代呼喚的創新型人才。
②當前的時代是經濟全球化的時代，經濟、科研、軍事、文化等領域的競爭日益激烈，人們要求創新型人才首先應當是最具創意和活力的。他們具有強烈的創造意識和創造激情，富於懷疑性批評性的追根究底的求索精神，而又有着知識創新和技術創新的能力，他們充滿探索欲、求知慾、進取欲，具有永不停息的求新求變的勇氣和不畏艱險、鍥而不捨的意志和毅力。回溯科學史，沒有對托勒密宇宙系的背叛，哪來偉大的哥白尼變革？沒有對亞里斯多德物理理論的懷疑，哪來伽利略在運動學上的重大變革？沒能對牛頓經典力學的超越，又怎麼會有愛因斯坦的相對論？
③今天，隨着科學技術的綜合化、整體化及人文科學相互滲透、融合的趨勢加速，隨着社會主義市場經濟的逐步建立，社會對人才的多樣性、適應性需求日益增強，人們要求創新型人才也應當是多功能的。他們不僅一專一能，而且多專多能，具有多才多藝的特點。僅以當前迅猛興起的信息網絡而言，它就熔鑄了計算機、微電子、光電傳輸、衞星技術、自動化、半導體、多媒體等多學科多領域的知識和技術。尤其是網絡經濟、網絡文化的發展，越來越需要集科技、文學、經貿、外語於一身的人才。
④經濟全球化時代，既充滿激烈競爭，又亟待協調與合作，人們要求創新型人才還應當是善於協作的。他們善於協調人際關係，具有兼容幷包的胸懷和團隊拼搏的精神，他們善於在傳統與現實、歷史與未來、科學與人文、理論與經驗、思想與實踐、精神與效益、個人與社會等等關係之間不斷地進行協調，化解矛盾，防止內耗，同心協力應對各種嚴峻的挑戰。這樣，才有可能贏得機遇，竭盡潛力，不斷創新，不斷前進。
1、根據全文內容，在第①段的橫線處補人準確的文字，使第①段成為全文的中心論點。
時代呼喚的創新型人才。
2、下面一句話是從文中抽出的，它的位置應當在第段的末尾。
早在十多年前，日本就提出“四合一”人才計劃，要求培養有“科技內涵、藝術氣質、經貿才幹、外語本領”的人才，以適應經濟全球化帶來的人類社會活動全球化的需要。
3、這篇文章是式結構，文中畫線句子運用了論證的方法。
4、第④段是怎樣進行論證的？
5、漢語中許多成語都表達了創新的意思，如“革故鼎新”“別具匠心”等，請你再寫出兩個表達創新意思的成語。
①xxxx②xxxx
①“正確答案不止一個”。這種思維模式在我們頭腦中已不知不覺地根生蒂固。事實上，若是某種語文問題的話，説正確答案只有一個是對的。麻煩的是，生活中大部分事物並不像某種語文問題那樣。生活中解決問題的方法並非只有一個，而是多種多樣的。由於情況的變化，原來行之有效的方法，到現在往往不靈了。正因為如此，如果你認為正確答案只有一個的話，當你找到某個答案以後，就會止步不前。因此，不滿足於一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。
②然而，尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和新方法有賴於創造性思維。那麼，創造性思維又有哪些必須的要素呢？
③有人是這樣回答的：“富有創造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學識淵博。從古代史到現代技術，從語文到插花，不精通各種知識就一事無成。因為這些知識隨時都可能進行組合，形成新的創意。這種情況可能出現在六分鐘以後，也可能出現在六個月以後，六年以後。但當事人堅信它一定會出現。”
④對此我完全贊同。知識是形成新創意的素材。但並不是説，光憑知識就能擁有創造性。發揮創造力的真正關鍵，在於如何運用知識。創造性思維，必須有探求新事物，併為此而活用知識的態度和意識，在此基礎上，持之以恆地進行各種嘗試。
⑤這方面的典型代表，首推約翰·古登貝爾克。他將原來毫不相關的兩種機械——葡萄壓榨機和硬幣打造機組合起來開發出一種新產品。因為葡萄壓榨機用來從葡萄中榨出汁，所以它在大面積上均等加工。而硬幣打造機的功能則是在金幣之類的小面積上打出印花來。有一天，古登貝爾克開玩笑地自言自語道：“是不是可以在幾個硬幣打造機上加上葡萄壓榨機的壓力，使之在紙上打印出印花來呢？”由此發明了印刷機和排版術。
⑥另一個例子是羅蘭·布歇內爾。1971年的一天，布歇內爾邊看電視邊這麼想：“光看太沒意思了。把電視接收器作為試驗對象看它發生什麼反映。”此後不久，他就發明了交互式的乒乓球電子遊戲，從此開始了遊戲機的革命。
1、作者説“不滿足於一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”，為什麼呢？（3分）
2、創造性思維有哪些必要要素？請分條概括（3分）
3、第③段中的“這種情況”指的是：xx（2分）
4、試用最簡潔的語言概括⑤、⑥兩段的內容。並分析其作用（4分）
5、如果把第②段劃線句子改成“創造性思維有如下必須要素”好不好，為什麼？（3分）
能通過對文章的學習，瞭解作者觀點，學會如何進行創造性思維。
蒙田範文網