第一課時
一、預習
1．查字典，讀準下列加點字的音，大自然的語言2。（字略）
2．查工具書，解釋下列詞語。（略）
3．閲讀課文，思考自讀提示及課後練習。
二、導入
1．作者簡介
作者竺可幀，物候學家。
2．導語
本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎麼會有語言？我們讀了這篇文章才會恍然大悟，原來指的是大自然的物候現象，如草木枯榮，候鳥去來等，實際上起着預報農時的作用，從這一點上説，物候現象彷彿就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為題，顯得新穎別緻，引人入勝。
三、正課
1．速讀課文。要求以最快的速度閲讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內容。爭取2分鐘內讀完。
2．請給課文分段並歸納段意。
第一段：從開頭到“這種變化對動植物的影響。”説明什麼是物候，什麼是物候學。
第二段：從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。説明物候學對農業的重要性。
第三段；從“物候現象的來！腦決定於哪些因素呢”到“春天提前9天”。説明決定物候現象遲早的各種因素。
第四段：從物候學這門研究……”到結束。説明研究物候學的意義。
3．提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現象，按照什麼順序？
討論並歸納：按照春、夏、秋、冬的時間順序。
4．提問：這一段哪些詞語説明時間的推移？
討論並歸納：用了“過後”“再過”“不久”“於是轉入”“到了”“準備迎接”等詞語，變化靈活。
5．提問：這一段哪些詞語寫得生動典雅？
討論並歸納；
（1）大地漸漸從沉睡中甦醒過來。（運用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動人。）
（2）冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放（融化萌發次第用詞典雅，富有形象性。）
（3）燕子翩然歸來。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當、形象。）
（4）這是植物孕育果實的時期。（用詞典雅，如果改為植物“結果”則顯得口語化。
（5）植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。）
（6）活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。（“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。）
（7）到處呈現一片蓑草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。
（“衰草連天”“風雪載途”用詞形象、典雅，給人美感，國中一年級語文教案《大自然的語言2》。）
（8）年年如是，周而復始。（用詞典雅，有文言色彩。）
以上以優美生動的寫景筆調描繪了一年四季豐富的物候現象，如同展現一幅四季風光的畫卷，給人種種有關物候的豐富聯想。用詞形象、典雅。
6．提問：第二自然段舉了哪些例子説明“勞動人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關係，據以安排農事。”
討論並歸納；舉了三個例子。
7．提問：這一段舉的三個例子按照什麼順序？
討論並歸納：按時間先後順序。
8．提問：這一段哪些詞語寫得生動活潑形象？
討論並歸納：
（l）用“傳語”“暗示”“唱歌”這些詞語形象地説明大自然的語言，擬人生動。
（2）用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長駕飛”這些詞寫物候現象，用詞形象、典雅。
（3）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布穀鳥的叫聲，説成催促農民及時耕作的話，十分形象生動。
9．提問：第三自然段講到什麼是物候，什麼是物候學，請一個同學用概括的語言回答。
討論並歸納：我國古代勞動人民把一些自然現象稱為物候。到了近代，利用物候知識來研究農業生產的科學叫作物候學。
10．提問：這一段説明的順序是怎樣的？
討論並歸納：按從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。
四、小結
課文的第一部分以優美生動的寫景筆調，描繪了一年四季豐富的物候現象，形象地説明了什麼是物候，什麼是物候現象。每一個段落裏面的句序也講究條理性。
五、作業（略）
第二課時
一、預習
閲讀課文第二、三、四段，思考課後練習。
二、導入
上節課我們學習了課文的第一部分，這部分以優美的筆調，描繪了一年四季豐富的物候現象，形象地説明了什麼是物候，什麼是物候學。
下面請幾個同學使用下列詞語複述課文中關於四季的描述。
（甦醒萌發次第孕育銷聲匿跡衰草連天風雪載途周而復始）
三、正課
1．提問：文章第二段為什麼説利用物候於農事活動比較簡便，容易掌握？
討論並歸納：
（l）從觀測手段上看，物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器複雜得多，靈敏得多。
（2）從數據意義上看，物候觀測的數據反映氣温、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。
2．提問：文章第H段舉北京的物候記錄的例子説明了什麼？
討論並歸納：説明物候對於農業的重要性。
3．提問：物候現象的來臨決定於哪些因素？
討論並歸納：
（l）緯度的差異。
（2）經度的差異。
（3）高下的差異。
（4）古今的差異。
4．提問：這四個因素按什麼順序説明？
討論並歸納：這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一地點高下的差異，這三者都是空間因素；最後一個因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素，又是一種條理。
5．提問：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子説明了什麼？
討論並歸納：説明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北温度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。
6．提問：“經度的差異”這一段，舉了哪些例子，説明了什麼？
討論並歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子，説明了凡是近海的地方，比同緯度的內陸，冬天温和，春天反而寒冷。
教學目的
1.理解文章內容，歸納段意及文章的內容要點。
2.培養速讀習慣和能力。
3.積累一些詞語。
重點、難點
重點：
（l）分段、歸納段意及文章的內容要點。
（2）積累詞彙。
難點：
速讀的習慣和能力。
教學時間二課時
教學過程
第一課時
一、預習
1.查字典，讀準下列加點字的音。
衰草連天 鬢 毛 衰 翹 尾 巴 連 翹
觀 測 道 觀 播 種 耕 種
差 異 差 遣 差 勁 參 差
落 葉 丟三落四 落 枕
2.查工具書，解釋下列詞語。
（1）融化：（冰、雪等）變成水。
（2）萌發：種子、草木發芽。萌、發同義。
（3）次第：一個挨一個地。
（4）呈現：顯出、露出。
（5）周而復始：形容不斷地循環往復。
（6）花香鳥語：形容大自然的美好景象，多指春天的風光。
（7）物候；生物的週期性現象與氣候的關係。
（8）觀測：本課指觀察並測驗。
（9）懸殊：相差很遠。
3.閲讀課文，思考自讀提示及課後練習。
二、導入
1.作者簡介：作者竺可幀，物候學家。
2.導語
本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們交流思想、傳遞信
息的工具，大自然怎麼會有語言？我們讀了這篇文章才會恍然大悟，原來
指的是大自然的物候現象，如草木枯榮，候鳥去來等，實際上起着預報農
時的作用，從這一點上説，物候現象彷彿就是傳遞信息的“大自然的語言”。
本文以“大自然的語言”為題，顯得新穎別緻，引人入勝。
三、正課
1.速讀課文。要求以最快的速度閲讀課文，做到注意力集中，不出
聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內容。爭取2分鐘內讀
完。
2.請給課文分段並歸納段意。
討論並歸納：
第一段：從開頭到“這種變化對動植物的影響。”
説明什麼是物候，什麼是物候學。
第二段：從“物候觀測使用的……”到“就可能避免”。
説明物候學對農業的重要性。
第三段；從“物候現象的來！腦決定於哪些因素呢”到“春天提前9
天”。
説明決定物候現象遲早的各種因素。
第四段：從物候學這門研究……”到完。
説明研究物候學的意義。
3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現象，按照什麼順序？
討論並歸納：按照春、夏、秋、冬的時間順序。
4.提問：這一段哪些詞語説明時間的推移？
討論並歸納：用了“過後”“再過”“不久”“於是轉入”“到了”“準備迎
接”等詞語，變化靈活。
5提問：這一段哪些詞語寫得生動典雅？
討論並歸納；
（1）大地漸漸從沉睡中甦醒過來。（運用擬人的修辭手法把“大地” 人格化，
顯得親切動人。）
（2）冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放(融化 萌發 次第 用詞典雅，富有
形象性。）
(3）燕子翩然歸來。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛
行十分恰當、形象。）
(4）這是植物孕育果實的時期。（用詞典雅，如果改為植物“結果”則
顯得口語化。
（5)植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。（“簌簌”是紛紛 落下
的樣子，用詞形象、典雅。）
（6）活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。（“銷聲匿跡”指消失了 鳴叫聲，
藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語 化。）
（7）到處呈現一片蓑草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。
（“衰草連天”“風雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。）
（8）年年如是，周而復始。（用詞典雅，有文言色彩。）
以上以優美生動的寫景筆調描繪了一年四季豐富的物候現象，如 同展現一幅
四季風光的畫卷，給人種種有關物候的豐富聯想。用詞形 象、典雅。
6提問：第二自然段舉了哪些例子説明“勞動人民注意了草木榮 枯、候鳥去
來等自然現象同氣候的關係，據以安排農事。”
討論並歸納；舉了三個例子。
7.提問：這一段舉的三個例子按照什麼順序？
討論並歸納：按時間先後順序。
8。提問：這一段哪些詞語寫得生動活潑形象？
討論並歸納：
（l）用“傳語”“暗示”“唱歌”這些詞語形象地説明大自然的語言，擬
人生動。
（2）用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長駕飛”這些詞寫物
候現象，用詞形象、典雅。
（3）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布穀鳥的叫聲，説成催促農
民及時耕作的話，十分形象生動。
9.提問：第三自然段講到什麼是物候，什麼是物候學，請一個同學
用概括的語言回答。
討論並歸納：
我國古代勞動人民把一些自然現象稱為物候。到了近代，利用物候知
識來研究農業生產的科學叫作物候學。
10.提問：這一段説明的順序是怎樣的？
討論並歸納：按從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。
四、小結
課文的第一部分以優美生動的寫景筆調，描繪了一年四季豐富的物候現象，
形象地説明了什麼是物候，什麼是物候現象。每一個段落裏面的句序也講究條
理性。
五、作業
1.課後練習二、四。
2.選用課時作業 優化設計。
第一課時作業 優化設計
閲讀下面的文字，回答問題。
①再過兩個月，燕子翩然歸來，不久，布穀鳥也來了。②在地球上温
帶和亞熱帶區域裏，年年如是，周而復始。③到了秋天，果實成熟，植物
的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。④立春過後，大地漸漸從沉
睡中甦醒過來。⑤北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。③
於是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。則處呈現一片衰草
連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬屆冰雪融化，草木萌發，各種花
次第開放。
1.請按時間順序，重新調整語序。
2.找出上文中的一句擬人句，並指出運用這種修辭手法的好處。
擬人句：＿
好處：＿
3.上文用詞典雅，如果把下面的詞改為口語説法，其意思不變，應
該怎麼改？
A.融化（ ） B.萌發（ ） C.次第（ ）
D.簌簌（ ） E.銷聲匿跡（ ）F.衰草連天（ ）
G.風雪載途（ ）H.年年如是（ ）
4.簡答；
（1）什麼是物候？
（2）什麼是物候學？
第二課時
一、預習
閲讀課文第二、三、四段，思考課後練習。
二、導入
上節課我們學習了課文的第一部分，這部分以優美的筆調，描繪了 一年四季
豐富的物候現象，形象地説明了什麼是物候，什麼是物候學。下面請幾個同學使
用下列詞語複述課文中關於四季的描述。
甦醒 萌發 次第 孕育 銷聲匿跡 衰草連天 風雪載途 周而復始
三、正課
1.提問：文章第二段為什麼説利用物候於農事活動比較簡便，容易掌握？
討論並歸納：
（l）從觀測手段上看，物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。
它比氣象儀器複雜得多，靈敏得多。
（3）從數據意義上看，物候觀測的數據反映氣温、濕度等氣候條件的綜合，也
反映氣候條件對生物的影響。
2.提問：文章第H段舉北京的物候記錄的例子説明了什麼？
討論並歸納：説明物候對於農業的重要性。
3.提問：物候現象的來臨決定於哪些因素？
討論並歸納：
（l）緯度的差異。（2）經度的差異。（3）高下的差異。（4）古今的差異。
4.提問：這四個因素按什麼順序説明？
討論並歸納：
這四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經
度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一地點高下的差異，這三者都是空間
因素；最後一個因素則是時間因素。由三個空間方面的因素到一個時間因素，又是
一種條理。
5.提問：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子説明了什麼？
討論並歸納：
説明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北温度 懸殊，夏季卻相差不大。
在春天，早春跟晚春也不相同。
6.提問：“經度的差異”這一段，舉了哪些例子，説明了什麼？
討論並歸納：
舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個例子，説明了凡是近海的地方，比同緯度的
內陸，冬天温和，春天反而寒冷。沿海地區的春天的來臨出內陸要遲若干天。
7.提問：“高下的差異”這一段講到“逆温層”。什麼叫逆温層，逆温層是怎麼
形成的？
討論並歸納：
按正常的物候現象，植物的抽育開花在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木
的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣温反比
低處高。這叫逆温層。逆温層的形成是由於冷空氣比較重，在無風的夜晚，冷空氣
便向低處流。
8.提問：研究物候學有哪些意義？
討論並歸納；
首先是為了預報農時，選擇播種日期。第二，物候資料對於安排農作物
區劃，確定造林和採集樹木種子的日期，很有參考價值。第三，還可以利用
來引種植物到物候條件相同的地區。第四，也可以利用來避免或減輕害蟲的
侵害。
9•提問：這四個方面的意義按什麼順序安排？哪些詞語可以看出？
討論並歸納：
按從主到次的順序、用“首先’，突出主要意義，其他意義用兩個‘對於”
兩個“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以看出。
10.提問；研究物候學對我國山區農業發展有什麼意義？
討論並歸納。
我國有很大面積的山區土地可以耕種，而山區的氣候、土壤對農作物的適
應情況，有很多地方還有待調查。特別是目前黨中央提出的開發大西北的號召，
因此，開展山區物候觀測是很有意義的。
四、小結
本文從具體生動的四季物候現象説起，條理分明地説明了物候現象的有關
知識。運用舉例子説明，使人清楚明瞭，確信無疑。此外，本文用詞形象、典雅。
五、作業
1.課後練習一、三。
2.選用課時作業 優化設計。
第二課時作業 優化設計
（－）填空。
1.物候現象的來臨決定於___、___、___、____
2•_____、____，都是大自然的語言。
3.物候學就是利用_____來研究_______ 。我國古代勞動人民稱“大自然的
語言”為_____、_____。
4•幾千年來，勞動人民根據____、____、____.等自然現象同氣候的關係來安
排農事。
5.物候學的研究首先是為了_____，選擇______。
（二）請課外收集一些農諺。如“阿公阿婆，割麥插未”。
【教材理解】
這是一首文筆優美、語言生動的科普兒童詩。全詩共十小節，從最常見的自然現象入手，向我們展示了大自然語言的奧妙。作者把大自然擬人化了，讀起來生動有趣。能夠吸引學生情不自禁地一遍一遍地讀下去，在讀中思考、想象、感悟、理解；在讀中走進神奇的大自然，去感知大自然的美妙，產生對大自然的興趣。
【設計理念】
教學通過指導學生朗讀課文，引導他們理解課文內容，同時感悟詩歌語言文字運用之巧妙，感受祖國語言的獨特魅力；通過啟發學生思考“‘準是’還可以用哪個詞代替？仿照第二小節內容自己編寫第三小節”等問題加強對學生言語分析的訓練，突出語文學科的特點。
【學情簡介】
本班學生具有良好的預習習慣，朗讀能力還有待進一步的提高，大多數學生能夠在教師的啟發引導下，有目的、有計劃、有組織地進行集體學習，也能夠進行自學活動，自主學習。
【教學目標】
1、在朗讀課文的過程中認讀本課生字、理解詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，從讀中懂得大自然的語言是什麼。
3、初步感知大自然的美妙神奇，激發學生積極探索大自然語言的興趣，培養學生熱愛大自然的思想感情。
【教學重點】
正確流利地朗讀課文，理解大自然的語言是什麼。
【教學方法】
朗讀法
1、利用多媒體課件讓學生初步感知“大自然的語言”。
2、通過朗讀詩歌，思考交流“從詩中你又瞭解到哪些大自然語言”？指導學生增強對詩歌的理解。
【課前準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題。
1、師：同學們在上課之前老師想向大家提個問題可以嗎？（可以）那誰來回答一下，我們人與人之間進行交流是通過什麼進行的？（語言）師：別以為只有人才説話，大自然也有語言。不信嗎？大家看——
出示課件：看雲識天氣等一些由自然現象揭示自然奧祕的圖片，並配以解説。
2、師：這種語言到處都有，睜開眼就能看見。同學們，你們想了解更多大自然的語言嗎？今天我們就一起來學習《大自然的語言》。
出示課件：課文題目，板書課題（大家齊讀課題）
二、走進文本，初讀正音。
1、教師範讀（出示課件）
師：老師相信這首小詩你們也一定讀的很棒，大家看自讀提示a、用自己喜歡的讀書方式，把每個字音讀準，遇到難讀的句子多讀幾遍。B、同桌互讀正音。
2、課件出示生字詞
師：同學們課文中的詞語寶寶想急於和大家見面，看看誰最先和它們交上朋友。
出示詞語。
a、同桌互讀文中的生詞。
b.先指讀，後開火車讀。教師重點指導“略、磷、顛”的字音。
c、板書多音字“撒”
3、檢查讀文情況：分小節讀詩歌，課件出示：
a、認真傾聽給予評價。
B、思考你從文中發現了哪些大自然的語言。
4、找生評價，同桌間試着用“大自然用------告訴我們------”的句式説一説自己讀懂的內容。
5、彙報交流：誰願意來把自己讀懂的內容説給大家聽一聽？
三、品讀文本，體會情感
好了，從同學的交流中老師看得出你們還真懂得不少大自然的語言，剛剛誰讀懂了白雲這種大自然的語言？
1、學習第二節
師：既然你讀懂了大自然的這種語言，那你能不能把這一小節讀給大家聽聽？
a、理解“準是”（一定）你發現過嗎？
b、課件出示（白雲高飄——晴天）
c、誰願意帶着對這種現象的肯定把這一節再讀給大家聽聽。
2、學習第三節
師：在大自然中有趣的語言多着呢！你們快看（出示螞蟻搬家畫面），螞蟻搬家表示什麼？（快下雨了）
a、看着這幅畫面，你能仿照上一小節，試着説出第三小節的內容嗎？（找生説）
b、打開書，找生讀第三小節（評價：看來同學也可以成為小詩人了）
c、這節中那個詞可以看出作者運用了擬人（搬家）螞蟻搬家真的會下雨嗎？
d、帶着肯定的語氣讀給同桌聽。
3、學習第四小節
出示蝌蚪遊動的畫面
a、你覺得水中的蝌蚪像什麼？
B、我們來看看書中是怎麼説的（找生讀）
c、你看小蝌蚪上下游動，招呼朋友多高興呀，它們會説什麼呢？你聽了心情會怎樣呢？該怎麼讀好這一節呢？
D、自由練讀，再讀給小組或全班同學聽，結合點評指導朗讀。
4、學習第五小節
師：大自然不僅把語言寫在了水裏，也留在了藍天。
a、出示大雁南飛畫面，師：你讀懂什麼？
b、看看他們像什麼？
c、仿照第四小節試説第五小節
d、生齊讀第五小節
5、小結：通過這節課的學習，你學懂了什麼？
【板書設計】
白雲高飄——晴天
螞蟻搬家——要下雨
蝌蚪游泳——春來到
大雁南飛——秋來到
學習目標：
1、瞭解物候的相關知識；
2、品味本文生動優美的語言；
3、激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣。
學習重點：
1、訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。
2、學習本文生動優美的語言，體會説明的生動性。
學習難點：
説明的條理性。
學習過程：
一、檢查預習，把握文本內容(師生問好)剛才同學們和老師是怎樣問好的？我們是用“語言”來表達的。
別以為只有人才會用語言説話，我們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢，今天我們就一起來學習一篇説明文《大自然的語言》。以問題形式檢查大家的預習情況。
1、什麼是物候？什麼是物候學？草木枯榮、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱它為物候。利用物候來研究農業生產的科學，就是物候學。
2、物候觀測對農業有什麼重要意義？物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。
3、決定物候現象來臨的因素有哪些？這四個因素能否調換順序？為什麼？緯度、經度、高下差異和古今差異。不能。課文是按照四個因素的影響程度，由大到小，從空間到時間的順序來安排的，並用序詞標明，使文章條理清楚。--“緯度影響”同學們一定深有感觸，寒冷的冬天大家喜歡去海南旅遊，因為那裏風光正明媚。
4、研究物候學有什麼意義？預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和採集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。
二、分析結構，把握文本條理性過渡：同學們都概括得非常好，那你能説説你是怎樣快速捕捉到這麼多的重要信息的呢？
第4段中結尾有這麼一句話--“物候對於農業的重要性就在這裏。”“物候現象的來臨決定於哪些因素呢？”“首先是…… ”“……是……第二個因素”“……第三個因素是……”“此外……”“物候學的研究首先是……，此外還有多方面的意義”。找總括句：根據經驗，這些總括句一般在語段的開始或結尾，有時在中間。找設問句：設問句，往往提示了下文作者要介紹的內容，也是要重視的信息。銜接各段的連接詞語。(閲讀時可以把這些語句劃出來，就能比較清晰掌握文章的內容了。
小結方法：學習説明文，只要抓住文章中的關鍵性詞句，理解起來就會方便、快捷和準確。希望大家平時讀書看報，經常有意識地訓練自己，培養抓關鍵詞句的能力。
教師小結：本文圍繞“物候學”這門科學，先解釋什麼是物候學，再回答為什麼要研究物候學，這符合我們對事物的認知規律，也使文章顯得條理清楚，層次分明。體現了説明的條理性。
三、品味語言，體悟文本生動性
1、經過分析，我們不難發現全文就是圍繞“物候”、“物候學”展開的，而且課文提示語也告訴我們“這篇課文就是介紹物候學的”，而標題卻不用“物候”，為什麼偏偏要用“大自然的語言”這個説法呢？(教師温馨提醒：注意文章開頭的提示語)請同學們瀏覽課文，試從文中找出相關語句來説明。(學生瀏覽、思索、作記號)
明確：課文第≤≥2自然段末尾和第3自然段開頭有句話足以説明：課文采用了形象化的説法，可以激發我們的閲讀興趣。這兩句話是：
A、“這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。”
B、“這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。”(齊讀這兩句話)
2、課文説：“花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言”，那麼竺可楨又是用怎樣的語言來介紹這些大自然語言的呢？--請同學們想一想，這篇文章的語言你覺得有什麼特點？(1、2節的語言又有什麼特點)(板書：準確、生動)説明事物不僅要注意準確、科學，而且還力求做到生動形象，而此文是一篇科普作品--要求文字淺顯易懂，切合讀者對象的實際文化水準，又要貼近讀者心態。讀起來令人愛不釋手，欲罷不能。所以本文用語形象生動。
四、延伸課外，激發學生情趣教師：“大自然的語言呵，真是妙不可言：懶漢永遠看不懂，粗心人怎麼能發現。”同學們，你們甘心作懶漢，願當粗心人嗎？
一、教學目標 ：
1、學會本課8個生字和要求掌握的新詞，認識個二類字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能熟練背誦課文。
3、通過學習課文，瞭解大自然的幾種語言。
4、開動腦筋，尋找大自然的其他語言，擴散思維，培養學生的觀察能力、思維能力和口語表達能力。
5、培養學生熱愛科學、熱愛大自然的感情。
二、教學重點：
學會本課生字和新詞，理解課文內容，有感情地背誦課文。三、教學難點 ：
理解課文內容，能説出大自然的其他語言。四、教法、學法：
觀察法、課件演示法、小組討論法、競賽法等。五、教具準備：
生字、新詞卡片，課件。六、教學過程 ：
（一）課前遊戲（快樂傳真）。
規則：一名學生不準説話，看着教師給出的詞語，用動作表示讓其他同學猜出來。
從剛才的遊戲中你知道了什麼？
教師小結：要是人類不會説話該會鬧出多少笑話來啊！
（二）引入新課。
大自然不會説話，但他也有自己的語言，今天我們就來了解《大自然的語言》。（出示課題並齊讀）大自然的語言會是什麼樣的呢？先請看屏幕：（課件演示自然情景：藍天白雲、高山流水、鳥語花香。）
（三）範讀課文。
大自然的語言真是五彩繽紛、賞心悦目啊！那我們怎樣才能讀懂它呢？
教師配樂範讀課文，學生欣賞。
（四）自學課文。
1、自己藉助拼音通讀課文。
2、打記生字，並多讀幾遍，記下來。
3、小組學習，完成：
A、討論：課文中講了大自然中誰的語言
B、小組齊讀課文。
（五）理解課文，指導朗讀。
1、質疑解疑。
你還學會了什麼？有什麼不懂得地方？
用課件演示圖片並加以説明：
蝌蚪——春天到來
魚鱗——兩圈為一歲（結合擴展年輪——體現降雨情況）
三葉蟲——汪洋一片（三葉蟲兩億年前滅絕，背殼分為三個部分，最大70釐米，生活在海里，少數在泥沙中或漂浮生活）
2、朗讀指導。
（1）課文共有幾個小節，每小節有幾句話？
（2）重點指導2、3、4小節。
比較句子，讀出感情（形象、生動，朗朗上口）：
a、多麼像遊動的“逗”。 很像遊動的“逗點”。
b、魚鱗上有一個個圈 。魚鱗上有很多圈圈。
c 、那兒曾是汪洋一片。 那兒曾是汪洋。
（3）理解並讀好第五小節：
大自然的語言與人語言有什麼不同？
人的話要用耳朵聽，大自然的語言是色、香、味、聲俱全的語言，我們要怎樣才讀懂呢？（只有愛學習、善於仔細觀察的人才能發現大自然的語言。）
用“只要 就能，假如 就 。”造句來理解最後一句話。
（4）朗讀練習。
學生試讀，指名讀，小組讀，（均加以評議）齊讀。
（5）背誦課文。
（六）全課小結。
大自然的語言哪， 。
通過補充，感受大自然的奇妙和多彩。
（七）擴展練習。
你還發現了大自然的哪些語言呢？（學生自由發言）
如大雁南飛、滿天星斗、秋天落葉、北風呼呼、狗搖尾巴、火燒雲等。
編兒歌：
白雲飄飄是 ， 要問大樹活幾年，
螞蟻搬家要 。 數數 就知道。
蝌蚪游泳 到， 自然語言不難懂，
大雁南飛 來。 仔細觀察多 。
教學目標
知識目標：
1．理解識記詞語（略）。
2．初步瞭解一些説明文的知識，掌握有條理地説明事物和舉例説明的方法。
3．瞭解什麼是物候和物候學以及研究物候學的意義。
能力目標：
1．訓練做讀書摘要的能力。
2．訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。
情感目標：
激發熱愛大自然、熱愛科學、鑽研科學的熱情和興趣。
教學建議
一、課文主旨
文章通俗生動地介紹了物候學研究的對象，物候學現象來臨的有關因素以及研究物候學的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農業生產的大豐收。
二、段落結構
本文作者圍繞物候這個中心介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。
第一部分（l—3），説明什麼是物候、物候學及其研究對象。
第二部分（4—5），説明物候研究對於農業的重要性。
第三部分（6—10），逐項説明影響物候現象來臨的各個因素。
第四部分（11—12），説明研究物候學的意義。
三、層次分明的結構順序
文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來字，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動形象，又高度概括，自然引起讀者的興趣，使人對物候學有了直觀的認識。接着，作者再以具體現象作例，以“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語言，告訴讀者，這些“都是大自然的語言”。在此基礎上，第三段，作者從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，自然引出什麼是物候、什麼是物候學等問題。這就是由表及裏的説明。第四、五段，話題引到農業上，以具體事例説明物候學對於農業生產的重要性。這兩段實際上與文章最後形成了照應。文章接着談決定物候現象來臨的四個因素：緯度、經度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理；一個設問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。值得注意的是，每一個問題，都有舉例，這樣文章就有説服力，也容易讓人明白。文章最後兩段，説明物候學對於農業生產的重要意義。“首先”“對於”“還可以利用”“也可以利用”四層意思，有輕有重，突出了物候學在四個方面對於農業的重要意義。最後，再次突出“大自然的語言”，與課文第一部分照應。全文條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人深刻的印象。
四、科學性與趣味性的結合
本文是一篇介紹物候學知識的科普文章。對於一般讀者，尤其是文化層次較低、科學知識較少的讀者來説，物候學不是一門容易懂得的科學。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下，作者充分考慮讀者對象，採取了以下策略。第一，抽象的事物儘量形象化，把豐富的、不易理解的物候現象比做“大自然的語言”，使讀者容易接受。文章取名“大自然的語言”，本身表明這是一篇寓抽象於形象的科普文章。第二，作者在行文中儘量少用專門術語，而用大眾都能理解的詞句來表達，並在闡述每一個問題時都有舉例，把物候學知識介紹得一清二楚，便於讀者掌握。第三，大量運用優美詞語、描寫性語句和修辭手法，使本來枯燥的事情變得生動形象。總之，這是一篇科學性、知識性和趣味性很強的科普佳作。
五、生動的説明和典雅的用詞
開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，這是一種描寫的方法，給讀者展現了一幅四季風景畫。“大地”“甦醒”是擬人的筆法，再用“冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放”兩個結構相同的四字句配以一個長句，具體描述大地的“甦醒”，同時給人一片撲面而來的春色。“次第”用得非常典雅。“燕子”是“翩然歸來”，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現在眼前。變黃的樹葉在秋風中是“簌簌”地落下來，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風雪載途”等詞語，典雅、簡練、生動，富有表現力，如一個個電影鏡頭。“迎接風雪載途的寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫活了，為下文用另一個擬人“大自然的語言”做準備。最後，作者用“年年如是，周而復始”八個字概括這一段的四季更替情況，極其簡潔。總之，作者在第一段運用的優美詞語，美不勝收，使人目不暇接，以這些優美詞語為主，又構成一幅幅生動形象的畫面，簡直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”兩組詞，一句四字，極其概括、雅緻，文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運用：“杏花開了，就好像大自然在傳語趕快耕地”“桃花開了，又好像在暗示要趕快種穀子”“布穀鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什麼……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候寫活了。這樣寫的效果，是大大加強了説明的生動性，增強了文章的可讀性。
六、抓住重點進行教學的有關建議
本文的學習重點是概括要點和學習語言，必須扣住這兩個重點進行教學。概括要點就是通過學習課文，使學生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關的內容要點，比如，什麼是大自然的語言，什麼是物候，什麼是物候學，影響物候的因素有哪些，物候觀測對於農業有什麼意義，等等。學過本文之後，對每一個問題的答案，都要使學生能夠用一兩句話概括出來。而學習本文的語言，主要是學習本文生動優美的語言，特別是第一、二段描寫四季景象的語言，要指導學生把它們積累下來，並學會運用。
這是一篇介紹物候知識的説明文。生動地有條理地説明事物，準確、生動、簡潔的説明文的教學要體現文體特點，在教學本文時應引導學生了解本文説明的對象及其説明文的特徵，以便能學以致用。
訓練學生的分析、概括能力是本文教學致的重點。
一、激發興趣，導入 新課：
春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩、那麼，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關係呢？為什麼保護大自然就是保護人類自己呢？帶着這些疑問，我們一起來學習《大自然的語言》。
（一） 齊讀第一自然段。
（二）思考：
1、本段主要描寫了什麼？
2、本段是按什麼順序來説明的？標出有關詞句。
明確：
1、本段以優美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。
2、本段是接春夏一秋冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：
立春過後再過兩個月不久於是轉入到了秋天準備迎接，條理十分清楚。
（三）提問：
描寫一年四季的物候現象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。
答：開筆用沉睡甦醒等詞將大地擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯想。
本段扣住草木榮枯，候鳥去來舉例，按時間安排農事的順序來説明什麼是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。
本文的第一部分從具體、生動的物候現象説起，條理分明地説明了什麼是大自然的語言（釋題），什麼是物候和物候學，由淺入深，由現象到本質，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了説明的生動性、趣味性。
1、熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。
2、掌握本文所學的六個多音多義字。
3、用籟籟、銷聲匿跡、翩然等詞造句。
一、温故知新，複習舊知：
1、聽寫上節課所學的詞語。
2、2、指名朗讀第一自然段。
二、講授新課：
從觀測手段、數據意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段：活的儀器活生生的生物；數據意義反映氣温、濕度等氣候條件的綜合 ，也反映氣候條件對生物的影響 ；應用在農事上，比較簡便，容易掌握 。
文中運用了舉例子的説明方法。
第五自然段從反面舉例説明物候對於農業的重要性，更具有説服力。
決定物候現象來臨的因素有四個：首先是緯度；第二個因素是經度的差異；第三個因素是高下的差異 ；此外，還有古今的差異
明確答案：不能。因為四個因素的影響大小不等、由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，後一個是時間因素。
晚着5月初：南京刺槐開花只比北京早十天（緯度因素）
如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期
（四） 讀第十一、十二段：
思考：研究物候學有什麼意義？（將問題的答案在書上標記。）
首先是為了預報農時，選擇播種日期。物候資料對於安排農作物區劃，確定造林和採集樹木種子的日期，很有參考價值。還可以利用引種植物到物候條件相同的地區。也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。
採用大自然的語言這個説法，將大自然擬人化，將物候現象説得生動而有情趣，也含蓄地説明了物候對於農事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學性。
三、小結：本文介紹豐富生動的物候現象很有條理。第一部分的內容是説明的基礎，第二部分是第一部分的概括；從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分裏段落的安排、一個段落裏的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。説明語言十分生動形象，主要體現在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序、運用擬人手法把物候現象寫得有情有感，這種寓説明於生動的描寫之中的寫法，增強了説明文的生動性、趣味性。
四、課後作業 ：以我的卧室為題寫一篇説明文，字數在300－400之間。
【教學目標】
【知識與技能】
1、品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。
2、瞭解物候的相關知識。
3、掌握説明文的幾種説明順序和舉例子的説明方法。
【過程與方法】朗讀，小組討論，教師啟發。
【情感態度與價值觀】
激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣
【教學重點】
1．理清課文的説明順序，體會説明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。
2．學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會説明的生動性。
【教學難點】
1．理清決定物候現象來臨的四個因素的説明順序，並探究這樣安排的好處。
2．概括物候學對於農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。
【課前準備】
1、讀課文，掃除字詞障礙。2、課前佈置學生蒐集一些農諺。
第一課時
一、導入新課
在生活中，我們人類用語言來交流，那麼大自然呢？它也有語言嗎？
欣賞圖片1 欣賞圖片2 説説你看到了什麼？這些現象在告訴人們什麼？
同學們以上説的都是大自然特有的語言。這語言到處都有，睜開眼都能發現。請同學們談談自己瞭解的大自然語言。
像這些草木榮枯，候鳥去來的現象，古代的勞動人們稱為“物候現象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。
二、學生介紹竺可楨，教師補充
竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。1910年赴美國留學，1918年獲哈佛大學地學系博士學位。回國後先任武昌高等師範學校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936 年起，出任浙江大學校長，在抗日戰爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學》等。
三、交代教學目標
四、教學過程：
1、快速朗讀課文，（1）標出難讀，難記的字，詞。（2）整體感知課文。【學生上講台板書】
2、你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，並概括。
自由交流：（補充）
1、什麼叫物候和物候學？（第1.2.3段）
2、物候觀測對農業有什麼重要意義？（第4.5段）
3、決定物候現象來臨的因素有哪些？（第）
4、研究物候學有什麼意義？（第11.12段）
五、朗讀1段，品味語言。
找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，説説理由。
立春過後，大地漸漸從沉睡中甦醒過來。冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布穀鳥也來了。於是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。
六、課堂小結 ：欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節，用生動，美麗的文字把眼前的美景描繪出來。
七、佈置作業 ：
A（學優生）：朗讀並背誦第一自然段。
B：（中等生）：識記説明文知識。
C：（後三分之一學生）：字詞小卷。
反思：
板書：
第二課時
一、導入新課：
導入新課：初試牛刀，同學朗讀上一堂課的小短文，並做評價
無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜，都是大自然的現象。那麼學習大自然的語言對我們人類有什麼作用呢？它們又是由什麼來決定的呢？今天我們繼續來探索大自然的奧祕。
二、合作探究：
朗讀6-10段，思考：
（1）物候現象的決定性因素？（緯度，經度，高下，古今）作者是按什麼順序介紹物候現象的決定因素的？
（抓住關鍵詞：首先，第二個因素，第三個因素，此外。）明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時間方面的邏輯順序。
（2）作者主要用什麼説明方法來分別説明這些因素的影響？
明確：舉例子。（找出並分析）例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早開20天。説明了緯度對物候的影響。但有時為了使説明對象更透徹，可以舉更多的例子。
（3）第10段中，“根據英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去？為什麼？
明確：起限制作用，體現了説明文語言的準確性，科學性。你還能在文中找出體現説明文語言的準確的地方嗎？
（探討），例如：第一段末：“在地球上温帶和亞熱帶區域裏”準確地説明了存在四季分明的地方。
三、拓展延伸——《大林寺桃花》
學生齊讀詩歌，理解詩意。
明確：大林寺在廬山香爐峯頂。詩人在初夏時節遊覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景後，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這裏來了。
這首詩正好説明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。”
四、小結：
質疑問難三步曲：
第一步，默讀課文，找出疑難地方，標出。
第二步，四人一組討論問題。
第三步，每組提出“殺手鐗”（本組解決不了的問題）全班討論。
若沒有，教師提問：同學們都知道文章介紹了物候現象，那為何要以“大自然的語言”為題呢？
五、佈置作業
A（學優生）：在生活中，你知道還有哪些獨特的大自然語言嗎？為人類敲響了哪些警鐘？
B：（中等生）：完成練習冊。
C：（後三分之一學生）：整理筆記。
反思：
板書：
蒙田範文網