《回鄉偶書》教案

《回鄉偶書》教案

一、導入

1、同學們，有句話説得好：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。從小到大，你們一定積累了不少的古詩詞，今天，老師帶來了一些圖畫，看看哪位同學能給它配上詩句？我們先來看第一幅圖。

2、看着這高聳入雲的樓，你想到了哪句詩？ 真好！

3、看着放風箏的小娃娃們，你想到了？是啊！

4、看着這一幅温馨的畫面，你又想到了？同學們，這首詩的題目是？孟郊的《遊子吟》讚頌的是偉大的？對！母愛！

5、再看，這滿樹的新葉讓你想到了？真好，我們一起來讚美柳樹、讚美春天。碧玉齊！

6、同學們真棒!小小年紀就能誦讀許多的經典詩文，你知道麼？與詩詞為友，乃人間樂事！

二、初步感知

1、今天這節課，就讓我們繼續走進古詩詞的殿堂，感受經典的魅力，一起來學習賀知章的另一首詩，一齊讀課題。

2、有位作家説過這樣一句話:學習古詩文最好的辦法首先是誦讀，其次也是誦讀，最後還是誦讀。我們先來看看別人是如何誦讀的？（播放視頻）誦讀的第一步就是讀正確、讀流利，請同學們照着視頻中的樣子，自己試一試，開始吧。

3、能讀正確嗎？不夠自信，能不能啊？誰來試試？字正腔圓，真不簡單。

4、我看看，誰讀的好？準備！

5、聽着同學們動聽的讀書聲，幾個生字寶寶都溜出來找你們玩兒了，誰來跟他們打打招呼？

6、這個字念什麼呢？它在以前是這樣寫的，看着這一幅畫，你有什麼想説的？客就是什麼呢？客就是旅居他鄉的人，我們把它稱作是客人。誰能給客字找朋友？先來説説兩個字的，真好！誰找到三個字的? 誰還能找四個字的？ 還能啊！真不簡單！ 對了！特別棒！

7、同學們積累了很多的詞語，我相信你們一定能夠把這個字寫好。睜大你們的亮眼睛，仔細觀察，如何寫好這個字？這個提醒很重要！撇捺要舒展，再看看下面這個口字，它和口在左邊的，口在右邊的分別有什麼變化？

8、孩子們，再仔細看看，我相信你們會有所發現，有沒有發現啊？口在左邊，口字寫的小一點，口在右邊要寫的大一點，口在底下要寫的扁一點，真是會觀察的孩子。老師把寫好這個字歸納成了口訣，一起念一念：撇捺舒展，口兒變扁。舉起你們的小手，我們一起來寫這個字（板書：客）

9、該輪到你們寫了，拿出紙筆，先做好寫字操：頭正，肩平，背直，足安，調整好握筆姿勢，描一個寫一個，開始。 寫完的同學坐的可端正了。

三、再讀感悟

1、寫好了這個字，我們再把這首古詩朗讀一遍，孩子們讀的非常好，要是能夠在有些地方注意停頓，那感覺又不一樣了。要不，咱們來試試？你們讀前面四個字，我讀後面三個字。看看能不能成功？

2、有點味道了，咱們交換一下，我讀前面，你們讀後面，你們坐的可端正了。

3、這麼一讀，節奏感就出來了。這首古詩你有什麼不懂的地方呢？（播放視頻）剛剛的視頻中你找到了哪些答案？鬢就是指臉頰兩旁靠近耳朵的頭髮，我們用手來比一比，對了！這就是鬢毛。何處來就是哪裏來？可是賀知章不説哪裏來，而是説笑問客從何處來？

4、同學們，在我們的古詩詞中，也有很多這樣的字眼，你們看，王安石曾經寫到：明月何時照我還。李白也曾經這樣寫過：何人不起故園情。我們古詩的語言就是這樣精緻、這樣凝練。讀古詩要學古人，古人吟詩常常低聲慢吟，一幅如痴如醉的樣子。我們也來試試看。好一羣滿腹詩文的書生啊！聽着你們的朗讀，我好像看到了當年賀知章吟誦這首詩的情景。

5、你們猜猜他當年寫這首詩的時候，是幾歲呢？

6、拿起筆，從詩句中找答案，找到一處標上1 找到兩處標上2 哪些地方讓你認為他是八十多歲才寫這首詩的？不定筆墨不讀書，很好！同桌兩個人交流一下。

7、我發現大家討論的特別熱烈，現在我們一起來分享一下你的收穫。從哪些字眼你可以感受到？

8、對啊！鬢毛都衰了，那你覺得他的年紀怎麼樣？很好！繼續，有的人一直在舉手。老大這個詞語我們以前在哪一句詩中積累過？我們一起回顧一遍：少小不努力，老大徒傷悲。這個老大跟今天詩中的老大是一樣的意思，就是很老了。詩中的第一句就寫到了：少小離家老大回。（板書：少小→老大）

9、你看，這就是那位老大，誰能夠把老大的感覺讀出來？誰來試試？還不夠老！你來試？挺老的了！真的是老大啊！我們一起來讀。

10、正像同學們發現的那樣，請看：賀知章是我國唐代的著名詩人，浙江人。他30多歲離開家鄉去做官，直到86歲才辭去官職，告老還鄉。這時，他已經白髮蒼蒼，誰再來讀這句話？女生讀！

11、看，賀知章老人回來了，他高興地走在回家的路上，迎面走來了一羣誰你呢？這些兒童還認識他嗎？一起讀：兒童相見不相識，笑問客從何處來？想象一下，這些兒童看見賀知章，會稱呼他為什麼？會對他説什麼？

12、我怎麼不認識你啊？是啊！很陌生的，除了這羣兒童不認識他了，還可能誰也不認識他了？（朋友）

13、可能是朋友，可能是親人，鄰居也可以稱之為鄰人。這麼久都沒有回到家鄉，現在終於回來了，可是家鄉的人都不認識他了，此刻賀知章的心情怎樣呢？失落的，那你來讀讀。悲傷，那你來試試。我聽出了那一點淡淡的憂傷，後悔沒有早點回來。

14、同學們都有自己的理解，帶上我們的理解，一起來讀讀，齊！

15、但是，無論他怎麼改變，在賀知章老人的身上，有一種東西始終不變，那就是：鄉音無改。（板書：鄉音無改）請同學們在詩中把這個詞圈劃出來。

四、情感昇華

1、雖然他鬢毛衰了，但是他鄉音無改。雖然他鬍子白了，但是他鄉音無改。不管他是在何時，他都是鄉音無改，不管在何地，都是鄉音無改。一個鄉音無改感受到什麼？能感受他對家鄉的一種思念、一種愛。是啊！在離開家鄉的五十多年裏，他無時無刻都在思念家鄉的一山一水、一草一木，可能他無數次的倚在窗前：舉頭望明月，低頭思故鄉。他無數次的登高望遠：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

2、也許是徐徐的春風勾起了他無盡的思念，讀：春風又綠江南岸，明月何時照我還。可能是瑟瑟的秋風拂過，引發他的萬般感慨，讀：夕陽西下，斷腸人在天涯。無數次的凝神遠望，無數次的夢迴故鄉，今天他終於回來了，全體男生讀。

3、我回來了，今天我終於回來了，可是家鄉的人已經不認識我了，女生讀。

4、孩子們，詩歌最感動人心的藝術魅力，不僅在於聲韻悠揚，更在於以聲傳情。老師今天為你們帶來了一份特殊的禮物，我們來聽一聽（播放視頻）這是藏語版的《回鄉偶書》，聽起來別有一番韻味。

5、漂泊在外的遊子每當想起賀知章，就會想帶他的《回鄉偶書》，一首《回鄉偶書》又怎能表達賀知章老人的心情呢？於是他又寫了一首《回鄉偶書二》，誰會讀讀？

6、請你來試試？有人説《回鄉偶書二》裏面也有《回鄉偶書一》的影子，你們找找有哪些相似的地方？前後四個人討論一下。

7、我們也來交流一下，這一半的人讀：少小離家老大回，這一半的人讀：離別家鄉歲月多，輕輕地讀，開始。還有嗎？今天舉手的人非常多，真棒！

8、家鄉沒有變，更沒有變的是他對家鄉的那種思念，那種愛。我們也把這兩句讀一讀。還有沒有人有自己的感受？他回去以後也發現家鄉的人、家鄉的事發生了變化：近來人事半消磨。

9、我們來試試這樣，老師説一句，你們從這首詩中找出那句詩，準備，我看誰能找到？

10、我離別家鄉的時間已經很長很長了，回到家鄉以後，我才發現家鄉的人和事變化太大了。只有門前那清澈的湖水，在春風的吹拂下，泛起一圈圈的波紋。如果説《回鄉偶書一》表達的是賀知章對家鄉的思念和愛，那《回鄉偶書二》同樣表達的是對家鄉的思念和愛讓我們一起把《回鄉偶書二》朗誦一遍，齊！

五、總結

今天這節課，我覺得很難忘，正所謂：與詩詞為友，乃人間樂事。希望同學們今後廣泛的閲讀經典詩文，感受經典的魅力。

六、課後作業

將《回鄉偶書》的意思有感情的講給你的爸爸媽媽聽。