第一篇：第56號教室的奇蹟讀書筆記
讀《第56號教室的奇蹟》—讓孩子變成愛學習的天使有感
書的一開端就是聯合推薦，有好多好多的人推薦這本書，這讓我非常心存疑慮，這本書會不會像這些人説的這麼好？讀到尹建莉寫的“一間教室的容量可以是—無限的”從這位好媽媽普實的話語裏讓我感覺到這應該是一本好書，雷夫是一位好教師，我決定讀下去。
好在這是一本語言比較易懂的書，不然針對我這樣的文學修養就要命了，他的開頭非常有趣，是寫發生在教室裏的一件事，這件事雷人在幫學生點燃酒精燈時不小心點燃了自己的頭髮卻沒有發現，其他的學生都來拍打教師的頭。這一故事，看似簡單，在我看來有兩點需要我們努力，第一：什麼時候我能這麼投入教學？第二：什麼時候可以讓學生這樣“打”教師？其實雷夫寫的真好，“當一個老師，真的會很痛苦的。”真是大多數教師的真實體會，比起某些人説我是最幸福的，來讓人感同身受。“在一個認為運動員和明星比科研人員和消防員更重要的世界裏，培養友善而又聰穎的人已經變得幾乎不可能了。”誰説不是這樣呢？出場費過千的演員如同繁星，身價過萬的球員多如牛毛，唱一首歌給幾十萬、幾百萬、幾千萬也不在少數，拍個電影拍個廣告，腰包裏就過億了吧！而無數的科研人員為得到研究贊助而一籌莫展，真是一個奇怪的社會。現在的孩子們都去追星，沒有一個追科學家的。可以説是我們教育的悲哀，可見他們對藝術鑑賞能力的缺失。也正因為有上面的一把教室裏的火讓雷夫從一個普通的教師向一個偉大的教師轉變，“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需在從錯誤中汲取教訓同時付出巨大的努力。畢竟，教育是沒有捷徑的”。
第一部分 家最温暖 第56號教室為孩子打造了一座躲避暴風雨的天堂
讀完這一部分對我的震憾是最大的，因為我就是雷夫筆下那一個教室中的“老大”，每每在教室裏發飈，讓每一個學生都感覺到害怕，來滿足我那虛偽的內心。其實除了害怕的除了學生，還有教師，還有那些領導們。這個才是教室管理的真正問題所在。他用這麼一個故事來説明問題。一位從事特殊教育的優秀教師繼承了一顆無價的簽名球，上面有傳奇的1967年紅襪隊全體隊員的簽名。當年幼的兒子找他一起玩球時，理所當然地，他警告兒子絕不能拿簽名球來玩。兒子問他理由時，他覺得1967年紅襪隊的成就對兒子來説毫無意義。於是他沒有花時間解釋原委，只對兒子説，不能用那顆球是因為“球上寫滿了字”。過了幾天，兒子又找他一起玩球。當老爸再次提醒兒子不可以拿滿寫字的球來玩時，小男孩表示他已經把問題解決了；他把所有的字都塗掉了。理所當然，老爸氣得想痛打兒子。但他心念一轉，便明白兒子根本沒有做錯事。自從那天起，他無論去什麼地方都帶着那顆空白的簽名球。這顆球提醒他：不不定期是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑。我真的應該好好的反思一下，那麼多年的教育可以説都是錯誤的，但還好我及時發現了並準備轉變過來。
以信任取代恐懼：這應該是每一個教師應該明確的，破裂的信任是無法修補的，除此之外其他事情都可以補救。我以往都會用訓斥和批評來教育學生，我感覺這樣才有教師的威嚴，我想我錯了，應該和學生之間建立最起碼的信任，這很重要，也是一個班級的基石。我會努力的，其實我們可以做得更好！
做孩子們可靠的肩膀：這是我和雷夫的共同點，答應學生的事一定要做到，如果做不到也一定要有合理的解釋並做好彌補，當學生主動向你承認錯誤並請求原諒時，我想你需要的不是説教，而是應該立刻原諒他。隨時為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式，我們不需要對孩子們長篇大論地談我們多麼負責任，而是要讓他們自己把信任放在我們的肩上，確實身教確實重於言教。
紀律必須合乎邏輯：老師可以嚴格，但不公平的老師會被學生看不起。這此年來我一直遵循這一原則，對於表現好的學生和表現不好的學生都一樣，有時候會對錶現好的學生更嚴格一些，這樣做真的可以讓學生信服。我以前也有讓學生不去上體育課、音樂課的行為，原先認為自己是對的，其實自己大錯特錯了，因為對不當行為最嚴厲的懲罰，就是不準參加發生不當行為時所進行的活動。
你就是榜樣：孩子們一直看着你，他們以你為榜樣。你要他們做的事情，自己要先做到。許多教師都會要求學生幾點幾點到校，而他們自己卻壓着鈴聲到校，真的！我不明白自己做不到的事還要要求學生去做。有時候發火並不是一個明智的舉動，呵呵！笑一笑，只不過是一個錯誤罷了！
説真的，其實我們可以做得更好的！
第二篇：《第56號教室的奇蹟》讀書筆記
我是個不自覺讀書的人 ，也沒讀書的好習慣。但想做點什麼不去讀書還真的不行，拜讀了《第56號教室的奇蹟》這本書，從中還是有所感受的，雷夫.艾斯奎斯老師從教二十五年來，一直在一所叫霍伯特的國小擔任老師。這所學校位於美國的洛杉磯，高達九成的學生家庭貧困，可是，就是在這樣的環境下，雷夫老師班裏國小生的成績名列前茅，而且孩子們謙虛有禮誠實善良。長大後，他們紛紛進入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。。
這本書給我留下印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛，出於對學生的那份愛的基礎之上的。愛好孩子是很容易的，但要愛那些調皮的孩子，就真的需要我們老師的愛心了。對於班上的任何一個學生，對他們的態度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。現在孩子的教育平心而論，教師還是缺乏愛心和耐心，不能真正的如雷夫老師那樣在工作中表現出來的那種專注和用心，特別是對孩子的教育上缺乏耐心，教育教學的改革，以學生為主體，面向全體學生，但我們往往做的都是課堂，而在愛心和耐心方面沒有面向學生，曾經聽過魏書生老師講過課説過，沒有教不好的學生，只有不會教的老師，細細品來，其實還真是那麼回事，只要我們耐下心來，公平的去對待每一位學生，讓每一個孩子不掉隊，真正潛心如雷夫老師那樣在教育上讓孩子們做點什麼時，不僅要有良苦用心的創意，更要有不折不撓的勇氣和激情四射的踐行、要讓孩子變成愛學習的天使。還有學不好的學生嗎?
其二、雷夫老師運用的 “每週作文”、“每月讀書心得”等作文(更多請搜索)訓練方法和組織學生看電影，以及利用文學來幫助學生認識歷史等教學方法，值得我們學習，特別是讓學生寫讀書心得，有什麼想法，遇到的問題體現在心得上，進一步的瞭解學生內心，把握學生動向，特別是教各學課的教師，完全可以嘗試一下，讓學生在做作業的同時，寫下聽課的心得，哪些問題有疑惑，聽不懂或者碰到的疑難問題，自己不能解決的，以及自己的感受，用這種形式體現出來，不面對老師，學生會説真話敢於去説，就看我們如何去處理問題，在我們批閲作業的同時儘快瞭解學生的情況，可以採取回覆或者面談解決學生出現的問題，像雷夫老師那樣去做，我想一定會事半功倍，起到意想不到的作用。
讀了《第56號教室的奇蹟》這本書究竟帶給了我什麼，我想是對教師這個職業的重新理解，面對孩子，我們一定要轉變觀念。多一點關愛，少一些責備;多一點平易近人，少一些居高臨下;多一點鼓勵幫助;少一些大聲呵斥。如果我們所有的老師都能像雷夫老師那樣，對待事業執着專注，對待學生充滿愛心，對待工作激情四射，那麼我們一定能夠消除自身的職業倦怠，一定能夠用力、用心、用情去對待每一個學生、對待每一節課，學生定會有燦爛的明天。
第三篇：第56號教室的奇蹟讀書筆記
《第56號教室的奇蹟》這本書給我的第一感覺就是一位平凡的老師在講授自己這二十多年來的教學經驗以及感悟，其中並沒有刻意煽情的文字。但細細想來，其中還是有很多小的細節表現了一位教育工作者對教育事業的專注與熱愛。對於很多教師來説教書是一件出力不討好的事，但是對於雷夫來説，教書是一件讓人覺得幸福的事。
一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無限多的東西。是一位特殊的也很成功的外國老師説的，從他的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。正如伊建立在為本書寫的序中提到的，“一間教室能給孩子們帶來什麼，取決於教室桌椅之外的空白處流動着什麼。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到侷促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什麼東西在決定教室的尺度——教師，尤其是國小教師。他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量。
教育上最令人不可思議的是，有的人在講台上站了一輩子，甚至獲得了很高的學歷、職稱，卻始終是個門外漢。他可能幹得風風火火，卻不過是一個附庸者，所以也是無力者。這一點，只要看一下那些年年獲得“優秀教師”稱號、甚至著作等身，但班裏的孩子們叫苦連天，包括自己的孩子也很成問題的老師，即可得到驗證。這樣的人，教室於他們只是一個講課的場地，他們天天站在教室裏，卻從來不能影響到教室，所以，40平方米的教室永遠只有40平方米。
看一下這位20多年如一日，堅守在第56號教室的雷夫?艾斯奎斯老師，他是個在教育中總能準確找到目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的親切，還有哲人的敏鋭、專家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創造出奇蹟。他的第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。“
雷夫正是以他對教育無法比擬的熱情將不足40平米的教室無限延伸，使得這裏成為了孩子們自由舒展，健康成長的樂園。
書中有這樣一個故事：一天在化學實驗上，一個小女孩因為找不到燈芯而苦惱，眼裏含着淚水。為了不讓她掉隊，雷夫老師決定停下來幫助她。由於燈芯太小，所以雷夫將頭靠的離酒精燈很近，由於很專注，連頭髮燒着了都沒有發覺…。
其實這樣的事可能很多老師也都能夠做到，我真正感動的不是這個故事也不是插圖，而是插圖下面的那是幾個字：”如果我能如此投入教學，甚至連頭髮着火了都沒有注意到，那麼我前進的方向就是正確的！”
也許一個教師幾十年如一日的從事教學並不鮮見，也許一個教師為了工作而做出犧牲也實屬正常，但是一個教師能夠幾十年如一日的專注於教學，並且將這種專注視為是正確前進方向的指引的話，那麼這位教師已經超越了這個單純的職業，而將其上升到了精神層面，並且將這種精神轉變為了自己的信仰。我想這才是教育的真諦。雷夫就是這樣一位教師，一位可敬的教師楷模!
《第56號教室的奇蹟》這是一本讓人熱血沸騰的書，他天堂般的課堂、這間教室的不可思議確實是我看到了教育事業藴含着無限潛能。我們常説，數學源於生活，其實，教育也源於生活。如果我能如此投入教學，甚至連頭髮着火了都沒有注意到，那麼我前進的方向就是正確的！
第四篇：第56號教室的奇蹟讀書筆記
《第五十六號教室的奇蹟》讀書筆記
嚴紅
一直以為，中美兩國的教育差異巨大，以為我們在教育中的種種現實問題他們不存在，甚至以為他們的教育價值觀、思維方式都和我們不一樣。這本書卻讓我第一次知道，那個教師在校園中遇到的種種，和我們老師遇到過的差不多；那個教師在教學和學生相處中產生的困惑，在我們的校園中也會困擾着多數教師。讀《第56號教室的奇蹟》是一個充滿驚訝和感動的過程。這是因為我從這本來自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書中，竟然讀到那麼多熟悉的東西。
雷夫所教的國小坐落在洛杉磯一個充斥着貧窮與暴力的地區，該區街道路燈不亮的、房子燈光昏黃，屋內臟亂。而學生們多半是身處弱勢、貧窮、非英語為母語的移民、及問題家庭的孩子，他們幾乎沒有以英語為母語者），是他讓學生生活在一個不必“害怕”的淨土，讓學生的特長得以發揮，讓學生的缺點得以改正。面對一間又小又破爛的教室，一羣又窮又淘氣的孩子，他毫不氣餒，孜孜不倦。雷夫用自己的教育的熱忱感染了一屆又一屆的學生，使他們步入成功，終生受益。
他的開頭非常有趣，是寫發生在教室裏的一件事，這件事雷人在幫學生點燃酒精燈時不小心點燃了自己的頭髮卻沒有發現，其他的學生都來拍打教師的頭。這一故事，看似簡單，卻發人深省：第一：什麼時候我能這麼投入教學？第二：什麼時候可以讓學生這樣“打”教師？也正因為有上面的一把教室裏的火讓雷夫從一個普通的教師向一個偉大的教師轉變，“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需在從錯誤中汲取教訓同時付出巨大的努力。畢竟，教育是沒有捷徑的”。雷夫老師的許多經驗值得我們借鑑。
一、不要把害怕當作教育的捷徑。
他用這麼一個故事來説明問題。一位從事特殊教育的優秀教師繼承了一顆無價的簽名球。當年幼的兒子找他一起玩球時，理所當然地，他警告兒子絕不能拿簽名球來玩。兒子問他理由時，他覺得1967年紅襪隊的成就對兒子來説毫無意義。於是他沒有花時間解釋原委，只對兒子説，不能用那顆球是因為“球上寫滿了字”。過了幾天，兒子又找他一起玩球。當老爸再次提醒兒子不可以拿滿寫字的球來玩時，小男孩表示他已經把問題解決了；他把所有的字都塗掉了。理所當 1
然，老爸氣得想痛打兒子。但他心念一轉，便明白兒子根本沒有做錯事。自從那天起，他無論去什麼地方都帶着那顆空白的簽名球。這顆球提醒他：不論是教導學生還是子女，一定要時時從孩子的角度看事情，不要把害怕當作教育的捷徑。反思自己很多時候我們就是雷夫筆下那一個教室中的“老大”，每每在教室裏發飈，讓每一個學生都感覺到害怕，來扶持我們的管理使教室有秩序。
二、以信任取代恐懼。
這應該是每一個教師應該明確的，破裂的信任是無法修補的，除此之外其他事情都可以補救。 “以信任取代恐懼，要是你破壞了我對你的信任，也應該有贏回信任的機會，但這要花很長的時間。”我們平時都是強調同學之間要互相信任，學生要信任老師，好像學生信任老師是必然的，是應該的，但信任應該是相互的，很多時候老師對於學生卻一直不太信任。而比如一個總是不愛寫作業的同學，如果他説忘帶作業本，老師自然而然的就認為他沒寫，他説寫了也是在説慌。老師不相信表現不好的同學説的話，同學也明白説什麼都沒用，所以就破罐破摔，混一天是一天。如果我們也象那位老師一樣，在班上建立嚴格的一整套信任機制，讓同學們都體會到説實話光榮，説慌可恥，並且也給平時表現不夠好的同學足夠的機會，找到他們身上的優點，讓他們通過自己的努力得到老師同學的信任。那麼，他們的表現一定會慢慢有所提高。這種教育正是現階段我們所缺少的。
三、道德成長路線圖
從幼兒園起，老師就用小紅花激勵我們，到了國小變成紅領巾，到了大學變成獎學金，到了職場，變成了紅包或獎金。激勵就是屢試不爽的魔法。我們沒有懷疑過，這樣的激勵健康嗎？在雷夫看來，這在道德行為方面，只是初級階段。如果道德行為有六個檔位的話，小紅花只是在第二檔上。在第56號教室裏，孩子們的水準遠遠超過了小紅花階段，達到了第六檔。那麼，雷夫借用了教育學家勞倫斯?科爾伯格的道德成長路線圖：
第一檔，我不想惹麻煩——靠懲罰在起作用；
第二檔，我想要獎賞——靠賄賂起作用；
第三檔，我想取悦於某個人——靠魅力起作用；
第四檔，我要遵守規則——靠自律起作用；
第五檔，我能體貼人——靠仁愛之心起作用；
第六檔，我奉行既定的準則——靠境界起作用；
最高的境界不是外在的褒獎，而是內心的愉悦。 四、失敗是好事
書中記載了一件引人深思的事。幾年前，一羣其他學校的教師到第56號教室進行一日訪問。那個星期第56號教室剛好在做火箭。有一組學生雖然做得很認真，卻弄錯了飛彈部分的配置。來訪問的老師當中有幾個人頻頻朝那一組走去，為孩子們示範正確的組裝方法。有好幾次雷夫老師都必須以有禮但堅定的口吻要求訪客讓孩子們自己摸索。雷夫老師認為開始火箭會飛不起來，但接下來孩子沒回仔細思考，找出火箭飛不起來的原因。這是很正常的事情，科學家們不是耶總在實踐失敗研究改進中進行科學探索嗎。
雷夫老師注意到很多人，很多時候我們的教學中暗藏着一個很關鍵的錯誤——為了讓孩子們有好的感受，從不讓學生答出錯誤答案或出什麼差錯。
其實，“失敗”是由身為教師的我們自行認定的。飛不起來的火箭不是失敗，只有當學生停止解決問題的嘗試時才算失敗。
讀完這本書，一個最深的感受就是教室與教室原來可以如此不同！這位20多年如一日，堅守在第56號教室了不起的“雷夫·艾斯奎斯”老師，他用這樣一個範例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得力量；也許，在未來我們也會創造一個奇蹟!
最後，我想用一句話來結束我的發言。那就是：“學習雷夫好榜樣！”
第五篇：第56號教室的奇蹟讀書筆記
《第56號教室的奇蹟》讀書感悟
劉永宏
讀完這本書，我最大的感受就是：這真的是一本好書！
雷夫老師在自序中他就寫着：“像所有真正的老師一樣，我經常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時分躺在牀上睡不着，為着一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個老師，真的會很痛苦。”我讀到這句話的時候，就感覺雷夫老師是一個非常負責任的教師。作為一名中學教師，我也有同樣的感受：有時為了思考如何上好一節課、如何突出一個教學重點、如何突破一個教學難點，常常是反覆的思考、推敲、有時甚至是寢食難安。
在《第56號教室的奇蹟》一書封面的醒目處寫着“讓孩子變成愛學習的天使”。我想這幾個字一定就是雷夫老師的教育理想吧。“讓孩子變成愛學習的天使”，説來簡單，做起來並不容易。在本書中，我們看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他眼裏，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為着讓這些天使變得愛學習、會學習。這是一種多麼樸素的意識和想法啊！我想：要讓孩子變成愛學習的天使，教師必須要做到以下幾點：
首先，要以信任代替恐懼。正如雷夫老師所説：“我們應該用積極的態度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕於恐懼之上的信任。”有的時候教師可能是“愛生心切”，一個知識點教了幾次有些後進生都不會，這時教師就免不了語氣會重一些，甚至會罵幾句，這個時候的學生就象一直“驚弓之鳥”，越緊張越是聽不進去，最後學生和老師都弄的筋疲力盡。因此，教師應該讓學生在和諧、平等、信任的環境中學習，相信每一個學生都能在知識的海洋中快樂得搏擊。
其次，要用學生自己過去的表現來衡量他現在的進步。雷夫老師説：“絕對不可拿某個學生的測驗分數跟另一個學生相比，一定要用學生自己過去的表現來衡量他現在的進步。”這句話説得非常睿智。作為一名老師，在日常教學中我從來不拿一個學生和另一個學生相比較，而是注重學生學習表現的縱向對比，發現他們的點滴進步，並給予及時的表揚。”
第三要培養孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的學習態度。對於學生而言，學習有時不是一帆風順的，而是在一次次的攻克難點中不斷進步的，所以，一定要培養學生良好的學習習慣，讓他們踏踏實實、一步一個腳印的走在學習的路途上。
第四要善待學生的錯誤。“人無完人，孰能無過”，學生犯了錯誤，不能一味的批評，而是應該幫助他找到錯誤的原因，避免類似的錯誤重複發生。
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