《植物媽媽有辦法》是人教班二年級語文上冊內容，課文以簡短的幅、形象的語言，敍述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，富有兒童情趣。
孫老師的這節課，使我受益匪淺。整節課吸引我的有以下幾個方面：
一、教學過程注重培養學生的人文素養，語文素養以及合作探究精神。作為一名經驗豐富、職業素養極高的教師，孫老師通過課件、讀文等多種教學形式，不但讓學生掌握了語文知識，還讓學生了解了植物傳播種子的自然常識，激發了學生對大自然的熱愛。
在品讀課文的過程中，孫老師不僅根據二年級學生的年齡特點，還根據男女生的性格特點，讓學生選擇自己喜歡的小節來讀，女生在讀蒲公英媽媽這一節時，由於女孩的聲音和性格特點，恰恰讀出了風的“輕”和“柔”。男生在選擇自己喜歡的小節上，孫老師預設的十分準確，他們毋庸置疑地選擇了蒼耳，讀出了鎧甲般堅硬與牢不可破。這樣分工明確，資源共享，各得其所的學習氛圍，恰恰證明了如今課堂上的主人就是學生，教師僅僅是課堂教學的組織者、引導者與合作者。
二、結合圖片幫助學生理解詞語，降低了學習難度，讓學習內容形象、具體。例如：鎧甲、山窪等詞語，孫老師通過精心準備的課件，一一向大家“解釋”了這些詞語，使學生印象深刻。並且讓學生用完整的話自己來形容，教師只是適時引導，學生很容易將知識內化，非常值得我們這些教學經驗欠缺的教師學習。
三、研讀教材，深度挖掘。在分節學習過程中，孫老師通過“摳字眼”，將整節課推向了高潮。風的“輕”、豆莢炸開時的那聲“啪”。.。.。.這些字眼的深度挖掘，正是語文閲讀教學中不可或缺的重點環節，通過重點詞句，品讀全文，在品味中感悟文章，在感悟中昇華思想。
四、肢體語言豐富，恰到好處。剛剛説到孫老師在品讀課文時“摳字眼”，那就不得不説説她那形象具體的肢體語言描述了。在課堂上，教師的肢體語言是一把雙刃劍，用好了它是你的“教輔工具”，用不好那就是畫蛇添足。現在我的腦海裏還縈繞着當時孫老師那一個“啪”的姿勢，形象且具體。我想孩子們也一定記住了豆莢成熟時的那一聲“啪”，在今後的寫作中，擬聲詞的應用一定精準到位。
另外，值得一提的就是孫老師的課堂調控能力。整節課，沒有聽到老師一句“做好了”、“認真聽”這樣的口令，僅僅通過榜樣示範的力量，控制了這個課堂紀律。讓學生不再被動中服從，而是讓學生自覺地向“正能量”靠攏。
一、教材編排的特點
《植物媽媽有辦法》一課，是國小語文第3冊第1單元的一篇講讀課文。這篇課文從題目到內容都運用了擬人的手法，作者把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。全詩共五節，第一節提出了問題，植物靠什麼傳播種子；第二、三、四節分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法；第五節講只要細心觀察就能獲得更多的知識。
“領略大自然的美麗與神奇，激發學生觀察大自然的興趣”是本單元的訓練重點，因此，我確定了本課的教學目標及重難點如下：
教學目標
1、知識目標：會認12個生字，會寫10個字。
2、能力目標：
①在理解課文內容的基礎上，培養學生仔細觀察的意識和方法；
②能正確、流利地朗讀，背誦課文。
3、情感目標：
①激發學生對大自然的熱愛；
②使學生產生觀察植物，瞭解植物知識，探究植物奧祕的興趣。
教學重點：理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：瞭解植物傳播種子的方式。
二、課時安排及教法
按二年級講讀課的要求，我把本課分為兩課時進行教學。
第一課時：熟讀課文，結合圖片理解課文內容，會認12個生字；
第二課時：進一步理解課文內容，會寫10個生字，在教師指導下背誦全文。下面我所説的是第一課時的教學設計。
教法：根據《課程標準》及教材特點，我確定的教法是：引導學生充分地讀，在讀中感悟課文的韻律美，去體會課文在表達上的精妙，去了解課文告訴我們的知識。
本課運用的。教具是：錄音機、投影儀
三、教學程序設計
根據本課的教學目標及重、難點，我設計以下教學過程：
第一環節：談話導入
我設計的導言是：“我們都知道牛馬有腳，鳥有翅膀，它們都可以去各地旅行，可植物沒腳，沒翅膀，它們要旅行靠什麼辦法呢？聰明的植物媽媽想出了很多的辦法，今天老師帶你們一起去認識這些植物媽媽。”師同時板書課題《植物媽媽有辦法》。
設計此環節的目的是：抓住國小生好奇的心理特點，集中學生的注意力，創設情境以引發學生學習新課的興趣。
第二環節：圖文對照，學文理解
在本課的新授部分，我分4步進行：
第一步：師範讀課文，學生邊聽邊畫出生字。然後學生自讀課文並思考：課文介紹了幾種植物媽媽。
設計這一步目的是：先給學生一個整體感知，為下一步學文做好鋪墊。
第二步：師領讀，指導讀，指名讀文。其目的是：教給學生看書、讀書的方法。
第三步：自讀討論，理解內容學習蒲公英媽媽傳播種子的方法
1、在初步瞭解課文的基礎上，讓學生帶着“蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的？”這個問題自讀課文。經小組討論畫出蒲公英媽媽傳播種子的方法。
檢查學生的自學情況，並根據學生的回答適時板書：蒲公英──風吹
出示投影（文中插圖），讓學生看圖想一想，並説一説蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的，目的是讓學生動口、動腦、動手，通過多種方法理解課文知識。
最後，我指導學生朗讀這段話，方法是出示這段話的投影，讓學生朗讀。再複合上另外一個片子標出重音，停頓記號，再讓學生練讀，從而讀出喜愛的語氣。
2、學生在小組內用學習蒲公英傳播種子的學習方法，讀一讀、畫一畫、説一説蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣傳播種子的。並根據學生的回答彙報適時板書：蒼耳──掛住豌豆──炸開
設計這一步目的是：初步培養學生的自學能力，養成積極動腦、動手的良好的學習習慣。
3、選擇一位你喜歡的“植物媽媽”來朗讀。讓學生自主選擇朗讀內容，以激發學生的朗讀興趣。
第四步：突破難點
我是採用創設情境的方法突破本課難點的。我先讓學生在小組內用教師事先準備好的實物，演一演三種植物媽媽傳播種子的情形。然後我播放背景音樂，請一、兩組的同學上台表演。
設計這一步的目的是：使文中知識通過學生的形體語言表現出來，增強文章的吸引力和生動性，同時也加深學生的印象。
第三環節：擴展活動
説一説除了課文中講到的，你還知道哪些植物傳播種子的辦法。
設計此環節目的是：把向書本學習和向大自然學習結合起來，激發學生觀察植物，探索大自然奧祕的興趣。
第四環節：總結回顧，提出希望
請學生説一説這節課你學到了什麼。
教師簡單小結。
設計這樣的結束語：同學們，學了這篇課文我們知道了三種植物傳播種子的方法。只要同學們仔細觀察，認真思考就能發現很多大自然的奧祕！
四、板書設計：
1、蒲公英──風吹
2、蒼耳──掛住
3、豌豆──炸開
學習這篇課文應該重點引導學生運用探究式的學習方式，注意激發學生了解植物知識、探究大自然奧祕的興趣，把向書本學習和向大自然學習結合起來。學習這篇課文還應該培養學生留心身邊的事物、仔細觀察的習慣，培養學生積累詞語的習慣。
一、識字寫字
本課是以詩歌的形式來介紹科學常識的，語言生動活潑。教學時，應該激發學生多讀，在讀中識字。可以先分小組自由讀，學生勾畫出自己不認識的字，同一小組互相幫助識字，再讓每一小組的識字能手當小老師，教大家認字。在學生互教互學的基礎上，教師進行歸類指導，如，用基本字加偏旁識字（紛、識），用換偏旁的方法識字（娃、窪），還可以適時運用多媒體課件幫助識字。
學習生字之後，可通過朗讀來檢查識字效果，根據反饋對學生進行有針對性的指導。注意指導讀準翹舌音“炸”“察”“識”。“識”在“知識”一詞中讀輕聲。
要求寫的字要四會。可讓學生按筆順自主寫字，第一遍描紅，第二、三遍寫正確，寫美觀。教師巡視，有針對性地指導。注意“已”與“己”的區別，本課有三個要求寫的'字都是女字旁，指導寫字時要注意女字旁與“女”字寬窄不一樣，第三筆到右邊不出頭。
二、朗讀感悟
本課將自然知識寓於充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌之中，淺顯易懂，朗朗上口。在教學中，要注意激發學生的朗讀興趣，要引導學生充分地讀，在讀中感悟課文的韻律美，瞭解課文告訴我們的知識。
可先讓學生自由讀，同學之間互相幫助，老師相機指導，不限遍數，讀到正確、流利為止。再讓學生聽教師範讀，邊聽邊思考：植物媽媽傳播種子有些什麼好辦法？結合看圖想一想，説一説，蒼耳媽媽和豌豆媽媽是怎樣傳播種子的。朗讀並背誦第三、四小節。然後朗讀第二小節，一邊讀一邊想蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的，再説一説、畫一畫或演一演蒲公英媽媽傳播種子的情形，然後背誦第二小節。
再次自由朗讀課文，引導學生體會讀、表演讀。讀的方式要多樣，可以個人讀、小組讀、全班讀，也可以競賽讀、合作讀，最後，試着背誦課文。
在熟練背誦的基礎上，練習分角色朗誦表演。可先在四人小組裏練習，再在全班配樂表演。
“讀讀抄抄”中的詞語要引導學生讀寫，還可鼓勵學生照樣子説詞語。這樣，有助於詞語的積累。
三、實踐活動
可讓學生讀讀課後“泡泡”裏的話，説一説除了課文中講到的，還知道哪些植物傳播種子的辦法。可讓學生把課前準備的資料拿出來展示交流，也可作為課外作業，把課內學習引向生活大課堂，激發學生觀察植物、探索大自然奧祕的興趣。
四、資料袋
【種子傳播的奧祕】
蒲公英是多年生草本植物。它的果實像一個個白色的絨球，當冠毛展開時，就像一把把降落傘，隨風飄揚，把種子傳播到四面八方。
春天，柳絮四處飛揚。你知道春天柳絮飛揚的奧祕嗎？抓一團柳絮仔細觀察，會發現裏面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚，把種子傳播到四面八方的。
鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實成熟後會炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。
教學目標：
會認個生字，會寫個字。
能正確、流利地朗讀、背誦課文。
使學生掌握理解自然段的方法，培養學生仔細觀察的意識和方法。
使學生產生觀察植物、瞭解植物知識探究植物奧祕的興趣，激發學生對大自然的熱愛。
教學重點：
理解課文內容，能正確流利地朗讀課文。
使學生掌握理解自然段的。方法。
教學難點：
瞭解植物傳播種子的方式，理解每個小節的意思。
教學課時：
兩課時
教學過程：
【第一課時】
一、啟發談話。
這節課我們學習《植物媽媽有辦法》這篇課文。這是一首詩。
二、教師範讀，要求學生邊聽邊看這首詩一共有幾節。
學生默讀、小聲讀，指名讀。
三、學習本課生字新詞
1、老師指導學習難字。
2、學生自學。
3、檢查自學情況。
四、指導書寫。要把字寫端正，注意筆畫筆順。
五、初讀課文。
1、默讀、小聲讀、指名讀。
2、課文中介紹了哪幾種植物種子的傳播方式？
六、教師小結。
【第二課時】
一、導入新課。
你們知道什麼是植物嗎？植物媽媽傳播種子有什麼辦法呢？
二、朗讀感悟
1、小聲讀課文。要求讀準字音。
2、自由讀。
3、指名讀，評議。
三、學習第一節。
1、“四海為家”是什麼意思？
2、課文介紹了哪幾種植物傳播種子的方法？
四、學習2—4節。
1、小組合作學習：選一種你喜歡的植物傳播種子的方式，在小組裏説説為什麼喜歡，它是怎樣傳播種子的。
2、小組彙報。
3、教師小結
4、指名讀自己喜歡的小節。
5、讀一讀，試着背下來。
五、學習第五節
這節告訴我們什麼？
六、總結全文。
學習了這課書，我們知道了三種植物傳播種子的方法。大自然當中的知識很多很多，你要到大自然中去仔細觀察，認真思考。你還知道哪些植物傳播種子的方法嗎？
七、背誦比賽。
教材分析
引導學生運用探究式的學習方法和擬人的手法來告訴我們科學知識，這樣學生容易吸收，並激發了學生對植物知識的瞭解、探索大自然奧祕的興趣，把書本學習和向大自然學習結合起來。
學情分析
課文運用探究式的學習方法和擬人的手法來告訴我們植物方面的科學知識，對我們農村學生來講比較瞭解這些植物，大部分學生都真實見過很多這類的植物，所以學生容易被吸引。在教學過程中應讓學生在讀過程中去感悟，聯繫實際，創設情景，激發了學生對植物知識的瞭解、探索大自然奧祕的興趣，培養學生在平時生活中多留意身邊的事物、養成認真觀察的好習慣。
教學目標
1、認讀12個生字，會書寫8個生字。
2、朗讀課文，背誦課文。
3、瞭解植物媽媽傳播種子的方法，擴大有關植物傳播種子的知識。
4。激發學生熱愛大自然的情感，有觀察植物、瞭解植物知識、探究植物奧祕的興趣，養成多留意身邊的事物、仔細觀察它們的習慣。
教學重點和難點
學習這篇課文應該重點引導學生運用探究式的學習方式，注意激發學生了解植物知識、探索大自然奧祕的興趣，把向書本學習和向大自然學習結合起來。
教學過程
一、談話導入
1、出示課件引導學生觀察。他們是靠什麼去旅行的？
二、初讀課文，自主識字
1、打開課件，在畫面背景下師範讀，學生認真聽。
2、學生試讀課文，畫下生字。同桌二人互讀，把音讀準。
3、出示12個生字，分析識記生字字形。
4、指名朗讀課文，初步感知課文大意。
5、齊讀全文。
三、學習生字
1出示要書寫生字，學生練習拼讀。
2、給這些生字組詞。
3、學生分析識記生字，指導學生觀察生字在田字格中的位置。
四、作業
1、熟讀課文
2、書寫生字
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