教學目標：
1、會寫2個生字，瞭解三種植物傳播種子的方法，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、培養學生的想象力、觀察力、語言表達能力。
3、有觀察植物、瞭解植物知識、探究植物奧祕的興趣。
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：瞭解三種植物傳播種子的方法。
一、創境激趣
1、複習字詞。
上節課我們學習了第3課《植物媽媽有辦法》，我們先來複習一下字詞。開火車讀詞語，要讀得響亮、準確。
2、複習課文內容。
課文主要寫了哪些植物媽媽？
孩子如果已經長大，就得告別媽媽，四海為家，牛馬有腳，鳥有翅膀，有的小朋友不禁要問了，植物沒有腳也沒有翅膀，它們要旅行靠什麼辦法呢？
二、自主探究
課件出示問題：這三種植物媽媽她們為自己的孩子準備了什麼禮物？孩子拿到禮物後，又是怎樣離開媽媽的？
學生先獨立自學，然後小組交流。
三、互助交流
（一）説蒲公英
1）蒲公英為孩子準備了什麼禮物？
2）你們見過降落傘嗎？出示降落傘的圖片。
3）蒲公英媽媽多疼愛自己的孩子呀，送給孩子能飛的禮物，那麼我們就來讀一讀這一句話吧！
4）蒲公英娃娃又是怎樣離開媽媽的呢？
5）你們玩過蒲公英嗎？説説自己是怎麼玩的？
6）出示蒲公英圖片，出示第二句話，理解“只要……就……”“紛紛”的意思。
7）指導學生有感情地朗讀這一節。
（二）説蒼耳
1）蒼耳什麼什麼為孩子準備的禮物更特別，是什麼呢？出示鎧甲的圖片。
2）出示蒼耳，請同學們觀察一下蒼耳媽媽為孩子準備的鎧甲是什麼樣的？為什麼是帶刺的呢？往衣服上掛一掛。
3）蒼耳媽媽又是怎樣離開媽媽的呢？
4）有感情地讀這一節。
（三）説豌豆
1）豌豆媽媽的辦法呀很奇妙，她是怎樣做的呢？
2）孩子們離開媽媽的心情高興嗎？從哪兒能看出來？離開嗎 ，他們怎麼那麼高興呢？
3）如果你們離開媽媽高興嗎？為什麼呢？
4）讓我們帶着高興的語氣讀這一節。
（四）這三種辦法你喜歡哪一種呢？
（五）學習第5節
1）植物媽媽的辦法還有很多很多，不信我們就來讀一讀第5節。
理解“那裏”指哪裏？“它”指誰？
為什麼説粗心的小朋友得不到它呢？什麼樣的小朋友能得到它？
四、總結提煉
教師總結：這篇課文運用了擬人的手法，把植物比擬成媽媽，把種子比擬成孩子，通過有趣的擬人，形象生動地給我們講述了種子傳播的科學知識。
五、實踐應用
1、讓我們帶着愉快的感情再讀一讀這篇課文吧！
2、學習寫生字“娃”“好”
六、你知道植物傳播種子的方法還有哪些方法嗎？
【教學目標】
1、知識：
學會本課的生字和新詞，結合詞語句子，確定“得”的不同發音。並能用“準備”造句。繼續學習理解自然段內容的方法。
2、能力：
培養學生朗讀課文的能力。
3、情感態度：
使學生了解文中介紹的幾種植物傳播種子的方法，激發學生對大自然的熱愛。
【教學重點】
使學生了解文中介紹的幾種植物傳播種子的方法。
【教學難點】
使學生了解文中介紹的幾種植物傳播種子的方法。
【教具準備】
課件、生字卡片。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學內容
學習生字。熟讀課文，初步瞭解課文內容。
〖教學目標
1、知識：
學生字能夠讀準字音、認清字形、掌握基本意義，以及能簡單的應用。正確規範的書寫生字。正確、比較流利的朗讀課文。
2、能力：
培養學生朗讀課文和自主識字的能力。
3、情感態度：
培養學生識字的興趣。使學生初步感受漢字的形體美。使學生了解文中介紹的幾種植物傳播種子的方法，激發學生對大自然的熱愛。
〖教學重點
所學生字能夠讀準字音、認清字形、掌握基本意義並會簡單的應用。
〖教學難點
所學生字能夠讀準字音、認清字形、掌握基本意義並會簡單的應用。
〖課前準備
課件。
〖課時安排
一課時。
〖教學過程
一、談話
理解什麼是“植物”？
二、初讀課文，學習生字
1、導語：
開始讀書了，我們應該怎樣讀課文呢，請讀讀要求？
要求：
⑴ 藉助拼音朋友正確讀課文。
⑵ 注意讀書姿勢要正確。
⑶ 覺得自己讀的好，就為自己畫朵小花吧。
（師：相信你認識今天的生字朋友後，會讀的更好。）
2、自主識字：
⑴ 猜猜今天，我們學什麼字？（指名説）
翅 準備 降 娃 裝 刺 肚 榴 卻 肩膀 仔細
（指名拼讀生字，齊讀，去掉拼音讀。）
⑵ 學習生字：
翅 準備 降 娃 裝 刺 肚 榴 卻 肩膀 仔細
① 試分析字形：
指名分析結構。
② 腦力大比拼，（小組討論）問：
A、你有什麼好辦法記這幾個字形？（結合偏旁説一説。）
B、指名讀詞：
準備（表演加動作）、降落傘、石榴、娃娃（圖片）、翅膀、肩膀（圖片）。
C、小組討論：
試分析字形，指名分析結構。
⑶ 詞語寶典：
① 學生拿出預習卡片。
（四人為一組互相讀讀認一認。）
② 出示詞語：
學生自讀，齊讀。
三、課中休息
四、指導書寫
師：看，誰是小小書法家？
1、指導書寫：
⑴ 説筆順，觀察佔格，生選難寫字“降、榴”，主要指導“降”的書寫，生範寫，生練習。
⑵ 讓學生自己看看其他生字怎麼佔格，自己試着書寫：
翅：12與“翹”區別。
準：10與“誰”“推”“難”區別。
備：8與“各”區別。
娃：9與“掛，蛙”區別。
裝：12上下：壯、衣。
刺：8左右。
肚7左右。
2、教師展示、學生評議。
五、練習鞏固
1、開心樂園：
（任選幾個字，組成一句話或一段話，並説一説。）
翅 準備 降 娃 裝 刺 肚 榴 卻 肩膀 仔細
2、讀句子：
（指導朗讀“多音字”。）
⑴ 孩子如果已經長大，就得告別媽媽。
⑵ 那裏有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得不到它。
⑶ 蒲公英的種子，飛得多遠哪？
3、生讀課文，標出小節序號。
4、填空：
我讀懂了( )。
六、小結
你學會了什麼？
第二課時
〖教學目標
學習課文內容，讓學生知道幾種植物不同的傳播方式。
〖教學過程
一、複習引入新課
讀全文，思考：
這篇課文寫了哪幾種植物，它們是用什麼方式傳播種子的？
二、讀詞
蒲公英理解蒲公英借風傳播種子：
紛紛 蒼耳 動物 石榴 小鳥 豌豆 太陽
（有語氣的讀詞。）
三、學習課文，理解內容
1、齊讀：
只要有風輕輕吹過，孩子們就乘着風紛紛出發。
師問：孩子們是怎樣離開媽媽的呢？（電腦演示。）
⑴ 怎樣才叫“紛紛”呢？教師這兒有兩種意思，你們根據剛才看到的情形來選擇一下。
出示卡片：
① 一個接一個。
② 一起，一下子。
⑵ 孩子們是一個接一個地出發的，我們可以用“紛紛”這個詞來表示。
⑶ 同桌互説：
蒲公英傳播種子必須具備什麼條件？
⑷ 利用句式進行説話練習：
（ )的孩子( ）離開媽媽。
2、師：蒼耳是怎樣傳播種子呢？
演示：拿一株蒼耳，請一位身着羊毛衫的學生從蒼耳旁經過。
問：你們看，他身上怎麼啦？書上用了哪個詞，你們看還可以用哪個詞語表示？
指名用自己的話説説蒼耳是怎樣傳播自己的種子的？利用句式進行説話練習：
（ )的孩子( ）離開媽媽。
3、學生自學：
豌豆和石榴是靠什麼傳播種子的？
（電腦演示豆莢在太陽底下炸開的情景。）
出示句子：
啪的一聲，豆莢炸開。
看看圖，你知道這句話該怎麼讀嗎？聽老師讀，比較一下哪一種讀法好。
⑴ 慢讀：
啪的一聲，豆-莢-炸-開。
⑵ 較快讀：
啪的一聲，豆莢炸開。
為什麼呢？我們一起用較快的速度來讀這句話。
4、師：我們學習了植物傳播種子的四種不同方法。蒲公英要靠風，也就是説有風的日子才能傳播；蒼耳要靠動物來傳播；而豌豆呢，只要在太陽下一曬就能傳播。石榴靠小鳥來傳播。你們比比看，誰的辦法最好，最容易。書上是用哪個詞來説明豌豆的辦法比其他兩種好的呢？所以我們讀“更”字時要突出它，讀重音。
5、讀最後一段：
為什麼粗心的小朋友得不到它？
6、你還知道哪些植物的傳播方法，給大家説一説。
四、小結
學完這篇課文，你想對同學們説些什麼？
一、猜猜寫寫
看圖猜字，再寫一寫。
二、讀一讀，説一説
蒲公英的種子
我是蒲公英的種子，
有一朵毛茸茸的小花
微風輕輕一吹，
離開了親愛的媽媽。
飛呀，飛呀，
飛到哪兒，哪兒就是我的家。
1、配上動作，有感情地讀這首兒歌。
2、如果是小蒼耳，小豌豆，它們會怎麼説呢？學着編兒歌。
三、寫一寫
按照所示詞語仿寫。
許許多多（aabb）：
金光閃閃（abcc）：
很多很多（abab）：
四、找一找
五、組詞
好（ ） 娃（ ） 經（ ）
如（ ） 窪（ ） 練（ ）
之七
佚名
[教材簡介]：
這篇課文以擬人的手法，詩歌的形式，傳授了植物傳播種子的知識，同時也説明了孩子長大了應當離開媽媽獨立生活的道理。
[教學要求]：
1、理解課文內容，瞭解植物傳播種子的知識，明白孩子長大了應當離開媽媽獨立生活的道理。
2、認識漢字15個，會寫8個生字。
3、練習有語氣的朗讀課文。
[教學重、難點]：
1、認讀15個生字，會寫8個生字。
2、在朗讀中瞭解植物媽媽傳播種子的方法。
[教學課時]：兩課時
[預習作業 ]：
收集有關植物傳播種子的知識。
[教學過程 ]：
第一課時
一、揭示課題，激發學生探究興趣
1、出示圖片或課件：火車開了，大家揹着行囊去旅遊；草原一望無際，牛馬撒蹄奔走；天空湛藍，鳥兒四處飛翔。
2、他們靠什麼去旅行？
人、馬腳鳥翅膀
3、出示一棵樹，一棵花，那它們怎麼辦？今天我們就來學習課文《植物媽媽有辦法》。
二、初讀課文
1、根據拼音，自讀課文。
要求：讀準字音，不添字，不丟字。
2、同桌互讀，取長補短。
3、四人合作，由小組長檢查讀的情況，並填寫記錄卡。
4、教師出示詞語卡片，抽學生認讀。
三、學習課文
自學
1、輕聲讀，課文有幾小節？
2、讀自己喜歡的小節，每小節告訴我們什麼？
組內交流
孩子們，為什麼要離開家？他們是怎樣離開媽媽的？
組長彙報
教師小結
四、發散思維
同學們，植物媽媽還有什麼辦法？
①甜美的果實讓人和動物吃後，種子不被消化排出體外，落在地上，就會生根發芽。
②風兒會吹柳絮、楊花。
③蓖麻、栗子也穿着鎧甲。……
小結：植物真是神奇呀，希望大家以後要細心觀察，學到更多的知識。
五、誦讀
1、想像練讀。同桌練讀，取長補短。
2、教師範讀。學生傾聽，學習技巧。
3、情感朗讀。指名朗讀，交流情感。
4、同學評讀。朗讀評議，再次體驗。
5、小組賽讀。小組比賽，昇華情感。
六、背誦
1、自己練習背誦
2、同桌互相背誦。
第二課時
一、朗讀
朗讀這首詩，讀出一定的語氣。
二、學習生字新詞，引導學生掌握識字規律
1、出示詞語卡片，認讀文中的生字新詞。
黃色卡片(會認)：植物已經牛羊準備娃娃
山窪豆子炸開不信粗心
紅色卡片(會寫)：已經牛羊準備甲信
2、學習記憶字形
（1）利用熟字和偏旁學生字。
已經準備辛甲
（2）重點分析生字
羊：象形字。老師出示圖片，幫助分析字形。
豆：筆順——豆
甲：田字出頭
3、指導書寫
三、鞏固練習
1、選一個自己喜歡的生字，口頭組詞。
2、讀課文。
[板書設計 ]：
長大 四海為家
植物媽媽有辦法 蒲公英 風 紛紛出發
蒼 耳 鎧甲 皮毛 田野、山窪
豌 豆 太陽 蹦 跳
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言琅琅上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閲讀。
本課的教學設計我從低年級兒童的認知特點出發，通過課件和，努力創設與課文相符合的教學情趣，力求做到以學生為主體，以樂學為主要形式，圖文結合，聲情並茂，從而達到了“瞭解各種植物傳播種子的方法，培養學生探索自然的興趣，背誦及有感情朗讀課文”的教學目標。
起始環節我讓學生們學習了第一節，學生們通過自由讀找出了自己不懂的詞語“四海為家”，緊接下來我的教學以學習“四海為家”這個詞語為主，展開了對文中的二、三、四小節的學習。如，在學習課文“只要有風輕輕吹過，孩子們就乘着風紛紛出發。”在感知片段內容的意思時，設計了這樣一個教學環節：蒲公英的孩子們是怎樣離開蒲公英媽媽的？書上用了哪個詞語？（紛紛）紛紛是怎樣的啊？在此我利用多媒體演示，出示了蒲公英紛紛飛舞的畫面，讓孩子們直觀的知道了，紛紛就是一個接着一個出發。緊接着我相機詢問了孩子們“你們想一想，蒲公英寶寶會在哪兒安家？”有的學生説它會在田野安家，還有的説在牆角、山坡、森林安家等等。落在哪兒，哪兒就是它們的家，這就叫“四海為家”。這樣我就很巧妙地解決了什麼是“四海為家”這個難點了，也讓學生感受到了蒲公英傳播種子的巧妙，一舉兩得。
另外，在學習第5節的時候，我抓住了學生的質疑，深化了對仔細觀察大自然好習慣的教育。藉此機會，我把課文學習與用心看周圍的事物之教育相結合，讓學生明白：生活中不是沒有美，而是缺少了發現美的眼睛。結合到學生的現實中，就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活。既避免了空洞的説教，又水到渠成地使學生深受啟示。
當然，我還有效地進行了課外拓展，除了這三位植物媽媽，你還知道哪些植物媽媽的傳播方式呢？學生們七嘴八舌，如有的學生説：“椰子的種子隨水漂流，漂到哪裏在哪裏生根發芽；石榴讓鳥兒吃下去，種子隨糞便拉到不同的地方。”還有的同學説：“睡蓮的種子和椰子的種子一樣，漂到哪裏在哪裏生根發芽。”還有十幾位同學分別説出榆樹的榆錢、柳樹的柳絮、槐樹的槐莢等等，都是藉助不同的外界條件把種子傳播到更多更遠處，生根發芽，開花結果，這樣就激發了學生觀察自然的興趣，獲得了更多知識。
整堂課我合理地使用了美麗的畫面和動聽的音樂，使學生對植物產生了極大的興趣。讓學生多種感官參與學習，引導學生在不斷深入的探究性學習中，漸漸感悟課文的重難點。同時，延伸拓展環節很好的從課內延伸到了課外，整節課的設計以激發學生自主學習為目標，充分尊重學生在閲讀中獨特的情感體驗，真正體現了以學生為主體，教師為主導的關係。執教這課也存在着不足：在指導書寫方面輔導不夠到位。朗讀還讓人餘味尤盡。總感覺還不盡如人意。知識拓展不夠。在今後的教學中我會注重對學生朗讀和寫字的訓練和指導，爭取完善課堂，力求完美。
設計理念：
《植物媽媽沒有辦法》是一首詩歌。全詩運用形象的比喻和擬人手法介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法。是以自然常識為內容的課文，教學本課，可以讓學生從優美的詩句中獲得一些植物的知識。從而培養他們對大自然的熱愛和細心觀察事物的興趣。
在教學時要以學生的需要為目的，充分利用現代教育技術手段，調動和激發學生學習的內在積極性。使他們的情感融入課堂並參與認識活動，達到“教”與“學”的有效統一。
一、教學目標
1、學會本課的9個生字，會認“旅、甲、窪、乘、豆、英”等12個生字。
2、理解詩句，瞭解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。培養學生對大自然熱愛的情感和觀察大自然的興趣。
3、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
二、教學重點、難點
1、瞭解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方法。
2、激發學生觀察事物和熱愛大自然的情趣。
三、教學準備
1、本課的生字卡片。
2、課件。
四、教學過程
(一)情境導入，激發學習興趣。
1、猜一猜
師：同學們，老師帶來了許多圖片，認識嗎？（椰子，渾身是寶；鳳仙花也叫指甲花；蒼耳外面長了一層帶刺堅硬的外皮；豌豆有營養又好吃；蓮蓬，我們這兒盛產蓮蓬；蒲公英，一顆上長出許多種子，它們呈圓球形分散長着，每顆種子頭上都有白色的小絨球；柳絮就是柳樹的種子，它們像白色的棉絮，所以稱它們為柳絮。）
2、引入課文
⑴師：大家真棒，認識的植物可真多。這兒有個問題，一齊讀讀吧。
⑵出示第一節課文。
師：今天我們來學習《植物媽媽沒有辦法》。
齊讀課題。
(二)鞏固生字詞，熟讀課文。
1、識記生字詞
師：誰能讀準這些水果後面的生字，再給它找個朋友，老師就把這些果子送給你。
指名認生字：“乘、炸、察、啥”是翹舌音；“英、乘、輕”是後鼻音；“植”裏有三橫；“粗”裏面只有兩橫；“窪”的右邊是兩個土組成的。
2、熟讀課文
師：大家的生字學得真好，相信課文你能學得更好。
師：請大家打開課本p65，自由讀讀課文，你喜歡哪一節就把它多讀幾遍！比比誰讀得最好。
師：誰願意把自己喜歡的小節讀給大家聽。
指名生一節一節讀。
師：大家真會讀書。通過讀課文，誰知道課文講了哪些植物有辦法？
[蒲公英、蒼耳、豌豆]（板書）
(三)理解課文內容，細讀欣賞，體會語言優美。
1、指導學習蒲公英傳播種子的方法。
（出示第二節）
⑴師：誰能再讀一讀這一節。
⑵師：蒲公英是怎樣傳播種子？（靠風力）
⑶師：你從哪知道的？
讀：“只要微風輕輕一吹，孩子們就乘着風紛紛出發。”
⑷師：蒲公英要飛行，除了有風，還要具備一些條件，是什麼？（蒲公英有降落傘）
⑸師：你從哪兒知道的？
讀：“蒲公英媽媽準備了降落傘，把它送給自己的娃娃。”
⑹來，讓我們去看看蒲公英娃娃頂着降落傘，乘着風，怎樣出發？（一個接一個，很多個不停地出發），這就叫“紛紛”出發。
⑺你能用“紛紛”説句話嗎？
⑻師：它們紛紛出發到哪兒去了？
⑼師：落到哪兒，哪就是（它們的家）。這就是“四海為家”。
⑽你覺得蒲公英媽媽的辦法好嗎？（好，它給孩子準備降落傘，只要風一吹，她的孩子就能四處旅行了！）
⑾師：蒲公英媽媽真細心，為孩子們準備了降落傘。多好的媽媽，你不想大聲地誇誇她嗎？
指名讀。（聲調高昂有力）齊誇。
⑿師：這一節，蒲公英媽媽看着孩子們紛紛離開，心情怎樣？（高興、不捨、傷心）帶着這些心情去讀。蒲公英娃娃已長大，要離開媽媽獨立生活，它的心情又怎樣？（不捨、高興）你讀一讀？
2、合作學習蒼耳、豌豆傳播種子的方法。
⑴分工，明確要求
師：蒲公英媽媽傳播種子的方法真好，蒼耳、豌豆的辦法又怎樣呢？下面我們分組合作學習。這邊小組學習蒼耳的辦法，那邊小組學習豌豆的辦法？請看學習要求：
①蒼耳、豌豆怎樣傳播種子？
②你覺得它們的辦法好嗎？説出理由。
③從這一節你感受到了什麼？帶着你的感受朗讀這一節。
哪個小組能又快又準確地完成了這3個學習要求，這個小組就能得到蒲公英媽媽的獎勵。
生學習。
師：先由蒼耳組彙報。
生回答。
師：再由豌豆組回答。
生回答。
⑵彙報學習成果，評出獲勝組。
3、學習第5節。
師：大家學得真認真，老師想送你們一些話，讓我們一起讀一讀。
（出示第5節）
師：粗心的孩子得不到它，那怎樣的孩子才能到它呢？（細心的孩子才能得到）
師：我們都要做一個（細心）的孩子。
(四)總結、延伸。
1、師：同學們，今天我們學了《植物媽媽有辦法》這一課，知道蒲公英利用風力，讓自己的娃娃四海為家；蒼耳藉助動物，將自己的孩子帶到世界各地；豌豆經過太陽一曬，靠彈力離開了家，你還知道哪些植物傳播種子的方法？(椰子靠水傳播……)
2、師：我也蒐集了一些，讓我們去看看。
(五)創作實踐，學習體會詩的語言。
植物媽媽的方法還真多呀，你能選一種植物照着課文再寫一節詩嗎？
教後反思：
1、本課設計時，着手從看、聽、説、讀、寫多方面鍛鍊孩子的能力。看視頻，找答案，用流利完整的普通話表達自己的意見與想法。認真聽同學的發言，老師的問題，為自己説打下基礎。力求從理解的角度出發，多方面發散思維、感悟、領會，從而達到情感朗讀的目標。仿寫是訓練孩子們寫作能力的一個好手段，值得提倡。
2、學生能正確識記生字，擴詞，擴句。在情感朗讀時需老師引導，學生們樂意參與朗讀，樂意自主學習，有較強的爭先感與學習慾望。低年級的課堂多表揚、多鼓勵，這樣才能達到事半功倍的效果。
蒙田範文網