《林教頭風雪山神廟》教案
教學目標: 知識目標:
1、瞭解作家作品。
2、古代白話字詞積累整合。
能力目標:
1、學習本文通過語言、行動、心理描寫塑造人物性格的寫法。
2、瞭解環境描寫和細節描寫的作用。
情感態度和價值觀:瞭解林沖由逆來順受、委曲求全到奮起反抗的思想性格的發展變化，從而 認識封建社會裏被壓迫者走上反抗道路的必然性。教學重點:環境描寫和細節描寫。
教學難點:環境描寫、細節描寫及伏筆照應的創作技巧。教學方法:質疑導讀法、朗誦法、合作探究法。課時安排:三課時
教學過程：
第一課時
一、教學目標：認識《水滸傳》，瞭解林沖的相關情節，初步分析小説情節。
二、導入新課
1．播放歌曲《好漢歌》，提問學生是哪部電視劇主題歌，引出《水滸傳》。2．讓學生説出自己喜歡的梁山好漢，引出林沖。
3．林沖原是東京八十萬禁軍槍棒教頭，受人敬重，生活富裕。與原本就在底層生活的武松、魯智深、李逵等人截然不同，那為什麼卻走上了同一條道路，投奔梁山，走上反抗的道路呢？在他的身上，發生了什麼樣的故事呢？（板書題目）
三、介紹《水滸傳》（參見練習冊）
《水滸傳》又名《忠義水滸傳》，作者施耐庵。這是我國文學史上第一部以農民起義為題材的優秀長篇小説，它藝術地概括了歷史上農民起義發生、發展直至失敗的全過程。
《水滸傳》是一部長篇章回體小説，它是在《大宋宣和遺事》和民間流傳故事的基礎上，經過元末明初的施耐庵加工整理而成。描寫的是北宋末年一支以宋江為首的聲勢浩大的農民起義軍誕生、發展、失敗的全部過程；深刻地揭示了“官逼民反”的社會根源以及起義最終失敗的歷史原因；同時也塑造了一批深受人們喜愛的梁山英雄形象。因此説《水滸傳》是我國文學史上第一部以農民起義為題材的優秀長篇小説。
四、介紹林沖的相關情節
《水滸傳》塑造了農民起義的英雄羣像，其中有不少人物形象已經成為家喻户曉的文學典型。林沖就是其中之一。書中關於林沖的故事共有五回，即七、八、九、十、十一回。
禁軍教頭━━起義英雄
第七回
花和尚倒拔垂楊柳
豹子頭誤入白虎堂
第八回
林教頭刺配滄州道
魯智深大鬧野豬林
第九回
柴進門招天下客
林沖棒打洪教頭
第十回
林教頭風雪山神廟
陸虞侯火燒草料場
第十一回
朱貴水亭施號箭
林沖雪夜上梁山
第十二回
梁山泊林沖落草
汴京城楊志賣刀
林沖本是東京八十萬禁軍槍棒教頭，家庭生活幸福。奸臣高俅的乾兒子高衙內幾次要霸佔林沖的妻子，都遭到抗拒。高俅同他的狗腿子富安、陸謙（陸虞侯）設下毒計，想害死林沖。高俅誣陷林沖手執利刃，故入軍機重地白虎節堂，圖謀行刺，把他送交開封府發落。開封府判他充軍滄州。在監押林沖赴滄州途中，監押公差受了陸謙賄賂要在野豬林害死林沖，被魯智深解救。林沖和魯智深分別後，路過柴進莊院，受到殷勤接待，柴進還寫信給滄州官府，請照顧林沖。林沖到了滄州，就派去看管天王堂。課文就從這裏開始。
五、劃分情節
在本篇課文中，給人留下印象最深的，就是林沖思想性格的發展變化。而小説中的人物性格是要通過情節發展展示的。
各組討論情節發展過程，教師概括： 序幕：林教頭滄州遇舊知 開端：陸虞侯密謀害林沖 發展：林教頭接管草料場
高潮、結局：林教頭復仇山神廟
六、小結
人物性格的特點，主要是通過情節的發展來展現的，分析情節的主要目的，就是為分析人物作準備。
七、作業
掌握本文中的古今詞義不同，整理到作業本上。
第二課時
一、教學目標
分析林沖由逆來順受、委曲求全到奮起反抗的思想性的發展變化。
二、導入新課
林沖的性格在課文導讀中概括為“由心存幻想、逆來順受、委曲求全，直至奮起反抗。”我們現在就來進行具體分析。
三、分析林沖性格
（學生討論，教師歸納總結）
1．文章開頭交代與李小二相遇，看似閒筆，但表現了林沖哪些性格特點？
明確：（1）與李小二東京相識的過程，反映出林沖的正義感和俠義精神，這是林沖最終上梁山的思想基礎。
（2）當李小二詢問林沖“恩公不知為何事在這裏？”林沖指着臉上道：“我因惡了高太尉，生事陷害，受了一場官司，刺配到這裏。如今叫我管天王堂，未知六後久後如何。”
林沖明明知道是高俅“生事陷害”自己，才受了這一場官司，刺配滄州。可一個“惡”字，便可看出林沖還認為自己冒犯了高太尉。這一句就表現出了林沖的善良安分。“隱忍”是林沖此時思想的基礎。
2．林沖想忍，他人不許。林沖已被無辜陷害，刺配滄州，但他並無反抗復仇之意，只是安於現狀，委曲求全。儘管這樣，高俅一夥仍不放過他，陸謙、富安又追到滄州密謀陷害林沖。當林沖聽説此事之後反映如何？表現了他的什麼性格？
明確：（1）當林沖證實來人就是陸虞侯時，馬上意識到“那潑賤賊敢來這裏害我！”先是“大驚”，後是“大怒”。
大驚：沒想到，自己一忍再忍，委曲求全，只是要服完刑期後與家人團聚，而高俅等人仍要“置之死地而後快”。
大怒：一忍再忍後換來如此結果，只有全力抗爭，可能還有一絲活路。
（2）林沖知道仇敵已到，便“先去街上買把解腕尖刀，帶在身上，前街後巷一地裏去尋。”“休要撞着我，只叫他骨肉為泥！”第二天，“帶了刀，又去滄州城裏城外，小街夾巷，團團尋了一日。”這説明林沖心中已有反抗之意。而“尋了三五日，不見消耗，林沖也自心下慢了。”又説明林沖反抗並不堅決，還幻想隱忍，委曲求全。
3．林沖被換去看守草料場的態度和到後的自白，表現了他的什麼性格？
明確：（1）當管營換林沖去看管草料場時，林沖雖也疑惑，但還是聽命而往。這還是他“忍”字當頭的心理狀態，只不過林沖經過前幾番回合，心中已存警惕，是帶了尖刀，提了花槍去的。這説明，林沖對敵人的陷害還是有準備的。
（2）但是林沖還是打算隱忍而過，所以看到自己將要長住的小屋“四下裏崩壞了”時，還想“待雪睛了，去城中喚個泥水匠來修理”。
買酒途經山神廟時，還祈求“神明庇佑”，庇佑什麼，庇佑林沖能安穩度過刑期，一家團圓。危險已越來越近，林沖卻仍心存幻想。
4．林沖是怎樣由一忍再忍變為忍無可忍，怒殺奸賊的？
明確：山神廟外的一場“隔牆戲”讓林沖徹底清醒，自己的一忍再忍，換來的是仇人的一再陷害，必致己於死地，若想活命，只有反抗。所以林沖才會義無返顧地手刃奸佞，投東而去，堅定地走上了反抗之路。
四、延伸林沖的性格具有的典型意義
林沖的性格，由“忍”到“反”，完全是被“逼”。試想以林沖八十萬禁軍槍棒教頭的身份，以林沖善良安分，委曲求全的本性，仍被逼得無路可走。那生活在底層的百姓所受的迫害，就可想而知了。因此，《水滸傳》就用以林沖為代表的梁山好漢的“逼上梁山”的過程，昭示着它的深刻主題：“官逼民反，民不得不反。”
五、作業
在火燒草料場中，有一段“隔牆戲”，雖未説明每句話是誰説的，但細心一辨，就知分曉，請同學們試着判斷一下。
第三課時
一、教學目標
瞭解景物描寫和細節描寫的作用。
二、導入新課 我們所選文字，節選自《水滸傳》第10回，回目是“林教頭風雪神廟、陸虞侯火燒草料場。”作者特意標明瞭“風雪”二字。
三、分析景物描寫
學生閲讀課文，找出描寫“風雪”的句子。
1．直接描寫風雪。直接描寫風雪有三處：林沖初到草料場時，寫風雪初起，“正是嚴冬天氣，彤雲密佈，朔風漸起，卻早紛紛揚揚卷下一天大雪來。”林沖去市井沽酒時，寫雪勢正大，“雪地裏踏着碎瓊亂玉，迤邐揹着北風而行。那雪正下得緊。”離開酒店回草料場時，進一步定雪勢之大，“看那雪，到晚越下得緊了。”
2．用側面描寫襯托風雪。一是通過環境描寫襯托風雪。例如寫草屋，“又被朔風吹撼，搖振得動”；林沖沽酒回來，“那兩間草廳已被雪壓倒了”，寫的是草屋，給人的印象卻是風很猛，雪很大。二是通過人的動作、感覺襯托風雪。例如寫林沖在草屋內“向了一回火，覺得身上寒冷”；到山神廟裏，“先取下氈笠子，把身上的雪抖了”，上蓋白布衫也“早有五分濕了”；因為風雪大，天氣冷，所以吃酒時，林沖“把被扯來蓋了半截下身”„„總之，作者在描寫人物的動作、感覺時，時時不忘風雪。
對風雪的直接描寫和側面襯托交替出現，景物描寫和人物描寫結合在一起，使讀者感到，林沖時時處於風雪交加的環境之中。
3．提問：關於風雪的描寫有什麼作用？
明確：主要有兩個作用，一是為人物活動渲染氣氛，二是推動情節發展。第一點，烘托了林沖殺敵報仇，走上反抗道路的悲壯氣氛。北風呼嘯，大雪紛飛，草料場烈焰騰空，山神廟前雪地上濺滿鮮血。這時，林沖毅然決然地順大路投東而去，奔上梁山，這是多麼悲壯的情景啊！第二點，情節的發展與風雪密不可分。因為風大雪緊，林沖想喝酒驅寒，才會在沽酒途中看到山神廟。因為風大雪緊，草屋被風吹雪壓而倒塌，林沖才被迫到山神廟安身。為了擋風雪，林沖才用大石塊靠住廟門；為了避風雪，陸虞侯一夥才直奔廟裏來等等。描寫風雪的筆墨雖不多，卻是故事發展的重要因素。
四、分析細節描寫的作用
教師引導學生把文中幾處主要細節描寫找出來，分析它的作用，然後總結歸納。舉例：
1．開頭細緻描寫了陸虞侯等人鬼鬼祟祟的言談舉止，暗示他們是在密謀害人的事，而且和林沖有關係。這些細節描寫推動了故事情節的發展，引出了李小二給林沖報信，林沖尋敵復仇的情節。
2．林沖要去沽酒來吃，離開草料場時，“將火炭蓋了„„把兩扇草場門反拽上鎖了。”草廳被雪壓倒後，林沖“恐怕火盆內有火炭延燒起來”，便“探半身入去摸時，火盆內火種都被雪水浸滅了”，這才“把門拽上，鎖了”，到山神廟裏去安身。這些細節描寫，一方面表現了林沖安分守己、辦事謹慎的性格，另一方面也告訴讀者，草料場起火的原因並不是因為林沖疏忽，使情節發展合情合理。
3．林沖進了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門。”這個細節描寫為下文“用手推門，卻被石頭靠着了”埋下伏筆，陸虞侯等人只好站在廟外邊看火邊説話，林沖躲在廟內聽得一清二楚，知道了事情的真相，完成了性格上的重大轉變。看來，這是一個極其重要的細節。
4．關於刀槍武器不離身的細節描寫。林沖離開天王堂時、到市井買酒時、奔山神廟安身時，都有關於隨身攜帶尖刀、花槍的細節描寫，最後，才有“挺着花槍”衝出門去殺死仇人的情節。這個細節描寫，既符合林沖禁軍教頭的身份，表現他細心、謹慎的性格特點，又使故事情節天衣無縫。
5．關於方向位置的細節描寫。關於方向位置，文章交代得很清楚：滄州城東15裏有草料場，草料場東三二里有市井，草料場和市井中間有一座山神廟。林沖買酒、到山神廟，都是往東走。發生在同一時間的陸虞侯等到草料場來放火陷害林沖是由草料場西面而來，這樣雙方就不可能在路上相遇了。看似無關緊要的細節，卻至關重要，使情節發展入情入理。
總之，細節描寫對錶現人物性格，推動情節發展，起着重要作用。
五、小結
一部洋洋灑灑的《水滸傳》寫出了一羣各具特色的英雄形象，而其中的林沖，更是讓人感到了人生的無奈與人性的抗爭，讓我們伴隨着京劇的悠揚唱段，來再次感受林沖的內心。
六、思考：
1．如果你在生活中受到欺壓，你會選擇隱忍還是報復？後遺症如何？或是有更好的方法排解？ 2．如果你像陸虞侯一樣，身處朋友、權勢的夾縫中，該如何是好？ 第四課時：習題課（處理練習冊上的本課習題）
《林教頭風雪山神廟》教案
福州格致中學語文組
居李
教學目的：
1、認識封建社會的罪惡本質以及被壓迫者走上反抗道路的必然性。
2、學習通過人物的語言、行動、細節的描寫，表現人物性格發展的寫作方法。
3、培養學生展開想象、勇於創新的能力。教學設想：
根據本單元知識和訓練提到的中國古代小説的特點：注意人物語言、行動和細節的描寫，在矛盾衝突中展示人物形象，以及學生作文中人物性格簡單化的弊病，從而對本文進行細緻的分析，把握人物性格的發展。為了培養學生的想象能力，要求學生對課文寫續編、作評價。教學重點：
課文第三部分第三自然段。通過對內容的細緻分析，深刻了解林沖的內心世界，培養認真讀書的習慣。教學難點：
瞭解林沖性格轉變艱難曲折的歷程，明確人物性格的發展受到客觀環境的制約。教學方法：
以學生討論、教師點撥為主，力求讓學生在自己開動腦筋，踴躍回答問題的過程中，提高語文能力。採用多媒體手段輔助教學。教學時數：一課時。教學程序：
一、導入新課
（幻燈片：題圖）
1、本文以林教頭手刃三賊、毅然決然走上梁山為結局，他蒙受奇恥大辱，歷盡艱辛，倍受折磨，還險些喪命，這麼一個武藝高強的血性漢子，他什麼都忍下來了，可是為什麼到最後反而忍不下去了、奮起殺敵呢？
學生回答
1、本文寫出了林沖性格的轉變。學生介紹林沖到滄州前的有關內容。（幻燈片：故事梗概）
二、理清總體思路
全文分四個部分（幻燈片：段落提要）
1、（1）、滄州逢舊知
開端
2、（2~5）買刀尋兇手
發展
3、(6~9)接管草料場
發展
4、(10~12)奮起殺仇敵
高潮、結局
三、展示性格轉變
（一）開端中，作者説林沖“閒走”，其實閒筆不閒，這部分作用是：
① 插敍林沖在東京時曾救助過李小二，表現林沖正義感、狹義精神。
②
明明是蒙冤受辱，卻説成是自己怒觸別人，稱自己是“罪囚”，稱仇人是“高太尉”，説起這些並不氣憤，用平平淡淡、無可奈何的口氣，表現林沖委曲求全，不思反抗。③ 使李小二感恩戴德行為顯得合情合理，為下文關心林沖的情節作了準備。
明確：林沖是京城八十萬禁軍槍棒教頭，有較高地位，家庭小康，因此他對統治者抱有幻想，還幻想重返京師，夫妻團圓。這種事如果發生在魯智深身上又會是怎樣情景？（幻燈片：林魯比較）也許又會重演魯達三拳打死鎮關西的情景，因為魯達無牽無掛，他是從行伍提升為軍官，地位不高；換成武松，也許會再現武松血濺鴛鴦樓一幕。
（二）發展中寫到陸謙密謀策劃，林沖聞訊，買刀尋兇手，這部分林沖性格有何變化？
明確：當迫害臨近時，林沖也是有反抗意識，因此他識破陸虞候陰謀，立馬去街上買把解腕尖刀，遍尋陸謙，説明他反抗性增強了；他尋不着仇人，也自心下慢了，復仇怒火冷下了，息事寧人、安份軟弱又佔了上風，這跟他原先的家庭地位有關。
（三）品讀重點段，隨着情節進一步發展，林沖不僅沒降殺身之禍，美差反而臨頭，接管了草料場，一生讀p235最後一個自然段。
分析語言描寫
1、這段有沒有語言描寫 ？
明確： 有。“這屋如何過得冬，待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理。” 屋外是灰濛濛的天、白茫茫的地，屋內有的只是火盆、鍋子、碗碟等極簡陋生活用品。面對此情此景，林沖會想到什麼呢？
明確：會想到東京時節日照融融，或擁裘圍爐的情景；想到家中親人的體貼和親人的安危；想到使他流離失所的仇敵；想到„„
這些念頭中，他最關心的使“這屋如何過得冬，待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理”。
明確：從這裏可以看出林沖對陸謙等人失去應有警惕，不思復仇，隨遇而安的性格。
2、緊接這個自然段，作者寫：行不上半里多路，看見一座古廟，林沖頂禮道：“神明庇護，改日來燒紙錢。”這句話表明林沖性格兩個特點：
明確：
① 對命運的擔心與恐怖
② 身處絕境仍然幻想妥協求安的心理。分析動作描寫
3、從“蓋”、“拽”、“鎖”、“帶”這幾個動詞，分析林沖性格。（幻燈片：盡職盡忠）
明確：蓋，林沖擔心失火；拽，里門外門都拽上，這個地方人跡罕至，再加上大雪紛飛，天寒地凍，可以説幾乎沒有人來，還要加鎖，甚至把鑰匙帶在身上才放心。這些表現了林沖忠於職守，苟安求生的特點；同時也説明草料場起火是他人所為的，責任不在林沖。
4、這段哪個詞可以看出林沖此時的心情，由原先的懷疑轉為安心？ 明確：信步 分析細節描寫
5、關於花槍：
① 花槍是林沖的兵刃，表明林沖曾是80萬禁軍教頭的身份。
② 花槍不離身（從天王堂帶到草料場）表現林沖對敵人的警惕性。③ 最後用槍殺賊，花槍成了性格發展根本轉變的標誌。
④ 殺賊後提了槍，便出廟門投東去，預示以後這支槍還有許多故事，林沖性格特點又將會有變化。
6、關於酒葫蘆：
① 為下文林沖買酒做鋪墊。
② 酒葫蘆也是一個標誌，表明葫蘆主人的身份，起碼在酒店主人眼裏是這樣，林沖接受酒葫蘆，標誌他接受囚徒生活，並且安於囚徒生活。
③ 課文最後丟下酒葫蘆，説明他與這種囚徒生活決裂，標誌他心理和性格轉變，完成了由逆來順受走上反抗道路的過程。（幻燈片：飛雪挑槍）
通過這幾個自然段的分析，我們深入瞭解了林教頭的內心世界，也培養了我們認真讀書的習慣。
（四）1、在高潮和結局部分，仍然寫出林沖的兢兢業業，他還要親手摸摸炭火是否熄滅；走時只帶一牀絮被，到山神廟權且安身，準備住一宿便要回來；見到草料場火起，首先想到的是救火，絲毫未想到自己會因此獲罪應該快逃。
2、直到偶然聽得真情，“便逃得性命時，燒了大軍草料場也得個死罪”，高太尉堵死了林沖所有生路，只留下地獄一條通道，林沖到了不在反中為人，便在刀下為鬼的危急關頭，他輕移巨石喝道：潑賊哪裏去，這震天動地的怒吼説明了林沖那迂迴曲折發展的反抗激情一下子跳到沸點。先搠差拔、富安的原因是：差拔乃為金錢出賣靈魂，富安是陸謙幫閒，不必深咎；陸謙則不然，他買友求榮、出謀劃策、認賊做父、落井下石，所以林沖要跟他細細算賬，最後果斷地把尖刀插向陸謙心窩。林沖的性格發生了質的變化，走上反抗統治者的道路。（幻燈片：怒殺仇敵）
3、大火滿天、屍橫腳下，林沖到此只有丟掉一切幻想，奮然向前。進的廟來，把葫蘆裏的酒全喝光，被與葫蘆都不要了，提了槍，投東而去，寫出林沖義無反顧的形象。（幻燈片：逼上梁山）
四個部分小結：
以林沖性格轉變過程為線索，表現出林沖由忍辱負重到奮起反抗的思想發展過程。
四、揭示重大主題
明確：
1、林沖這樣軟弱的人也被逼上梁山，可見封建統治階級迫害人民的兇惡和殘酷。
2、林沖這樣有地位的人在社會上都得不到安身，更不用説老百姓了，可見社會的黑暗和腐朽。火燒草料場，燒光了林沖的怒氣和幻想，他終於在熊熊烈火中的到涅槃，走上反抗的道路，成為一員衝鋒陷陣、所向披靡的猛將。本文反映了“官逼民反”的主題。（幻燈片：官逼民反）
五、創新性練習
1、擅長寫人物性格的發展變化，並非施耐庵專利，中外文學大師作品中均有上乘表現，你可以找出一兩個例子嗎？
學生回答。
2、發展來源於創造，創造者是快樂的。請大家充分發揮想象，新編電視劇，題目是《高衙內狹路遇教頭》。要求：①從《林教頭風雪山神廟》結束後開始續寫。②寫出林沖性格發展。（幻燈片：狹路相逢）
六、總結
1、人物性格的發展靠語言、行動、細節描寫來實現。
2、人物性格的發展受客觀環境制約。性格隨事件發展而不斷髮展變化。雖然林沖思想上具有了轉變的可能性，他正直剛強，潛藏着反抗意識，然而畢竟是由於客觀環境的影響引起性格的變化，他才會殺人報仇，走上梁山。
3、人物性格的發展需寫得合情合理。要表現林沖性格的發展，必須不是生硬的、概念化的轉變。如林沖起先聽説陸虞候想謀害他，並沒 有非要找到陸虞候他們不可，只有在古廟裏親耳聽見陸虞候等在廟門得意忘形談着他們的陰謀，毫無退路時，這才忍無可忍，新仇舊恨湧上心頭，把他們都殺了。
4、寫人物性格的發展應有助於深化主題。林沖原來是安分守己，逆來順受的，後來由於反動統治階級對他迫害越來越厲害，他思想性格開始轉變，從而表達“官逼民反”的主題。這叫萬變不離其宗。
七、佈置課外作業
《水滸》中，不僅驚天動地的英雄人物描寫出色，小人物也寫得活靈活現，分析課文中差拔的性格特點。
金聖歎説《水滸》是：“無美不歸綠林，無惡不歸朝廷。”梁山泊上的一個個英雄是那樣愛憎分明，嫉惡如仇，為了平等和正義，哪怕赴湯蹈火也在所不辭。當我們耳畔再次響起劉歡唱的《好漢歌》時，心中怎能不為頂天立地的英雄也獻上一曲讚歌呢？（幻燈片：主題歌）
板書設計
滄州逢舊知
狹義軟弱
不思反抗 買刀尋兇手
反抗動搖
隨遇而安 接管草料場
復仇心淡
苟安求生 奮起殺仇敵
幻想破滅
怒殺仇敵
1、寫語言行動細節
2、受客觀環境影響
3、需寫得合情合理
4、有助於深化主題 人物性格發展
課題：《林教頭風雪山神廟》教學設計 科目：語文 教學對象：高二 課時：1課時 提供者： 單位： 一、教學內容分析 ?《林教頭風雪山神廟》節選自《水滸傳》第十回。是高中語文必修五的小説單元中重要的一篇。這部長篇英雄傳奇的開山之作，藝術成就是空前的，對明清以至現代小説的創作，都產生了重大影響。
林沖是被“逼上梁山”的第一人也是最典型的人物。通過對本文的解讀，有助於理解《水滸》 “官逼民反”的主題，也為鑑賞古典小説提供了可借鑑的方法和角度。 二、教學目標 知識與能力：1.瞭解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發展變化，從而認識封建社會裏被壓迫者走上反抗道路的必然性。
2.理解古典小説的特點，從細節描寫來認識本文層層推進、波瀾起伏的結構特點。
?過程與方法：學習並運用本文通過細節、環境描寫表現人物性格、推動情節發展的方法。 三、學習者特徵分析 欣賞經典作品，最大的忌諱是陷入閲讀定勢。在對這篇文章的文本把握上，學生們能清楚地概括故事情節，也能道出人物形象的主要特徵。如果再做一般講授，難免出現枯燥乏味的局面。所以我結合教學大綱要求、根據學生的閲讀水平和能力，從文本中尋找資源，選擇了通過對一些微小細節的分析來欣賞《水滸》在人物形象塑造和情節發展上的一些特點。 四、教學策略選擇與設計 根據“引導—探究—總結—運用”的線索， 以學生為主體，引導他們多角度思考問題，提高閲讀鑑賞古典小説的能力，以教師為主導，幫助學生展開聯想、總結方法並加以運用。 五、教學重點及難點 1. 指導學生從景物描寫、細節描寫的角度鑑賞小説。
2. 瞭解林沖由逆來順受、委屈求全到奮起反抗的思想性格的發展變化從而認識封建社會裏被壓迫者走上反抗道路的必然性。 六、教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖 讀書是一種快樂，讀一本好書就是一種賞受。金聖歎説：“天下之樂，第一莫若讀書；讀書之樂，第一莫若讀《水滸》。”輕輕地翻開：拳打鎮關西，倒拔楊柳樹，智取生辰綱……一個個剛毅勇敢、有血性、有力量的英雄形象便展現在我們面前。今天就讓我們走近《水滸》，以林沖之一斑窺《水滸》之全貌，感受氣貫長虹的英雄氣概！
出現課題《林教頭風雪山神廟》(配音樂)(課件展示) 觀看課件與課文內容相關的圖片和電視鏡頭，並由此展開聯想。 利用情景導入，在調動學生積極性的同時，引導學生進入本節的學習。 一、出示多謀體。
請學生點看課件中《水滸》的相關內容(包括作家作品、背景資料、文學地位及名家點評) 點看課件內相關資料。
瞭解學生有關知識情況，並進一步引入本課內容。 請同學們觀看視頻電影。
請同學結合課本來劃分整體感知情節。
明確 情節可分為：滄州遇舊——酒店密謀——買刀尋敵——草堂交接——身寒沽酒——夜宿荒廟——雪夜報仇。 欣賞電視《水滸》的剪輯片斷。
結合課本找到切合點。? 進一步調動學生的學習積極性，激發學生的求知慾，活躍課堂氣氛 合作探究：1、用著名評論家金聖歎讀《水滸傳》的話導入對情節的分析。
2、提問：結合視頻，指出剛剛在視頻中留下深刻印象的細節？(以文本中出現的道具為例)
3、歸納總結學生給出的答案，帶入下一步對風雪、火的分析 思考
討論
並回答
問題 培養學生以小見大、由點到面的閲讀能力 細節描寫分析：
1提問：請同學們找出文中描寫火的句子？
明確答案，出示視頻
2提問：火這個細節對人物形象刻畫和情節發展有何作用？
明確答案：1、推動情節發展入情入理。星星之火逐漸蔓延，如同林沖心中的怒火，頓時從心頭熊熊燃起，情節逐漸推進，矛盾逐步激化，最後直達高潮。
2、使故事情節前呼後應，使作品佈局更加嚴謹，為後文埋下伏筆。
3、生動具體地表現出林沖小心謹慎、委曲求全到奮起反抗、剛烈血性的性格的發展。
拓展：為什麼林沖會小心謹慎地生活？
明確：結合林沖的出身地位和本身性格分析。
拓展：請同學分析關於酒、刀、石頭等細節在文中的特殊作用。 熟讀
文本，
尋找
答案。
思考
自主
討論
? ?培養學生學會用歷史的眼光看問題。提升學生的閲讀能力。 環境描寫分析：
1提問：請同學們找出文中描寫風雪的句子？
明確答案，出示視頻
2提問、文章是怎樣描寫風雪的？
明確答案並加以分析：直接描寫和間接描寫。
3提問：風雪描寫對人物形象刻畫和情節發展有何作用？
?熟讀文本，尋找答案。
思 考，自 主討 論。
提高學生的自學能力，開發學生的形想思維，培養學生對古典文學的閲讀興趣。 本文的細節描寫雖然著墨不多，但卻在渲染氣氛，推動情節發展，刻畫人物性格上有着極為重要的作用。所以，我們閲讀古典小説，除了讀懂文本外，還必須注意文字間的精妙，把握細節。 課件練習1-4題。
重點：任選一題，寫一篇600字左右的讀書筆記：
1、妙在通篇不言“逼”字——談《林》表現主題的技巧
【教學過程】：
一、導入：
二、作家作品簡介：
1、作者施耐庵：
施耐庵(約1296~ 1370)，生平事蹟缺乏可靠記載，一般認為是元末明初人，名子安，一説名耳，江蘇興化人。曾中進士，在錢塘做過兩年官，與當道不和，棄官回鄉，從事著述。其生平大致是：元末明初(約1296─1370)人。傳説為船家子弟，中過秀才、舉人和進士。曾在錢塘(今杭州)任官，因與當權者不合，任期不滿便辭官回蘇州，著書於家。張士誠佔據江蘇時，曾徵召，開始時辭免，後入幕府。但不久離去，往河陽山(今江陰、常熟)一帶做塾師。明朝初年，北歸興化，居白駒鎮(今大豐);劉基來訪，欲舉薦為官，辭而不就；卒於淮安，約70歲。
2、作品《水滸傳》：
《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。是我國文學史上第一部以農民起義為題材的優秀長篇小説，它藝術地再現了梁山泊農民起義的產生、發展、經過直至失敗的過程，歌頌以宋江為首的起義英雄的反抗鬥爭精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐敗。《水滸》最早為100回本，後來出現120回本，明末清初金聖歎腰斬《水滸》，刪掉了71回以後的內容，又將第一回改為楔子，成為70回本，這樣故事性增強，情節緊張生動，引人入勝，語言簡練生動，人物性格鮮明，有很高的藝術價值。
成書過程
故事原形：北宋末年宣和年間爆發的以宋江為首的農民起義，規模雖然不太大，但一度聲勢很盛，後來卻接受了“招安“，也就是向官方投降，而宋江等人也最終被殺害。
起義社會原因：《水滸傳》是描寫古代農民起義的偉大史詩。農民起義的原因在這裏得到了在這裏得到了深刻的揭示。那就是社會的黑暗和腐朽，特別是上層統治者的罪惡，造成了“官逼民反“。
黑暗腐朽體現：小説中具體描寫的“四賊“：高俅、蔡京、童貫、楊戩。
在其下面，有一大批貪官污吏，如樑中書、蔡九知府、慕榮知府、賀太守等。
再往下則是地方上的土豪惡霸，如西門慶、毛太公之流。
人民羣眾在層層壓迫之下忍無可忍，紛紛造反。而這種反抗更進一步促進他們走上造反的道路。
作品價值(主題思想)：《水滸傳》在我國小説史上佔有十分重要的地位，首先在於它深刻的思想價值。小説把草莽英雄推進了歷史舞台，寫的是“亂自上作“、“官逼民反“的過程，在更廣闊的範圍內描繪了宋元之際的社會生活。作者以梁山一百零八將為重點，以梁山起義的發生、發展、高潮、衰落、失敗為核心，上至昏君佞臣，下至村野佃民，從城市到農村，觸及到社會生活的方方面面，提示了社會現實的黑暗，反映了封建社會由盛轉衰時期尖鋭激烈階級矛盾與階級鬥爭。作者熱情歌頌了人民羣眾的抗暴鬥爭，通過英雄好漢走上梁山的不同道路，反映了這場鬥爭的深刻性和廣泛性。
藝術特色：
(1) 深刻反映廣闊的社會生活
(2) 善於描寫人物
(3) 情節引人入勝
(4) 人物性格的對比、多用對比手法
(5) 語言明快洗練、生動準確、個性化
《林教頭風雪山神廟》節選自《水滸》第十回，是最精彩的回目之一。它具體地向我們展示了在封建統治者一逼、再逼、逼得無路可走的情況下，林沖終於由逆來順受、委曲求全到拔刀而起怒殺仇敵，走向反抗的道路。
三、理清文章思路：
1、理清情節。
序幕(1自然段)：林教頭滄州遇舊知。
開端(2-5 自然段)：陸虞候密謀害林沖。
發展(6-9 自然段)：林教頭接管草料場。
高潮和結局(10-12自然段)：林教頭山神廟復仇。
2、分析文章線索
明線：林沖由忍辱負重到奮起反抗的思想發展過程
暗線：敵人對林沖的陷害
3、板書設計：
逼上梁山
↑
殺死陸虞侯
↑
情節 林沖接管草料場
↑
陸虞侯密謀害林沖林
↑
林沖滄州遇舊知
四、課文分析：
(一)、根據情節分析林沖的人物形象。
1、林沖滄州遇舊知：
本段中主要插敍回顧了林沖的哪兩件事？分別表現林沖什麼性格特點？
(1)、資助李小二——正義感，俠義精神。
(2)、得罪高太尉，高俅生事陷害，刺配滄州——忍受屈辱、善良安分、不願反抗、軟弱動搖。
2、陸虞候密謀害林沖：
林沖無辜受害，被刺配滄州，遠離京城，高俅又指使人密謀陷害。林沖從李小二那裏得知情況之後，是什麼態度？表現出林沖什麼性格？
(1)、那潑賊敢來這裏害我……骨肉為泥。——怒火中燒，性格也有剛烈的一方面
(2)、買把解腕尖刀……“三尋”——當迫害在眼前時，具有了強烈的反抗意識。
(3)、不見消耗，林沖也自心下慢了——失去警惕性，反抗不堅決，幻想得過且過，委曲求全。
3、接管草料場：
林沖看守草料場，本是這夥人的陰謀，欲置林沖於死地，但林沖是什麼態度？表現出他怎樣的性格？
(1)、卻不害我，倒與我好差使，正不知何意？——心有疑慮
(2)、這屋如何過得一冬？待雪晴了，去城中喚個泥水匠來修理——放鬆警惕、隨遇而安
(3)、神明庇佑！改日來燒紙錢——充滿幻想
4、山神廟殺敵：
林沖由幻想安度刑期到奮起反抗鬥爭，這個思想性格的轉變，是怎樣完成的？
當草料場起火，林沖在山神廟裏聽到了陸虞候等人的對話時，他才知道了高俅指使人謀害自己的真相，也只有到了這時，他才清醒地認識到，高俅一夥留給他的只有死路一條。這殘酷的現實促使他覺醒，認清了反動統治者的猙獰面目。幻想徹底破滅了，與其坐以待斃，不如反抗鬥爭。於是，林沖毅然殺死了仇人，投奔梁山，走上了反抗統治者的道路。
5、小結人物性格，引入問題：回看林沖走過的道路，從東嶽廟到梁山泊，是什麼大原因使一個逆來順受的人走上殺人反抗的路？可以用哪一個字來概括？
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