1、朗讀課文。背誦課文。
2、根據註釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。
3、積累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情。
教學重點：學生能憑藉註釋和工具書讀通、讀懂課文內容，在此基礎上記誦積累。
教學難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
《高山流水》的樂曲 課件
一、課前談話、揭題導入
1、師：我們來做一個文字遊戲，老師説一個“楊柳依依”，你們也説幾個這樣的詞。
課件出示：“清風徐徐 楊柳依依 明月皎皎 炊煙裊裊 ” 這些詞都是描寫什麼的？（引導學生歸納：都是描寫美麗的自然景物）
2、師：平時如果有意識地積累這些詞語，對寫作一定有幫助。有一個故事千古流傳，令人吟誦至今，它記載了兩個好朋友之間深厚的情誼，它就是我們今天將要學習的文言文《伯牙絕弦》。
3、師生共同釋題。
伯牙：晉國上大夫，琴藝高超。絕：斷絕。弦：琴絃。
4、質疑：一代琴師為何從此不再彈琴？我們一起來學習課文。
二、初讀課文
1、學生自由讀文，要求讀準字音。
2、生再讀課文，根據自己對文言文的理解注意停頓恰當。
3、指名讀，學生評議，在初步感知課文內容的基礎上讀好文言文的節奏。
4、師範讀，齊讀，引導學生感受文言文的節奏和韻味，在讀正確的基礎上讀流暢。
三、讀懂課文內容
1、請大家回憶一下，我們學習文言文有哪些方法？（藉助註釋；聯繫上下文；學會用自己的話讀懂意思等）
2、師：説説課文記敍了一個怎樣的故事。
3、學生自學，弄懂課文的意思。
4、通過學習，你讀懂了什麼？你從哪裏看出的？不懂的可以同學再交流。
（在生與生的交流中，教師作點撥、指導，引導學生讀懂課文的意思，並繼續總結學習文言文的方法）
5、出示課件：“伯牙善鼓琴，鍾子期善聽”，這個“善”字在文中出現了幾次？意思一樣嗎？這句話告訴我們什麼？
6、質疑：後面的“善哉”中的“善”可以怎麼説？ 相當與現代的什麼？除了説“好啊”還可以怎麼説？
總結：由此可以看這裏的“善”第一次是擅長；後面表示讚歎。
7、學到此時，我們能理解“伯牙善鼓琴，鍾子期善聽”的含義了嗎？
8、課堂練習：選字填空（善的不同用法）。
教學目的：
1、通過欣賞及學唱《保衞黃河》這首歌曲，瞭解作品的來歷及相關歷史背 景，感受抗日戰爭時期中華兒女奮超殺敵、誓死保衞祖國的民族意識，感受作品磅礴的氣勢及其所藴含的愛國情感，進而培養學生的愛國主義情操。
2、通過欣賞歌曲《保衞黃河》，感受不同的演唱形式所帶來的不同的音樂形 象。
3、學唱本歌曲，特別是學習本歌曲演唱形式的學習，達到學生能跟隨老師 指揮正確的演唱本歌曲。
4、瞭解協奏曲與合唱曲的不同。
教學教具：
多媒體設施
教學過程：
一、組織教學 導入
上課，同學們好---，歡迎同學們來到音樂課堂，先做一個自我介紹，我是來自濱城區三河湖一中的賀建華，能和清怡中學八年級--班的同學們一起來上今天的音樂課，我感到很榮幸，希望大家在今天的課堂上積極發言、踴躍參與、認真學習，配合老師完成今天的教學任務，同學們有信心嗎？----- 謝謝同學們，真心的希望我們從此成為好朋友。(1.00)
二、新授
首先請同學們欣賞一段視頻，然後回答老師提出的問題。 播放視頻(2.00)
1、同學對這段視頻中的歌曲熟悉嗎？它的名字叫什麼？出自哪兒？
2、你們看了這段視頻並聽了這首歌曲，你的感受是什麼？或者説是你聽 了這首歌曲後，你們的心情是什麼樣的？(激動、激昂、充滿革命先烈的敬仰)
3、既然同學們都知道《保衞黃河》這首歌曲選自《黃河大合唱》，那麼同學們瞭解《黃河大合唱》嗎？(冼星海的《黃河大合唱》是在抗日戰爭中產生的最成功的大型聲樂作品。這部作品以我們偉大民族的發源地——黃河為背景，展示了黃河兩岸發生過的事情，表現了抗日戰爭年代裏中國人民的苦難與頑強拼搏，體現了我國人民在反帝鬥爭中必勝的堅定信念，抒寫了我們民族的偉大精神和不可戰勝的力量，啟迪人們起來保衞黃河、保衞華北、保衞全中國。)什麼叫大合唱？(大合唱 多樂章的聲樂套曲，包括領唱、獨唱、重唱、對唱、齊唱、合唱等，有時穿插朗誦，常用來表現重大的歷史或現實題材，內容富於史詩性和戲劇性，多用樂隊伴奏。) 知道它的創作背景是怎樣的？《黃河大合唱》在當時的歷史背景下起到了什麼樣的作用？(鼓舞了全國人民的鬥志、發出了戰鬥的呼號、吹響了戰鬥的號角，表達了全國人民抗戰的決心，激勵着無數的革命志士勇往直前。)
今天，我們就一起來學習《黃河大合唱》中的第七樂章的這的首歌曲《保衞黃 河》------------------(板書) 請同學們打開課本第50頁------- 首先請同學們把課上這首《保衞黃河》認真欣賞一遍，然後再回答老師的問題， 認真聽噢～～～～～～～～(播放範唱)(1.30) 問題一：這首歌曲的演唱形式是怎樣的？齊唱與輪唱
4、齊唱與輪唱在力度上有什麼變化？
5、齊唱與輪唱各自代表了什麼樣的音樂形象(或者説是你聽了音樂之後， 你想像到了哪些畫面？)
聽一遍一次回答三個問題，好像很難，那我們再聽一遍------(播放範唱)(1.30)
那誰來回答第一個問題：齊唱與二部輪唱，二部輪唱時，男聲先進的還是女聲 先進的？
那誰來回答第二個問題：齊唱雄壯有力，輪唱輕快活潑。
那誰來回答第三個問題：雄壯有力的齊唱，表現了全國人民在中國共產黨的領 導下齊心協力，共同抗日必勝的信心。輕快活潑的輪唱，表現我們的游擊隊員靈活的打擊敵人，此起彼伏的歌聲讓我們感受到此起彼伏的抗日浪潮，我們也受到了在那艱苦的戰爭時期，革命先烈們為了人民的幸福生活而不惜拋頭顱灑熱血，前赴後繼永往直前的革命精神。
那同學們聽了這首歌曲的感覺是什麼？(昂揚、激動、熱血沸騰，真想怎麼樣？ 拿起武器打擊敵人)
那我們就把這首歌曲學會好不好？------- 那看課本------- 問題：這首歌曲是什麼調的？什麼拍子？什麼意思？二拍子的強弱規律是什麼？指揮圖是怎樣的？ 學唱前要解決的問題，就是先分好聲部，我們已經知道這是一首齊唱與二部輪唱唱曲。那男同學志女同學分開，各自作為一個聲部。正好符合歌曲演唱的要求。 那我們先來解決一下個別旋律的問題，請認真欣賞歌曲，把自己認為困難的旋 律作個標記，我們一起來解決。
[如果沒有學生沒有問題，教師強調一下幾個地方：前附點八分與後十六分音 符的唱法，力度的變化(齊唱與輪唱時的變化)，歌曲最後部分的空拍。] 教師指揮，跟範唱練習(挑一個到兩個指揮好的學生上台一起指揮)--------- 教師指揮，跟伴奏練-------期間可選出兩位或兩組同學進行表演練習輪唱。
簡單的相互交流，練習最後一遍，進行表揚。(至此用32分鐘)
三、拓展
《保衞黃河》這部合唱曲是《黃河大合唱》中流傳最廣、最深入 人心、最為人們所熟悉的樂章，下面我們再來欣賞一首由《保衞黃河》改編的鋼琴協奏曲《保衞黃河》，同學們聽完後回答下面的問題；
1、樂曲中出現了哪些熟悉的旋律？(我會請幾個同學你唱一下的，認真 聽噢)
2、通過欣賞這首鋼琴協奏曲，你的腦海中浮現了哪些畫面？
請你談一下(硝煙瀰漫、戰馬奔騰的戰場，遊擊健兒英勇殺敵。革命隊伍千軍萬馬、不可阻擋的氣勢，以及戰士們與敵人浴血奮戰的英雄形象。) 播放鋼琴協奏曲：《保衞黃河》(7.00) 那同學們現在來想一下，我們的合唱歌曲《保衞黃河》與鋼琴協奏曲《保衞黃 河》有什麼不一樣？ 合唱曲特點：聲樂曲(由人來演唱)、有歌詞、通俗易懂，可以根據歌詞提示 發揮想像。 協奏曲特點：器樂曲(由樂器來演奏)、無歌詞、較難理解，可以充分發揮自 己的想像力。 那你更喜歡哪一種呢？為什麼？(合唱曲，能更準確的表達思想感情，但有想 像的侷限性。 (協奏曲，表達感情具有相對的不確定 性，但能給人無限的想像空間)
四、小節
同學們，《黃河大合唱》這部音樂作品激活了每一箇中華兒女的記憶。我們是永遠不會忘記日本侵略者在中國的土地上對中國人民犯下的滔天罪行，同時也表達了中國人民的心聲，凝聚了中華兒女抗日必勝的決心。黃河是中華民族的象徵，是中華民族的象徵，他養育了我們中國13億人民。
人教版國小六年級上冊語文教案
山雨
一、教學目標。
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的美。
3.學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
二、教學重點、難點：
引導學生通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨的情感。
三、教學時間：1課時
四、教學過程
(一)、情景導入，揭示課題
1、(多媒體出示畫面)師：我們的大自然像一位神奇的魔術師，他變幻莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴着燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪，當然，有時也讓我們享受着濛濛的細雨…… 作家朱自清就曾經這樣描寫雨，咱們一起來讀一讀，
(多媒體出示語段)“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織着，人家屋頂上全籠着一層薄煙。樹葉卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。
2、師：這個地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個地方的雨卻是優美動聽的，孩子們，想親自去感受感受嗎？
3、咱們今天就跟着作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的美麗。
(二)、初讀課文，理清文脈
1、請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，並將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，並將課文讀通讀順。
2、交流同學們自主發現的好詞，集體品讀。
3、課件出示，全班讀。
濕潤的山風 輕盈的雲霧 無字的歌謠 飄飄灑灑的雨絲
輕捷柔軟的手指 優雅的小曲 水淋淋的嫩綠 清新的綠色
4、剛才你們透過文字和作者一起初次遊覽了雨中的山林。你願意用讀的方式帶着老師到山林中走一走嗎？(指名讀課文)
5、這篇文章是按什麼順序寫的？(教師板書：雨起、雨中、雨後)
(三)朗讀賞析，深入感悟
1、默讀課文，思考：(1)作者是從哪兩方面觀察山雨的？(2)你從哪些描寫中感受到作者豐富的想象？你從這些描寫中體會到作者怎樣的思想感情？
2、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的？
3、感悟山雨的音樂美。
(1)指名讀寫山雨聲音的句子。。
(2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會到什麼？
(3)學生彙報，老師給予指導。
①沙啦啦，沙啦啦……
像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠而近，由遠而近……
a、這裏將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。)
b體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這裏連用兩個“由遠而近”，後面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶着體會朗讀。
②雨聲裏，山中的每一塊 巖石、每一片樹葉、每一叢 綠草，都變成了 奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲 是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶着幻想的色彩。
a、作者把巖石、樹葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________，把雨聲比作_____________。
b、你從這些描寫中感受到什麼？
4、感悟山雨的色彩美。_____________
(1)讀讀這些寫雨色彩的句子。
(2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會到什麼？
(3)帶着遐想朗讀。
(四)、總結全文，拓展閲讀。
1、作者是怎樣細緻觀察，用心傾聽山雨的？
2、拓展閲讀。《雨》(馮劍華)
3、作業：(任選一項)
(1)選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話；
(2)自己試着寫一寫我們生活中看到的雨景。
新課標人教版六年級上冊語文教案(三)
草蟲的村落
教學目標
1.正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。
3.與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。
4.體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。
教學重難點：
1.讓學生通過課文的學習，感受作者對大自然、對小生靈的那一片愛戀之情。
2.體會作者如何進行觀察、並如何運用豐富的想象來表達自己的獨特感受。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭示課題
同學們，你去觀察過蟲子嗎？那你看到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是怎樣的呢？今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
(1)自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？
(2)字詞檢查，並結合課件學習生字詞。
(3)交流反饋。
三、梳理內容，明確場景
(1)快速默讀：把課文分成三個部分，你會怎樣分？
(2)自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？你在那裏看見了什麼？
交流反饋：
①它們的村子散佈在森林邊緣的小丘上。這裏，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。
草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構成的。
②空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一隻小蟲，一隻生着堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裏。
作者是怎樣想象的？(通過交流，讓學生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。)
③隨着作者的目光，你在“草蟲的村落”裏看到了什麼？
交流時，教師相機出示：
“我想它一定是遊俠吧……終於走出一條路。”
“蜥蜴面前圍攏了一羣黑甲蟲，……到處參觀遠房親戚的住宅。”
“甲蟲音樂家們全神貫注地振着翅膀，……這是隻有蟲子們才能演奏出來的！”
作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建築，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
(3)再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的？
①我目光追隨着爬行的小蟲，作了一次奇異的遊歷。(理解“追隨”)
②今天，我又躺在田野裏，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
“靜謐”是什麼意思？從這個詞語中你讀懂了什麼？
“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放鬆。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現──(生齊讀)
“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多麼得意啊！”
四、總結回顧，佈置作業
1、這節課我們跟隨着作者在草蟲的村落裏作了一次奇異的遊歷，在那裏，我們發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什麼説這是個小蟲子的快樂天地呢？我們到下節課再去學習。
2、作業：抄寫自己喜歡的句子。
教學目標：
1.能夠準確地有感情地朗讀課文，瞭解詩意。
2.嘗試分角色朗誦或表演朗誦，讓學生能夠親臨其境的感受詩歌中對祖國滿腔的熱愛與讚美和中華少年強烈的歷史使命感。
3.通過課文裏的景物描寫，使得學生對祖國豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史有一定的瞭解，為身為中華少年而感到驕傲。
教學重難點：
教學重點：讓學生了解詩句中的所有描寫都與祖國息息相關，進一步使他們懂得我們也是和祖國緊緊相連在一起的。
難點：感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。
課前準備：讓同學們各自回家通過各種途徑（報紙書籍、電視電腦或讓父母講述），瞭解我們的祖國，並在課堂上給大家講講你所知道的。
教學程序
（一）談話引入
1.同學們，昨天老師已經讓大家收集資料啦！那麼現在我們就來個比賽，看誰最能把流利地把你所知道的表達出來。講得好的同學，大家將會給他最熱烈的掌聲！
生自由談
2、從大家的談話當中我們都瞭解，祖國正在飛速的發展，而我們可以自豪的對世界説：“我們是中華少年！”引出課題。
（二）這是一篇略讀課文，主要就是引導同學們體會詩中中華少年的那種愛國情感和自豪感，所以教學也沿着這條線索而展開。
1、在朗讀全文之前先快速找出不懂的生字詞。讓同學們對其讀音和意義都有一定的瞭解。
如：翱翔：在空中迴旋地飛。
莽莽：形容遼闊，無邊無際。
蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。
強悍：勇猛無所顧忌。
璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。本文指更美好。
雪蓮： 多年生草本植物，葉子長橢圓形，花深紅色，花瓣薄而狹長。生長在新疆、青海、西藏、雲南等高山中，花可入藥。
山丹丹： 多年生草本植物，葉子披針形，花紅色，鱗莖可以吃。多在黃土高原的陰坡上與雜草伴生。因其花色鮮紅、生命力極強受到人們的喜愛。
女媧： 是中國神話中一位古老的神。她的主要功績：一是煉石補天，二是創造人類。
大禹： 大禹姓姒（念sì），名文命，因治水有功，後人稱他為大禹，是夏代第一個君主。
2、讀略讀提示，明確這節課的學習任務。
（1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對祖國的深情。2.採用不同形式的讀，然後讓同學們説説，他們從中體會到了什麼）
實際上學習這首詩的重點在讀和交流體會。
（三）分配任務，學生自讀詩文
1、先分小組朗讀，進行小組之間的競賽，激起學生的學習熱情，再讓學生自主搭擋，分角色朗讀，注意引導他們去體會其中的思想感情。
2、生分組活動。
（四）全班交流學習成果
1、生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。
2、老師也讀一次給學生聽，讓他們比較一下到底是老師讀得好，還是同學們讀得好，好在哪裏。
3、詞句解析。
① 東方之美滋養着龍的傳人， 五千年文化植根在我們心田。
請同學們根據這句話談談自己的理解。
這是本節的小結，也是對2、3、4小節的一個概括。屹立在世界東方的祖國，有着悠久的歷史，燦爛的文化，是她哺育了我們，培養了我們。朗誦時應充滿感激、自豪之情。
②我們銘記着中華母親的功德，/更不忘她承受的千災百難。/黃河縴夫拉不直問號般的身軀，/長城的古磚擋不住洋炮的彈片
這兩句巧妙過渡。“我們銘記着中華母親的功德”一句承上，是對2、3、4小節的總結，“更不忘她承受的千災百難”是啟下，領起本小節詩句的內容。後面選擇的兩個典型事例寫出了祖國曾經遭受的屈辱，告訴我們落後就會被捱打。朗誦後三行要低沉緩慢。
③要做旗艦去長風破浪，要做火箭去推動飛船，
要像利劍把貧窮斬斷，要用愛心把世界相連。
這是中華少年的鏗鏘誓言，表達了中華少年建設中華的堅強決心。
4、生交流每節詩分別講了什麼，表達着什麼樣的思想感情。
（通過介紹我們祖國豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發展和我們中華少年的志向，表達了中華少年對祖國的愛與祖國對我們的期待，他們都表現出一種要譜寫祖國更璀璨的詩篇的志氣。）
（五）播放一首《我們是共產主義接班人》，在激昂的歌聲中對同學們説：“中華少年們，你們是祖國的未來，民族的希望，我真心祝願你們能為祖國譜寫璀璨的詩篇！”從而引起同學們的共鳴，使這節課的內容和精神都得到昇華！
板書：見課件。
課後作業：把這首詩朗讀給家人聽。
教學目標：
1、認識“丘”、“渲”等7個生字，會寫“毯”、“陳”等9個生字。會寫“草原、線條、柔美”等22個詞語。
2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思，並想象草原迷人的景色，讀出自己的感受。背誦第1自然段。
3、體會漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。
教學重點難點：
1、重點：通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描寫的生活情景，並理解課文內容。
2難點：抓住“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，體會景色美以及蒙漢兩族人民的深情厚誼，並有感情地朗讀。
教學準備：
1、準備具有濃郁的蒙古族特色歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（最好蒙語演唱）。
2、草原風光和民族風情的圖片。
第一課時
一、導入新課，激發興趣。
1、教師導入：你去過草原嗎？談談你所知道的草原或你所瞭解到的讚美草原的詩句、歌曲等。
2、播放歌曲《天堂》，將學生帶入草原高遠、遼闊的草原。
教師相機出示相關詞語：一碧千里、翠色慾流
3、導入新課。
天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。這就是對茫茫大草原的讚美！今天，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古大草原，領略那兒美麗的風光，感受那兒獨特的民族風情，體會蒙古族人的熱情好客。（板書：1、草原）
二、初讀課文，學習字詞。
1、提出讀書要求：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認識的字和不理解的詞，並藉助詞典等學習工具書理解。
2、教師檢查學生學習情況。
（1）檢查生字讀音。
小丘（qiū）渲染（xuàn）迂迴（yū）蒙古包（měng）
襟飄帶舞（jīn）鄂温克（è）
（2）指導易混淆的字。
“襟”是左右結構，左邊是“衤”，與衣服有關，表示衣服胸前的部分。
“澀”是左右結構，右邊下面是“止”，不能寫成“上”。
“裳”下面是“衣”，與衣服有關。
“微”：中間部分不能少一橫。
（3）理解較難的詞語。
①聯繫上下文理解詞語。
草原上行車十分灑脱，只要方向不錯，怎麼走都可以。
“灑脱”的意思是：瀟灑自然，不拘束。這個詞語反映了草原的廣闊無邊。
②理解“襟飄帶舞”一詞的意思，可以出示蒙古族鮮豔的服裝來分析，意思是：衣襟和裙帶隨風舞動。
③“翠色慾流”一詞可以從難字入手理解，比如“欲”在這裏表示“將要”的意思，“翠色慾流”就是綠得太濃了，將要流下來，寫出了草原的綠，是充滿生命力的。
④鄂温克：我國少數民族之一，聚居在內蒙古自治區的東北部。
三、再讀課文，整體感知。
1、檢查學生朗讀課文，並概括出主要意思。
（1）朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。
（2）用自己的話概括出自然段的主要意思。
2、理清課文記敍順序，討論分段。
（1）這篇是一片訪問記。何謂訪問記，就是記錄自己訪問的過程。訪問記是按照什麼順序記敍的呢？（地點轉換的順序）
（2）訪問的地點究竟是如何變化的？
初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包裏→告別草原
（3）按照地點變化歸納段意。
第一部分（第1自然段）：初入草原，感到草原的景色美麗迷人。
第二部分（第2自然段）：接近公社，蒙古族人民來到很遠的地方歡迎遠客。
第三部分（第3自然段）：蒙古包外，大家互相握手，非常熱情。
第四部分（第4自然段）：在蒙古包裏，蒙古族人熱情款待我們，並與我們進行了聯歡。
第五部分（第五自然段）：我們與蒙古族人在大草原上依依不捨地告別。
3、歸納課文的主要內容。
（抓住主要意思，要運用關鍵詞語加以概括，不要囉嗦。）
第二課時
一、複習舊課，導入新課。
1、指名朗讀生字，檢查詞語的理解情況。
2、通過上節課的學習，大家一定會知道那個富有詩意的結尾吧！齊聲説：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。
3、導入新課。
“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這詩意的結尾不僅點出草原的美——“天涯碧草”，還點出了蒙古族人民的熱情好客——“蒙漢情深”，接下來請走進草原，感受草原的美麗。
二、再讀課文，感受美麗的草原。
1、自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現在哪些地方？畫出有關的句子。
教師根據學生畫的句子相機進行指導。
（1）在天底下，一碧千里，而並不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊羣一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪裏都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色慾流，輕輕流入雲際。
①一邊朗讀語句，一邊展開豐富想象。
指導學生想象：在一碧千里的大草原上，你看到了什麼呢？你聽到了什麼呢？你想到了什麼呢？
②出示大草原的圖片，引導學生想象。
（2）你們的想象真的很有趣，此刻，作者又有怎樣的感受呢？
相機出示語句：這種境界，即使人驚歎，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界裏，連駿馬和大牛有時候都靜立不動，好像回味着草原的無限樂趣。
①“這種境界”是指什麼？指作者看到的美麗、一望無邊的大草原。
②在這種境界裏，作者為什麼要驚歎，為什麼想低吟一首奇麗的小詩呢？
因為草原太美了，美得讓他感到很驚歎，美得讓他內心舒暢起來，很想把自己看到的，感受到的用一首詩表達出來。
③如果作者寫“一首奇麗的小詩”，會寫些什麼呢？
學生大膽想象，觸景生情，盡情表達。
總結學習方法：
1、認真閲讀句子，理解意思。
2、聯繫上下文進行想象。
3、寫出自己的獨特感受，可以是對內容的補白，可以是好詞佳句的批註，還可以是感情的深入體會……
2、梳理關鍵詞，準備背誦第一自然段。
天可愛空氣清鮮天空明朗
小丘羊羣綠色渲染不用墨線勾勒
這種境界驚歎舒服久立四望低吟小詩
三、再讀課文，感受熱情的草原。
1、自由朗讀課文，找一找草原的熱情表現在哪些地方呢？畫出有關的句子。
2、課堂交流，隨機指導。
（1）忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一羣馬，馬上的男女老少穿着各色的衣裳，羣馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來……車跟着馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。
①這段話描寫了一個什麼場景？（迎接客人）
②這個場景讓你感受到了什麼呢？
“像被一陣風吹來似的”──來的真快，表現了草原人民迎接遠方的客人急切心情。
“像一條彩虹向我們飛過來”──為什麼用“彩虹”來比喻？（一是因為穿着各色的衣服，而是比喻蒙古族人的一種熱情。）
“立刻撥轉馬頭，歡呼着，飛馳着，在汽車左右與前面引路。”──想象當時車與馬相遇的情景，説説如果你在場，你會有什麼感受呢？請發揮想象。
（會情不自禁地説：“哇！這場面好盛大呀！好熱情呀！分明是迎接貴客才這樣做的！看來蒙古族人就是熱情好客，雖然我們不是一個民族，但生活在社會主義大家庭裏，就親如一家人呀！”）
③有感情地朗讀這段話，讀出蒙古族人的熱情好客。
（2）也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握着，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。
①讀句子，你看到了什麼，聽到了什麼？
看到了蒙古族人臉上喜笑顏開，個個很興奮，握手又握手。聽到了蒙古族人的話主要意思是“民族團結互助”，還不時傳來人們的歡聲笑語。
②有感情地朗讀這些語句，讀出作者的欣喜與興奮。
（3）這時候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有點羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什麼語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什麼，聽者總會露出會心的微笑。
①理解“會心的微笑”裏包含着什麼？（説明我們與蒙古族人民都很開心，大家親如一家人，都懂得民族團結互助的道理。）
②有感情地朗讀這些語句，讀出蒙漢兩族人民的激動與開心。
3、播放草原民歌及舞蹈音樂，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。
四、回顧課文，感受深情的草原。
1、出示“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，齊聲朗讀。
2、説説你的理解。
（1）從字詞入手，理解“何忍別”、“話斜陽”的意思。
怎麼忍心分別呢；對着快要落山的夕陽訴説。
（2）由“天涯碧草”展開想象，看到了怎樣的大草原呢？
一碧千里、一望無邊的綠色、翠綠欲滴的大草原
（3）緊扣“蒙漢情深”發揮想象，説一説，寫一寫。
“蒙漢情深”表現在，表現在，還表現在……
（蒙古族人的遠迎、蒙古族人與我們的熱烈交談、蒙古族人與我們的依依惜別）
3、發揮想象，將下面的句子補充完整。
站在茫茫的大草原上，面對着漸漸西落的太陽，作者會説：
（多麼美麗的大草原啊！多麼盛情的蒙古族人啊，他們的熱情款待象徵着蒙漢兩族人民的深情厚誼。）
五、作業。
1、背誦課文第一自然段。
2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。
板書設計
1、草原
初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包裏→告別草原
蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽
教學反思：
1、出示草原的圖片，播放草原的民歌，更能夠激發學生學習的興趣，讓學生在閲讀語言文字中展開豐富的想象，並感受草原的美。
2、通過反覆朗讀，引導學生在畫面中感受蒙古族人的熱情與好客，體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義，激發學生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情，形成“民族大團結”的新理念。
《青山不老》教案
學習目標
1、識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解老人所創造的奇蹟，説説青山不老的含義，領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。
課前準備
相關圖片資料、課件。
教學過程
出示圖畫，激情導入
1、出示一幅如詩如畫的山林圖。
師：瞧，同學們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風盪漾。多麼如詩如畫的景色呀。在這令人如痴如醉的林海背後，凝聚着一位可敬老人畢生的心血和執著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鍾情。同學們，想認識他嗎？
2、板書課題：青山不老。
3、初讀課文，整體感知
要求學生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認為最關鍵的詞語。
教師出示重點詞，學生進行練習。
自由選擇下列詞語中的五個，把它們連起來説説課文主要講了什麼內容：
扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇蹟宏偉價值命運
以文入情，感受奇蹟
1、抓“奇蹟”。
師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執著地堅守着大山。從他的事蹟中，哪個詞可以概括你受到的震撼？(奇蹟)
出示：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多麼了不起的奇蹟。去年冬天，他用林業收入資助每户村民買了一台電視機。
這是怎樣的一個奇蹟呀？引導學生想象，然後齊讀。
2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇蹟？找出來進行交流。(第1自然段和第5自然段)
這一奇蹟究竟是在什麼樣的情況下創造出來的？學生讀課文，概括。
預設：
(1)出示：我知道這條山溝所處的大環境。
聯繫課文，結合註釋，學習第2自然段，瞭解惡劣的自然環境。
(2)我還知道這個院子裏的小環境。(學習第3自然段)
用自己的話，概括老人創造的奇蹟，再説説自己對老人的看法。
作者對老人是什麼看法呢？從課文中找出來，讀一讀。
他已經將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
把這句話多讀幾遍，聯繫課文內容邊讀邊想，並背誦下來。
再讀全文，積累句段
讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內容。
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