一、教材分析
(一)教材內容
《林中小溪》是蘇教版九年級語文上冊第一單元以“寓情於景”的優美課文,也是一篇文質兼美的寫景散文。作者是蘇聯作家普里什文。文章是寫俄羅斯高加索地區春天森林中的景色的,它以小溪流淌過不同地勢呈現出的種種情貌,以及從中顯現出的勇往直前、沖決一切的精神,表達了作者的人生信念。溪流成為自我人生道路的寫照。
(二)教學目標
(1)瞭解有關作者普里什文的文學常識。
(2)熟讀課文領略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量。
(3)理清課文結構層次,理清作者的思想感情脈絡。
(4)學習本文情景相生,由景生情的
(三)教學重、難點
在誦讀中體會作者藴涵在寫景狀物中的豐富內涵和人生哲理
二、説教法、學法
(一)教法。
① 誦讀法。通過優美的文章語言來體味人生道理。
② 討論法。通過問題設置,文章重點詞句等讓學生合作討論寓情於景寫作方法。
(二)學法。
① 合作探究法。通過小組合作探究總結出小溪預示的人生哲理②聯想法。讓學生在充分朗讀的基礎上抓住關鍵詞句發揮想象,將富有哲理的句子找出並加以分析。
三、説教學程序
本課擬兩課時教完,全文的教學主要有以下四個環節:
(一)初讀課文,感受意境
讓同學們默讀課文,體會小溪和森林的美麗。把自己最喜歡的或者自己感覺讀得最好的段落讀給大家聽聽(注意讓學生掌握誦讀要領,在誦讀中認真領會大自然的美麗和小溪)
(二)品讀文章,揣摩賞析
合作討論:通過小組間合作,讓學生在文中畫出文中小溪所經歷的障礙及流經的坦途
引導學生:小溪在林中衝破重重障礙奮然前行,這和一個人的生活道路有什麼相似的地方?作者從自然景觀中感悟到怎樣的人生哲理?談談作者是怎樣領悟到這些人生哲理的。讓學生主動説出來,並和同學討論交流。
(三)概括總結,加深印象
讓學生理解:
(1)溪流行進中不斷出現的障礙,就像是人們生命歷程中遇到的種種困難;
(2)溪流在前進中越過障礙,要集聚力量,要堅持到底,人們戰勝困難同樣要有毅力,同樣要不懈地進行鬥爭;
(3)溪流行進中有分有合,但都有着共同的終極目標——流向大洋,人生奮鬥也要有自己的終極追求;(4)小溪在與障礙持續搏鬥中創造了時間和生活,人生也是如此,如果平平坦坦,沒有遇到什麼困難,同樣不會有真正意義上的生活和時間;
(5)溪流和周圍的景物構成了美的境界,戰鬥的人生也同樣是美麗的。
(四)吟哦諷誦,情感昇華
讓學生從課文中選一段自己喜歡的文字,自由誦讀或示範誦讀
如果你想了解森林的心靈,那就去找一條林中小溪,順着岸邊往上游或者下游走一走吧。剛開春的時候,我從那條可愛的小溪邊走過。下面就是我在那兒的所見所聞和所想。
我看見,流水在淺的地方遇到雲杉樹根的障礙,於是衝着樹根潺潺鳴響,冒出氣泡來。這些氣泡一冒出來,就迅速地漂走,不久即破滅,但大部分會漂到新的障礙那兒,擠成白花花的一團,老遠就可以望見。
水遇到一個又一個障礙,卻毫不在乎,它只是聚集為一股股水流,彷彿在避免不了的一場搏鬥中收緊肌肉一樣。
水在顫動。陽光把顫動的水影投射到雲杉樹上和青草上,那水影就在樹幹和青草上忽閃。水在顫動中發出淙淙聲響,青草彷彿在這樂聲中生長,水影顯得那麼調和。
流過一段又淺又闊的地方,水急急注入狹窄的深水道,因為流得急而無聲,就好像在收緊肌肉,而太陽不甘寂寞,讓那水流緊張的影子在樹幹和青草上不住地忽閃。
如果遇上大的障礙,水就嘟嘟噥噥地彷彿表示不滿,這嘟噥聲和從障礙上飛濺過去的聲音,老遠就可聽見。然而這不是示弱,不是訴怨,也不是絕望,這些人類的感情,水是毫無所知的。每一條小溪都深信自己會到達自由的水域,即使遇上像厄爾布魯士峯一樣的山,也會將它劈開,早晚會到達……
太陽所反映的水上漣漪的影子,像輕煙似的'總在樹上和青草上晃動着。在小溪的淙淙聲中,飽含樹脂的幼芽在開放,水下的草長出水面,岸上青草越發繁茂。
這兒是一個靜靜的旋渦,旋渦中心是一棵倒樹,有幾隻亮閃閃的小甲蟲在平靜的水面上打轉,惹起了粼粼漣漪。
水流在剋制的嘟噥聲中穩穩地流淌着,它們興奮得不能不互相呼喚:許多支有力的水流都流到了一起,匯合成了一股大的水流,彼此間又説話又呼喚——這是所有來到一起又要分開的水流在打招呼呢。
水惹動着新結的黃色花蕾,花蕾反又在水面漾起波紋。小溪的生活中,就這樣一會兒泡沫頻起,一會兒在花和晃動的影子間發出興奮的招呼聲。
有一棵樹早已橫堵在小溪上,春天一到竟還長出了新綠,但小溪在樹下找到了出路,匆匆地奔流着,晃着顫動的水影,發出潺潺的聲音。
有些草早已從水下鑽出來了,現在立在溪流中頻頻點頭,算是既對影子的顫動又對小溪的奔流的回答。
就讓路途當中出現阻塞吧,讓它出現好了!有障礙,才有生活;要是沒有的話,水便會毫無生氣地立刻流入大洋了,就像不明不白的生命離開毫無生氣的機體—樣。
途中有一片寬闊的窪地。小溪毫不吝嗇地將它灌滿水,並繼續前行,而留下那水塘過它自己的日子。
有一棵大灌木被冬雪壓彎了,現在有許多枝條垂掛到小溪中,煞像一隻大蜘蛛,灰濛濛的,爬在水面上,輕輕搖晃着所有細長的腿。
雲杉和白楊的種子在漂浮着。
小溪流經樹林的全程,是一條充滿持續搏鬥的道路,時間就由此而被創造出來。搏鬥持續不斷,生活和我的意識就在這持續不斷中形成。
是的,要是每一步沒有這些障礙,水就會立刻流走了,也就根本不會有生活和時間了……
小溪在搏鬥中竭盡力量,溪中一股股水流像肌肉似的扭動着,但是毫無疑問的是,小溪早晚會流入大洋的自由的水中,而這“早晚”就正是時間,正是生活。
一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進,彼此呼喚,説着“早晚”二字。這“早晚”之聲整天整夜地響個不斷。當最後一滴水還沒有流完,當春天的小溪還沒有乾涸的時候,水總是不倦地反覆説着:“我們早晚會流入大洋。”
流淨了冰的岸邊,有一個圓形的水灣。一條在發大水時留下的小狗魚,被困在這水灣的春水中。
你順着小溪會突然來到一個寧靜的地方。你會聽見,一隻灰雀的低鳴和一隻蒼頭燕雀惹動枯葉的簌簌聲,竟會響遍整個樹林。
有時一些強大的水流,或者有兩股水的小溪,呈斜角形匯合起來,全力衝擊着被百年雲杉的許多粗壯樹根所加固的陡岸。
真愜意啊:我坐在樹根上,一邊休息,一邊聽陡岸下面強大的水流不急不忙地彼此呼喚,聽它們滿懷“早晚”必到大洋的信心互打招呼。
流經小白楊樹林時,溪水溶溶像一個湖,然後集中向一個角落,從一米高的懸崖上落下來,老遠就可聽見嘩嘩聲。這邊一片嘩嘩聲,那小湖上卻悄悄地泛着漣漪,密集的現了自己的感情評價。
小溪使我留連,我老舍不得離它而去,因此反倒覺得乏味起來。
我走到林中一條路上,這兒現在長着極低的青草,綠得簡直刺眼,路兩邊有兩道車轍,裏邊滿是水。
在最年輕的白樺樹上,幼芽正在舒青,芽上芳香的樹脂閃閃有光,但是樹林還沒有穿上新裝。在這還是光禿禿的林中,今年曾飛來一隻杜鵑:杜鵑飛到禿林子來,那是不吉利的。
在春天還沒有裝扮,開花的只有草莓、白頭翁和報春花的時候,我就早早地到這個採伐跡地來尋勝,如今已是第十二個年頭了。這兒的灌木叢,樹木,甚至樹墩子我都十分熟悉,這片荒涼的採伐跡地對我來説是一個花園:每一棵灌木,每一棵小松樹、小云杉,我都撫愛過,它們都變成了我的,就像是我親手種的—樣,這是我自己的花園。
我從自己的“花園”回到小溪邊上,看到一件了不得的林中事件:一棵巨大的百年雲杉,被小溪沖刷了樹根,帶着全部新、老球果倒了下來,繁茂的枝條全都壓在小溪上,水流此刻正衝擊着每一根枝條,還一邊流,一邊不斷地互相説着:“早晚……”
小溪從密林裏流到空地上,水面在豔陽朗照下開闊了起來。這兒水中躥出了第一朵小黃花,還有像蜂房似的一片青蛙卵,已經相當成熟了,從一顆顆透明體裏可以看到黑黑的蝌蚪。也在這兒的水上,有許多幾乎同跳蚤那樣小的淺藍色的蒼蠅,貼着水面飛一會就落在水中;它們不知從哪兒飛出來,落在這兒的水中,它們的短促的生命,就好像這樣一飛一落。有一隻水生小甲蟲,像銅一樣亮閃閃,在平靜的水上打轉。一隻姬蜂往四面八方亂竄,水面卻紋絲不動。一隻黑星黃粉蝶,又大又鮮豔,在平靜的水上翩翩飛舞。這水灣周圍的小水窪里長滿了花草,早春柳樹的枝條也已開花,茸茸的像黃毛小雞。
小溪怎麼樣了呢?一半溪水另覓路徑流向一邊,另一半溪水流向另一邊。也許是在為自己的“早晚”這一信念而進行的搏鬥中,溪水分道揚鑣了:一部分水説,這一條路會早一點兒到達目的地,而另一部分水認為另一邊是近路,於是它們分開來了,繞了一個大彎子,彼此之間形成了一個大孤島。然後又重新興奮地匯合到一起,終於明白:對水來説沒有不同的道路,所有道路早晚都一定會把它帶到大洋。
我的眼睛得到了愉悦,耳朵裏“早晚”之聲不絕,楊樹和白樺幼芽的樹脂的混合香味撲鼻而來。此情此景我覺得再好也沒有了,我再不必匆匆趕到哪兒去了。我在樹根之間坐了下去,緊靠在樹幹上,舉目望那和煦的太陽,於是,我的夢魂縈繞的時刻翩然而至,停了下來,原是大地上最後一名的我,最先進入了百花爭豔的世界。
我的小溪到達了大洋。
謝大光説:“泉水是鼎湖山的靈魂。”普里什文説:“如果你想了解森林的心靈,那你就去找一條林中小溪。”現在,讓我們隨着《林中小溪》作者普里什文的生花妙筆走進俄羅斯高加索地區春天的森林。那裏有薄冰悄悄脆響,那裏有清泉潺潺流淌,那裏有芳草簌簌作聲,那裏有百鳥和鳴,那裏有黑星黃粉蝶翩翩起舞。溪流總是向前,越過一切障礙向前,我們隨溪流,隨作者,進入百花爭豔的世界。
請看這一段:
“小溪從密林裏流到空地上,水面在豔陽朗照下開闊了起來。這兒水中躥出了第一朵小黃花,還有像蜂房似的一片青蛙卵,已經相當成熟了,從一顆顆透明體裏可以看到黑黑的蝌蚪。也在這兒的水上,有許多幾乎同跳蚤那樣小的淺藍色的蒼蠅,貼着水面飛一會就落在水中;它們不知從哪兒飛出來,落在這兒的水中,它們的短促的生命,就好像在於這樣一飛—落。有一隻水生小甲 蟲,像銅一樣亮閃閃,在平靜的水上打轉。一隻姬蜂往四面八方亂竄,水面卻紋絲不動。一隻黑星黃粉蝶,又大又鮮豔,在平靜的水上翩翩飛舞。這水灣周圍的小水窪里長滿了花草,早春柳樹的枝條也已開花,茸茸的像黃毛小雞。”
這段文字寫空地的美景:寫一羣小生命,多彩多姿,生機勃勃。
作者觀察和表達都細緻入微,寫色彩,情態,如“小黃花” “一顆顆透明體裏可以看到黑黑的蝌蚪”“淺藍色的蒼蠅”“水生小甲蟲,像銅一樣亮閃閃”,動作描寫尤其貼切,如“躥出”“貼着水面飛”“往四面八方亂竄”“翩翩飛舞”。
作者懷着一顆“愛”的心來‘親近自然,不用世俗的眼光,不依功利的角度來審視自然,於是,他把小生物們寫得靈動可愛,蒼蠅和小甲蟲 讓人賞心悦目,而那“早春柳樹的枝條也已開花”,“茸茸的像黃毛小雞”,多惹人憐愛呀。
再品味這兩句:
1、水遇到一個又一個障礙,卻毫不在乎,它只是聚集為一股股水流,彷彿在避免不了的一場搏鬥中收緊肌肉一樣。
高爾基説過,普里什文有“一支生花的妙筆,善於將普普通通的詞彙靈活地搭配起來進行描寫,一切都具有觸摸得到的可感性”。如這段文字,寫水微微有些急,並沒有滿足於湍急、奔流等泛泛的字眼,而是把它活化,寫它的情態變化,先寫它的心態——毫不在乎,再寫它的變化,然後比擬。
2、你順着小溪會突然來到一個寧靜的地方。你會聽見,一隻灰雀的低鳴和一隻蒼頭燕雀惹動枯葉的簌簌聲,竟會響遍整個樹林。
這段文字寫樹林的寧靜平和。但似乎聲響很大,有聲音“響遍整個樹林”。什麼聲響呢?“灰雀的低鳴”和“一隻蒼頭燕雀惹動枯葉的簌簌聲”, “低嗚”則聲音不大, “簌簌聲”就更是微小,則整個樹林響遍這種聲音恰是因為環境的寧靜。這裏很好的運用了以聲襯靜的方法。
作者從這些景物描寫中透露了融入自然、親和自然的感情
教學目標
知識與能力
1、學習通過朗讀了解課文大意。
2、領略課文中描寫的大自然的優美景色。
3、學習課文中白描手法的運用。
過程與方法
1、通過朗讀品味文章語言。
2、在情景交融中感悟作者的人生信念。
教學重、難點及教學突破
◇重點1.領略大自然的美和小溪所顯示的生命力。2.學習文中白描手法的運用。難點1.在情景交融中感悟作者的人生信念。2.理解作者的生活信念和人生理想。教學突破1.通過反覆朗讀課文幫住學生領略大自然得美。2.把握作者思想脈絡來理清課文層次。
(第1課時)
一、導入新課
1、導入:有一位蘇聯作家,長期以俄羅斯高加索林區為創作基地,以森林地帶大自然美麗風光為表現對象。
他依靠自己豐富的林學知識,讀懂了自然界這本大書,他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情。同學們知道這位作家是誰嗎?
2、對學生的回答給予肯定,並請一位同學結合預習簡單介紹作者。
3、對學生的回答作適當的補充:他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受,展示了人的精神生活,歌頌人的創造力。然後檢查生詞預習。
出示板書:顫動,漣漪,潺潺,乾涸,簌簌,縈繞。注音並解釋。點名讓一位學生完成。
二、誦讀課文,整體感知
1、講解:這篇課文寫出了小溪和森林的美麗,請同學們齊聲朗讀課文,體會大自然的美麗。
2、指出學生在朗讀中出現的問題。主要有以下幾點:個別生詞讀音錯誤;
語氣停頓不當;沒有讀出感情等等。
3、講解:本文的作者是一位長期以俄羅斯高加索林區為創作基地,以森林地帶大自然美麗風光為表現對象的作家。在本文中作者為我們描述了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力。提問:課文在哪些地方體現了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力?組織學生討論交流。
4、講解:我們之所以能感受到小溪和森林的美麗,一方面是因為文章的語言很優美,更重要的是,課文中用了白描的手法,把它們當作有感情、有靈魂,有人格精神的人來表現。提問:你們能結合文中具體內容來談談自己的體會嗎?
5、講解:作者對大自然充滿了熱愛,所以在文章中處處體現了他對小溪和森林的讚美之情。課文在這種感情支配下組織行文,一氣呵成。指導學生從把握作者思想脈絡來理清層次。
6、讓學生自讀課文,以加深對課文的理解。
三、教師小結,佈置作業
1、小結:有位作家這樣評價普里什文的散文——時而有如芳草簌簌作聲,時而有如清泉潺潺流淌,時而有如百鳥鳴,時而有如薄冰悄悄脆響……結合課文仔細體會。
2、指導學生完成課後練習三。
(第2課時)
一、複習已學內容,進入新課學習
1、指導學生朗讀課文,幫助學生回憶上節課所學知識。
2、讓學生選擇自己喜歡的一段話,點名在班上朗讀。然後進入新課學習。
二、討論交流
1、提問:溪在林中衝破重重障礙奮然前行,這和一個人的生活道路有什麼相似的地方?組織學生討論後回答。
2、補充:小溪在與障礙搏鬥中創造了時間和生活,人生也是如此,如果平平坦坦,沒有遇到什麼困難,同樣不會有真正意義上的生活和時間;溪流通過自己的不懈努力,創造了美好的生活,相信我們的人生,同樣會如此美麗。提問:作者從自然景觀中感悟到了什麼樣的人生哲理?讓學生討論交流並回答。
3、指出:作者正是因為對大自然充滿了熱愛,才會對森林和小溪的觀賞中。感悟出人生的哲理,而且課文處處寫景都透露了作者的主觀感情。作家喜歡把自己的文章稱作詩體隨筆,可見文中詩的因素很濃。這一方面表現在揭示的道理深刻,另一方面體現在他的語言上。提問:文章的語言有什麼特點?活中遇到的種種困難;一生回答:溪流前進中有分有合,但始終向着共同目標前進,我們的生活也是同樣的;一生回答:溪流在前進中越過障礙,要蓄積力量,堅持到底,我們對待困難也要堅持,要有毅力。
2、討論後明確:本文通過對小溪流過森林全程中表現出來的沖決一切障礙,非到達自由水域不可的頑強精神的描寫,透露了融人自然,親和自然的感情,表現出自己的生活信念和人生理想。
3、討論交流。最後總結出文章的語言特色:一,文章帶有口語色彩,就像和朋友交談;二,文中用了白描的手法來寫,用擬人的手法把小溪和森林當作有感情有靈魂的人來寫;第三,語言睿智深沉,字裏行間透露出靈氣。
三、仿寫練習,總結全文
1、小結:課文是情景相生,由景生情,由情而悟,每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。讓學生仿照課文寫一段話。
2、指導學生完成課後練習一