一。基礎知識的積累和運用。（26分）
1.給紅色字注音或根據拼音寫漢字。（6分）
粼粼（ ） 吝嗇（ ） 竭盡（ ） 簌簌（ ）
茸茸（ ） qiè意（ ） 漣yī（ ） chánchán流水（ ）
和xù（ ） 幹hé（ ） 車zhé（ ） 分道揚biāo（ ）
2.改正下列句中的錯別字。（2分）
a.流經小白楊樹林時，溪水融融蕩蕩像一個湖，然後集中湧向一個角落。 （_______改_______）
b.小溪使我留連，我老舍不得離它而去，因此反倒覺得泛味起來。 （_______改_______）
c.這兒水中竄出了第一朵小黃花，還有像蜂房似的一片青蛙卵，已經相當成熟。 （_______改_______）
d.我夢魂榮繞的時刻翩然而至，停了下來。 （_______改_______）
3.下列成語運用正確的一項是（ ）（3分）
a.大自然的美景，藉助攝像師的鏡頭惟妙惟肖地再現出來。
b.我們彼此之間感情不和，早已分道揚鑣了。
c.據美國國際部專家透露，美國將在五年內用納米技術建造一支別具匠心的微型軍隊。
d.只要你身臨其境地為我想一想，你就會同情我的處境，不再求全責備了。
4.下列句中所用修辭手法與欺其他三句不同的一項是（ ）（3分）
a.水遇到一個又一個障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流。
b.太陽不甘寂寞，讓那水流的緊張的影子在樹幹和青草上不住地忽閃。
c.有些草早已從水下鑽出來了，現在立在溪流中頻頻點頭，算是既對影子的顫動又對小溪的奔流的回答。
d.密集的小白楊樹被衝歪在水下，像一條條蛇似的順流而去。
5.下列句子句意明確、沒有語病的一項是（ ）（3分）
a、澳門漂離祖國400年，難道能否認澳門迴歸祖國不是每一個炎黃子孫的共同願望呢？
b.沿江一帶的農户為提高地力，確保來年糧食增產，自覺地擴種了綠肥的面積。
c.從去年秋季以來，禁止和宣傳在長江上游林業區砍伐、販運林木已經取得了很大成效。
d.北京健康使者公司和10家醫院共建的“醫療綠色通道”，是一種嶄新快捷的求醫機制。
6.句子仿寫。（3分）
就讓路途當中出現阻塞吧，讓它出現好了！有障礙，才有生活：要是沒有的話，水便會毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機體一樣。
7.填空。（6分）
①《林中小溪》的作者是_______（國家）_______。
②小溪在搏鬥中竭盡力量，_______，但是毫無疑問的是，_______，_______，_______。
二。閲讀理解（14分）
①太陽所反映的水上漣漪的影子，像輕煙似的總在樹上和青草上晃動着。在小溪的淙淙聲中，飽含樹脂的幼芽在開放，水下的草長出水面，岸上青草越發繁茂。
②這兒是一個靜靜的旋渦，旋渦中心是一棵倒樹，有幾隻亮閃閃的小甲蟲在乎靜的水面上打轉，惹起了粼粼漣漪。
③水流在剋制的嘟噥聲中穩穩地流淌着，它們興奮得不能不互相呼喚：許多支有力的水都流到了一起，匯合成了一股大的水流，彼此間又説話又呼喚——這是所有來到一起又要分開的水流在打招呼呢。
④水惹動着新結的黃色花蕾，花蕾反又在水面漾起波紋。小溪的生活中，就這樣一會兒泡沫頻起，一會兒在花和晃動的影子間發出興奮的招呼聲。
⑤有一棵樹早已橫堵在小溪上，春天一到竟還長出了新綠，但是小溪在樹下找到了出路，匆匆地奔流着，晃着顫動的水影，發出潺潺的聲音。
⑥有些草早已從水下鑽出來了，現在立在溪流中頻頻點頭，算是既對影子的顫動又對小溪的奔流的回答。
⑦就讓路途當中出現阻塞吧，讓它出現好了！有障礙，才有生活：要是沒有的話，水便會毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機體一樣。
8.概述以上文字的內容。（2分）
9.以上文字用溪水流淌的聲音來表現它的流向和水情的變化，請你根據下面揭提示，找出相關的語句。（3分）
①從剋制到興奮：
②流淌過花和影子時：
③奔流過橫堵的樹木之下時：
10.溪水對花草和樹木的不同態度有什麼不同？（3分）
11.作者為什麼要寫森林中的花草樹木和小甲蟲？（3分）
12.第⑦段話是誰説的？文章在記敍中插入這段話有什麼作用？（3分）
參考答案：
1.línlín lìnsè jié sùsù róngróng 愜 漪 潺潺 煦 涸 轍 鑣
2.a.融融溶溶 b.泛乏 c.竄躥 d.榮縈
3.b
4.d
5.d（a多用了否定詞，去掉“不”。b“擴種”與“面積”動賓搭配不當。c“和宣傳”改為“的宣傳”，並放到“林木”後面。）
6.略
7.溪中一股股水流像肌肉似的扭動着 小溪早晚會流人大洋的自由的水中 而這“早晚”就正是時間 正是生活
8.水流彙集，彼此招呼，表示了對障礙的蔑視。
9.①嘟噥聲中穩穩地流淌着，又説話又呼喚。 ②發出興奮的招呼聲。 ③發出潺潺的聲音。
10.對花草這些弱者，溪水顯得很親切，對於阻擋溪水前進的樹木，溪水一衝而過。
11.作者要寫森林中的花、草、樹木和小甲蟲相親相戀或是在水中自由嬉戲，表明田園風光使人留戀，但溪水決然不顧，以豪壯的語言回答：“有障礙，才有生活。”説明溪水並不稀罕這種平靜的生活。用兩種意象的對立，突出主體形象——溪水。
12.這一段是作者的內心獨白，是對溪水作出評價，表達了對溪水的讚美之情。
三、課文學習
1、小溪在奔向大海的過程中，有奔湍而行的地方，也有平緩流淌的地方。在這一過程中，小溪進行了幾次衝擊？
解析：小溪進行了三次衝擊，形成了三次高峯：第一次衝擊：遇到障礙（又淺又闊的地方、狹窄的深水道）→第二次衝擊：遇到大的障礙（靜靜的旋渦、溪水和彙集、寬闊的窪地、兩岸緊夾之中、水灣、從高崖跌落）→第三次衝擊：沖刷倒百年雲杉→分流、合流。
2、溪水在小的和大的障礙面前奪關而行是怎樣的情景？作者由此感悟到水聲所表述的什麼信念？
解析：對於小的障礙，小溪滿不在乎，“只是聚集為一股股水流，彷彿在避免不了的一場後搏鬥中收緊肌肉一樣”。在衝破障礙中水在顫動，因為顫動而水聲有着種種變化，在衝破小的障礙時，水聲淙淙，有如樂聲，在衝破大的障礙時，“水就嘟嘟噥噥地彷彿不滿”。在細細品鑑之後，意識到溪水的感情“不是示弱，不是訴怨，也不是絕望”，而執着地奔向目標，一定會到達自由的水域，從而顯示溪水的性格。
3、小溪對的草、花、樹木和小甲蟲態度如何？作者為什麼要寫草、花、樹木和小甲蟲？
解析：森林中的草、花、樹木和小甲蟲，或是與溪水相親相戀，或是在水中自由嬉戲，這裏的田園風光，很容易使人留戀，但溪水決然不顧，以豪邁的語言回答：“有障礙，才有生活。”它們並不稀罕這種平靜的生活。用兩種意象的對立，反襯出主體形象——溪水，表現了溪水對障礙的蔑視。
4、作者如何從小溪奪路而行的歷程中認識到搏鬥的意義？
解析：作者以森林中的一些物象作為象徵物揭示出兩種對立的生活：一種是凝滯的、安於平淡的、喪失激情的生活，如化為水塘的窪地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹種、困在水灣中的小狗魚、被瀑流衝歪的小白楊；另一種則是激盪奔騰的，如小溪。小溪總是不倦地反覆説着：“我們早晚會流入大洋。”特別強調“早晚”，小溪為達到大洋竭盡全力。這兩種物象構成美與醜的對比，從描述中表現了自己的感情評價。
5、作者如何寫小溪沖刷倒百年雲杉的情景？表現了小溪怎樣的信念？
解析：先寫溪水力量之大，它撼動了巨樹，並把它推倒，再寫空地上的美景，一切都是那樣生機勃勃。再接下去，寫了小溪分與合，預示了小溪的前程。作者揭示出小溪的信念：“所有的道路早晚一定會把它帶到大洋。”
6、小溪在林中衝破重重障礙奮然前行，這和一個人的生活道路有什麼相似的地方？作者從自然景觀中感悟到什麼人生哲理？
解析：在林中流淌的小溪，和人的生命之流有不少相似的地方：①溪流行進中不斷出現的障礙，就像人生命歷程遇到的種種困難；②溪流在前進中要越過障礙，要聚集力量，要堅持到底，人們戰勝困難同樣需要毅力，同樣要不懈地進行鬥爭；③溪流行進中有分有合，但都有共同的終極目標——流向大海，人生的奮鬥也要有終極目標；④小溪在與障礙持續的搏鬥中創造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什麼困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；⑤溪流和周圍的景物構成了美的境界，戰鬥的人生同樣是美麗的。
7、本文的中心是什麼？
解析：本文通過對小溪流過森林全過程中表現出來的沖決一切障礙、非達到自由水域不可的頑強精神的描寫，透露了融入自然、親和自然的感情，表現出自己和生活信念和人生哲理。
一，作者簡介：普里什文
蘇聯作家，長期以俄羅斯高加索林區為創作基地，以森林地帶大自然美麗風光為表現對象。他依靠自己豐富的林學知識，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情。他曾經當過農藝師。後來發表文學作品《在鳥不受驚的地方》一舉成名。
有位作家這樣評價普里什文的散文：
時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥鳴，時而有如薄冰悄悄脆響……結合課文仔細體會。
顫動：漣漪：潺潺：簌簌：
縈繞：愜意：和煦：分道揚鑣：
車轍：旋渦：吝嗇：乾涸：
乏味：花蕾：
檢查生詞預習
二，檢查生詞預習
顫（chàn）動：短促而頻繁的振動；
漣漪（liányī）：細小的波紋；
潺潺（chán）：溪水，泉水等流動的聲音；
簌簌（sù）：形容風吹葉子的聲音；
縈（yíng）繞：纏繞回旋。
愜（qiè）意：稱心，滿意。
和煦（xù）：温暖。
分道揚鑣（biāo）：指分道而行。比喻各奔前程，各幹其事。
乏味：（fá）沒有趣味
翩然而至：形容動作輕快地來到。
車轍（zhé） ；旋渦：（xuànwō）；吝嗇： （lìnsè）
乾涸： （hé）；花蕾：（huālěi）
三，自由朗誦課文，初步感受語言魅力，注意讀出感情，正確把握語調，語氣，自己喜歡的句子多讀讀。
四，請畫出文中小溪所經過的障礙和流經的坦途
障礙：如"流水在淺的地方遇到雲杉樹根的障礙"
坦途：如"圓形的水灣"……
狹窄的深水道；旋渦的中心是一棵倒數；有一棵樹早已堵在小溪上；……
來到一個寧靜的水灣；
溪水溶溶像一個湖；
水面在豔陽朗照下開闊了起來。
思考1：小溪在林中衝破重重障礙奮然前行，這和一個人的生活道路有什麼相似的地方
在林中流淌的小溪，和人們的生命之流有不少相似的地方：
①溪流行進中不斷出現的障礙，就像人們生命歷程中遇到的種種困難；
②溪流在前進中越過障礙，要集聚力量，要堅持到底，人們戰勝困難同樣要有毅力，同樣要堅持不懈地進行鬥爭；
③溪流行進中有分有合，但都有着共同的終極目標——流向大洋，人生奮鬥也要有自己的終極追求；
④小溪在與障礙持續搏鬥中創造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什麼困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；
5，溪流和周圍的景物構成了美的境界，戰鬥的人生也同樣是美麗的。
五，我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因為文章的語言很優美，更重要的是，課文中用了白描的手法，把它們當作有感情，有靈魂，有人格精神的人來表現，作者把溪水衝破障礙奪路而出發情景寫活了，請畫出：
課文中有很多地方都把小溪當作人來寫，比如"彷彿在避免不了的一場搏鬥中收緊肌肉一樣" "小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，並繼 續前進，而留下那水塘過它自己的日子"等，這些句子用擬人的手法，就把小溪寫得很活潑，而且帶有人的思想感情。
思考2：你能從以上語句概括"小溪"的性格特點嗎
思考2：你能從以上語句概括"小溪"的性格特點嗎
認定一個目標，什麼也阻擋不了。
自信，樂觀，頑強，渴望戰鬥的生活；
享受着與困難鬥爭所帶來的無窮樂趣。
文中寫小溪在林中衝破重重障礙奮勇前進，就像是一個人面對生活中的困難，勇往直前一樣。
六，畫出文中作者的議論，分析一下表達了什麼思想
教學目標
知識與能力
1、學習通過朗讀了解課文大意。
2、領略課文中描寫的大自然的優美景色。
3、學習課文中白描手法的運用。
過程與方法
1、通過朗讀品味文章語言。
2、在情景交融中感悟作者的人生信念。
教學重、難點及教學突破
◇重點1.領略大自然的美和小溪所顯示的生命力。2.學習文中白描手法的運用。難點1.在情景交融中感悟作者的人生信念。2.理解作者的生活信念和人生理想。教學突破1.通過反覆朗讀課文幫住學生領略大自然得美。2.把握作者思想脈絡來理清課文層次。
（第1課時）
一、導入新課
1、導入：有一位蘇聯作家，長期以俄羅斯高加索林區為創作基地，以森林地帶大自然美麗風光為表現對象。
他依靠自己豐富的林學知識，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情。同學們知道這位作家是誰嗎？
2、對學生的回答給予肯定，並請一位同學結合預習簡單介紹作者。
3、對學生的回答作適當的補充：他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創造力。然後檢查生詞預習。
出示板書：顫動，漣漪，潺潺，乾涸，簌簌，縈繞。注音並解釋。點名讓一位學生完成。
二、誦讀課文，整體感知
1、講解：這篇課文寫出了小溪和森林的美麗，請同學們齊聲朗讀課文，體會大自然的美麗。
2、指出學生在朗讀中出現的問題。主要有以下幾點：個別生詞讀音錯誤；
語氣停頓不當；沒有讀出感情等等。
3、講解：本文的作者是一位長期以俄羅斯高加索林區為創作基地，以森林地帶大自然美麗風光為表現對象的作家。在本文中作者為我們描述了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力。提問：課文在哪些地方體現了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力？組織學生討論交流。
4、講解：我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因為文章的語言很優美，更重要的是，課文中用了白描的手法，把它們當作有感情、有靈魂，有人格精神的人來表現。提問：你們能結合文中具體內容來談談自己的體會嗎？
5、講解：作者對大自然充滿了熱愛，所以在文章中處處體現了他對小溪和森林的讚美之情。課文在這種感情支配下組織行文，一氣呵成。指導學生從把握作者思想脈絡來理清層次。
6、讓學生自讀課文，以加深對課文的理解。
三、教師小結，佈置作業
1、小結：有位作家這樣評價普里什文的散文——時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥鳴，時而有如薄冰悄悄脆響……結合課文仔細體會。
2、指導學生完成課後練習三。
（第2課時）
一、複習已學內容，進入新課學習
1、指導學生朗讀課文，幫助學生回憶上節課所學知識。
2、讓學生選擇自己喜歡的一段話，點名在班上朗讀。然後進入新課學習。
二、討論交流
1、提問：溪在林中衝破重重障礙奮然前行，這和一個人的生活道路有什麼相似的地方？組織學生討論後回答。
2、補充：小溪在與障礙搏鬥中創造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什麼困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；溪流通過自己的不懈努力，創造了美好的生活，相信我們的人生，同樣會如此美麗。提問：作者從自然景觀中感悟到了什麼樣的人生哲理？讓學生討論交流並回答。
3、指出：作者正是因為對大自然充滿了熱愛，才會對森林和小溪的觀賞中。感悟出人生的哲理，而且課文處處寫景都透露了作者的主觀感情。作家喜歡把自己的文章稱作詩體隨筆，可見文中詩的因素很濃。這一方面表現在揭示的道理深刻，另一方面體現在他的語言上。提問：文章的語言有什麼特點？活中遇到的種種困難；一生回答：溪流前進中有分有合，但始終向着共同目標前進，我們的生活也是同樣的；一生回答：溪流在前進中越過障礙，要蓄積力量，堅持到底，我們對待困難也要堅持，要有毅力。
2、討論後明確：本文通過對小溪流過森林全程中表現出來的沖決一切障礙，非到達自由水域不可的頑強精神的描寫，透露了融人自然，親和自然的感情，表現出自己的生活信念和人生理想。
3、討論交流。最後總結出文章的語言特色：一，文章帶有口語色彩，就像和朋友交談；二，文中用了白描的手法來寫，用擬人的手法把小溪和森林當作有感情有靈魂的人來寫；第三，語言睿智深沉，字裏行間透露出靈氣。
三、仿寫練習，總結全文
1、小結：課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。讓學生仿照課文寫一段話。
2、指導學生完成課後練習一
林中小溪
普里什文
[教學目的]
1、學習本文寓人生哲理於自然景物之中的寫法。
2、體會文中準確、生動的語言及擬人等修辭手法的運用。
3、通過反覆誦讀、仔細品味，培養欣賞文學作品的能力。
[重點、難點]
1、重點：品味本文的語言之美。
2、難點：從中悟出人生哲理。
[教學時數]二教時
第一教時
一、導入
1、作者簡介：
普里什文（又譯作普里希文）（1873~1954）蘇聯作家。
2、導語
同學們你有沒有在林中小溪畔漫步的經歷，如果沒有的話請你和蘇聯作家普里什文一起作一次林間之遊，觀賞一下俄羅斯原始森林的風光。
二、賞析課文
1、認真閲讀《林中小溪》，初步感受文章的語言魅力，注意要讀出感情，正確把握語調、語氣，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。
（學生自由讀，老師巡視、指導）
同學們，能不能把你們最喜歡的或者自己感覺讀得最好的段落讀給大家聽聽？請老師給配上音樂。
2、畫出文中小溪所經歷的障礙及流經的坦途
[討論並歸納：“流水在淺的地方遇到雲杉樹根的障礙”，“狹窄的深水道”，“旋渦中心是一棵樹早已橫堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現在有許多枝條垂掛到小溪中”，“一米高的懸崖上落下來”，“一棵巨大的百年雲杉……壓在小溪上”。
劃出小溪流過的坦途：“圓形的水灣”，“來到一個寧靜的地方”，“溪水溶溶像一個湖”，“水面在豔陽朗照下開闊了起來”。]
提問：小溪在林中奮然前行和一個人的生活道路有什麼相似的地方？
[討論並歸納：人的一輩子不可能總是一帆風順，總會有挫折、失敗，起起落落，憂喜參半這就是生活，在你“山重水複疑無路”之際不要懷疑會有“柳暗花明又一村”的時候。]
3、課文把溪水衝破層層障礙奪路而出的情景寫活了，請畫出
[討論並歸納：“卻毫不在乎”、“好象在收緊肌肉”、“水嘟嘟噥噥地彷彿表示不滿……這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望。……每一條小溪都深信自己會到達自由的水域”、“水流在剋制的嘟噥聲中穩穩地流淌着，它們興奮得不能不互相呼喚”、“但小溪在樹下找到了出路，匆匆地奔流着”、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，並繼續前行”、“水流此刻正衝擊着每一根枝條，還一邊流，一邊不斷地互相説着：‘早晚……’強大的水流不急不忙地彼此呼喚，滿懷‘早晚’必到大洋的信心互打招呼，然後又重新興奮地匯合到一起”。]
4、提問：你能從以上概括出“小溪”的性格特點嗎？
[討論並歸納：認定一個目標，什麼也阻擋不了。自信、樂觀、頑強，渴望戰鬥的生活，享受着與困難鬥爭所帶來的無窮樂趣。作者已經把“小溪”人格化了。對人生，對困難、挫折又何嘗不應該像“小溪”那樣。]
5、畫出課文中作者的議論，分析一下表達了什麼思想
①“小溪的生活中，就這樣一會兒泡沫頻起，一會兒在花和晃動的影子間發出興奮的招呼聲。”
②“就讓路途當中出現阻塞吧，讓它出現好了！有障礙，才有生活；要是沒有的話，水便會毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機體一樣。”
③“小溪流經樹林的全程，是一條充滿持續搏鬥的道路，時間就由此而被創造出來。搏鬥持續不斷，生活和我的意識就在這待續不斷中形成。”
④“是的，要是每一步沒有這些障礙，水就會立刻流走了，也就根本不會有生活和時間了。”
⑤“小溪早晚會流入大洋的自由的水中，而這‘早晚’就正是時間，正是生活。”
⑥“終於明白了：對水來説沒有不同的道路，所有道路早晚都一定會把它帶到大洋。”
⑦“於是，我的夢魂縈繞的時刻翩然而至，停了下來，原來是大地上最後一名的我，最先進入了百花爭豔的世界。我的小溪到達了大洋。”
討論並歸納：作者想借小溪在林中衝破重重障礙的描寫表達自己的人生感悟：作者認為生活本來就充滿艱難困苦的，每個人都是為戰勝困難而生，沒有同困難作鬥爭的人生是毫無意義的人生。作者對“時間”與“生活”的認識非常獨到。人生就是一條充滿與困難持續搏鬥的道路，時間就由此而被創造出來。搏鬥持續不斷，生活和人的自我意識就會在這持續不斷中形成。作者經過這一番感悟之後，他的思想、認識已經到達了自由的“大洋”。]
三、小結
作者通過小溪衝破層層阻隔流向自由的大洋的描寫，表達了對人生的感悟。
四、佈置作業
1、課後練習一、二。
2、抄寫詞語、朗讀課文
第二課時
一、朗讀全文導入
二、研讀課文
1、提問：課文除了寫小溪一路前行之外，還寫了什麼景物？寫得好在哪裏？與全文主旨有什麼關係？
[討論並歸納：還寫了春光、春草、春花、春芽；還有水上漂浮着的雲彩和白楊的種子，還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合香味，一派生機盎然的景象，為小溪一路自信樂觀渲染了氣氛。]
全文有兩處比較集中地描寫了兩岸及水面景色。
27—29段：一片初春景象，“白樺樹上幼芽正在舒青，芽上芳香的樹脂閃閃有光”。“林中路上長着極低的青草，綠得簡直刺眼”作者抓住幼芽閃閃有光與青草刺眼的綠，表達了對春天到來的欣喜之情，春天來了一切充滿了希望，一切都是美好的，小溪在這春光裏回叫得更歡，流得更暢。
31段描寫得更為生動。天氣轉暖了各種花草動物昆蟲都活躍起來了，在豔陽朗照的水面上盡顯它的生命的活力，“躥”字寫出了第一朵小黃花急不可奈而且生長迅速的情態。寫蒼蠅是“貼着”水面飛，姬蜂“亂竄”，黑星黃粉蝶“翩翩飛舞”，小甲蟲“打轉”。這些動詞用得非常貼切。整個畫面色彩斑斕，有黃的花，黑黑的蝌蚪，淺藍色的蒼蠅，銅色的小甲蟲，鮮豔的黑星黃粉蝶，黃毛小雞似的柳枝上的花，小溪一路千辛萬苦，曲曲折折，跌跌撞撞，從密林流到空地上，見到了“柳暗花明又一村”的大好景象，就如人生不盡是失敗挫折，光明的前景總會出現。
2、提問：你喜歡哪一段，選這段大聲朗讀，並説説為什麼喜歡？
討論並歸納：
①“水惹動着新結的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波紋。”
這句描寫很有趣味。小溪肩負使命，一路奔跑，卻不忘與花蕾開開玩笑，逗逗趣，表現了小溪活潑、調皮的性格。
②“水流在剋制的嘟噥聲中穩穩地流淌。”
“剋制”二字完全擬人化了。對遇上的大障礙嘟噥表示不滿，但不想讓這不滿破壞了自己與其他水流匯合的喜悦，因此要加以剋制。寫得很有趣。把小溪性格寫得豐富，與人的情緒的起伏完全一致。
③好幾處寫道小溪“扭動着肌肉”。
作者把小溪比作強壯的小夥子，正拼其全力在與各種阻擋進行搏鬥。“扭動的肌肉”“收緊的肌肉”讓我們看到了敢於鬥爭敢於勝利的力量。
④“我在樹根之間坐了下去，緊靠在樹幹上，舉目望那和煦的太陽，於是，我的夢魂縈繞的時刻翩然而至，停了下來，原是大地上最後一名的我，最先進入了百花爭豔的世界。”
這時作者對自然的描寫似乎開始浸透幻想的、隱喻的意象，賦予這篇散文以詩意。在陽光下作者的靈魂飄然而至，這是奮鬥的、向上的、閃光的靈魂。作者終於在博大的、運動着的自然中，發現了自己，肯定了自己。
三、小結：
這是一篇借物舒懷之作，文中小溪的形象極為感人。小溪除了具有人的特點，能借以表達作者的思想外，還具有小溪的特徵“聚集為一股股的水流，就好象在搏鬥中收緊的肌肉一樣”“遇到大障礙，水就嘟嘟噥噥表示不滿”“溪水分道揚鑣了；一部分水説，這一條路會早點到達目的地，而另一部分水認為另一邊是近路，於是它們分開了，饒了一個大彎，然後又重新興奮地匯合到一起。”等，都符合浪的特徵。因此，這一擬人形象是塑造得很成功的，顯示了作者的藝術才能。
四、討論課後練習
練習一：在林中流淌的小溪，和人們的生命之流有不少相似的地方：1、溪流行進中不斷出現的障礙，就像是人們生命歷程中遇到的種種困難；2、溪流在前進中越過障礙，要集聚力量，要堅持到底，人們戰勝困難同樣要有毅力，同樣要不懈地進行鬥爭；3、溪流行進中有分有合，但都有着共同的終極目標——流向大海，人生奮鬥也要有自己的終極追求；4、小溪在與障礙持續搏鬥中創造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什麼困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；5、溪流和周圍的景物構成了美的境界，戰鬥的人生也同樣是美麗的。
作者由景生情，由情生感。景變，情也隨之而變，感也隨之發生相應的變化，並且不斷深化。
練習二：課文把溪水衝破層層障礙奪路而出的情景寫活了，這是用擬人的手法表現了溪水奮鬥不息的頑強精神，從而表達了作者融入自然、親和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。
下面以“小溪在搏鬥中竭盡力量……被困在這水灣的春水中”為例，作一些分析：
“一股股水流像肌肉似的扭動着”這寫出了水流翻滾湧動的情景，但是，水流並未懈怠，仍然“在兩岸緊夾中奮力前進”，水聲更響了，作者從這聲音中聽出溪水執着一念要奔向大洋。小狗魚滯留在水灣中，是閒筆，然而也起了襯托作用，表現了另一種苟且求安的生活。作者用了擬人手法，並且用自己的心去解讀溪流的“心”，物我同一。
練習三：1、林中的小溪具有一種頑強不息的精神，賦予森林以生命的活力；如果森林中沒有小溪，就會變得毫無生氣。
2、有阻力，能激起浪花，作者希望水能生機勃勃地一往無前地奔騰，把戰勝困難作為生命的樂趣。
3、這裏以動襯靜，以有聲襯無聲，是一種反襯手法。正因為這個地方寧靜，所以灰雀的低鳴和枯葉的簌簌聲才會“響遍整個樹林”。正如古詩所説“蟬噪林越靜，鳥鳴山更幽”。
五、佈置作業
1、朗讀課文 2、完成練習冊作業
授後小記：
本文是描寫俄羅斯高加索地區春天森林中的景色的，教學時可以藉助剛結束的第一篇課文，啟發學生思考：
1、“林中小溪”之類的自然景色很多，作者如何將眼前景與人生感悟有機結合完成全文的？
2、每一種理的感悟，都是由外界特定的情境暗示出來的，學習中要重在引導學生找出這兩者之間的對應關係。
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