[教學目的]
1、學習本文寓人生哲理於自然景物之中的寫法。
2、體會文中準確、生動的語言及擬人等修辭手法的運用。
3、通過反覆誦讀、仔細品味，培養欣賞文學作品的能力。
[重點、難點]
1、重點：品味本文的語言之美。
2、難點：從中悟出人生哲理。
[教學時數]
二教時
第一教時
一、導入
1、作者簡介：
普里什文（又譯作普里希文）（1873~1954）蘇聯作家。
2、導語
同學們你有沒有在林中小溪畔漫步的經歷，如果沒有的話請你和蘇聯作家普里什文一起作一次林間之遊，觀賞一下俄羅斯原始森林的風光。
二、賞析課文
1、認真閲讀《林中小溪》，初步感受文章的語言魅力，注意要讀出感情，正確把握語調、語氣，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。
（學生自由讀，老師巡視、指導）
同學們，能不能把你們最喜歡的或者自己感覺讀得最好的段落讀給大家聽聽？請老師給配上音樂。
2、畫出文中小溪所經歷的障礙及流經的坦途
[討論並歸納：“流水在淺的地方遇到雲杉樹根的障礙”，“狹窄的深水道”，“旋渦中心是一棵樹早已橫堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現在有許多枝條垂掛到小溪中”，“一米高的懸崖上落下來”，“一棵巨大的百年雲杉……壓在小溪上”。
劃出小溪流過的坦途：“圓形的水灣”，“來到一個寧靜的`地方”，“溪水溶溶像一個湖”，“水面在豔陽朗照下開闊了起來”。]
提問：小溪在林中奮然前行和一個人的生活道路有什麼相似的地方？
[討論並歸納：人的一輩子不可能總是一帆風順，總會有挫折、失敗，起起落落，憂喜參半這就是生活，在你“山重水複疑無路”之際不要懷疑會有“柳暗花明又一村”的時候。]
3、課文把溪水衝破層層障礙奪路而出的情景寫活了，請畫出
[討論並歸納：“卻毫不在乎”、“好象在收緊肌肉”、“水嘟嘟噥噥地彷彿表示不滿……這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望。……每一條小溪都深信自己會到達自由的水域”、“水流在剋制的嘟噥聲中穩穩地流淌着，它們興奮得不能不互相呼喚”、“但小溪在樹下找到了出路，匆匆地奔流着”、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，並繼續前行”、“水流此刻正衝擊着每一根枝條，還一邊流，一邊不斷地互相説着：‘早晚……’強大的水流不急不忙地彼此呼喚，滿懷‘早晚’必到大洋的信心互打招呼，然後又重新興奮地匯合到一起”。]
4、提問：你能從以上概括出“小溪”的性格特點嗎？
[討論並歸納：認定一個目標，什麼也阻擋不了。自信、樂觀、頑強，渴望戰鬥的生活，享受着與困難鬥爭所帶來的無窮樂趣。作者已經把“小溪”人格化了。對人生，對困難、挫折又何嘗不應該像“小溪”那樣。]
5、畫出課文中作者的議論，分析一下表達了什麼思想
①“小溪的生活中，就這樣一會兒泡沫頻起，一會兒在花和晃動的影子間發出興奮的招呼聲。”
②“就讓路途當中出現阻塞吧，讓它出現好了！有障礙，才有生活；要是沒有的話，水便會毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機體一樣。”
③“小溪流經樹林的全程，是一條充滿持續搏鬥的道路，時間就由此而被創造出來。搏鬥持續不斷，生活和我的意識就在這待續不斷中形成。”
④“是的，要是每一步沒有這些障礙，水就會立刻流走了，也就根本不會有生活和時間了。”
⑤“小溪早晚會流入大洋的自由的水中，而這‘早晚’就正是時間，正是生活。”
⑥“終於明白了：對水來説沒有不同的道路，所有道路早晚都一定會把它帶到大洋。”
⑦“於是，我的夢魂縈繞的時刻翩然而至，停了下來，原來是大地上最後一名的我，最先進入了百花爭豔的世界。我的小溪到達了大洋。”
討論並歸納：作者想借小溪在林中衝破重重障礙的描寫表達自己的人生感悟：作者認為生活本來就充滿艱難困苦的，每個人都是為戰勝困難而生，沒有同困難作鬥爭的人生是毫無意義的人生。作者對“時間”與“生活”的認識非常獨到。人生就是一條充滿與困難持續搏鬥的道路，時間就由此而被創造出來。搏鬥持續不斷，生活和人的自我意識就會在這持續不斷中形成。作者經過這一番感悟之後，他的思想、認識已經到達了自由的“大洋”。]
三、小結
作者通過小溪衝破層層阻隔流向自由的大洋的描寫，表達了對人生的感悟。
四、佈置作業
1、課後練習一、二。
2、抄寫詞語、朗讀課文
第二課時
一、朗讀全文導入
二、研讀課文
1、提問：課文除了寫小溪一路前行之外，還寫了什麼景物？寫得好在哪裏？與全文主旨有什麼關係？
[討論並歸納：還寫了春光、春草、春花、春芽；還有水上漂浮着的雲彩和白楊的種子，還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合香味，一派生機盎然的景象，為小溪一路自信樂觀渲染了氣氛。]
全文有兩處比較集中地描寫了兩岸及水面景色。
27—29段：一片初春景象，“白樺樹上幼芽正在舒青，芽上芳香的樹脂閃閃有光”。“林中路上長着極低的青草，綠得簡直刺眼”作者抓住幼芽閃閃有光與青草刺眼的綠，表達了對春天到來的欣喜之情，春天來了一切充滿了希望，一切都是美好的，小溪在這春光裏回叫得更歡，流得更暢。
31段描寫得更為生動。天氣轉暖了各種花草動物昆蟲都活躍起來了，在豔陽朗照的水面上盡顯它的生命的活力，“躥”字寫出了第一朵小黃花急不可奈而且生長迅速的情態。寫蒼蠅是“貼着”水面飛，姬蜂“亂竄”，黑星黃粉蝶“翩翩飛舞”，小甲蟲“打轉”。這些動詞用得非常貼切。整個畫面色彩斑斕，有黃的花，黑黑的蝌蚪，淺藍色的蒼蠅，銅色的小甲蟲，鮮豔的黑星黃粉蝶，黃毛小雞似的柳枝上的花，小溪一路千辛萬苦，曲曲折折，跌跌撞撞，從密林流到空地上，見到了“柳暗花明又一村”的大好景象，就如人生不盡是失敗挫折，光明的前景總會出現。
2、提問：你喜歡哪一段，選這段大聲朗讀，並説説為什麼喜歡？
討論並歸納：
①“水惹動着新結的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波紋。”
這句描寫很有趣味。小溪肩負使命，一路奔跑，卻不忘與花蕾開開玩笑，逗逗趣，表現了小溪活潑、調皮的性格。
②“水流在剋制的嘟噥聲中穩穩地流淌。”
“剋制”二字完全擬人化了。對遇上的大障礙嘟噥表示不滿，但不想讓這不滿破壞了自己與其他水流匯合的喜悦，因此要加以剋制。寫得很有趣。把小溪性格寫得豐富，與人的情緒的起伏完全一致。
③好幾處寫道小溪“扭動着肌肉”。
作者把小溪比作強壯的小夥子，正拼其全力在與各種阻擋進行搏鬥。“扭動的肌肉”“收緊的肌肉”讓我們看到了敢於鬥爭敢於勝利的力量。
④“我在樹根之間坐了下去，緊靠在樹幹上，舉目望那和煦的太陽，於是，我的夢魂縈繞的時刻翩然而至，停了下來，原是大地上最後一名的我，最先進入了百花爭豔的世界。”
這時作者對自然的描寫似乎開始浸透幻想的、隱喻的意象，賦予這篇散文以詩意。在陽光下作者的靈魂飄然而至，這是奮鬥的、向上的、閃光的靈魂。作者終於在博大的、運動着的自然中，發現了自己，肯定了自己。
三、小結
這是一篇借物舒懷之作，文中小溪的形象極為感人。小溪除了具有人的特點，能借以表達作者的思想外，還具有小溪的特徵“聚集為一股股的水流，就好象在搏鬥中收緊的肌肉一樣”“遇到大障礙，水就嘟嘟噥噥表示不滿”“溪水分道揚鑣了；一部分水説，這一條路會早點到達目的地，而另一部分水認為另一邊是近路，於是它們分開了，饒了一個大彎，然後又重新興奮地匯合到一起。”等，都符合浪的特徵。因此，這一擬人形象是塑造得很成功的，顯示了作者的藝術才能。
四、討論課後練習
練習一：在林中流淌的小溪，和人們的生命之流有不少相似的地方：1、溪流行進中不斷出現的障礙，就像是人們生命歷程中遇到的種種困難；2、溪流在前進中越過障礙，要集聚力量，要堅持到底，人們戰勝困難同樣要有毅力，同樣要不懈地進行鬥爭；3、溪流行進中有分有合，但都有着共同的終極目標——流向大海，人生奮鬥也要有自己的終極追求；4、小溪在與障礙持續搏鬥中創造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什麼困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；5、溪流和周圍的景物構成了美的境界，戰鬥的人生也同樣是美麗的。
作者由景生情，由情生感。景變，情也隨之而變，感也隨之發生相應的變化，並且不斷深化。
練習二：課文把溪水衝破層層障礙奪路而出的情景寫活了，這是用擬人的手法表現了溪水奮鬥不息的頑強精神，從而表達了作者融入自然、親和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。
下面以“小溪在搏鬥中竭盡力量……被困在這水灣的春水中”為例，作一些分析：
“一股股水流像肌肉似的扭動着”這寫出了水流翻滾湧動的情景，但是，水流並未懈怠，仍然“在兩岸緊夾中奮力前進”，水聲更響了，作者從這聲音中聽出溪水執着一念要奔向大洋。小狗魚滯留在水灣中，是閒筆，然而也起了襯托作用，表現了另一種苟且求安的生活。作者用了擬人手法，並且用自己的心去解讀溪流的“心”，物我同一。
練習三：1、林中的小溪具有一種頑強不息的精神，賦予森林以生命的活力；如果森林中沒有小溪，就會變得毫無生氣。
2、有阻力，能激起浪花，作者希望水能生機勃勃地一往無前地奔騰，把戰勝困難作為生命的樂趣。
3、這裏以動襯靜，以有聲襯無聲，是一種反襯手法。正因為這個地方寧靜，所以灰雀的低鳴和枯葉的簌簌聲才會“響遍整個樹林”。正如古詩所説“蟬噪林越靜，鳥鳴山更幽”。
五、佈置作業
1、朗讀課文
2、完成練習冊作業
教學目標
知識與能力
1、學習通過朗讀了解課文大意。
2、領略課文中描寫的大自然的優美景色。
3、學習課文中白描手法的運用。
過程與方法
1、通過朗讀品味文章語言。
2、在情景交融中感悟作者的人生信念。
教學重、難點及教學突破
◇重點1、領略大自然的美和小溪所顯示的生命力。2、學習文中白描手法的運用。難點1、在情景交融中感悟作者的人生信念。2、理解作者的生活信念和人生理想。教學突破1、通過反覆朗讀課文幫住學生領略大自然得美。2、把握作者思想脈絡來理清課文層次。
（第1課時）
一、導入新課
1、導入：有一位蘇聯作家，長期以俄羅斯高加索林區為創作基地，以森林地帶大自然美麗風光為表現對象。
他依靠自己豐富的林學知識，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情。同學們知道這位作家是誰嗎？
2、對學生的回答給予肯定，並請一位同學結合預習簡單介紹作者。
3、對學生的回答作適當的補充：他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創造力。然後檢查生詞預習。
出示板書：顫動，漣漪，潺潺，乾涸，簌簌，縈繞。注音並解釋。點名讓一位學生完成。
二、誦讀課文，整體感知
1、講解：這篇課文寫出了小溪和森林的美麗，請同學們齊聲朗讀課文，體會大自然的美麗。
2、指出學生在朗讀中出現的問題。主要有以下幾點：個別生詞讀音錯誤；
語氣停頓不當；沒有讀出感情等等。
3、講解：本文的作者是一位長期以俄羅斯高加索林區為創作基地，以森林地帶大自然美麗風光為表現對象的作家。在本文中作者為我們描述了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力。提問：課文在哪些地方體現了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力？組織學生討論交流。
4。講解：我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因為文章的語言很優美，更重要的是，課文中用了白描的手法，把它們當作有感情、有靈魂，有人格精神的人來表現。提問：你們能結合文中具體內容來談談自己的體會嗎？
5。講解：作者對大自然充滿了熱愛，所以在文章中處處體現了他對小溪和森林的讚美之情。課文在這種感情支配下組織行文，一氣呵成。指導學生從把握作者思想脈絡來理清層次。
6。讓學生自讀課文，以加深對課文的理解。
三、教師小結，佈置作業
1、小結：有位作家這樣評價普里什文的散文——時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥鳴，時而有如薄冰悄悄脆響……結合課文仔細體會。
2、指導學生完成課後練習三。
（第2課時）
一、複習已學內容，進入新課學習
1、指導學生朗讀課文，幫助學生回憶上節課所學知識。
2、讓學生選擇自己喜歡的一段話，點名在班上朗讀。然後進入新課學習。
二、討論交流
1、提問：溪在林中衝破重重障礙奮然前行，這和一個人的生活道路有什麼相似的地方？組織學生討論後回答。
2、補充：小溪在與障礙搏鬥中創造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什麼困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；溪流通過自己的不懈努力，創造了美好的生活，相信我們的人生，同樣會如此美麗。提問：作者從自然景觀中感悟到了什麼樣的人生哲理？讓學生討論交流並回答。
3、指出：作者正是因為對大自然充滿了熱愛，才會對森林和小溪的觀賞中。感悟出人生的哲理，而且課文處處寫景都透露了作者的主觀感情。作家喜歡把自己的文章稱作詩體隨筆，可見文中詩的因素很濃。這一方面表現在揭示的道理深刻，另一方面體現在他的語言上。提問：文章的語言有什麼特點？活中遇到的種種困難；一生回答：溪流前進中有分有合，但始終向着共同目標前進，我們的生活也是同樣的；一生回答：溪流在前進中越過障礙，要蓄積力量，堅持到底，我們對待困難也要堅持，要有毅力。
2、討論後明確：本文通過對小溪流過森林全程中表現出來的沖決一切障礙，非到達自由水域不可的頑強精神的描寫，透露了融人自然，親和自然的感情，表現出自己的生活信念和人生理想。
3、討論交流。最後總結出文章的語言特色：一，文章帶有口語色彩，就像和朋友交談；二，文中用了白描的手法來寫，用擬人的手法把小溪和森林當作有感情有靈魂的人來寫；第三，語言睿智深沉，字裏行間透露出靈氣。
三、仿寫練習，總結全文
1、小結：課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。讓學生仿照課文寫一段話。
2、指導學生完成課後練習一
《林中小溪》賞析
謝大光説：“泉水是鼎湖山的靈魂。”普里什文説：“如果你想了解森林的心靈，那你就去找一條林中小溪。”現在，讓我們隨着《林中小溪》作者普里什文的生花妙筆走進俄羅斯高加索地區春天的森林。那裏有薄冰悄悄脆響，那裏有清泉潺潺流淌，那裏有芳草簌簌作聲，那裏有百鳥和鳴，那裏有黑星黃粉蝶翩翩起舞。溪流總是向前，越過一切障礙向前，我們隨溪流，隨作者，進入百花爭豔的世界。
請看這一段：
“小溪從密林裏流到空地上，水面在豔陽朗照下開闊了起來。這兒水中躥出了第一朵小黃花，還有像蜂房似的一片青蛙卵，已經相當成熟了，從一顆顆透明體裏可以看到黑黑的蝌蚪。也在這兒的水上，有許多幾乎同跳蚤那樣小的淺藍色的蒼蠅，貼着水面飛一會就落在水中；它們不知從哪兒飛出來，落在這兒的水中，它們的短促的生命，就好像在於這樣一飛—落。有一隻水生小甲蟲，像銅一樣亮閃閃，在平靜的水上打轉。一隻姬蜂往四面八方亂竄，水面卻紋絲不動。一隻黑星黃粉蝶，又大又鮮豔，在平靜的水上翩翩飛舞。這水灣周圍的小水窪里長滿了花草，早春柳樹的枝條也已開花，茸茸的像黃毛小雞。”
這段文字寫空地的美景：寫一羣小生命，多彩多姿，生機勃勃。
作者觀察和表達都細緻入微，寫色彩，情態，如“小黃花” “一顆顆透明體裏可以看到黑黑的蝌蚪”“淺藍色的蒼蠅”“水生小甲蟲，像銅一樣亮閃閃”，動作描寫尤其貼切，如“躥出”“貼着水面飛”“往四面八方亂竄”“翩翩飛舞”。
作者懷着一顆“愛”的心來‘親近自然，不用世俗的眼光，不依功利的角度來審視自然，於是，他把小生物們寫得靈動可愛，蒼蠅和小甲蟲讓人賞心悦目，而那“早春柳樹的枝條也已開花”，“茸茸的像黃毛小雞”，多惹人憐愛呀。
再品味這兩句：
1、水遇到一個又一個障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流，彷彿在避免不了的一場搏鬥中收緊肌肉一樣。
高爾基説過，普里什文有“一支生花的妙筆，善於將普普通通的詞彙靈活地搭配起來進行描寫，一切都具有觸摸得到的可感性”。如這段文字，寫水微微有些急，並沒有滿足於湍急、奔流等泛泛的字眼，而是把它活化，寫它的情態變化，先寫它的心態——毫不在乎，再寫它的變化，然後比擬。
2、你順着小溪會突然來到一個寧靜的地方。你會聽見，一隻灰雀的低鳴和一隻蒼頭燕雀惹動枯葉的簌簌聲，竟會響遍整個樹林。
這段文字寫樹林的寧靜平和。但似乎聲響很大，有聲音“響遍整個樹林”。什麼聲響呢？“灰雀的低鳴”和“一隻蒼頭燕雀惹動枯葉的簌簌聲”，“低嗚”則聲音不大，“簌簌聲”就更是微小，則整個樹林響遍這種聲音恰是因為環境的寧靜。這裏很好的運用了以聲襯靜的方法。
作者從這些景物描寫中透露了融入自然、親和自然的感情
《林中小溪》教學反思
今天教的是九年級上的《林中小溪》，文章語言充滿詩意，既不乏優美，又藴含深刻的哲理，很有詩的味道。文章的篇幅很長，內容比較散，很是體現了散文的特點。以前教授此文時着實費時又費力。
上此課前先讓同學讀了兩遍，一開始上課就請同學們談一下閲讀感受。通過這個環節，我瞭解到同學們基本讀懂了小溪的形象，但只留於表面不夠深刻，也知道同學們難點所在，主要是一些含義深刻的句子。所以這節課主要由分析小溪的心態，它的行為表現，以及它的語言來深入感受小溪的形象。再把視線轉向文章中其他事物的描寫，探究對錶現小溪的作用，由此來體會作者的寫作技巧。到此感覺對文章的理解還不夠深刻，我就介紹了作者的生平，提出了這樣的問題：作者通過寫小溪的歷程還想告訴我們什麼呢？這個問題讓同學們想的很多，有的找到了課文中的“原是大地上最後一名的我，最先進入了白花爭豔的世界”和“我的小溪到達了大洋”説課文也展現了作者的一段心路歷程。也有的同學結合我們的人生髮表了自己的一番見解，我都予以了肯定。感覺今天的一節課同學們表現得很活躍，我也很享受。
上完後想想今天課上得比較開心，原因在於正確地瞭解了學生的情況，有的放矢才會上得比較順心吧
【教學目標】
1.學習如何運用白描和擬人的手法來描繪小溪與森林的各種意象。
2.能夠正確流暢地朗讀課文，品味語言。學習本文情景交融、一氣呵成的寫作特色。
3.理解領悟小溪所顯示出的生命力量，理解作者的人生信念。
【教學重難點】
1.如何理解小溪與其他各種意象的象徵意義。在反覆誦讀中，能夠重點領略小溪所顯示出的生命力量和大自然意象的含義，把握作者的思想感情脈絡，理解作者的人生信念。
2.重點領略大自然的紛繁多樣和小溪所顯示的生命力。如何理解作者在字裏行間所藴含的人生理想與追求。
【課時安排】二課時
【教學流程】
第一課時
一、播放畫面，激情導入
(播放有關小溪的畫面。)
自然界中的一切無不都在向我們預示着什麼：高山無語，顯示出自己的沉穩偉岸；碧海揚波，顯示出自己的磅礴浩大；流雲變遷，顯示出自己的紛繁多樣。大家看看畫面上的小溪，脈脈細流，無聲無息，卻一往無前，這是不是也象徵着一種精神？今天我們就來學習前蘇聯作家普里什文的一篇詩體隨筆——《林中小溪》，看看在作者的筆下，小溪又象徵着什麼。
二、簡介作者，瞭解文體
(學生交流課前預習，介紹作者。)
教師補充：
米哈依爾米哈依洛維奇普里什文(1873—1954)，前蘇聯作家。1897年因參加馬克思革命小組活動被捕入獄。刑滿後，去德國萊比錫大學學習農藝，學成後歸國，在莫斯科附近當農藝師，寫過《大田作物與蔬菜作物的馬鈴薯》等專業著作。1907年，發表文學處女作《在鳥不受驚的地方》一舉成名。他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示人的精神生活，歌頌人的創造力。主要作品收入《普里什文文集》(八卷本)。
關於詩體隨筆，普里什文發表過自己的見解，他説：“所謂隨筆，我們以為是作家以他獨特的態度處理他的材料，藉以抒發情懷而創作的作品。”
三、整體感知，梳理歸納
1.教師配樂朗讀，聽後學生相互交流，談談對本文的感受。
要求：把自己感興趣的文句畫出來，在書上寫出自己的感悟體會。
2.學生自由朗讀課文，邊讀邊找出文中自己認為優美或含義深刻的語句。把自己喜歡的段落多朗讀幾遍。
3.請同學來朗誦課文，其他同學注意聽評。
調動學生朗誦熱情，邊讀邊評。學生多次朗讀，反覆吟誦，目的是強化對課文內容的整體感知。
4.梳理，歸納：
(學生讀書、梳理、思考。)
(1)為什麼作者在文中反覆提到“障礙”一詞？你如何理解？
充分發揮學生的主動性，讓學生找出含有“障礙”一詞的`句子，在認真閲讀的基礎上，整體感知，探討歸納，明確：“障礙”一詞借指生活中遇到的種種困難；溪流前進中有分有合，但始終向着共同目標前進，生活同樣也是如此；溪流在前進中越過障礙，要蓄積力量，堅持到底，人生也是如此，要有毅力，對待困難要想方設法地去克服。
(2)畫出文中描寫小溪擬人的句子，並思考這象徵着什麼。
明確：課文中有很多地方都把小溪當作人來寫，比如“彷彿在避免不了的一場搏鬥中收緊肌肉一樣”、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，並繼續前行，而留下那水塘過它自己的日子”等，這些句子用擬人的手法，把小溪寫得很活潑，而且帶有人的思想感情。
(3)通過上面的分析，請同學們結合全文來概括一下“小溪”身上所藴含的精神。
學生討論後明確：小溪具有頑強樂觀，不畏艱險，努力奮鬥，積極進取的精神。
(4)小溪在林中衝破重重障礙後又奮然前行，這和人生的道路有什麼相似之處？
明確：小溪在與障礙搏鬥中創造了時間和生活。人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什麼困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；溪流通過自己的不懈努力，創造了美好的生活，我們的人生道路，也如同小溪，在奮鬥後也會同樣流入心靈的彼岸。
(5)作者想借小溪在林中衝破重重障礙的描寫表達自己的什麼人生感悟？
明確：作者認為生活本身就充滿艱難困苦的，每個人都是為戰勝困難而生，沒有同困難作鬥爭的人生是沒有意義的人生。
(學生能説出作者的寓意即可。指導學生在分析語言的含義上聯繫生活現實。)
(6)作者除了描寫小溪外，還描寫了哪些景物？這些景物的描寫有什麼特點？
(同桌相互討論回答，教師補充訂正。)
明確：除小溪外，還寫了春花、春草、春芽；還有水上漂浮的雲彩和白楊的種子；還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合味，作者把它們當作有感情、有靈魂、有人格精神的人來表現。這些意象描寫運用白描的手法， 在文中起到一種渲染襯托的作用。
四、歸納拓展
1.作者通過對小溪流過森林全程中表現出來的沖決一切障礙、非到達自由水域不可的頑強精神的描寫，透露了融入自然、親和自然的感情，表現出自己的生活信念和人生理想。
2.課下收集有關普里什文生活和創作經歷與作品特點的資料。
第二課時
一、複習導入
在上一節課，我們通過研究學習，明白了在普里什文的筆下小溪具備的精神與品質，這一節我們繼續來品味本文的語言特點與瞭解普里什文的思想世界。請同學們想一想，為什麼在他的筆下能有這樣的人生感悟。
二、品味感悟
1.找一找，品一品。
(1)把你認為優美的語句畫出來，並説出你認為它優美的原因。
(2)組織學生討論交流，肯定學生的發現與感悟。目的是讓學生與文本對話，學習本文樸實無華卻充滿靈性的語言。
討論並明確：本文的語言活潑自然，帶有作者的個性特徵：第一，帶有口語色彩。就像是和你對話似的。比如文章的開頭部分，就像是和一個相識已久的朋友談話，沒有一點做作。第二，直接現實性。高爾基説過，普里什文有“一支生花的妙筆，善於將普普通通的詞彙靈活地搭配起來進行描寫，一切都具有觸摸得到的可感性”。比如他寫水急，並不滿足於湍急、奔流等一類泛泛的字眼，而是把它活化，寫它的情態變化，“水遇到一個又一個障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流，彷彿在避免不了的一場搏鬥中收緊肌肉一樣”，先寫溪水的心態——滿不在乎，再寫它的變化，最後再作比擬。第三，睿智、深沉，字裏行間不時透露出靈氣。
2.想一想，談一談。
(1)請同學們結合自己收集的有關普里什文生活資料，想一想，為什麼普里什文的文筆這樣清新流暢而又寓含着自然的氣息？
(2)啟發學生結合普里什文的生活經歷來談。
教師點撥後歸納：作為林學家，長期生活在森林裏是相當孤獨的，但他能夠仔細觀察生活的原生態，用心與自然對話，在自然中找到對人生的理解與感悟。他的語言含着泥土的芳香與自然的氣味，令人頓悟，開人心智。
3.悟一悟，練一練。
(1)在作者的筆下，小溪已經成為心靈的物化。請大家聯繫自己的生活世界，選一種物象，寫出自己對人生的感悟。可自選一種物象，也可參考以下物象：
大海 高山 沙漠 露水
(2)學生感悟、練習。
(3)師生互評。
三、歸納總結
通過這兩節課的學習，我們可以學習到：
(1)本文情景交融，由景生情，由情而悟，一氣呵成，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。
(2)語言優美，運用白描的手法，字裏行間洋溢着對大自然的熱愛，對小溪和森林的讚美。
(3)表現了作者的人生信念與精神追求。
如果你想了解森林的心靈，那就去找一條林中小溪，順着岸邊往上游或者下游走一走吧。剛開春的時候，我從那條可愛的小溪邊走過。下面就是我在那兒的所見所聞和所想。
我看見，流水在淺的地方遇到雲杉樹根的障礙，於是衝着樹根潺潺鳴響，冒出氣泡來。這些氣泡一冒出來，就迅速地漂走，不久即破滅，但大部分會漂到新的障礙那兒，擠成白花花的一團，老遠就可以望見。
水遇到一個又一個障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流，彷彿在避免不了的一場搏鬥中收緊肌肉一樣。
水在顫動。陽光把顫動的水影投射到雲杉樹上和青草上，那水影就在樹幹和青草上忽閃。水在顫動中發出淙淙聲響，青草彷彿在這樂聲中生長，水影顯得那麼調和。
流過一段又淺又闊的地方，水急急注入狹窄的深水道，因為流得急而無聲，就好像在收緊肌肉，而太陽不甘寂寞，讓那水流緊張的影子在樹幹和青草上不住地忽閃。
如果遇上大的障礙，水就嘟嘟噥噥地彷彿表示不滿，這嘟噥聲和從障礙上飛濺過去的聲音，老遠就可聽見。然而這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望，這些人類的感情，水是毫無所知的。每一條小溪都深信自己會到達自由的水域，即使遇上像厄爾布魯士峯一樣的山，也會將它劈開，早晚會到達……
太陽所反映的水上漣漪的影子，像輕煙似的'總在樹上和青草上晃動着。在小溪的淙淙聲中，飽含樹脂的幼芽在開放，水下的草長出水面，岸上青草越發繁茂。
這兒是一個靜靜的旋渦，旋渦中心是一棵倒樹，有幾隻亮閃閃的小甲蟲在平靜的水面上打轉，惹起了粼粼漣漪。
水流在剋制的嘟噥聲中穩穩地流淌着，它們興奮得不能不互相呼喚：許多支有力的水流都流到了一起，匯合成了一股大的水流，彼此間又説話又呼喚——這是所有來到一起又要分開的水流在打招呼呢。
水惹動着新結的黃色花蕾，花蕾反又在水面漾起波紋。小溪的生活中，就這樣一會兒泡沫頻起，一會兒在花和晃動的影子間發出興奮的招呼聲。
有一棵樹早已橫堵在小溪上，春天一到竟還長出了新綠，但小溪在樹下找到了出路，匆匆地奔流着，晃着顫動的水影，發出潺潺的聲音。
有些草早已從水下鑽出來了，現在立在溪流中頻頻點頭，算是既對影子的顫動又對小溪的奔流的回答。
就讓路途當中出現阻塞吧，讓它出現好了！有障礙，才有生活；要是沒有的話，水便會毫無生氣地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命離開毫無生氣的機體—樣。
途中有一片寬闊的窪地。小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，並繼續前行，而留下那水塘過它自己的日子。
有一棵大灌木被冬雪壓彎了，現在有許多枝條垂掛到小溪中，煞像一隻大蜘蛛，灰濛濛的，爬在水面上，輕輕搖晃着所有細長的腿。
雲杉和白楊的種子在漂浮着。
小溪流經樹林的全程，是一條充滿持續搏鬥的道路，時間就由此而被創造出來。搏鬥持續不斷，生活和我的意識就在這持續不斷中形成。
是的，要是每一步沒有這些障礙，水就會立刻流走了，也就根本不會有生活和時間了……
小溪在搏鬥中竭盡力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭動着，但是毫無疑問的是，小溪早晚會流入大洋的自由的水中，而這“早晚”就正是時間，正是生活。
一股股水流在兩岸緊夾中奮力前進，彼此呼喚，説着“早晚”二字。這“早晚”之聲整天整夜地響個不斷。當最後一滴水還沒有流完，當春天的小溪還沒有乾涸的時候，水總是不倦地反覆説着：“我們早晚會流入大洋。”
流淨了冰的岸邊，有一個圓形的水灣。一條在發大水時留下的小狗魚，被困在這水灣的春水中。
你順着小溪會突然來到一個寧靜的地方。你會聽見，一隻灰雀的低鳴和一隻蒼頭燕雀惹動枯葉的簌簌聲，竟會響遍整個樹林。
有時一些強大的水流，或者有兩股水的小溪，呈斜角形匯合起來，全力衝擊着被百年雲杉的許多粗壯樹根所加固的陡岸。
真愜意啊：我坐在樹根上，一邊休息，一邊聽陡岸下面強大的水流不急不忙地彼此呼喚，聽它們滿懷“早晚”必到大洋的信心互打招呼。
流經小白楊樹林時，溪水溶溶像一個湖，然後集中向一個角落，從一米高的懸崖上落下來，老遠就可聽見嘩嘩聲。這邊一片嘩嘩聲，那小湖上卻悄悄地泛着漣漪，密集的現了自己的感情評價。
小溪使我留連，我老舍不得離它而去，因此反倒覺得乏味起來。
我走到林中一條路上，這兒現在長着極低的青草，綠得簡直刺眼，路兩邊有兩道車轍，裏邊滿是水。
在最年輕的白樺樹上，幼芽正在舒青，芽上芳香的樹脂閃閃有光，但是樹林還沒有穿上新裝。在這還是光禿禿的林中，今年曾飛來一隻杜鵑：杜鵑飛到禿林子來，那是不吉利的。
在春天還沒有裝扮，開花的只有草莓、白頭翁和報春花的時候，我就早早地到這個採伐跡地來尋勝，如今已是第十二個年頭了。這兒的灌木叢，樹木，甚至樹墩子我都十分熟悉，這片荒涼的採伐跡地對我來説是一個花園：每一棵灌木，每一棵小松樹、小云杉，我都撫愛過，它們都變成了我的，就像是我親手種的—樣，這是我自己的花園。
我從自己的“花園”回到小溪邊上，看到一件了不得的林中事件：一棵巨大的百年雲杉，被小溪沖刷了樹根，帶着全部新、老球果倒了下來，繁茂的枝條全都壓在小溪上，水流此刻正衝擊着每一根枝條，還一邊流，一邊不斷地互相説着：“早晚……”
小溪從密林裏流到空地上，水面在豔陽朗照下開闊了起來。這兒水中躥出了第一朵小黃花，還有像蜂房似的一片青蛙卵，已經相當成熟了，從一顆顆透明體裏可以看到黑黑的蝌蚪。也在這兒的水上，有許多幾乎同跳蚤那樣小的淺藍色的蒼蠅，貼着水面飛一會就落在水中；它們不知從哪兒飛出來，落在這兒的水中，它們的短促的生命，就好像這樣一飛一落。有一隻水生小甲蟲，像銅一樣亮閃閃，在平靜的水上打轉。一隻姬蜂往四面八方亂竄，水面卻紋絲不動。一隻黑星黃粉蝶，又大又鮮豔，在平靜的水上翩翩飛舞。這水灣周圍的小水窪里長滿了花草，早春柳樹的枝條也已開花，茸茸的像黃毛小雞。
小溪怎麼樣了呢？一半溪水另覓路徑流向一邊，另一半溪水流向另一邊。也許是在為自己的“早晚”這一信念而進行的搏鬥中，溪水分道揚鑣了：一部分水説，這一條路會早一點兒到達目的地，而另一部分水認為另一邊是近路，於是它們分開來了，繞了一個大彎子，彼此之間形成了一個大孤島。然後又重新興奮地匯合到一起，終於明白：對水來説沒有不同的道路，所有道路早晚都一定會把它帶到大洋。
我的眼睛得到了愉悦，耳朵裏“早晚”之聲不絕，楊樹和白樺幼芽的樹脂的混合香味撲鼻而來。此情此景我覺得再好也沒有了，我再不必匆匆趕到哪兒去了。我在樹根之間坐了下去，緊靠在樹幹上，舉目望那和煦的太陽，於是，我的夢魂縈繞的時刻翩然而至，停了下來，原是大地上最後一名的我，最先進入了百花爭豔的世界。
我的小溪到達了大洋。
教學目標
知識與能力
1.學習通過朗讀了解課文大意。
2.領略課文中描寫的大自然的優美景色。
3.學習課文中白描手法的運用。
過程與方法
1.通過朗讀品味文章語言。
2.在情景交融中感悟作者的人生信念。
教學重、難點及教學突破
◇重點1.領略大自然的美和小溪所顯示的生命力。2.學習文中白描手法的運用。難點1.在情景交融中感悟作者的人生信念。2.理解作者的生活信念和人生理想。教學突破1.通過反覆朗讀課文幫住學生領略大自然得美。2.把握作者思想脈絡來理清課文層次。
(第1課時)
一、導入 新課
1.導入 ：有一位蘇聯作家，長期以俄羅斯高加索林區為創作基地，以森林地帶大自然美麗風光為表現對象。
他依靠自己豐富的林學知識，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情。同學們知道這位作家是誰嗎？
2.對學生的回答給予肯定，並請一位同學結合預習簡單介紹作者。
3.對學生的回答作適當的補充：他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示了人的精神生活，歌頌人的創造力。然後檢查生詞預習。
出示板書：顫動，漣漪，潺潺，乾涸，簌簌，縈繞。注音並解釋。點名讓一位學生完成。
二、誦讀課文，整體感知
1.講解：這篇課文寫出了小溪和森林的美麗，請同學們齊聲朗讀課文，體會大自然的美麗。
2.指出學生在朗讀中出現的問題。主要有以下幾點：個別生詞讀音錯誤；
語氣停頓不當；沒有讀出感情等等。
3.講解：本文的作者是一位長期以俄羅斯高加索林區為創作基地，以森林地帶大自然美麗風光為表現對象的作家。在本文中作者為我們描述了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力。提問：課文在哪些地方體現了大自然的美麗和小溪所顯示出的生命力？組織學生討論交流。
4.講解：我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因為文章的語言很優美，更重要的是，課文中用了白描的手法，把它們當作有感情、有靈魂，有人格精神的人來表現。提問：你們能結合文中具體內容來談談自己的體會嗎？
5.講解：作者對大自然充滿了熱愛，所以在文章中處處體現了他對小溪和森林的讚美之情。課文在這種感情支配下組織行文，一氣呵成。指導學生從把握作者思想脈絡來理清層次。
6.讓學生自讀課文，以加深對課文的理解。
三、教師小結，佈置作業
1.小結：有位作家這樣評價普里什文的散文——時而有如芳草簌簌作聲，時而有如清泉潺潺流淌，時而有如百鳥鳴，時而有如薄冰悄悄脆響……結合課文仔細體會。
2.指導學生完成課後練習三。
(第2課時)
一、複習已學內容，進入新課學習
1.指導學生朗讀課文，幫助學生回憶上節課所學知識。
2.讓學生選擇自己喜歡的一段話，點名在班上朗讀。然後進入新課學習。
二、討論交流
1.提問：溪在林中衝破重重障礙奮然前行，這和一個人的生活道路有什麼相似的地方？組織學生討論後回答。
2.補充：小溪在與障礙搏鬥中創造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什麼困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；溪流通過自己的不懈努力，創造了美好的生活，相信我們的人生，同樣會如此美麗。提問：作者從自然景觀中感悟到了什麼樣的人生哲理？讓學生討論交流並回答。
3.指出：作者正是因為對大自然充滿了熱愛，才會對森林和小溪的觀賞中。感悟出人生的哲理，而且課文處處寫景都透露了作者的主觀感情。作家喜歡把自己的文章稱作詩體隨筆，可見文中詩的因素很濃。這一方面表現在揭示的道理深刻，另一方面體現在他的語言上。提問：文章的語言有什麼特點？ 活中遇到的種種困難；一生回答：溪流前進中有分有合，但始終向着共同目標前進，我們的生活也是同樣的；一生回答：溪流在前進中越過障礙，要蓄積力量，堅持到底，我們對待困難也要堅持，要有毅力。
2.討論後明確：本文通過對小溪流過森林全程中表現出來的沖決一切障礙，非到達自由水域不可的頑強精神的描寫，透露了融人自然，親和自然的感情，表現出自己的生活信念和人生理想。
3.討論交流。最後總結出文章的語言特色：一，文章帶有口語色彩，就像和朋友交談；二，文中用了白描的手法來寫，用擬人的手法把小溪和森林當作有感情有靈魂的人來寫；第三，語言睿智深沉，字裏行間透露出靈氣。
三、仿寫練習，總結全文
1.小結：課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。讓學生仿照課文寫一段話。
2.指導學生完成課後練習一。 作者郵箱：
謝大光説：“泉水是鼎湖山的靈魂。”普里什文説：“如果你想了解森林的心靈，那你就去找一條林中小溪。”現在，讓我們隨着《林中小溪》作者普里什文的生花妙筆走進俄羅斯高加索地區春天的森林。那裏有薄冰悄悄脆響，那裏有清泉潺潺流淌，那裏有芳草簌簌作聲，那裏有百鳥和鳴，那裏有黑星黃粉蝶翩翩起舞。溪流總是向前，越過一切障礙向前，我們隨溪流，隨作者，進入百花爭豔的世界。
請看這一段：
“小溪從密林裏流到空地上，水面在豔陽朗照下開闊了起來。這兒水中躥出了第一朵小黃花，還有像蜂房似的一片青蛙卵，已經相當成熟了，從一顆顆透明體裏可以看到黑黑的蝌蚪。也在這兒的水上，有許多幾乎同跳蚤那樣小的淺藍色的蒼蠅，貼着水面飛一會就落在水中；它們不知從哪兒飛出來，落在這兒的水中，它們的短促的生命，就好像在於這樣一飛—落。有一隻水生小甲 蟲，像銅一樣亮閃閃，在平靜的水上打轉。一隻姬蜂往四面八方亂竄，水面卻紋絲不動。一隻黑星黃粉蝶，又大又鮮豔，在平靜的水上翩翩飛舞。這水灣周圍的小水窪里長滿了花草，早春柳樹的枝條也已開花，茸茸的像黃毛小雞。”
這段文字寫空地的美景：寫一羣小生命，多彩多姿，生機勃勃。
作者觀察和表達都細緻入微，寫色彩，情態，如“小黃花” “一顆顆透明體裏可以看到黑黑的蝌蚪”“淺藍色的蒼蠅”“水生小甲蟲，像銅一樣亮閃閃”，動作描寫尤其貼切，如“躥出”“貼着水面飛”“往四面八方亂竄”“翩翩飛舞”。
作者懷着一顆“愛”的心來‘親近自然，不用世俗的眼光，不依功利的角度來審視自然，於是，他把小生物們寫得靈動可愛，蒼蠅和小甲蟲 讓人賞心悦目，而那“早春柳樹的枝條也已開花”，“茸茸的像黃毛小雞”，多惹人憐愛呀。
再品味這兩句：
1、水遇到一個又一個障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流，彷彿在避免不了的一場搏鬥中收緊肌肉一樣。
高爾基説過，普里什文有“一支生花的妙筆，善於將普普通通的詞彙靈活地搭配起來進行描寫，一切都具有觸摸得到的可感性”。如這段文字，寫水微微有些急，並沒有滿足於湍急、奔流等泛泛的字眼，而是把它活化，寫它的情態變化，先寫它的心態——毫不在乎，再寫它的變化，然後比擬。
2、你順着小溪會突然來到一個寧靜的地方。你會聽見，一隻灰雀的低鳴和一隻蒼頭燕雀惹動枯葉的簌簌聲，竟會響遍整個樹林。
這段文字寫樹林的寧靜平和。但似乎聲響很大，有聲音“響遍整個樹林”。什麼聲響呢？“灰雀的低鳴”和“一隻蒼頭燕雀惹動枯葉的簌簌聲”， “低嗚”則聲音不大， “簌簌聲”就更是微小，則整個樹林響遍這種聲音恰是因為環境的寧靜。這裏很好的運用了以聲襯靜的方法。
作者從這些景物描寫中透露了融入自然、親和自然的感情
教材分析
《林中小溪》是蘇教版九年級語文上冊第一單元以“寓情於景”的優美課文，也是一篇文質兼美的寫景散文。作者是蘇聯作家普里什文。文章是寫俄羅斯高加索地區春天森林中的景色的，它以小溪流淌過不同地勢呈現出的種種情貌，以及從中顯現出的勇往直前、沖決一切的精神，表達了作者的人生信念。溪流成為自我人生道路的寫照。
學情分析
1．本班學生由於合校學生成績參差不齊，情緒不穩定，大部分能主動學習，但部分學生還是目標不明確。
2．學生基礎較差，兩極分化較為嚴重。
3．學生沒有良好的學習習慣。
教學內容：林中小溪（一）
教學目標（包括知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀）
知識與技能：
1．學習通過朗讀了解課文大意。
2．領略課文中描寫的大自然的優美景色。
過程與方法：自主學習，合作討論，教師點撥。
情感態度價值觀：培養學生熱愛大自然的感情，堅定樂觀生活信念。
1、瞭解本文的出處及作者情況。
2、多媒體課件。
教學整體設計
教學重點：
1、領略大自然的美和小溪所顯示的魅力。
2．學習文中白描手法的運用。
教學難點：有感情地朗讀課文，在朗讀中培養文學感悟能力
整體設計：
1、知識點：寫景散文的常識。景語中藴含的情語。
2、考點：妙句賞析。
【教學目標】
1、學習如何運用白描和擬人的手法來描繪小溪與森林的各種意象。
2、能夠正確流暢地朗讀課文，品味語言。學習本文情景交融、一氣呵成的寫作特色。
3、理解領悟小溪所顯示出的生命力量，理解作者的人生信念。
【教學重難點】
1、如何理解小溪與其他各種意象的象徵意義。在反覆誦讀中，能夠重點領略小溪所顯示出的生命力量和大自然意象的含義，把握作者的思想感情脈絡，理解作者的人生信念。
2、重點領略大自然的紛繁多樣和小溪所顯示的生命力。如何理解作者在字裏行間所藴含的人生理想與追求。
【課時安排】二課時
【教學流程】
第一課時
一、播放畫面，激情導入
（播放有關小溪的畫面。）
自然界中的一切無不都在向我們預示着什麼：高山無語，顯示出自己的沉穩偉岸；碧海揚波，顯示出自己的磅礴浩大；流雲變遷，顯示出自己的紛繁多樣。大家看看畫面上的小溪，脈脈細流，無聲無息，卻一往無前，這是不是也象徵着一種精神？今天我們就來學習前蘇聯作家普里什文的一篇詩體隨筆——《林中小溪》，看看在作者的筆下，小溪又象徵着什麼。
二、簡介作者，瞭解文體
（學生交流課前預習，介紹作者。）
教師補充：
米哈依爾米哈依洛維奇普里什文(1873—1954)，前蘇聯作家。1897年因參加馬克思革命小組活動被捕入獄。刑滿後，去德國萊比錫大學學習農藝，學成後歸國，在莫斯科附近當農藝師，寫過《大田作物與蔬菜作物的馬鈴薯》等專業著作。1907年，發表文學處女作《在鳥不受驚的地方》一舉成名。他的作品主要是通過對大自然的詩一般的感受，展示人的精神生活，歌頌人的創造力。主要作品收入《普里什文文集》（八卷本）。
關於詩體隨筆，普里什文發表過自己的見解，他説：“所謂隨筆，我們以為是作家以他獨特的態度處理他的材料，藉以抒發情懷而創作的作品。”
三、整體感知，梳理歸納
1、教師配樂朗讀，聽後學生相互交流，談談對本文的感受。
要求：把自己感興趣的文句畫出來，在書上寫出自己的感悟體會。
2、學生自由朗讀課文，邊讀邊找出文中自己認為優美或含義深刻的語句。把自己喜歡的段落多朗讀幾遍。
3、請同學來朗誦課文，其他同學注意聽評。
調動學生朗誦熱情，邊讀邊評。學生多次朗讀，反覆吟誦，目的是強化對課文內容的整體感知。
4、梳理，歸納：
（學生讀書、梳理、思考。）
（1）為什麼作者在文中反覆提到“障礙”一詞？你如何理解？
充分發揮學生的主動性，讓學生找出含有“障礙”一詞的句子，在認真閲讀的基礎上，整體感知，探討歸納，明確：“障礙”一詞借指生活中遇到的種種困難；溪流前進中有分有合，但始終向着共同目標前進，生活同樣也是如此；溪流在前進中越過障礙，要蓄積力量，堅持到底，人生也是如此，要有毅力，對待困難要想方設法地去克服。
（2）畫出文中描寫小溪擬人的句子，並思考這象徵着什麼。
明確：課文中有很多地方都把小溪當作人來寫，比如“彷彿在避免不了的一場搏鬥中收緊肌肉一樣”、“小溪毫不吝嗇地將它灌滿水，並繼續前行，而留下那水塘過它自己的日子”等，這些句子用擬人的手法，把小溪寫得很活潑，而且帶有人的思想感情。
（3）通過上面的分析，請同學們結合全文來概括一下“小溪”身上所藴含的精神。
學生討論後明確：小溪具有頑強樂觀，不畏艱險，努力奮鬥，積極進取的精神。
（4）小溪在林中衝破重重障礙後又奮然前行，這和人生的道路有什麼相似之處？
明確：小溪在與障礙搏鬥中創造了時間和生活。人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什麼困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；溪流通過自己的不懈努力，創造了美好的生活，我們的人生道路，也如同小溪，在奮鬥後也會同樣流入心靈的彼岸。
（5）作者想借小溪在林中衝破重重障礙的描寫表達自己的什麼人生感悟？
明確：作者認為生活本身就充滿艱難困苦的，每個人都是為戰勝困難而生，沒有同困難作鬥爭的人生是沒有意義的人生。
（學生能説出作者的寓意即可。指導學生在分析語言的含義上聯繫生活現實。）
（6）作者除了描寫小溪外，還描寫了哪些景物？這些景物的描寫有什麼特點？
（同桌相互討論回答，教師補充訂正。）
明確：除小溪外，還寫了春花、春草、春芽；還有水上漂浮的雲彩和白楊的種子；還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合味，作者把它們當作有感情、有靈魂、有人格精神的人來表現。這些意象描寫運用白描的手法， 在文中起到一種渲染襯托的作用。
四、歸納拓展
1、作者通過對小溪流過森林全程中表現出來的沖決一切障礙、非到達自由水域不可的頑強精神的描寫，透露了融入自然、親和自然的感情，表現出自己的生活信念和人生理想。
2、課下收集有關普里什文生活和創作經歷與作品特點的資料。
第二課時
一、複習導入
在上一節課，我們通過研究學習，明白了在普里什文的筆下小溪具備的精神與品質，這一節我們繼續來品味本文的語言特點與瞭解普里什文的思想世界。請同學們想一想，為什麼在他的筆下能有這樣的人生感悟。
二、品味感悟
1、找一找，品一品。
（1）把你認為優美的語句畫出來，並説出你認為它優美的原因。
（2）組織學生討論交流，肯定學生的發現與感悟。目的是讓學生與文本對話，學習本文樸實無華卻充滿靈性的語言。
討論並明確：本文的語言活潑自然，帶有作者的個性特徵：第一，帶有口語色彩。就像是和你對話似的。比如文章的開頭部分，就像是和一個相識已久的朋友談話，沒有一點做作。第二，直接現實性。高爾基説過，普里什文有“一支生花的妙筆，善於將普普通通的詞彙靈活地搭配起來進行描寫，一切都具有觸摸得到的可感性”。比如他寫水急，並不滿足於湍急、奔流等一類泛泛的字眼，而是把它活化，寫它的情態變化，“水遇到一個又一個障礙，卻毫不在乎，它只是聚集為一股股水流，彷彿在避免不了的一場搏鬥中收緊肌肉一樣”，先寫溪水的心態——滿不在乎，再寫它的變化，最後再作比擬。第三，睿智、深沉，字裏行間不時透露出靈氣。
2、想一想，談一談。
（1）請同學們結合自己收集的有關普里什文生活資料，想一想，為什麼普里什文的文筆這樣清新流暢而又寓含着自然的氣息？
（2）啟發學生結合普里什文的生活經歷來談。
教師點撥後歸納：作為林學家，長期生活在森林裏是相當孤獨的，但他能夠仔細觀察生活的原生態，用心與自然對話，在自然中找到對人生的理解與感悟。他的語言含着泥土的芳香與自然的氣味，令人頓悟，開人心智。
3、悟一悟，練一練。
（1）在作者的筆下，小溪已經成為心靈的物化。請大家聯繫自己的生活世界，選一種物象，寫出自己對人生的感悟。可自選一種物象，也可參考以下物象：
大海 高山 沙漠 露水
（2）學生感悟、練習。
（3）師生互評。
三、歸納總結
通過這兩節課的學習，我們可以學習到：
（1）本文情景交融，由景生情，由情而悟，一氣呵成，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來的。
（2）語言優美，運用白描的手法，字裏行間洋溢着對大自然的熱愛，對小溪和森林的讚美。
（3）表現了作者的人生信念與精神追求。
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