【學習目標】
1、認識“先、鹿”等14個詞語。會寫“先、幹”6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在分角色朗讀中,讀出每個角色的語氣。
3、有愛護環境衞生的願望和行動。
【教學環節】
第一課時
一、激qing入境
1、這節課,老師先要帶小朋友去鴨先生家。哦,到了,鴨先生在歡迎我們呢!(課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路)
2、(學生欣賞後),問:美嗎?把心中感受到的這份美麗和大家分享分享吧!自己先試着説説這兒的美麗景色。
交流:師生共同評議,及時鼓勵表揚那些善於觀察、善於運用平時積累詞語的學生。
3、讀讀課文的第一段:
要是你住在這裏,會怎麼想?指名讀──齊讀。
4、這條美麗的小路還發生了一些大家想不到的事。
(課件展示課文餘下的內容)
5、想不想扮演課文中的動物朋友,來表演課文?
那先得把課文讀正確,讀通順,讀懂。
二、初讀課文
1、自由朗讀,標出自然段,把覺得難讀的字劃出來。
2、交流:
⑴ 哪些字難讀?你認識了哪些字?怎麼記的?
⑵ 還有哪些地方不明白?
3、激勵學生自告奮勇分段讀課文:
誇一誇:
説説他哪些讀得好。
幫一幫:他哪裏還不夠,要加油。
4、自己再認認真真地讀一遍。
5、相信自己“我能行”的小朋友,上台讀自己最有把握的一段。
三、朗讀感悟
1、課文中有哪些動物呀?
2、你想讀誰的話呢?
選一個自己最喜歡的角色認真讀讀讀,要動腦筋,讀出感情。
3、角色朗讀課文,評議。
(評議時引導學生注意小動物們的動作、句末的標點,正確把握句子的意思,在朗讀中加深感悟,以新的感悟促進朗讀。)
4、小組合作:
分角色表演讀。
教師巡視,並參與其中一組演讀。
第二課時
一、表演展示
1、邀請第一組小朋友上台表演,其他小朋友注意演員的表情、動作、語氣,你覺得他棒嗎?為什麼?
評議時還是結合課文語言。
評後再練讀。
2、他們是怎樣去找美麗的小路的?哪一組上台表演?
3、再請一組表演、評議。
二、複習鞏固
1、遊園活動:(課件)
讀一讀詞語,花兒獎給你:
先生 小鹿 慢慢 堆積 鼻子 腦袋
推車 一輛車 趕快 不久 乾淨 奇怪
2、讀一讀,説一説:
美麗的小路不見了。
美麗的小路怎麼不見了?
我一定要把美麗的小路找回來!
自由讀:
體會不同的語氣。
指名讀。
齊讀。
增強生字詞語的復現,讓學生學得更紮實。
三、指導寫字
1、觀察:
説説如何記住“明”、“起”、“淨”。
2、仿寫並提示要領:
先:第三筆的豎在豎中線,第四筆橫略長。“乚”的起筆在中心點上。
幹:第二筆比第一筆稍長。
“起”和“趕”的走字旁,筆畫要伸長略平些。
3、練寫,師巡視。
4、展示、點評。
四、課外作業
1、回家把故事講給大家聽。
2、打算如何為學校“美容”?
3、晨會課進行環境保護的宣傳,學生準備收集相關資料。
【背景材料】
課文講述了一個有關環境衞生的故事。它告訴我們要保持環境衞生,人人養成良好的衞生習慣,不美的行為會破壞美麗的環境。
【教學難點】課文的第八自然段。
【課前準備】
1、簡單的動畫課件。
2、頭飾:鴨、兔、鹿。
【教學目標】
1、認識“先”“鹿”等14個生字,會寫“先”“幹”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在分角色朗讀中,能讀好每個角色的語氣。
3、有愛護環境衞生的願望和行動。
【教學過程】
一、導入新課
小朋友,在神奇的動物王國,我們親愛的朋友鴨先生新蓋了一間小屋,在這座屋前,有一條──(引讀課題)美麗的小路,這條小路究竟有多美呢?
二、學習第1、2、3自然段
1、請小朋友拿出課文,自由地朗讀第1、2、3自然段,到小路上去走一走,看一看吧。
學生自由朗讀課文1、2、3自然段,交流:
你從哪裏讀出小路很美?
⑴ 花花綠綠的鵝卵石,五顏六色的鮮花:
誰來讀一讀(指2名學生讀)。
出示美麗的小路圖配輕音樂,老師講述:
看,這是一條長長的小路,路上鋪着花花綠綠的鵝卵石,路邊開着五顏六色的鮮花,有紅的,有白的,還有紫色的,多美啊!一起來。
(集體朗讀)
⑵ 看了這樣的小路,你的心情怎樣?和小朋友們一樣,當兔姑娘和鹿先生從小路上走過時,都情不自禁地發出了讚歎。
出示:啊,多美的小路啊!
指導朗讀。
男女生輪讀。
⑶ 這麼美的小路,你們喜歡嗎?你想在小路上幹什麼呢?
三、學習第4、5、6、7、8自然段
1、學習第4自然段:
⑴ 過渡:
是啊,朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步,説説話,可是過了不久,美麗的小路變了,他變成啥樣了呢?
請小朋友讀讀課文的第四小節,讀完想像一下:
你彷彿看到了什麼?和同桌説一説。
(指名説)
⑵ 這樣的小路你們想看一看嗎?(出示一條骯髒的小路圖)誰能給他取個名字。如果小路會説話,它會説什麼呢?
⑶ 美麗的小路變成了骯髒的小路,此時此刻,你的心情又是怎樣的呀?帶着你現在的心情來讀讀這句話。
(出示:可是過了不久,小路上堆積了許多垃圾,蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去,美麗的小路不見了。)
2、第5、6、7、8自然段:
⑴ 美麗的小路不見了,當小動物們又從小路上走過時,又是怎麼説怎麼做的呢?
請大家讀讀課文第5、6、7自然段,選擇你喜歡的小動物演一演:
指名錶演。
評議。
再表演。
⑵ 讀到這裏,愛動腦子的小朋友一定有疑要問,有話要講,是不是,那你想問什麼呢?
(是誰把小路弄髒的,小路上的垃圾是從哪裏來的)
⑶ 同桌討論、交流。
⑷ 正在小朋友們熱烈討論的時候,鴨先生也明白了。
出示句子:
它看着看着,忽然一拍腦袋,説:“這都怪我!我一定要把美麗的小路找回來!”
範讀。
自由讀。
指名讀。
四、學習課文第9~12自然段
1、鴨先生是怎樣把小路找回來的呢,讓我們一起讀課文的第九自然段。
2、在鴨先生、兔姑娘和鹿先生的共同努力下,一條幹乾淨淨的小路又出現了,此時此刻,它們的心裏別提有多高興了。
兔姑娘説──(引讀)美麗的小路好香啊!
鹿先生説──(引讀)美麗的小路好亮啊!
鴨先生對朋友們説──(引讀)讓美麗的小路一直和我們在一起吧!
3、小朋友,要讓美麗的小路一直和我們在一起,我們應該怎麼做呢?
五、總結,寫環保語
教學目標:
1. 認識“先、鹿”等14個生字。會寫“先、幹”等6個生字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中,能讀好每個角色的語氣。
3. 有愛護環境衞生的願望和行為。
教學重點、難點: 通過分角色朗讀來體會課文的內容。第八自然段是學生學習的難點。
教學準備:生字卡片、小黑板
教學時間:三課時
第一課時
教學過程:
一、談話導入
同學們,我們一起來學習第11課,請打開課本,觀察課文中的圖畫,你看到了什麼?根據學生的回答,板書課題:美麗的的小路,齊讀課題。在這條美麗的小路上發生了一件有趣的事呢,我們一起去看看。
二、新授
(一)初讀課文
1. 自讀課文,藉助拼音讀準字音。
2. 學習生字
a、小黑板出示14個生字(帶拼音)、自讀、起讀、指名讀。
b、去掉拼音讀一讀。
c、出示字卡,開火車讀。
(二)細讀課文
1. 請同學們再讀一遍課文,讀完一個自然段就在自然段的前邊標上序號。想想課文中有幾個角色,你最喜歡哪一個。
2. 提問:課文哪個自然段寫的是第一幅圖的內容,指名讀第一自然段。
3. 同學們,如果你走在這條美麗的小路上,看見花花綠綠的鵝卵石,五顏六色的鮮花,你想説些什麼?
4. 在這條美麗的小路上,走來了兔姑娘和鹿先生,他們會説些什麼,請同學們自讀2、3自然段,然後分角色讀。
5. 這條小路實在是太美了,可過了不久,小路怎麼樣了?請同學們讀第四自然段,看看小路到底怎麼樣了。
6. 在這條骯髒的小路上,又走來了兔姑娘、鹿先生,還有鴨先生,他們又會説些什麼呢?請同學們再讀5、6、7自然段。
7. 看了大家的表現,鴨先生是怎麼説的?請同學們讀第8自然段,為什麼鴨先生説怪他自己?
8. 美麗的小路變髒了,怎樣才能找回來呢?請同學們讀第9自然段。
9. 美麗的小路找回來了,兔姑娘、鹿先生,還有鴨先生又會説些什麼呢?請同學們齊讀10、11、12自然段。
10. 指名分自然段完整地讀一遍課文。
三、小結
四、作業
美麗的小路
鴨先生的小屋前有一條長長的小路。小路上鋪着花花綠綠的鵝卵石,小路的兩旁開着一朵朵美麗的鮮花。
兔小姐慢慢地從小路上走過來,説:“呵,多美的小路呀!”
鹿先生輕輕地從小路上走過來,説:“呵,多美的小路呀!”
朋友們都説鴨先生有一條美麗的小路,他們都喜歡在美麗的小路上散散步,説説話。可是過了不久,美麗的小路不見了。一堆堆的垃圾堆在小路上,蒼蠅在小路上嗡嗡地飛着。這裏發生了什麼事呢?原來是鴨先生把吃剩下的飯菜,隨手往小路上一扔;把泥巴、菜葉和小瓶子也都往小路上一扔。
兔小姐饅慢走來,説:“呀,美麗的小路不見了!”
鹿先生也輕輕走來,説:“咦,美麗的小路哪兒去了?”
“天哪!我的美麗的小路哪兒去了?”鴨先生也叫起來。他看着看着,忽然一拍腦袋説:“我一定要把美麗的小路找回來,”
這天,鴨先生早早起來了,他推着一輛小車,拿着一把掃帚,用力地掃着小路上的垃圾。兔小姐和鹿先生看見了,也趕來幫忙,他們提着灑水壺,給花兒澆澆水,給小路洗洗澡。
不一會兒,啊,一條幹乾淨淨的小路又出現了,兔小姐説:“嗯,美麗的小路好香啊!”鹿先生也説:“嗨,美麗的小路好亮啊!”
鴨先生對朋友們説:“讓美麗的小路一直和我們在一起吧!”
教材分析:
這篇課文選自人教版第二冊第11課,課文講了一個有關環境衞生的故事,告訴我們不能亂扔垃圾,要保持環境衞生,人人養成良好的衞生習慣。它通過童話故事的形式,形象生動地把“要愛護環境”的道理藴含其中
設計理念:
《語文課程標準》強調:“閲讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐;閲讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”本課教學力求通過聯繫生活,小組合作,分角色表演,感情朗讀等途徑引領學生走進文本與文本對話,從而受到文本的感染、薰陶。
教學目標:
1、正確流利、有感情地朗讀課文,在角色朗讀中,體會美好環境帶來的快樂!
2、在合作、交流中明白不美的行為會破壞美麗的環境。
3、培養學生愛護環境衞生的願望和行為。
教學重難點:
練習感情朗讀課文;明白不美的行為會破壞美麗的環境;培養學生愛護環境衞生。
教具準備:課件教學頭飾
教學流程:
一、創設情境,激趣導入。
通過上節課的學習,我們知道這是誰的家呀?(小鴨子的家)小鴨子説了要去它的家就得讀對這些生字寶寶,我們有信心嗎?
瞧,小鴨子請我們來參觀了。你喜歡小鴨子的家嗎?為什麼?小鴨子的家門前有一條美麗的小路。今天我們要學的這個故事就和這條美麗的小路有關。故事的名字就是《美麗的小路》。(讓我們美美地讀一下吧)
二、初讀感知。
大家想聽這個故事嗎?請同學打開書,一邊聽錄音一邊思考兩個問題。
1你在這條小路上看到了哪些動物朋友?
2這條美麗的小路發生了哪些奇妙的變化?(板書美麗的小路------不見了------又出現了)
美麗的小路怎麼不見了,又怎麼會出現了,請大家自由讀課文。
説説你讀到哪裏最着急,讀到哪裏最高興。
三、以讀為本,自讀自悟。
1(課件出示小路)課文的哪一自然段寫了這幅美麗的畫面?誰能讀一讀,把美帶給大家。生(讀完後學生評議)這條小路可真美啊,讓我們一起美美地讀讀吧!
2小朋友,現在請你走上這條美麗的小路,看見這麼美的景象,你想説什麼?
3(課件演示兔姑娘和鴨先生起來)看,走來誰,聽聽他們是怎麼説的?請大家自由讀第2、3自然段,劃出他們説的話。
①學生回答:課件出示“啊,多美的小路啊!”指導讀。
②讓我們來演演兔姑娘和鹿先生。誰來扮演兔姑娘,誰來扮演鹿先生。學生評議
③聽了他們的朗讀,你覺得這條小路美嗎?
④誰再來選美小路?請男同學扮演鹿先生,女同學扮演兔姑娘。
4師:你們讀得真棒,這條小路實在太美了,動物王國的動物們都喜歡來這裏散散步,説説話,邊欣賞美麗的景色。可是過了不久,發生了什麼事?(課件演示:垃圾堆滿小路,蒼蠅嗡嗡地飛來飛去)。美麗的小路怎樣了?(課件出示美麗的小路不見了)該怎樣來讀這句話?如果現在你走上這條小路,最想説什麼?
5兔姑娘和鹿先生又來到這條髒兮兮的小路上,他們又是怎麼説的,怎麼做的呢?請大家自由讀第5—8自然段。
找同學依次讀兔姑娘、鹿先生、鴨先生的話。(學生評議我們要讀出他們的心情)
兔姑娘、鹿先生、鴨先生在説話時可能還做了什麼動作?能配上動作感情朗讀嗎?
讀得真好,動作也很棒,能把1-8自然段的內容演一演?我們一小組的小夥伴可以練一練。
誰想試着到前邊來演一演(帶頭飾、做動作、模仿小動物的語氣)學生自願組合選擇角色進行表演,個別地方學生還可以展開想象,其它同學讀旁白。
(讓學生在實際表演中有創新,培養學生的想象力和創造力。)
四、開放實踐,合作交流。
1鴨先生為什麼説:“這都怪我!”,請大家不要着急回答,先交流課前調查情況:我們學校有垃圾嗎?從哪裏來?垃圾的家應該在哪裏?
2學生合作交流。
3現在你能告訴我鴨先生為什麼這麼説了嗎?(小鴨和大家亂扔果皮紙屑,卻又不撿,不清理。)
4是呀,現在小鴨可後悔了,他決心要把小路找回來!(齊讀句子:我一定要把美麗的小路找回來。)
從哪個詞語看得出他的決心?(“一定”。)
五、美麗的小路找回來了嗎?是怎樣找回來的?
1合插圖理解:美麗的小路怎麼找回來的?教師重點引導學生理解“推、拿、清掃、提”等描寫動作的詞語。
2左邊的同學朗讀,右邊的做動作。再交換。
(在朗讀中感悟動作,使學生知道只有通過具體的行動才能把小路變乾淨,從而知道如何去愛護環境。)
5終於,他們用勤勞的雙手把美麗的小路找回來了,(重新板書:美)
瞧,他們多開心啊!(師引讀10-12自然段)
6為了讓美麗的小路永遠和我們在一起,你想對小動物們説什麼?
生1:我想説,大家不要再把小路弄髒了。
生2:不要再隨便丟垃圾了,要不小路又要難看了。
……
師:讓我們和小動物們一起大聲説——讓美麗的小路一直和我們在一起吧!(再次播放課件:美麗的小路圖)
(其實,對小動物們説話也是在對小朋友説話,對自己説話,潛移默化地對學生進行思想教育,起到潤物細無聲的效果。)
七、明理擴展,總結課文。
1小朋友們,我們的校園也很美麗,請看。
2這樣美麗的環境我們應該怎樣保護呢?
(出示句子,齊讀:讓美麗的校園永遠和我們在一起吧!)
5佈置作業。
我為校園做美容。
我給校園做美容計劃,我為校園已經做的事。
教學過程注重以下幾個方面:
一、親近文本,走進文本。
新課程強調:閲讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感薰陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。因此,教學中我多次創造學生與文本對話的機會。如:初次與文本對話,我結合課文插圖,並通過自由讀,指讀,評讀,讓學生感受小路的美麗。再次與文本接觸時,我讓他們與生活聯繫,讀讀議議,再分角色讀,小組合作表演等,讓學生真正把書讀到心裏。這樣,通過朗讀感悟,體驗激情,老師,學生與文本之間的情感在一次一次的碰撞中,提到昇華。
二、走出文本,體驗生活。
語文來源與生活,生活中處處有語文。在讓學生充分感知了文本之後,我們再讓學生從書本中走出來,去生髮,去拓展,去創造。如:想想,我們生活中的垃圾是哪裏來的?結合校園環境的保護、家鄉創衞工作等,讓學生課內外結合,學習與生活結合,從文本中走出來,去體驗生活。這樣不僅能讓學生懂得美的。環境需要大家保護,還生髮出作為一個國小生,一個社會公民,應愛護環境的強烈責任心。情感態度和價值觀滲透其中,學生情感也得到超越昇華。
三、利用板書,深化內容。
本課教學圍繞美麗的小路不見了,美麗的小路又出現了這一奇妙的變化,使課文條理清晰地呈現在學生面前,而且形象直觀地讓學生明白:不好的行為可以破壞美,失去美;而好的行為能夠保護美,創造美,讓思想教育深入學生心髓。