走在鄉間的小路上，看到一些樹叢，竄過樹叢，有一羣小孩，在幹什麼，我不知道，我要沒有問，大概是在玩什麼好玩的遊戲吧，我也想加入，這時一陣悦耳的笛聲傳來，我被笛聲吸引了，情不自禁的順着笛聲走去，我走到一間小木屋旁，有一隻牛，地上有一隻笛子，是他聽到我的腳步聲離開了嗎，我沒進木屋，看着小木屋總感到有些熟悉，我和他認識嗎？我不知道。
從我家到學校有兩條路可以走，一條是很大的馬路，一條是小路，今天我叫媽媽從小路走，這是一條很幽靜的小路，中間是柏油小馬路，兩邊綠樹成蔭，秋姑娘剛給它們洗了個澡，大樹小樹都濕漉漉的，我聽到了鳥鳴，聞到了花香，我對媽媽説：“今天空氣好清新啊，讓人心情舒暢。
我家住在上巖頭老人亭旁邊。家門口有一條小路，小路彎彎曲曲的。大人們説：“像這樣的小路在靈昆已經很少見了。”
這幾天，小路要重新建了，要修建成很寬很寬的大馬路。我知道後高興得蹦了起來。以後，我上學就可以從家門口直接走上大馬路了。想想，都覺得比夏天吃冰淇淋還要爽呢！
這是一條美麗的、通往求知的小路！那就是我們學校的小路。雖然寬只有兩三米，長也沒有上千米，但左右盤旋好幾條，每天幾千人都要來來回回走上好幾回。
校園裏的每一條小路都是差不多的。舉個例子來説吧：我從校門口到尚美樓的一個小路。這一條小路是柏油鋪成的，最靠兩邊的，還有兩條白線。這兩條白線的好處是什麼呢？那就是如果下雨，路上就成了一條河，我們彷彿就走在了白色的小“橋”上！哈哈哈！
要説小路旁邊的東西可就多了，那必須要長話短説啊！比如：五顏六色的鮮花，紅的是桃花，紫的呢，我還暫時不知道，嘿嘿！黃色的好像是迎春花，還有一些什麼銀杏樹啦，桂花啦，玫瑰花哇等等，真是看得眼花繚亂。
還有綠色的小草！我仔細觀察了一下，裏面……還有些……垃圾？那就趕快把它撿起來扔到垃圾桶裏去，這樣小草就長得茂盛些！
還有小樹，小樹有的高，有的矮，有的地方多，有的地方少。多的地方肯定是團結的樹，少的地方一般都只有一個，估計是一棵孤單的樹！
每一條小路，都有同學在上面玩耍，而且玩得不亦樂乎。
還有些小路比較單調，旁邊的小樹啦，小花啦，小草呀，彎着腰笑它。但它依然挺直腰桿站立在路旁，它不在乎別人的嘲笑，只會勇敢地向上生長。
這些小路，給我們的學校帶來了更漂亮的色彩！
【説課內容】
我説課的內容是語文課文《美麗的小路》。我想從三個方面來説説我對這篇課文的理解和教學思路：
第一是教材分析
第二是教學目標
第三是教學環節
【教材分析】
（點課件）首先，我來給大家來介紹一下這篇課文。《美麗的小路》是一年級語文下冊的一篇課文，它是一個有關環境衞生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護環境，養成良好的衞生習慣，這樣才有美好的生活。本文情境優美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特徵和戲劇化的效果，非常適合分角色進行朗讀訓練。
【教學目標】
（點課件）這堂課我想讓學生認識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、幹”等6個字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學的重點。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，也是我在教學中感到頗為為難的地方。通過反覆推敲，深思熟慮，我設計了以下環節。
【教學環節】
一、情景導入，激發興趣
（點課件）在教學本課時，我首先採用情境導入，激發興趣。利用課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路後，問學生：你看到了什麼，你覺得它美嗎？給學生以美的享受，讓學生先試着説説這兒美麗的景色。
二、初讀課文，整體感知
（點課件）然後讓學生初讀課文，整體感知課文內容。説説課文介紹了一個什麼樣的故事。
結合語境，識記生字：
（點課件）接下來，是識字教學環節，這是本課的重點。因為文中的生字較多，我主要利用課文的學習，分散到兩課時或三課時中識字。識字方法可以多樣化，讓學生選擇自己有效的方法識字。我打算選用以下的方法：
1、可以讓學生在文中圈出生字多讀幾次，讀準字音。
2、還可以讓學生做小老師教大家認字。學生由於課外閲讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至於喪失信心。這樣充分發揮了孩子的自主性，讓他們自願學習。
3、根據反饋，指導學生讀準字音，注意容易讀錯的生字。如：“淨、生”等。
4、進行識字方法指導。可利用熟字加偏旁的方法識字，例如：爭取的爭加兩點水變成了乾淨的淨。汽車的車加上兩隻的兩變成了車輛的輛。形近字比較法識字，如：堆積的堆和推開的推，千篇一律的千和乾淨的幹。反義詞比較法識字，如：後和先，快和慢。同音字比較法識字，如：九個的九和永久的久，母雞的雞和積極的積。
5、通過識字遊戲鞏固漢字。遊戲能讓孩子在輕鬆、快樂的環境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。
6、最後，再把生字放回文中來讀。讓孩子在語境中識字，做到字不離詞，詞不離句。
第一課時
一、激發興趣，引入新課
１、出示課件:
一條長長的小路，路上鋪着花花綠綠的鵝卵石，兩旁是鮮花和綠樹。
同學們，你們看，這是一條什麼樣的小路呀？
２、你們想知道在這條漂亮、乾淨、美麗的小路上發生了什麼事情嗎？讓我們一起翻開第１１課藉助拼音讀課文。
板書課題。
二、初讀課文，認識生字
１、讀完課文：
請學生將認讀字在文中標畫出來，自己練讀。
２、反饋字音：
⑴ 出示字卡：
請學生認讀。
重點讀準：
“腦、輛、淨、積、鹿”。
⑵ 以組為單位讀：
開火車讀，比賽哪組開得快。
３、分析記憶生字：
⑴ 以四人為一級交流記字方法。
⑵ 按不同的識字方法展示記字的成果。
４、讀詞不達意讀文鞏固字音：
⑴ 出示詞卡請學生讀一讀：
鴨先生 鹿先生 慢慢地 腦袋 推車 一輛 乾淨
⑵ 接讀課文，糾正讀音。
三、指導書寫漢字
１、認讀字要寫好。
２、先觀察走字旁的字，怎樣才能寫漂亮？
學生邊説，教師邊板書進行範寫。
３、描紅並用民樣的方法寫出“起”字。
４、範寫指導“淨”字。
５、臨寫描紅。
６、剩下的三個漢字請學生找自己的好朋友互相寫，互相交流糾正。
７、獨立完成剩下的寫字練習。
四、課堂作業設計
１、請學生到黑板前寫字。
２、在錯誤的讀音後面畫“×”。
第二課時
一、複習舊課，導入新知
１、出示生字詞語，指名請學生讀。
２、通過初讀課文，誰告訴大家哪位小動物的家住在這條美麗的小路旁邊呢？
（插入鴨先生的家）
二、繼續學文，感悟文意
１、同學們，如果你走在這條美麗的小路上，看見花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，漂亮的房子，你會説什麼呢？
２、播放課件：
我們讀讀第二、三自然段，看看走在路上的兔姑娘和鹿先生會説什麼？
３、你就把自己當成兔姑娘、鹿先生，來讚美這條美麗的小路。
４、播放課件：
同學們，可是好景不長，你們看這條小路怎麼啦？假如你現在路過去時裏，你又會説什麼呢？
５、你們自己讀第五至第八段：
看看小動物們又會説什麼。
６、分角色進行表演：
演完後請大家評一評，誰讀得最好，誰演得好。
７、觀看了他們的表演，此時此刻你又在想什麼？
８、齊讀第９自然段：
再播放課件，同學們現在你要説什麼？
９、播放課件５：
你們看兔姑娘、鹿先生、鴨先生又在説什麼呢？誰願意到前面來告訴大家。
三、課後延伸，親自實踐
１、同學們，讀了這篇課文，你們想過嗎？鴨先生門前的垃圾是從哪裏來的呢？
２、在我們的身邊，我們居住的地方有沒有這樣的現象呢？你們説説，應該怎麼辦？
板書：保護、愛護、從自己從身邊做起。
四、課堂作業設計
１、讀句子，體會不同的語氣：
美麗的小路不見了。
美麗的小路怎麼不見了？
我一定要把美麗的路找回來！
２、實踐活動“我是環境美容師”，説一説，你為美化環境做了哪些事。
校園裏有一條美麗的小路，這條路是我們每天上學放學 的必經之路。
上學進校園就看見小路的左邊有青青的小草，美麗的花朵，右邊是我們的教學樓。每天放學，同學們跟着老師的隊伍走在這條小路上，大家開心地往外走。
在這條美麗的小路上，經常有有趣的事情發生。記得二年級上學期的一天，我在上學去教室的路上，看到我前面的一位女同學，她的水杯滾到了地上，她手上拿着書和筆袋，我趕緊跑過去撿起水杯遞給了她。她很感謝我，從筆袋裏拿出一支鉛筆，要送給我。我説：“這是舉手之勞的事，不用送我鉛筆了。”但是她要我一定收下，還要和我做朋友，我接過鉛筆，然後，我們同時笑了笑。
我非常喜歡這條美麗的小路。
一、親近文本，走進文本。
新課程強調：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教學中我多次創造學生與文本對話的機會。如：初次與文本對話，我結合課文插圖，並通過自由讀，指讀，評讀，讓學生感受小路的美麗。再次與文本接觸時，我讓他們與生活聯繫，讀讀議議，再分角色讀，小組合作表演等，讓學生真正把書讀到心裏。這樣，通過朗讀感悟，體驗激情，老師，學生與文本之間的情感在一次一次的碰撞中，迸發出耀眼的火花。
二、走出文本，體驗生活。
語文來源與生活，生活中處處有語文。在讓學生充分感知了文本之後，我們再讓學生從書本中走出來，去生髮，去拓展，去創造。如：想想，我們生活中的垃圾是哪裏來的？結合校園環境的保護、家鄉創衞工作等，讓學生課內外結合，學習與生活結合，從文本中走出來，去體驗生活。這樣不僅能讓學生懂得美的環境需要大家保護，還生髮出作為一個國小生，一個社會公民，應愛護環境的強烈責任心。情感態度和價值觀滲透其中，學生情感也得到超越昇華。
三、利用板書，深化內容。
本課教學圍繞“美”進行。從看圖感受、朗讀感悟“美”——讀讀演演體會“不美”——讀讀做做明白如何找回“美”。特別是大寫的“美”，從板書——到擦去——重新板書，這樣，使課文條理清晰地呈現在學生面前，而且形象直觀地讓學生明白：不好的行為可以破壞美，失去美；而好的行為能夠保護美，創造美，讓思想教育深入學生心髓。
蒙田範文網