教學目標：
1、認識本課5個生字。
2、有感情地朗讀課文，瞭解大瀑布的壯觀景象和遭受破壞後的樣子。
3、瞭解大自然的美妙絕倫，喚起學生保護生態環境的責任心。
教學重點：
理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。
教學難點：
理解大瀑布悲劇的原因及葬禮的重大意義。
教學時間：
一課時
課前準備：
預習課文 自學生字、詞 世界地圖
教學過程：
一、導語：
為大瀑布舉行葬禮，而且是由一位總統親自主持，這恐怕是絕無僅有的，你可能對此感到奇怪，學習了課文你就會明白其中的道理。
二、以讀為主，讀中探究
1、自主讀書
要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。
2、彙報交流
（1）以學習小組為單位交流學習情況。
如：你讀懂了哪些內容？
（2）提出學習中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。
（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）
三、自主性練習設計
1、課文的那部分寫了大瀑布昔日的雄奇景象？讀一讀。
2、課文的那部分寫了大瀑布發生變化的樣子？讀一讀？
3、巴西總統是如何為大瀑布舉行葬禮的？意義何在？
4、如果你在場，會想些什麼？説些什麼？
四、結束語：
讓我們行動起來，保護我們的家園，保護我們賴以生存的地球。
板書設計：
28大瀑布的葬禮
昔日 雄偉壯觀
如今 逐漸枯竭
（保護生態環境、保護地球）
教學目標：
1．認識本課的5個生字。
2．有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。
3．理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的思想感情，增強保護生態環境的意識。
教學過程：
一、揭示課題
為大瀑布舉行葬禮，而且是由一位總統親自主持，這恐怕是絕無僅有的，你可能對此感到奇怪，學習了課文，我們就會明白其中的道理。
板書課題。
二、初讀課文，瞭解內容
（一）分組學習、討論
1．認識本課的5個生字。
2．通讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以查字典。
3．思考下列問題：
（1）巴西總統菲格雷特為什麼要為一個瀑布主持葬禮？
（2）塞特凱達斯大瀑布的景象前後發生了哪些變化？
（3）這一聞名世界的大瀑布是怎樣被葬送的？
（4）巴西總統在主持葬禮時那飽含深情的話語説明了什麼？
4．提出不懂的問題
（二）全班彙報，檢查學習情況。
三、進一步理解課文內容
1．課文的哪部分描寫了大瀑布昔日的雄奇景象？請你找出並讀一讀。畫出你認為寫得好的句子，並説説這樣寫的好處。
2．課文的哪部分寫了大瀑布發生變化後的樣子？指名讀一讀。理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”
3．由此你想到什麼？
4．巴西總統是如何為大瀑布舉行葬禮的？這次行動的重大意義何在？（號召人們立即行動起來，注意保護生態平衡，愛護我們生存的地球）
5．如果當時你在場，你會想些什麼？説些什麼？
四、。總結、擴展
塞特凱達斯大瀑布——這個曾經給巴西和阿根廷人民帶來驕傲與歡樂的大瀑布，由於人們的肆意破壞而逐漸枯竭，而巴西總統的行動，也喚起人們保護環境的責任心，讓我們一同行動起來，保護我們的家園，保護我們賴以生存的地球。
五、佈置作業
注意觀察你周圍環境的變化，想想我們該為此做些什麼？
附：板書設計
28*大瀑布的葬禮
昔日 雄偉壯觀
如今 逐漸枯竭
（保護生態環境、保護地球）
教案點評：
文章通過對絕無僅有的葬禮的簡介及大瀑布前後不同景象的描繪。深刻地反映了人類要保護環境、保持生態平衡和愛護地球的主題。教學設計體現了這樣的特點：
1、引導學生整體感知課文，瞭解課文的主要內容，理清作者的思路。
2、採用“讀—畫—議—説”的自讀方式，先快速閲讀課文，就課文內容和寫法提出自己需要解決的問題，然後小組討論，最後全班交流。老師在學生交流的基礎上歸納、整理、小結。
3、課文內容理解之後，提出“如果當時你在場，你會想些什麼？説些什麼？”的問題，請學生各抒己見，暢所欲言，説説自己的感受。學習小結後佈置了這樣的作業：注意觀察你周圍環境的變化，想想我們該為此做些什麼？將課內外學習相結合，將學習與社會實踐相結合，增強了學生的社會責任感。
教學目標：
1．認識本課的5個生字。
2．有感情地朗讀課文，瞭解課文內容。
3．理解含義深刻的句子，體會作者所要表達的感情，增強保護生態環境的意識。
教學過程：
一、揭示課題
為大瀑布舉行葬禮，而且是由一位總統親自主持，這恐怕是絕無僅有的，你可能對此感到奇怪，學習了課文，我們就會明白其中的道理。
板書課題。
二、初讀課文，瞭解內容
（一）分組學習、討論
1．認識本課的5個生字。
2．通讀課文，讀準字音，不理解的詞語可以查字典。
3．思考下列問題：
（1）巴西總統菲格雷特為什麼要為一個瀑布主持葬禮？
（2）塞特凱達斯大瀑布的景象前後發生了哪些變化？
（3）這一聞名世界的大瀑布是怎樣被葬送的？
（4）巴西總統在主持葬禮時那飽含深情的話語説明了什麼？
4．提出不懂的問題
（二）全班彙報，檢查學習情況。
三、進一步理解課文內容
1．課文的哪部分描寫了大瀑布昔日的雄奇景象？請你找出並讀一讀。畫出你認為寫得好的句子，並説説這樣寫的好處。
2．課文的哪部分寫了大瀑布發生變化後的樣子？指名讀一讀。理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”
3．由此你想到什麼？
4．巴西總統是如何為大瀑布舉行葬禮的？這次行動的重大意義何在？（號召人們立即行動起來，注意保護生態平衡，愛護我們生存的地球）
5．如果當時你在場，你會想些什麼？説些什麼？
四、擴展
塞特凱達斯大瀑布——這個曾經給巴西和阿根廷人民帶來驕傲與歡樂的大瀑布，由於人們的肆意破壞而逐漸枯竭，而巴西總統的行動，也喚起人們保護環境的責任心，讓我們一同行動起來，保護我們的家園，保護我們賴以生存的地球。
五、佈置作業
注意觀察你周圍環境的變化，想想我們該為此做些什麼？
附：板書設計
28*大瀑布的葬禮
昔日 雄偉壯觀
如今 逐漸枯竭
（保護生態環境、保護地球）
教案點評：
文章通過對絕無僅有的葬禮的簡介及大瀑布前後不同景象的描繪。深刻地反映了人類要保護環境、保持生態平衡和愛護地球的主題。教學設計體現了這樣的特點：
1、引導學生整體感知課文，瞭解課文的主要內容，理清作者的思路。
2、採用“讀—畫—議—説”的自讀方式，先快速閲讀課文，就課文內容和寫法提己需要解決的問題，然後小組討論，最後全班交流。老師在學生交流的基礎上歸納。
3、課文內容理解之後，提出“如果當時你在場，你會想些什麼？説些什麼？”的問題，請學生各抒己見，暢所欲言，説説自己的感受。學習後佈置了這樣的作業：注意觀察你周圍環境的變化，想想我們該為此做些什麼？將課內外學習相結合，將學習與社會實踐相結合，增強了學生的社會責任感。
教學目標：
1、讀準帶拼音的7個生字，理解“咆哮、滔滔不絕、紛至沓來、昔日、形容枯槁”等詞語意思。
2、能有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。
3、理解含義深刻的句子，體會塞特凱達斯瀑布曾經的雄偉壯觀與現在的奄奄一息，並瞭解導致瀑布枯竭的原因。
4、從瀑布的變化中感受環境保護的重要性，並能樹立保護環境的意識。
教學重難點：
把握課文內容，明白菲格雷特總統為大瀑布舉行葬禮的目的和意義，激發學生保護地球生態環境的情感。
教學準備：
注意觀察周圍環境的變化，想想我們該為此做些什麼？
教學過程：
一、揭題導入，激發興趣
大屏幕出示“葬禮”兩字。參加過葬禮嗎？參加葬禮的人們心情是怎樣的？為什麼？
是呀，人死的時候，親人們會懷着無比悲傷的心情舉行葬禮。然而今天，我們要走進一個特殊的葬禮。出示課題，齊讀。
二、初讀課文，感知大意
1、反饋預習：
出示詞語，讀，理解難讀的詞語：
咆哮而下 滔滔不絕 一瀉千里 雄偉壯觀 震耳欲聾 紛至沓來
生命垂危 形容枯槁 奄奄一息 乘興而來 失望而去
我們一起走進課文去看一看。學生自學課文。
2、再讀課文，想想課文主要講了一件什麼事。
三、精讀課文，體會變化
1、通過自學，你們一定記住了這條瀑布的名字，它叫——塞達凱拉斯大瀑布（練讀）。
相信你們也看到了它前後截然不同的樣子，你能各用一個詞來形容嗎？
你喜歡它怎樣的景色？
2、感受瀑布曾經的雄偉壯觀
（1）學生讀相關課文內容，説説你從哪兒感受到了瀑布的雄偉壯觀。讀後説説閲讀感受：
指導：
這條瀑布（曾經）是世界上流量最大的瀑布，洶湧的河水緊貼懸崖咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。尤其是每年的汛期，大瀑布的氣勢更是雄偉壯觀，每秒鐘有 1萬立方米的水從幾十米的高處飛流直下，落地撞開萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾。據説在30千米外，瀑布的巨響還清晰可聞。（重點詞：洶湧、咆哮、滔滔不絕、一瀉千里、1萬立方米、萬朵蓮花、震耳欲聾、30千米等）
一、談話、質疑、激趣
１、板書課題：
大瀑布的葬禮
２、談話、質疑：
同學們，我們平裏只聽説人們給去世的人舉行葬禮，表示對他們的哀悼和懷念，可是在拉丁美洲的巴拉那河上，人們卻為一條大瀑布舉直葬禮，而且是由巴西的總統菲格雷特親自主持，這恐怕是絕無僅有的吧。你們對此感到奇怪吧？就題目你們有什麼問題嗎？學生提辣，教師梳理歸納：
⑴ 大瀑布被葬送前是什麼樣的？被葬送後又是怎樣的？
⑵ 大瀑布是怎樣被葬送的？
⑶ 巴西總統菲格雷物為什麼要關自為大瀑布主持葬禮？
説明：此環節是為了誘發學生的情感，引導質疑，激發學生的慾望。
二、自讀、感悟、訓練
１、請同學們帶着這三個問題自讀課文，讀的過程中動筆劃出這些問題的答案，並把劃出的語句多讀幾遍，自讀完後，可以與小組同學互相交流自己的答案，教師巡視、指導。
２、組織全班讀、感悟：
⑴ 大瀑布被葬前是什麼樣的？指名讀第四自然段。
① 聽了這位同學的朗讀，塞特凱達斯瀑布給你留下什麼印象？（雄偉壯觀）
② 怎樣讀才能把塞特凱達斯大瀑布雄壯觀的氣勢表達出來呢？指名説（如：讀要在腦海中展開想象等等），請大家抓緊時間練習，待會兒，咱們進行一次朗讀比賽。
③ 誰想展示自己的朗讀水平？指名讀，引導評價是否讀出大瀑布的雄偉壯觀，並簡要地説出理由。
④ 塞特凱達斯大瀑布曾經是巴西和阿根廷人民的驕傲，如果你是巴西或阿根廷民小姐（或先生），你將怎樣驕傲地向來自世界各地遊客介紹大瀑布呢？請同桌或小組同學之間互相準備，介紹時儘量用上文中的好詞佳句。
⑤ 指名介紹、評價、鼓勵
⑥ “據説在３０公里外，瀑布的巨響還清晰可聞”這一句話説明了什麼？（瀑布的聲音很大），這一段中哪個詞也是形容聲音大的？（震耳欲聾），這句話所説的完全與事實相符嗎？（不相符，作者把事實誇大了），教師點出這種寫法“誇張”，並指出縮小事實的寫法也叫“誇張”，如：這塊地有巴掌大。填空練習：桂花開了，＿＿＿＿＿＿＿。教室裏非常安靜，＿＿＿＿＿＿。你還能自己説一個誇張句嗎？
⑵ 大瀑布被葬送後又怎樣的呢？指名讀第８自然段：
① 聽了這位同學的朗讀，被葬送的大瀑布給你留下怎樣的印象？（奄奄一息）
② 請大家邊讀邊想象大瀑布奄奄一息的形態，把這一段讀好，學生練習讀。
③ 有把握讀好嗎？老師再讓你們準備準備，同桌互相聽讀、指正。
④ 指名讀、評價。
⑤ 這一段作者把大瀑布當作什麼來寫了呢？（人）你是怎麼體會出來的呢？（指名説）
⑥ 請你想象一個生命垂危的老人的“面容”是怎樣的？指名説，學生説完，教師問：這樣的“面容”可以用哪一個詞來形容？（形容枯槁）
⑦ 請同學再讀第８自然段，想象大瀑布的形態，體會作者的寫法。
⑧ 如果你是一們慕名而來的遊客，看到“大瀑布在羣山之中無奈地垂下頭，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”面對如此的情景，你會有怎樣的感想呢？學生髮言後問：“惆悵”的意思是什麼呢？（可聯繫上下文，可查字典。）
⑨ 過渡，昔日是那樣雄偉的大瀑布，如今為什麼變得形容枯槁，奄奄一息呢？
⑶ 引導閲讀第七自然段，並概括出大瀑布枯竭的原因，交流、大瀑布是怎樣被葬送的？
（在瀑布上游建起了水電站；周圍工廠無節制用水，浪費水資源，沿河兩岸森林被大量砍伐；造成水土流失。）
⑷ 巴西總統為什麼要為瀑布主持葬禮？
① 指名説、評價。
② 看到大瀑布由雄偉壯觀變得奄奄一息，你們聯想到什麼呢？你想對人們呼籲什麼呢？指名發言。
説明：此環節在學生自學的基礎上，組織全班學生交流、感悟，重點感受大瀑布的雄偉壯觀和奄奄一息的不同景象，通過“情境朗讀，導遊介紹，填空練習，聯想説話”等形式，幫助學生積累第四、八自然段優美的語言，巧妙的理解詞語，體會誇張和擬人的表達方法，增強環保意識。充分發揮教師主導和學生主體作用，體現在讀中積累語言，感悟語言，運用語言。
三、美讀、積累、拓展
１、請大家自由練習有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的語段或摘抄自己喜歡的詞語。
２、課後調查家鄉某一處環境的變化，把變化前後不同景象寫下來，並呼籲人們保護環境。
説明：此環節是為了讓學生進一步從總體上把握課文內容和積累語言，把課內學習課外延伸，樹立起“生活即語文”的大語文觀。
教學目標：
⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。
⒉理解課文內容。
⒊培養學生保護環境、熱愛大自然的情感和探索大自然奧祕的熱望。
教學重點：
讓學生理解塞特凱達斯大瀑布的原來、幾年之後的景象，為什麼會有這種變化，通過讓學生演講的方式，提高學生保護環境的責任感。
教學難點：
讀出瀑布原來、幾年後的不同感觸。
教學準備：
讓學生查找大瀑布的資料、準備課件、在黑板上畫花圈、讓學生準備地圖。
教學過程：
一、激趣設疑，導入新課。
1、同學們，你們看黑板上，畫着的是什麼呢？對，是一個花圈，今天，老師把這個花圈送給一條曾經是世界聞名的大瀑布，/你們想知道這是為什麼嗎？大瀑布的葬禮教案精品教學設計好
2、板課題，讀課題
3、看題質疑。
二、自主學習課文。
1、快速閲讀課文，看看讀懂了什麼，還有哪些地方是不懂的？
2、學生讀書，自學，教師巡視。
3、學生彙報讀懂的地方。
設想讀懂的地方：
⑴、5個生字，形近字：廷延訊汛迅
⑵、理清課文思路
⑶、塞特凱達斯大瀑布以前的面貌（是怎樣的呢？）
讀從咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里看出其流量大、從飛流直下，水形如朵朵蓮花，水霧飄飄灑灑，水聲震耳欲聾看出水流湍急看學生的資料（圖片）看課件看到這麼雄偉壯觀的大瀑布，你想説些什麼呢？（三四個即可）指導讀這麼美的地方，去的人會怎樣呢？
⑷巴西總統親自投身到這一行動中，那天，他特意穿上了葬禮的專用的黑色禮服，主持了這個大瀑布。（從這裏，你看出了些什麼？看出對大瀑布的重視）
⑸1986年9月，/article/在拉丁美洲的巴拉那河上，舉行了一次特殊的葬禮。
怎樣特殊？（是為一條瀑布舉行一次葬禮）
⑹塞特凱斯大瀑布曾經是世界上最大的瀑布。
你用的是曾經為什麼呢？現在的瀑布怎樣呢？（它在羣山之中無奈地垂下了頭，奄奄一息。）
指導讀這裏運用了什麼手法（擬人法）寫出了大瀑布即將枯竭。板書：即將枯竭看到這樣的情景，你會怎麼想呢？所以遊人都怎樣做的。
⑺大瀑布是位於巴西與阿根廷兩國的交界處。
我知道有些同學帶了世界地圖回來，你找到這個地方嗎？
4、讓學生説説不懂的地方，同學幫助解決
設想不懂的地方：
（1）為什麼總統要親自主持呢？（他為大瀑布的逐漸消失而深感惋惜的遺憾。因為這個大瀑布一直是巴西人的驕傲）
（2）為什麼要為大瀑布舉行葬禮？
進行大瀑布前後的對比。
看到如此的情景，假如你是大瀑布你會説些什麼呢？現在請大家來説説我的故事，用上第一人稱，把自己當作是大瀑布。（3、4個）
（3） 為什麼大瀑布會葬送？（小組討論）
（4） 彙報：
1、建水電站
2、水資源浪費。
3、破壞森林、亂砍濫伐。
過渡：就是因為這些原因，大瀑布逐漸枯竭，科學家預測，過不了多久，瀑布將完全消失。所以大家就為他舉行了這麼一個特殊的葬禮。大瀑布即將逝世了，它會留給世人什麼呢？（談想法）
板書：保護環境、愛護地球
三、課外延伸
在我們現實當中，還有很多破壞環境的現象，你調查到哪些呢？
四、總結：
就讓我們一起行動保護地球，讓這些事情不再重演。努力爭當一名優秀的小公民，好嗎？
教學後記：
板書設計：
14、大瀑布的葬禮
內容概括：這篇介紹了關於大瀑布的葬禮，大瀑布的葬禮教案精品教學設計好，希望對你有幫助！
一、導入：
學完了第13課《只有一個地球》，我明白了珍惜資源，保護地球生態的重要性。今天，我和大家一起來學習另外一篇也是關於維護生態平衡的文章。那就是課本P62第14課《大瀑布的葬禮》。在學習之前，我準備把這個花圈送給這一條大瀑布。老師為什麼這樣做呢？等你們學完了課文，你們就明白其中的原因。
二、釋題：
（一）齊讀課題：14＊《大瀑布的'葬禮》
（二）讀了課題，你最想知道什麼？你明白葬禮是什麼意思嗎？（對死去的人的一種哀悼活動），也就是説題目是什麼意思？（為一條大瀑布舉行的葬禮）
（設計意圖：“繞題質疑”調動了學生主動發現問題的積極性，有效激發了他們強烈的求知慾，激發學生閲讀興趣。）
三、讀提示，找問題
（一）齊讀連接語。
（二）找出問題：
1、課文講了一件什麼事？
2、想象大瀑布以前和現在的不同景象。
3、是什麼原因造成了塞特凱達斯大瀑布的悲劇。
4、聯繫實際和同學交流讀了課文後的感受。
（設計意圖：通過閲讀連接語中的問題帶動全文的學習，將主動權交給學生，體現了略讀課文教學中“敢於放手”的有效性。）
四、初讀課文，整體感知。
（一）根據問題，用自己的方法讀全文。
（設計意圖：學生用自己的方法讀課文，目的讓學生把從精讀課文中學到的讀書方法運用到略讀課文中。在教學中教師也應放手鼓勵學生採用適合自己的方法學習。）
（二）課文講了一件什麼事？（出示：在 洲……一個葬禮）出示地圖，介紹位置。
（設計意圖：讓學生知道塞特凱達斯大瀑布的地理位置，引導學生整體感知課文，瞭解課文的主要內容，理清作者的思路。）
五、今昔對比
（一）課文是怎樣描寫大瀑布以前和現在的不同景象的，請大家快速默讀全文，找出有關語句。
1、學生默讀課文，找出相關句子。
2、讀句子，出示：①“這條瀑布……清晰可聞。”②“幾年過去……奄奄一息。”
（二）讀着讀着，你的眼前彷彿出現了怎樣的兩幅畫？
（設計意圖：通過邊讀邊想，讓學生展開想象的翅膀，使學生由文本產生聯想，這就達到培養學生想象能力的有效性。）
1、學習第一幅圖畫。
（1）出示課件：播放大瀑布的雄偉壯觀景象，教師感情範讀第3、4自然段。
（設計意圖：通過觀看錄像，使學生看到大瀑布當年雄偉壯觀的氣勢，教師感情範讀目的是把學生帶入情境，讓他們身臨其境。）
（2）這麼美的景象，課文中哪個詞可以體現出來？（板書：雄偉壯觀）面對這麼美的景象有人來參觀嗎？（紛至沓來）遊客有怎樣感受？（陶醉不已、流連忘返）（板書：流連忘返）
（3）這麼美的景象，我們讀時應用一種怎樣的感情去讀呢？（讚美、欣賞）
（4）用這樣的感情齊讀這兩個自然段。
（設計意圖：以讀代講，通過感情朗讀，加深學生對課文內容的理解，加強學生的語言內化，達到在輕鬆、愉快的氛圍中突破難點的教學效果。）
（5）用一句話來概括讚美大瀑布。（生自由説）
（設計意圖：通過説，能把課文內容與學生思想融為一體，產生共鳴，加深學生對大瀑布的壯美的印象，使學生的個性得到自由發展，提高了課堂的有效性。）
教師小結：同學們説得真好。塞特凱達斯瀑布如此的雄偉壯觀，怪不得吸引了世界各國如此多的遊客到此遊覽！現在請看看如今的大瀑布。
2、學習第二幅畫。
（1）出示課件：播放大瀑布奄奄一息的悲壯景象。教師感情範讀第6、7自然段，
（2）這兩段話中你彷彿看到什麼？（生自由説、師概括：生命垂危、形容枯槁、奄奄一息）（板書：形容枯槁）看到這樣的情形你有什麼感受？（太可惜、應該保護環境、愛護大自然）
（3）文中那句話説了遊客感受的？（乘興而來，失望而歸）（板書：失望而歸）
3、唉！這樣雄偉壯觀的大瀑布逐漸枯竭，消失，真是讓人痛心疾首啊！那麼造成悲劇的原因是什麼呢？你能從文中找出語句嗎？
（1）學生讀所畫句子，指名齊讀。（能用關聯詞“……而且……再加上……”連起來説出悲劇的原因嗎？
（設計意圖：利用關聯詞“……而且……再加上……”來説明大瀑布枯竭的原因，有效地培養學生的歸納概括能力，達到良好效果。）
（2）這樣的悲劇是誰造成的？
（3）讀本段該用怎樣的感情？（可惜、悲傷）
（4）用這樣的感情齊讀這兩個自然段
（設計意圖：將學生看到昔日大瀑布的雄偉壯觀，帶到今天奄奄一息的情景，再去尋找導致這一變化的原因，更激起了學生保護生態、愛護地球的責任感。）
六、激發想象，拓展延伸
（一）現在讓我們穿越時光隧道回到巴西總統為塞特凱達斯大瀑布舉行葬禮的那一天看看。
1．他是如何為大瀑布舉行葬禮的？（身穿黑色禮服，飽含深情的語調。）
2．這次行動的重大意義何在？（號召人們立即……不再重演）
（二）讀1、11自然段。這兩個自然段講什麼內容？
（三）生答，師相機總結（一、舉行葬禮：巴西總統。二、發出號召：行動起來，不再重演）
七、知原因，談感受
（一）學到這裏你知道老師送花圈的原因嗎？（知道）這樣雄偉壯觀的大瀑布就這樣即將離開了這個世界，正如一個受我尊重的人離開人世一樣，我能不追悼嗎？（不能）所以這就是我送花圈的原因了。
（二）如果你是總統你會説些什麼嗎？（交流討論）
（三）面對周圍環境的變化，想想我們該做些什麼？
（設計意圖：發揮教師的主導作用，在教學中有效引領學生認知、感悟、發現和探究，將愛護地球的責任感再延伸，激起學生的挑戰性，促使學生動腦筋，就周圍的環境污染作一次調查，寫一份調查報告。達到加強對學生人文性教育的課堂效果。）
同學們，如此雄偉壯觀的大瀑布的消失、枯竭，讓人痛心疾首，扼腕歎息，就讓我們帶着這樣的感受，朗讀課文，要通過你們的感情朗讀，感動同伴，感動老師。（齊讀課文）
八、作業
（一）把你的感受寫一寫。
（二）就周圍環境污染寫一份調查報告。
（設計意圖：將課堂辭謝延伸到課外，把語文學習與現實生活緊密聯繫起來，開發課程資源，培養學生的創新潛能，使在課堂中培養學生綜合、實踐的能力，這一效果有效地展示出來。）
蒙田範文網