教學目標
1、理解課文內容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念，從而培養學生關心長輩、尊敬長輩的思想品質。
2、自學生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛的內涵。
教學重點
概括母親關心“我”的具體事例。
教學難點
從一件件不起眼的小事情中感受到母愛的內涵，體會作者表達的思想感情。
教學準備
教師準備帶有重點問題及重點語句的幻燈片、音樂磁帶、課文放大的插圖
學生課前蒐集有關史鐵生的資料
教學過程
一、情境導入
1、今天老師給大家背一首詩，會背的和我一起背。（師生齊背《遊子吟》）知道這首詩寫什麼的嗎？（生答：這是一首讚美母愛的詩）。是啊，小草無法報答春光的沐浴之恩，就像小草一樣，我們也無法報答母親的養育之恩。今天我們共同學習史鐵生的《秋天的懷念》正是體現了母愛的偉大和平凡、細緻而深沉。（板書課題：10、秋天的懷念）
2、交流信息：課前你們通過預習、蒐集資料，你認識史鐵生了嗎？（生交流）
3、（出示課文放大的插圖）看老師給大家帶來了史鐵生和他母親的一幅畫。從這幅圖上，你們看懂了什麼？
生：看出作者痛苦、憂傷，對生活失去信心，他的臉上黯淡無光。
生：畫中的母親面帶笑容，一手撫摸兒子的手，一手拍着兒子的肩膀，在親切地撫慰兒子。
過渡：對於史鐵生來説，他年僅21歲就失去了雙腿，這是是一份多麼沉重的打擊呀！請同學們打開課本默讀。
二、初讀課文，整體感知
1、生默讀課文。師：你們讀懂了什麼？
2、生交流：作者的心情很不好。師：對，他的脾氣暴怒無常。並引讀：“望着望着北歸的雁陣，……”“聽着收音機裏甜美的歌聲，……”“媽媽讓他去北海看菊花，他喊着：……。”
師：是呀，作者活着還有什麼勁兒，他的生活就要與輪椅相伴了，他的心情異常苦悶。你們還讀明白什麼？
生：文中的母親非常愛自己的兒子，關心自己的兒子。
過渡：母親是怎樣關心“我”的？請同學們討論。
三、從細小的事情中，品味詞句，體會母愛的內涵
（出示幻燈片1）討論：母親是怎樣關心“我”的？
1、找出相關的語句。
2、概括關心“我”的具體事例。
3、從細小的事情中，體味到母愛的內涵。
4、小組彙報。
（1）、生：讀“這時，母親就悄悄地躲出去……看着我”、“我狠命地捶打……好好兒活……”
師：從這些內容中，你讀懂了什麼？
生：這是“我”發脾氣時，母親對我的撫慰。
師：哪些詞句給你感受深刻？
（生説出一些重點詞語，其他學生補充，並談出自己的感受。）
師：母親看到兒子在摔東西，為什麼不去制止，反而躲出去呢？
生：因為他想讓兒子把心中的怨氣宣泄出來，如果制止可能會給兒子增加痛苦。
師：從這件事上可以看出母親對兒子怎樣？這種母愛中包含着什麼？
生：母親關心兒子，理解兒子。
生：這種母愛包含着理解。（板書：母愛中有理解）
師：請兩位同學有感情地朗讀這兩句。（生讀）
師：還有哪些語句？
（2）、生讀第二自然段。
師：你讀的這些想告訴大傢什麼？
生：母親身患重病，卻不忍心告訴兒子，怕給兒子增加痛苦。
師：這也是母親關心兒子的一件事，其中也包含着母親的愛，這種母愛中有什麼？母親睡不了覺呀！這是因為（生齊讀：他的病已經到了那步田地）。哪個詞可以概括？
生：翻來覆去。
師：母親疼得無法入睡，她説了嗎？為什麼？
生：因為他不想給已經癱瘓的兒子增加痛苦，他默默地忍耐着。
師：這也是一種母愛，其中包含了什麼？
生：忍耐。
（板書：忍耐）
師：這是一位何等偉大的母親！誰能通過朗讀來把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現出來。
生有感情地朗讀第二自然段。
過渡：還可以從母親關心我的小事中體味到母愛的內涵嗎？
（3）、生讀“聽説北海的花開了，……他總是這麼説。”“母親進來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推着你去看看吧。’她憔悴的臉現出央求般的神色。‘什麼時候？’‘你要是願意，就明天。’她説。”
師：這是母親關心我的一件什麼事？誰能用一句話概括？
生：母親央求“我”去看菊花。
師：從哪看出是央求？為什麼央求？
生：母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的心情好起來。
師：母親真是用心良苦呀！兒子同意了嗎？母親怎樣？
（生答）
師：請同學分角色朗讀，體會母親的良苦用心和兒子的不耐煩。
生分角色朗讀。
師：母親央求兒子看花，已經不止一次了，而且還和兒子商量，這種母愛裏包含着什麼？
生討論答出是尊重。（板書：尊重）
（4）、母親關心“我”還體現在哪件小事上？
生：母親臨終前的囑託。師：囑託什麼？生讀句子。
師：母親臨終前，心中仍然放不下，她心中掛念着她的兒女。其實這種掛念也體現了偉大的母愛。（板書：掛念）
過渡：文章中像這樣的小細節還有很多，只要你用心去感受，你肯定還會體會到母愛的內涵。那麼，從這些小事中，你體會到作者的思想感情了嗎？
四、透過事例，體會感情
（一）（出示幻燈片2）一件件小事中，表達了作者怎樣的思想感情？
生：作者懷念母親。
（二）還能從哪體會到作者懷念母親？
生讀最後一段。
師：説説你的理由。
生：雖然寫的是菊花，但實際在寫懷念母親，因為母親是在菊花開得正豔時去世的。
師：你讀得很仔細。從這一段確實讓我們感受到作者懷念母親，所以課題是“秋天的懷念”。
（三）“好好兒活”在文中出現幾次？（生答兩次）
（出示幻燈片3）“咱孃兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
“我倆在一塊兒，要好好兒活……”
1、齊讀兩句話。
2、分別談理解。（在學生談感受的同時，師板書：我、懷念、母親）
3、讓我們通過朗讀最後一段，來表達作者對母親的懷念之情。
五、拓展延伸
1、同學們，作者的母親是一位什麼樣的母親？（偉大、堅強）作家史鐵生的母親對他的兒子的愛我們已經讀懂。我們在坐的每位同學包括老師在內也在享受這份博大的愛，不管是父愛還是母愛，我們都應該學會珍惜這份愛。在平時的生活中，你體會到了嗎？思考一會與同學交流。
2、音樂《白髮親孃》響起，學生互相交流。
3、在以後的生活中，希望大家不要對父母的愛毫無察覺，要學會感謝這份愛。相信大家通過今天的學習，都能體會到母愛的內涵，肯定有一些話想對你的媽媽説，那麼課下把它寫下來。
六、作業
《媽媽，我想對您説》。
【教學目標】：
1、閲讀理解課文，體會母親和兒女之間深沉的愛，體驗文中藴含的自強不息、熱愛生活的精神。
2、積累、體會最讓自己感動的句子。
3、有感情地朗讀課文。
【教學重難點】：
從樸實的句子中體會深沉的感情，從痛苦的回憶中領會作者對生活的熱愛
【教學過程】：
一、簡介作者，激情導入
請同學們有感情地朗讀課題：《秋天的懷念》
本文的'作者是誰？你對他知道些什麼？（史鐵生，現代著名作家，今年55歲。20歲時高位截癱，後發奮寫作。現為北京作協副主席。主要作品有《我與地壇》、《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》等。）
下面，請同學們快速瀏覽課文，本文寫了什麼？
（作者在秋天懷念自己的母親。）
請問你有什麼想問的嗎？
（作者為什麼要懷念母親？他懷念母親的什麼？）
這裏有一段話，是寫作者母親的。同學們想聽聽嗎？
（史鐵生的母親是一位活得最苦的母親。每次史鐵生搖出輪椅動身前，他的母親都無言地幫他上輪椅，看着兒子搖車拐出小路，她總是佇立在門前，默默無語地看着兒子走遠。有一次，史鐵生想起一件事又返身回來，看見母親仍然站在原地，還是那樣一動不動地站着，彷彿在看兒子的輪椅搖到哪裏了，對兒子的回來竟然一時沒有反應。她一天又一天送兒子搖着輪椅出門去，站在陽光下，站在冷風裏。後來，她突然去世了，因為兒子的痛苦，她活不下去了。這是她唯一的兒子，她只希望兒子能有一條路走向自己的幸福，而她不能幫助兒子走向這條路，她心疼得終於熬不住了，她匆匆離開時，只有――49歲。）
二、討論理解，感悟感動
1、作者寫這篇文章時，母親已經去世七年了。七年的痛苦，七年的回憶，凝結成這篇《秋天的懷念》。請同學們再讀課題，課文哪些情景緊扣“秋天”二字？
（板書：雁陣、樹葉、菊花）
現在再讀課題，注意“懷念”二字。作者懷念母親的什麼呢？
（板書：母親的病情、母親的關愛）
2、母親的病情怎麼樣？你從哪裏知道的？
有感情地朗讀相關句子。除了書上説的這些之外，同學們知道嗎？肝病到了晚期就是肝癌呀！肝硬化，肚子硬了，尿排不出去，肚子越來越大，還吐血，好痛好痛啊！
母親活得――多苦啊！
（板書：苦）
可是，她想到自己的病情沒有？回憶中，作者記憶最深的，還是母親――
對自己的關愛。
4、她是怎麼關心兒子的呢？有感情地朗讀相關句子。（儘量説出母親對自己關愛的幾件事）
母親多想帶着兒子去看看那美麗的菊花啊！可是，命運是這樣殘酷，她沒來得及看到兒子從痛苦中奮起，走向幸福，走向成功，卻就這樣，心不甘情不願地，離開了她的孩子……
慈祥的母親，痛苦的母親，偉大的母親！作為這樣母親的兒子，作者回想到這裏，他是怎麼説的？（“我沒想到……我絕沒有想到……”）表達了作者怎樣的心情？前面還有這樣的句子嗎？（我卻一直都不知道……）同學們從這些地方體會到，作者的心情怎麼樣？（難過、痛苦、懷念等）你覺得你把這種心情讀出來了嗎？不但要用嘴去讀，更要用心去讀，用想象去充實！
5、那麼，母親沒有説完的話究竟是什麼？她想要自己那個生病的兒子，那個還未成年的女兒，怎麼樣呢？
（板書：好好兒活）
同學們認為怎樣才算“好好兒活”呢？
朗讀最後一個自然段。
“又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有説完的話，妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……”
學生置疑。（母親沒有説完的話是什麼？她為什麼要帶我去看菊花？）
美麗的菊花象徵着多姿多彩的生活。菊花很美，生活也很美。我們不管遇到多大的困難與打擊，都應該勇敢地、好好地活下去！
同學們想知道當年那個高位截癱的青年，現在怎麼樣了嗎？
（後來，由於長時間的坐在輪椅上，他患了褥瘡，再後來，又患了尿毒症，最後患上了腎衰竭，每個星期必須要做三次血液透析，換血，不能少一次。不然就會死去。但他還是要拿起筆來，儘管拿筆已經非常困難，但是他一直記得母親的那句“好好兒活”！）
（板書：再苦也要好好兒活）
這麼艱難的日子，他們都堅強地、勇敢地“好好兒活”了，那麼我們呢？我們應該怎樣“好好兒活”？
面對生命，珍惜生命。我們這些健康人――你、我、他……我們大家更要好好兒的活。
所以，親愛的同學們，文章結尾的這句話，（我倆在一塊兒，要好好兒活……）這個“我倆”應該變成——
我們！
連起來讀這句話。
（一起讀“我們大家在一塊兒，要好好兒活！”）
三、課後反思，知能轉化
學習了這篇文章，你有什麼收穫？（知識、情感等）
史鐵生的作品非常感人，老師在十幾年前讀過他的《我與地壇》，現在都還記得其中的一些句子。同學們如果有興趣，可以找來他的書看一看。比如：《我與地壇》、《我的遙遠的清平灣》、《奶奶的星星》等。
四、作業超市
1、替菊花前的史鐵生給母親寫一段話。
2、積累優美的詞語和句子。
3、背誦自己喜歡的段落。
請同學們任選兩道，認真完成！
五、昇華認識，結束本課
親愛的同學們，怎樣才算是“好好兒活”？這個話題真的是説不完道不盡！《秋天的懷念》讓我們從痛苦的懷念中悟到了生命的真諦――記住吧，活着，就得感謝！感謝陽光與空氣，感謝父母與親人，感謝祖國，感謝生命！但願我們所有的人，都“好好兒活”！
下課！
教學目標：
認識本課生字，理解課文內容，體會母子情深，有感情地朗讀課文。
教材分析與處理：
教學重點：體會課文內容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。
教學難點：聯繫課文內容，理解含義深刻的句子。
創新點：設計假如清明節到了，作者面對母親的遺像偉説些什麼呢？這個問題，培養學生的創新精神。
課前準備：
蒐集有關作者或者作品的資料。
教學時數：
兩課時
教學過程：
教學策略：自主探究，合作交流
操作程序：激情導入自主探究合作交流創新現象反思小結開放作業
一、激情導入
鼓勵學生圍繞課題提出問題，猜測課文內容，如：作者在秋天懷念的是誰？為什麼是秋天的懷念？他（她）有什麼值得作者去懷念的？齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎？（學生介紹老師補充）
二、自主探究
1、自由讀課文，想一想課文主要寫了什麼？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人？
2、默讀課文，標出母親關心我的四件事，並且畫出課文的哪些地方使你最感動，並把簡單的體會批註在書旁。
三、合作交流
1、在自學的基礎上小組討論交流
2、在全班交流，老師引導學生抓信母親的表情，動作，語言來説，儘量説得詳細，讓學生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什麼樣的愛？
3、然而當時我未能體會母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與我訣別的時候，我才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有説完的話。你們想想這話是什麼意思？
四、創新想象
在反覆閲讀課文的過程中，那種母子之間的似海深情已使學生受到薰陶感染，引發了學生的情感，在此，抓住時機給學生虛設情境，訴説心聲。可以這樣設計：假如清明節到了，你就是作者，站在母親墓前，要説些什麼？讓學生自由表達。
五、反思小結
學習了本課，我們被文中的母愛感動了，説説你的母親是怎樣愛你的？
六、開放作業
以《媽媽我想對你説》為題，給自己的媽媽寫一封信。
一、教學目標：
1、通過反覆朗讀，抓住人物的語言、動作、神態體會母親的形象。
2、深刻領悟文章飽含的深深母愛，受到薰陶感染。聯繫生活，學會感恩和愛。
3、瞭解借景抒情的寫作手法。
4、點燃學生的情感，引發真情，促進學生主動探究，培養獨立閲讀能力。
二、教學重難點：
1、重點：通過人物的語言、動作、神態感悟文章中藴含的母愛。
2、難點：文章最後一個自然段作者如何融情於景，借景抒情。
三、教學過程：
（一）、展示蒐集資料，分享課前預習
師：同學們，上節課我們佈置了蒐集有關歌頌母愛的詞句，現在讓我們把它們展示出來，分享一下吧。
1、以歌入境。
生：世上只有媽媽好……
生：夜夜想起媽媽的話，閃閃的淚光魯冰花……
師：常回家看看，回家看看……
生：聽媽媽講那過去的事情……
……
2、以言入境。
生：媽媽的愛是夏季清涼的風，是雨天遮雨的傘，是我生病時滴落的淚，是我撒謊時責備的目光。
師：慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。
生：母親像豐饒的土地，我像土地上的小草，母親的給予是無盡的，而我的報答是微薄的。
……
（二）、在情境中導入新課
現在讓我們一起走進作家史鐵生的《秋天的懷念》（板書），感受他們母子間的似海深情。
（三）、自由研讀，真誠感悟
1、出示作者簡介
（在作者的人生軌跡中，有一年發生了一件事，改變了作者一生的命運。是哪一年？（……）是哪一件事？作者雙腿癱瘓的時候年齡有多大？（……）作者在一個小夥子最生龍活虎的年紀不幸癱瘓了，他的人生要怎樣的繼續？相信，學了今天的文章，你就能找到答案。）
2、自由朗讀課文，教師提出朗讀要求。
3、文章讀完了，最打動你的是哪一個場景，哪一幅畫面？
a：鄰居們把她抬上車的時候，她正大口大口吐着鮮血。我沒想到她已經病成那樣……
b：鄰居的小夥子揹着我去看她的時候，她正艱難地呼吸着，像她那一生艱難的生活……
（學生自由表達，教師適時適度引導）
（四）、重點擇讀，深刻品悟
1、從b處延伸。
（多麼感人的一幕，母親即使在生命的最後一刻放不下的仍然是自己的兒女。尤其是那個有病的兒子，此刻正被癱瘓折磨地暴怒無常。找一找，看看“我”的暴怒無常都體現在哪？）
2、找出相關動詞，創設情境有感情地朗讀。（砸、摔、捶打）
3、抓住“憔悴、央求、喜出望外”體會看花的情境
｛也就在這個時候，母親提出要帶兒子去看菊花。你看，別的花大多選擇在温暖的春天開放，而菊花卻能在冷冽的秋風中綻放，母親為什麼要帶兒子去看菊花？（學生自由表述）其實，這也是母親的良苦用心，為了達成這個心願，母親一共提了幾次要帶兒子去看花？（2次）母親是如何爭取到兒子的勉強答應呢？你能用文中的話説一説嗎？……｝
4、再次回到文中，畫出表現濃濃母愛的語段
同學們，你們看，哪怕是兒子一點小小的變化，都能影響到母親的整個世界。她忘了自己的疼痛，一會兒站起，一會兒坐下，高興得就像一個孩子。從中，你體會到了什麼？（母愛），是啊，母愛就像涓涓的溪流，在文章中恣意。現在，就讓我們來找一找這舐犢情深的愛。
5、領悟母親動作、語言、神態背後藴藏的母愛
a：後來，妹妹告訴我，她常常疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
你體會到了什麼？（母親病得很嚴重）文章中還有哪裏表現出了母親已經病入膏肓？（……）是啊，此時的母親已經病魔纏身，然而她卻全然不顧，多麼無私的愛啊！
b：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲説：“咱娘倆在一塊好好活，好好活……”
老師想問問你，作者為什麼那麼激動易怒？（雙腿癱瘓）哦，“我哪也不能走，哪也不能去，連喝杯水也要人幫忙，這樣的日子過着有什麼勁？“我”還不如……所以母親為什麼要抓住我的手，她在害怕什麼？（學生自由發表看法，有感情地朗讀）。師小結：這是一份多麼深邃的愛啊！
c：當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看着我。母親又悄悄地出去了，母親出去了，就再也沒回來。
（這份愛老師暫且收藏……）
d：她忽然不説了，對於跑和踩一類的字眼，她比我還敏感……
6、母親的三回“悄悄地進來，悄悄地出去”
每當兒子亂髮脾氣的時候，母親就像是一個做了錯事的孩子，悄悄地進來，悄悄地出去。對比一下，母親最後一次悄悄地出去和前兩次相比，有什麼不同？（再也沒回來）其實，也就是母親去世了，那作者為什麼不直接説自己的母親已經死了呢？（……）是啊，那是他深愛的母親啊，那是為他操碎了心他還沒有來得及報答的母親啊，他多麼希望母親還能像以前那樣，出去，回來，出去，再回來。（音樂）可是，母親出去了，就再也沒回來。此時此景，情何以堪？帶着這樣的心情讀出這一段（……）
可是，媽媽，你為什麼不等等呢？那時的我還太年輕，還不能體會到你的良苦用心啊。來，帶着這樣的理解再次讀出這一段。（……）
母親走了，她帶着一個個的遺憾，一個個的牽掛離開了。走的時候只有49歲。她忍下了所有生活的苦，她扛下了所有生活的難。她留給這個世界的最後一句話是（……）母親沒有説完的話是（……）
（五）、融情入境，學習借景抒情
1、一年一度菊花開，面對這美麗絢爛的菊花，又怎不讓作者睹物思人？在以後的日子裏，作者寫了很多的文章來祭奠自己的母親，老師這裏就有一段（教師大屏幕顯示《有關廟的回憶》配樂朗誦）……作者心裏明白，世界上最疼他的人永遠不在了，帶着這樣的心情讀出這一段（……）
2、此時此刻，在你的腦海中，這是一位這樣的母親？（……）是的，這樣一位偉大、無私的母親已經不在了，但是她那如菊花般淡雅、高潔、熱烈而深沉的愛（教師邊説邊板書）卻將是作者內心深處永遠的（生讀課題：秋天的懷念）
3、同學們，你們知道史鐵生後來的情況嗎？（……）史鐵生後來患上了尿毒症，每週都要換兩到三次的血，治療過程相當痛苦。但即便是這樣，他仍然拿起筆寫下了一篇篇感人至深的文字。面對死神一次次的挑釁，面對命運一次次的折難，他還會那樣暴怒無常嗎？（……）
4、你看到了一個怎樣的史鐵生？（……）史鐵生用他的堅強和樂觀告慰了自己的母親，也活出了屬於自己的那份淡雅、高潔、熱烈而深沉。（師板書）但是，母親那句“好好活”卻將是銘刻在作者內心深處永遠的（生讀課題：秋天的懷念）
再次讀出這一段……
（六）、聯繫生活實際，學會感恩
1、同學們讀得很動情，不由得讓老師相信：你們也一定是非常孝順懂事的孩子，也一定非常愛自己的母親，所以才能感同身受。現在，就讓我們把對母親的愛寫一寫吧。
2、學生到台前説一説。大家交流。
師小結：俗話説，説的好不如做的好，今天回家以後，就請各位同學用實際行動去感恩這血濃於水的愛！
（七）、課後練習
利用查到的資料辦一期手抄報，主題《母愛》。
一、教學要求
1、理解課文內容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念，從而培養學生關心長輩、尊敬長輩的思想。
2、自學課文中生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。
二、教學重難點
概括母親關心我的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。
教學過程
一、檢查預習情況
1、檢查生字詞
（1）抽讀生字卡片
癱瘓、仿膳、豌豆、訣別
（2）用訣口頭組詞
（3）提出不理解的詞句，師生共同解決。
2、通讀課文
3、檢查對課文內容的理解
（1）課文講了一件什麼事？
（2）為什麼叫？
二、細讀課文，説説母親是怎樣關心我？從哪些事中可以看出母親對我的關心？
1、讀課文，用畫出與問題有關的語句。
2、試着用自己的話概括地説一説。
3、分四人小組説一説。
4、全班交流反饋。
5、你認為這是怎樣的一位母親？
三、品讀課文，體會思想感情。
1、作者運用一件件小事反覆湧現，從中你體會到什麼？是怎麼體會道的？
2、母親在世的時候，作者想過母親的感情，關心過母親的身體了嗎？假如清明節到了，作者面對母親的遺像會説些什麼？
3、誰能把剛才你體會到的感情通過朗讀表現出來？
4、指名朗讀、小組讀、全班讀。
四、讀寫結合。
1、課文是通過什麼方法來表達自己對母親的懷念之情？
2、回憶下自己的媽媽是怎樣關心你的？
3、學了這篇課文，想對自己的媽媽説些什麼？
4、以《媽媽我想對你説》為題，給媽媽寫一封信。
教學目標
1、積累字詞，掌握文學常識。
2、朗讀課文，把握文章大意。
3、感受母博大、寬厚的母愛和兒子對於母親的思念、懺悔、自責
教學工具
多媒體教學方法朗讀法、啟發法
教學過程
批註
一、導入：
同學們，現在是什麼季節？你認為秋天是什麼樣的季節？
小結：是啊！秋天碩果累累、大地豐收，是多麼美好的季節。然而在作家史鐵生的心裏，秋天卻瀰漫着無限的傷感，這是為什麼呢？這節課讓我們跟隨作家史鐵生走進秋天的故事——秋天的懷念。
二、檢查預習
1、給加點字注音
癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求訣別
2、簡介作者：
史鐵生，北京人，當代作家，代表作有小説《我的遙遠的清平灣》《命若琴絃》《務虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》
出處：《史鐵生作品集》文體：散文
三、誦讀積累，整體感知。
1、學生快速自讀課文，概述課文內容。
2、課文標題是“秋天的懷念”，請問文中懷念的是誰？文中有幾次寫到秋天？為什麼是秋天的懷念？
明確：文中懷念的是“母親”。兩次寫到秋天。之所以是“秋天的懷念”，一是因為母親是秋天病逝的，秋天是故事發生的背景和引子，文中寫景、敍事、記人，都與秋天有關；二是因為秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象徵性；三是因為秋天是“我”走出低谷、樂觀生活的象徵。課文以此為題，是為了更好地抒情對母親的懷念之情。
3、默讀全文，思考課文裏寫了幾次秋天裏看菊花？
母親“我”
第一次聽説北海的花都開了，我推你去走走不，我不去
第二次北海的菊花開了，我推你去看看吧什麼時候
第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我倆在一塊兒，要好好兒活……
4、。從上面的表格中可以看出，“我”對生活的態度前後有什麼變化？請結合相關語句説明。
明確：“我活着有什麼勁”（絕望）→“要好好兒活”（再生）。
5、是誰促使作者對生活的態度發生了巨大的轉變，並影響了作者的人生觀？
明確：是母親促使作者對生活的態度發生了巨大的轉變，並影響了作者的人生觀。
創設情境，
激發學生
學習興趣。
教師引導，追問，
學生圈點勾畫，思考回答
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