課文簡析:
這篇散文情真意切,作者主要回憶了少年時代的讀書生活,闡明閲讀感受以及讀書對自己生活的影響。她的讀物由小畫片到連環畫,到文藝書籍和中外名著,閲讀的範圍與深度在不斷增加。在醉心的閲讀中,由囫圇吞棗,不求甚解到養成做讀書筆記的習慣,不僅擴展想像力,鍛鍊記憶力,增強了理解力,更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中,逐漸悟出了讀寫間的關係和寫作方法:作文,首先構思要別出心裁,落筆也要有些“鮮味”才好;作文,要寫真情實感;作文練習,開始離不開借鑑和模仿,但是真正打動人心的東西,應該是自己嘔心瀝血的創造。
教學目標:
1、結合《課堂作業本》第1題,認識“癮、鑑、酵、籍”等13個生字,讀準“差、奔”2個多音字。
2、能用較快速度默讀課文,藉助關鍵詞理清作者寫作順序,藉助圖示梳理作者的讀書經歷,體會作者從讀書、作文中悟出的道理。
3、品讀詞句,感受文章語言特色,試着藉助比喻句表達自己對讀書的看法。
教學過程:
板塊一:揭題導入,初步感知
1、同學們知道什麼是“長生果”嗎?(長生果即花生,極富營養價值)什麼是作者的“長生果”?作者為什麼要把書比作“長生果”?(啟人智慧,法人思考,包羅萬象)書中還有一句話説的也是這個意思,請找出來。
出示文中句子“莎士比亞説:書籍是全世界的營養品。”
2、就像這些名家説的那樣,書籍是我們的營養品,也是我們的——長生果。(板書課題)
3、這個課題有意思吧?為什麼有意思?(運用恰當的修辭,形象地寫出了書籍的作用)
板塊二:對比學習,梳理信息,把握要點
1、結合學習單,自學生字詞,同桌互改。
2、默讀課文,結合《課堂作業本》第3題,思考課文主要寫了什麼?按照什麼順序寫的?
3、如果感覺學習起來有困難,可以聯繫前文,從中獲得啟發。
4、回顧《憶讀書》學習方法。
有真情實感、質樸淺顯的篇章,使我心動神移,不能自己。
5、小組合作完成課文內容梳理,並選代表交流。
出示學習單即《課堂作業本》第3題
6、歸納小結
全文按照時間順序記敍了最早、後來、漸漸地、後來幾個時間段裏作者的讀書經歷:“香煙人”小畫片(津津有味)→連環畫(廢寢忘食)→文藝書籍(囫圇吞棗)→中外名著(如醉如痴),從中獲得道理:作文構思要別出心裁;情感要真實細膩。
7、從中發現作者讀書、寫作有哪些方法?(讀書:博覽羣書、用心感受、做讀書筆記;寫作:構思別出心裁寫出真情實感)(適時板書)
8、聯繫上下文,並結合自己的學習體驗,通過圈劃批註的形式,談談你是如何理解“作文構思要別出心裁”“情感要真實細膩”這兩句話的。
板塊三:抓關鍵詞句,品讀語言,嘗試表達
1、剛才我們抓住關鍵詞句梳理了作者的讀書經歷,瞭解了一些讀書方法,也知道了讀書和寫作之間的關係。其實,這篇文章的價值還遠不止這些。大家在讀的時候一定發現,這篇散文的語言還十分優美。現在請大家找找那些能打動你的優美詞句,用橫線畫起來,互相讀一讀。
預設:
書,被人們稱為人類文明的“長生果”。這個比喻,我覺得特別親切。
像蜂蝶飛過花叢,像泉水流經山谷,我每憶及少年時代,就禁不住湧起愉悦之情。在記憶中,少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁,也似一闕跳躍着歡快音符的樂章。
①哪些地方吸引了你?談談你的閲讀感受?(作者善用修辭,比喻貼切,用詞準確。)
②作者把書比作“長生果”,這樣比喻的好處有哪些?(一方面寫出了作者對書的喜愛,另一方面突出了書的價值。)
③“象蜂蝶飛過花叢,象泉水流經山谷,我每憶及少年時代,就禁不住湧起愉悦之情。”(這裏運用比喻的修辭手法,從視覺和聽覺兩個方面形象的表達了作者讀書的那種愉悦之情。)
④試着模仿作者的寫法寫一寫。
2、像這樣的語句課文中還有很多,再找出來讀一讀,品一品。(第9、13自然段)
3、這樣的比喻十分有趣,請大家看到“語文園地”中的“詞句段運用”。讀一讀,説一説還可以把書比喻成什麼。
文本框:◇書,被人們稱為人類文明的“長生果”。◇莎士比亞説:“書籍是全世界的營養品。”◇一本你喜愛的書就是一位朋友,也是一處你隨時想去就去的故地。你還可以把書比作什麼?畫家説:書是(一片綠意盎然的風景),看着它,可以(描摹出心中的無限遐想)。科學家説:書是(),研究它,可以()。我説:書是(),它可以()。出示:
4、通過本節課的學習,相信大家對閲讀和寫作有了更深的理解,試着把“語文園地”中的“詞句段運用”第2題的幾句話排序,説説你的依據。
(這段話按照邏輯順序排列,先問後答,先分後總。)
5、課堂總結:閲讀是寫作的基礎,閲讀豐富我們的想象力,增強我們的記憶力和理解力,在此基礎上我們才能寫出構思新穎,充滿創造力的文字。所以寫作是離不開閲讀的。
學習目標
①認識扉、癮等生字。並通過互相提醒認清字形,讀準字音。
②正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內容,重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。
教學過程
一、談話導入
①同學們都聽説過長生果嗎?(板書:長生果)吃了長生果會怎麼樣?板書課題,並指名讀課題。
②讀了課題以後,你想知道什麼?這是一篇閲讀課文,要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文。
初讀課文,整體感知
①自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,並標好自然段的序號。
②提醒注意的字音:心扉的扉讀第一聲,水滸的滸不讀許,過癮的癮是前鼻音,饋贈的饋聲母是k,酵母的酵不讀xiào。
③默讀思考:我的長生果是什麼?作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事,從中悟到了哪些道理?找到有關的句子劃下來。
細讀課文,感悟體會
①我的長生果是什麼?(書是我的長生果。)
②作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?(作者寫了童年讀香煙人小畫片,讀連環畫,到小鎮的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠,作文《秋天來了》得了甲優,作文《一件不愉快的往事》老師誇我嵌字用得傳神。)
a.作者是怎樣讀這些書的?板書:津津有味、如醉如痴、牽腸掛肚。
從作者這樣讀書中,你體會到了什麼?(作者非常喜歡書)
指導朗讀相關的句子。
b.作者從作文中悟到了什麼道理?讀11.14自然段。
理解:別出心裁、嘔心瀝血
③讀書和作文有什麼聯繫嗎?從文中找到有關的句子,並談談理解。
莎士比亞説書籍是全世界的營養品。像我這樣對閲讀如飢似渴的少年,它的功用更是不言而喻。醉心閲讀使我得到了報償。(我讀了許多的書,使我的作文寫得很好,書就像是我的營養品一樣。)
作文練習,開始離不開借鑑和模仿。(作者就是因為讀了巴金的《家》這本書,並且裏面的句子作者很喜歡,念念不忘,自己作文中不僅用了,而且用得非常恰當,得到了老師的表揚。)
④作者為什麼説書是我的長生果?(書像長生果一樣,對我有好處。)
為什麼又把書稱為人類文明的長生果的呢?(書是可以流傳下來的,我們通過看書可以知道過去發生的事情,書就像長生果一樣不老。)
感受全文,積累語言
①認真讀自己感受較深的句子或段落,與同學交流體會。
②課外積累和讀書有關的格言警句。
課後反思:
這是一篇拓展閲讀課文,我先讓學生自讀自悟,以讀為本,讀中思考,讀中領悟,在文本中讀出想象來。本節課,我沒有講得太多,詞語沒用我去解釋,讓學生聯繫上下文自己去理解,板書也少而精。注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感,對閲讀的熱愛,把酷愛讀書這種情感貫穿始終。正是作者在書裏如飢似渴地汲取營養,才不斷地成長起來,所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悦。
教學目標
(1)。認識12個生字。
(2)。有感情地朗讀課文。把握主要內容,體會作者悟出的道理。
教學難點分析引導學生讀懂課文內容,結合自己的課外閲讀和習作實際體會“長生果”的寓意,並學習作者的讀寫方法。
教學課時1個課時。
教學過程
一、回顧導入
這一單元的主題是“我愛讀書”,在前幾篇課文中,我們與書籍對話。《竊讀記》表現竊讀的心理和樂趣,表達對讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閲讀的交流,使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中,告訴我們要與書為伴,以書為侶,其樂無窮;提出善於讀書,要常讀常新,百讀不厭,必有所獲;今天,我們再來學一篇關於讀書的文章,看看它又告訴了我們什麼。
齊讀課題,你想知道什麼問題?(我的“長生果”是什麼?為什麼把書叫做我的“長生果”?)
二、初讀課文,整體感知
(1)。帶着問題自讀課文,看一看剛才提出的問題找到答案了嗎?
(2)。同桌互讀課文,注意讀準字音,讀通課文,相互評價。
(3)。參考閲讀提示中的問題和方法,再讀課文,把感受最深的地方多讀幾遍,再旁邊做批註。
(4)。小組交流讀書情況。
三、細讀課文,深入理解,班級交流
(1)作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什麼道理?
看香煙人小畫片;看連環畫;
重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理:
作文,首先構思要別出心裁,落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。
作文,要寫真情實感;作文練習,開始離不開借鑑和模仿,但是真正打動人心的東西,應該是自己嘔心瀝血的創造。
(2)反覆讀一讀作者例舉的兩篇作文,你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫作中有過類似的體會嗎?
引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解,來談自己的感受,更重要的是學習並運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽羣書,入情入境,做讀書筆記,會借鑑運用等。
四、精讀課文,體會情感
(1)。由揭示課題內容引入。通過剛才的交流,你理解為什麼把書比作“長生果”了嗎?
(2)。長生果,指營養極其豐富。將書比喻為“長生果”,意思是書是人類的精神食糧,是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。
(3)。將書譽為長生果,作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事,使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文,你是從哪裏感受到作者對書的特殊情感的?
(通過重點段落和句子的分析,明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終:看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味,看連環畫時的廢寢忘食,讀文藝書籍時的不求甚解,讀中外名著時的如醉如痴。正是不斷地在書裏如飢似渴地汲取營養,才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悦。)
(4)。看來書真正是全世界的營養品啊!即使多年之後品味讀書的味道,還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文,體會那種讀書的樂趣吧。
五、品讀語言,學習積累
讀了多遍課文,你發現作者在運用語言上有什麼特點?
(1)。生動的比喻。
(2)。恰當的詞語。
流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如痴、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如飢似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
六、聯繫實際,昇華感情
説一説你讀書中的故事,你在書中的收穫。
課堂練習
找同學有感情的朗誦課文,並用自己的話解釋流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如痴、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如飢似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
作業安排
背誦主要段落,寫一篇簡短的總結。
教學反思
這是一篇講述書籍對人類是一種不可或缺的精神食糧的文章,我們想要達到的目的不僅僅是教會學生文章結構,詞彙等方面的知識,更重要的是要讓他們也感受到作者那種對書籍的熱愛,深刻的理解看書對自我的重要性,提高學生對讀書的熱情,這才是我們真正想要達到的。
【學習目標】
1、認識12個生字,積累好詞好句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,把握主要內容。
3、抓住重點事例及重點句、段,體會作者讀書、寫作之理,體會作者對閲讀的情趣。
4、積累讀書及習作方法。
【教學過程】
一、初讀課文,自學生字→←新詞,説説初讀印象
1、認讀生字,積累新詞。
2、讀通讀順課文,學習聯繫上下文解詞。
二、默讀課文,説説讀書,作文的幾件事
1、讀香煙人小畫冊。
2、讀連環畫。
3、讀文化小站的文藝書籍。
4、讀中外大部頭小説。
5、學寫《秋天來了》。
6、學寫《一件不愉快的事》。
二、深學提綱
1、閲讀作者讀書的段落,寫讀書的幾件事是按從小到大,讀書範圍越來越廣的事情發展先後順序來寫的。這幾件事透露了作者( )( )( )( )的讀書情趣,讚揚了作者( )的思想感情。你從中明白了讀書的( )道理。
2、閲讀作者構思作文的段落,思考:寫好一篇作文需要做些什麼?你從中悟出了寫作的( )道理及寫作的( )情趣。
3、題目《我的長生果》的含義是( )。
4、討論:
課文開頭、結尾有什麼特點? 三、細讀探究讀書、作文之理,體會讀書、作文情趣
1、研讀讀書之理:博覽羣書、勤做筆記、廣泛積累。
2、研讀寫作之理:構思精巧、真情實感、模仿創造
3、體會讀書情趣:
(讀小畫片時)津津有味。
(看連環畫時)廢寢忘食。
(讀文藝書籍)不求甚解。
(讀中外名著)如醉如痴。
酷愛讀書。
4、體味寫作情趣:想象入境、精心構思、動情寫作。
三、練習提綱
1、聽寫重點詞語,選詞造句。
2、背誦一、二自然段 四、迴應目標,積累運用
1、談談本節課讀書收穫
2、背誦一、二自然段
3、選三、五個詞寫一段話
教學目標:
1、認識扉、癮等生字,並通過互相提醒認清字形,讀準字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內容,重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。
3、學習一些讀書和習作的方法。
教學重點:
引導學生讀懂課文內容,理解感悟作者從讀書和習作中受益的語句,並學習作者的讀寫方法。
教學難點:
結合自己的課外閲讀和習作體會長生果的寓意。
課時安排:
1課時
課前準備:
讓學生蒐集關於讀書的名言警句。
教學過程:
一、談話導入,激趣讀文
1、我們都知道人類的進步和社會的發展都是離不開書的。莎士比亞説過:書籍是全世界的營養品。高爾基説過:書是人類進步的階梯!皮羅果夫也説過:一本好書,就是一個好的社會,它能夠陶冶人的感情和氣質,使人高尚。書又好比是源泉,好比是船隻,好比是顧問在這一單元的學習中,我們一直在和書進行着有趣地對話。今天我們再來學習一篇關於讀書的文章。(板書課題)
2、讀了課題以後,你想知道什麼?這是一篇閲讀課文,要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文,在課文中找到答案。
二、初讀課文,感知內容
1、自由朗讀課文,讀準每一個字音,把課文讀通順,記一記不認識的生字。
2、和同桌交流自己記生字的辦法,並互相讀一讀課文。
3、帶着問題默讀課文,看自己能不能找到問題的答案。
問題:
(1)我的長生果指的是什麼?
(2)作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?
4、彙報交流讀書的收穫。
學習目標
1.認識12個生字。
2.有感情地朗讀課文。把握主要內容,體會作者悟出的道理。
3.學習一些讀書和習作的方法。
學習重點
引導學生讀懂課文內容,結合自己的課外閲讀和習作實際體會“長生果”的寓意,並學習作者的讀寫方法。
學習準備
在讀書中使自己收穫的經歷。
課時安排
1課時。
學習過程
一、回顧導入
這一單元的主題是“我愛讀書”,在前幾篇課文中,我們一直在和書進行着有趣地對話。《竊讀記》生動、細緻地刻畫了竊讀的心理和樂趣,表達對讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閲讀的交流,使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中,告訴我們要與書為伴,以書為侶,其樂無窮;提出善於讀書,要常讀常新,百讀不厭,必有所獲;今天,我們再來學一篇關於讀書的文章,看看它又告訴了我們什麼。(板書課題)
齊讀課題,你想知道什麼問題?(我的“長生果”是什麼?為什麼把書叫做我的“長生果”?)
二、初讀課文,整體感知
1.帶着問題自讀課文,看一看剛才提出的問題找到答案了嗎?
2.同桌互讀課文,注意讀準字音,讀通課文,相互評價。
3.參考閲讀提示中的問題和方法,再讀課文,把感受最深的地方多讀幾遍,再旁邊做批註。
4.小組交流讀書情況。
三、細讀課文,深入理解
班級交流
(1)作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什麼道理?
看香煙人小畫片;看連環畫;
重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理:
作文,首先構思要別出心裁,落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。
作文,要寫真情實感;作文練習,開始離不開借鑑和模仿,但是真正打動人心的東西,應該是自己嘔心瀝血的創造。
(2)反覆讀一讀作者例舉的兩篇作文,你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫作中有過類似的體會嗎?
引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解,來談自己的感受,更重要的是學習並運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽羣書,入情入境,做讀書筆記,會借鑑運用等。
四、精讀課文,體會情感
由揭示課題內容引入。通過剛才的交流,你理解為什麼把書比作“長生果”了嗎?
長生果,指營養極其豐富。將書比喻為“長生果”,意思是書是人類的精神食糧,是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。
將書譽為長生果,作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事,使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文,你是從哪裏感受到作者對書的特殊情感的?
(通過重點段落和句子的分析,明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終:看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味,看連環畫時的廢寢忘食,讀文藝書籍時的不求甚解,讀中外名著時的如醉如痴。正是不斷地在書裏如飢似渴地汲取營養,才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悦。)
看來書真正是全世界的營養品啊!即使多年之後品味讀書的味道,還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文,體會那種讀書的樂趣吧。
五、品讀語言,學習積累
讀了多遍課文,你發現作者在運用語言上有什麼特點?
1.生動的比喻。
有感情地朗讀背誦。
2.恰當的詞語。
流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如痴、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如飢似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
六、聯繫實際,昇華感情
説一説你讀書中的故事,你在書中的收穫。
七、積累釋放
1.抄寫文中優美的詞句,背誦自己喜歡的段落。
2.將本節課的收穫補充到自己的讀書卡中。
3.把自己在讀書中的收穫寫成一個小片段。
編輯短評:這幾篇教案較好的理解了編者的編寫意圖,突出了綜合性學習的特點。最突出之處是把活動穿插到課文的學習中,真正讓學生動起來而不致使活動落空。不足之處是課文的講解仍是太多太細,加上活動時間,學生的負擔較重。
名家也可能有誤筆。《我的“長生果”》是一篇很好的文章,向我們傳授了極為寶貴的讀書經驗。不過,這篇文章也有瑕疵。我們試挑幾根刺吧。
教學目標:
1、認識12個生字。
2、有感情地朗讀課文。把握主要內容,體會作者悟出的道理。
3、學習一些讀書和習作的方法。
教學重難點:
讀懂課文內容,結合自己的課外閲讀和習作實際體會“長生果”的寓意,並學習作者的讀寫方法。
教學時間:一課時
教學過程:
一、回顧導入
1、這一單元的主題是“我愛讀書”,在前幾篇課文中,我們一直在和書進行着有趣地對話。《竊讀記》生動、細緻地刻畫了竊讀的心理和樂趣,表達對讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大著名學者對閲讀的交流,使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中,告訴我們要與書為伴,以書為侶,其樂無窮;提出善於讀書,要常讀常新,百讀不厭,必有所獲;今天,我們再來學一篇關於讀書的文章,看看它又告訴了我們什麼。(板書課題)
2、齊讀課題,你想知道什麼問題?(我的“長生果”是什麼?為什麼把書叫做我的“長生果”?)
二、初讀課文,整體感知
1、帶着問題自讀課文,看一看剛才提出的問題找到答案了嗎?
2、同桌互讀課文,注意讀準字音,讀通課文,相互評價。
3、參考閲讀提示中的問題和方法,再讀課文,把感受最深的地方多讀幾遍,在旁邊做批註。
三、細讀課文,深入理解
1、作者寫了少年時代讀書和寫作的哪幾件事?從中悟出了什麼道理?
看香煙人小畫片;看連環畫;
重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。得出了一些道理:
作文,首先構思要別出心裁,落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。
作文,要寫真情實感;作文練習,開始離不開借鑑和模仿,但是真正打動人心的東西,應該是自己嘔心瀝血的創造。
2、反覆讀一讀作者例舉的兩篇作文,你是怎樣理解作者悟出的道理的?你在自己的寫作中有過類似的體會嗎?
引導學生結合自己的讀書寫作體驗來理解,來談自己的感受,更重要的是學習並運用作者的寫作方法和讀書方法──博覽羣書,入情入境,做讀書筆記,會借鑑運用等。
四、精讀課文,體會情感
由揭示課題內容引入。通過剛才的交流,你理解為什麼把書比作“長生果”了嗎?
長生果,指營養極其豐富。將書比喻為“長生果”,意思是書是人類的精神食糧,是人類文明延續的營養。作者就是在書的引領下寫作越來越成熟的。
將書譽為長生果,作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實地回顧了作者少時與書的故事,使作者酷愛讀書的情景再現在我們眼前。讀讀課文,你是從哪裏感受到作者對書的特殊情感的?
(通過重點段落和句子的分析,明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終:看叫做“香煙人”的小畫片時的津津有味,看連環畫時的廢寢忘食,讀文藝書籍時的不求甚解,讀中外名著時的如醉如痴。正是不斷地在書裏如飢似渴地汲取營養,才不斷地成長起來。所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悦。)
看來書真正是全世界的營養品啊!即使多年之後品味讀書的味道,還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文,體會那種讀書的樂趣吧。
五、品讀語言,學習積累
讀了多遍課文,你發現作者在運用語言上有什麼特點?
1、生動的比喻。
指導有感情地朗讀背誦。
2、恰當的詞語。
積累:流光溢彩、眼羨、津津有味、天長日久、如醉如痴、浮想聯翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如飢似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、大顯身手、心安理得等。
六、聯繫實際,昇華感情
説一説你讀書中的故事,你在書中的收穫。
七、佈置作業
1、抄寫文中優美的詞句,背誦自己喜歡的段落。
2、把自己在讀書中的收穫寫成一個小片段。
板書設計: 4*我的長生果
書----------人類文明的“長生果”
讀書經歷----------小畫片、連環畫、文藝書籍、中外名著
寫作心得----------別出心裁、真情實感
一、教學目標:
1.認識12個生字。
2.有感情地朗讀課文。把握主要內容,體會作者悟出的道理。
3.學習一些讀書和習作的方法。
二、教學重點:引導學生讀懂課文內容,結合自己的課外閲讀和習作實際體會“長生果”的寓意,並學習作者的讀寫方法。
三、教學準備:多媒體課件
四、教學時數:一課時
五、教學過程:
一、揭題
1、有一種果子叫長生果,你們見過嗎?(板書:長生果)
2、説實話,老師也沒有見過,不過在神話中聽説這種果子吃了讓人長生不老呢,你們想吃嗎?今天我們來學習一篇閲讀課文(完成課題板書)
3、齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、快速默讀課文,思考:
1)課題中“長生果”指的
(2)課文寫了作者童年時的和的幾件事。
2、遇到生字、難讀的句子多讀幾遍。
3、交流(板書:讀書作文)
二、自讀自悟
1、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事,從中悟出了什麼道理?(邊讀邊畫,把自己感受較深的地方多讀幾遍。)
2、交流:我們先來看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?
板書:飽覽“香煙人”畫片《秋天來了》
看圖書
閲讀文藝書籍《一件不愉快的往事》
讀中外名著
3、從作者所讀的書籍中你看出了什麼?(讀書的範圍越來越廣,內容越來越深,從中得到的知識越來越多)
4、作者是怎樣讀書的呢,他對書傾注了哪些情感?仔細閲讀寫他讀書的段落,在書上畫出相關的句子或詞語,完成如下表格:
書的類型我對書的情感
“香煙人”畫片
看圖書
閲讀文藝書籍
讀中外名著
三、交流,教師點撥
1、讀自己畫的句子,談談自己的體會。(教師根據學生的回答進行點撥,加深對語言文字的理解。)
2、聯繫上下文理解詞意,例如:如醉如痴津津有味牽腸掛肚囫圇吞棗等(貼出小黑板條)
3、點擊多媒體,填表
4、從表上所填的這些詞句中你看出了什麼?(作者很愛讀書,爭分奪秒地讀書)
5、像他這樣讀如醉如痴,廢寢忘食地讀書,簡直就是一個(書迷,書蟲,書痴,書狂)
四、品讀課文第二自然段
1、高爾基曾經説過:“我撲在書籍上,就像飢餓的人撲在麪包上。”作者就是這樣如飢似渴地讀書,把讀書當作人生一大樂事。正如文中所寫:(點擊多媒體出示課文第二自然段)
2、這段話寫得多美呀,他把讀書當作人生中的一件美事,所以描繪小時候讀書的情景才能寫得這麼美,讓我們自己試着美美地讀一讀吧。
3、指讀、評議
4、師範讀
5、全班齊讀
小結:作者愛讀書,他從書中得到了報償和饋贈。
五、交流
1、作者從中悟出了什麼道理?
2、多媒體出示道理
3、學生結合文中事例和自己平時寫作談談感受,理解詞語:嘔心瀝血
4、欣賞作者寫秋天的作文,理解:別出心裁
5、作者的作文得了“甲優”和“讚譽”都歸功於(讀書)這就是讀書給他的報償和饋贈(板書:報償饋贈)
六、總結、昇華
1、讀書使作者一生受益,他成功了,成了一位響噹噹的作家,有着精彩的人生,這使我想起了一句話:“閲讀,生命因你而精彩。”
2、我們再來看看課題,作者把書比作長生果是因為(作者喜歡讀書,它使人一生受益)正如沙士比亞所説(出示:齊讀)所以課文一開篇就説(出示課文第一句話,齊讀)
3、分享一首小詩:神奇的書
4、讓我們養成愛好閲讀的習慣,一生都與好書相伴,它就像長生果,帶給我們一輩子的營養,讓我們一生受用!