《我的長生果》是一篇拓展閲讀課文，應當讓學生自讀自悟，以文為本，讀中思考，讀中領悟，在文中讀出想象來，不能講的太多，很多詞語要讓學生聯繫上下文自我去理解。所以，我先讓學生自讀自悟，從文中讀出想象來，引導學生結合重點段體會作者情感，對閲讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。
本節課，我沒有講的太多，詞語沒用我去解釋，讓學生聯繫上下文自我理解，注重引導學生結合重點段體會對“書”的情感，在課堂上，我充分表達了自我的見解。
學了這篇文章，學生受益無窮。裏面的好詞佳句數不勝數，讓人看的眼花繚亂，如別出心裁，如痴如醉，嘔心瀝血，如飢似渴等……文中用了很多比喻，描述生動具體，寫的很真實。文中還有一句莎士比亞的話：“書籍是全世界的營養品。”作者還提了提議，閲讀不僅僅能夠擴大我們的想象力，還能讓我們得到充分的知識和智慧。讀了這篇文章學生明白了：作文要別出心裁，落筆要有與眾不一樣的“鮮味”，作文要寫真情實感，也離不開借鑑和模仿，但真正打動人心的應是自我嘔心瀝血的創造！我相信，學了這篇文章後，學生不僅僅會愛上讀書，並且也學會了許多寫作方法。我相信，學生的作文會越寫越精彩！
這篇課文也給我們語文教師一個警醒：要激發學生的閲讀興趣，必須要讓學生喜歡閲讀，並倡導閲讀的氛圍，學生的習作水平也將在愛上閲讀的同時提升。同時我們教師平時也要多讀書，做一個愛讀書的教師，必須會幸福一生！
《我的長生果》是一篇拓展閲讀課文，教學中就應讓學生自讀自悟，以文為本，讀中思考，讀中領悟，在文中讀出想象來，不能講的太多，很多詞語要讓學生聯繫上下文自己去理解。因此，我先讓學生自讀自悟，從文中讀出想象來，引導學生結合重點段體會作者情感，對閲讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。這篇課文很長，如何在一節課內完成這篇課文的學習：
首先我讓同學們運用以前所學的閲讀方法進行快速地閲讀，迅速地捕捉文中所傳遞的信息。
第二、就應放手讓學生自讀自悟，然後全班交流，教師點撥，既做到以學為主，也發揮教師的指導作用。
第三、精心處理教材，緊扣文章主線展開教學，教學線路清晰，重點突出。
這堂課，在教學過程中我總覺得老師的話語，説得有些過多，擠兑了學生學習的時間，但是使學生對閲讀的認識得到了昇華，激發了學生對閲讀的熱愛之情。所以我覺得這些時間花的也是值得的
學了這篇文章，學生受益無窮。裏面的好詞佳句數不勝數，讓人看的眼花繚亂，如別出心裁，如痴如醉，嘔心瀝血，如飢似渴等……文中用了超多比喻，描述生動具體，寫的很真實。文中還有一句莎士比亞的話：“書籍是全世界的營養品。”作者還提了推薦，閲讀不僅僅能夠擴大我們的想象力，還能讓我們得到充分的知識和智慧。讀了這篇文章學生明白了：作文要別出心裁，落筆要有與眾不同的“鮮味”，作文要寫真情實感，也離不開借鑑和模仿，但真正打動人心的應是自己嘔心瀝血的創造！我相信，學了這篇文章後，學生不僅僅會愛上讀書，而且也學會了許多寫作方法。
上完這篇課文，我更深切地體會到：要激發學生的閲讀興趣，必須要讓學生喜歡閲讀，並倡導閲讀的氛圍，學生的習作水平也將在愛上閲讀的同時提升。同時我們老師平時也要多讀書，做一個愛讀書的老師，必須會幸福一生！
《我的長生果》是一篇拓展閲讀課文，應該讓學生自讀自悟，以文為本，讀中思考，讀中領悟，在文中讀出想象來，不能講的太多，詞語不用我去解釋，要讓學生聯繫上下文自己去理解。因此，我先讓學生自讀自悟，從文中讀出想象來，引導學生結合重點段體會作者情感，對閲讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。
本節課，我沒有講的太多，詞語沒用我去解釋，讓學生聯繫上下文自己理解，注重引導學生結合重點段體會對“書”的`情感，在課堂上，我充分表達自己的見解，通過本節課的學習，我發現在後來的習作練習中，學生能學以至用，習作時能夠把握住寫出自己的真情實感，能寫真實的事情，而不象以前那樣自己去編故事，同時我認識到一篇好的課文，一節好的課對學生來説很重要，每一位老師必須認真上好每一節課。
本文的重點除了“讀”還有“寫”。作者重點回憶了兩次作文的構思與寫作的經歷。就在讀寫的實踐中，他逐漸悟出了讀寫間的關係和寫作方法：作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文練習開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造，作文要寫真情實感。
每當我們學習一篇新課文時，我都要求學生去查字典，查本課的生字，包括它的正確讀音，包括能用生字組詞，理解常用詞語的意思，同時在這這節課中，我還要求他們自己去查找成語“囫圇吞棗”“不求甚解”的意思，還要能聯繫上下文理來解這些成語，同時注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閲讀的熱愛，並適時地引導學生聯繫自己平時的實際來談體會，把酷愛讀書這種情感貫穿始終，領會正是作者在書裏如飢似渴地汲取營養，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悦。並要求學生要將作者葉文玲所領悟到的寫作要領融入到自己的寫作中去。
今天我講的第四課《我的長生果》。教學中使學生懂得了讀書與作文的關係，通過重點段的閲讀，讓學生明白：一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模仿借鑑後要進行嘔心力血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。
這是篇略讀課文，我應該讓學生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領悟，在文本中讀出想象來。不能講得太多，詞語不用我去解釋，要讓學生聯繫上下文自己去理解，板書也應該少而精。引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閲讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。這是作者在書裏如飢似渴地汲取營養，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悦。
學生是學習的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達自己的見解，只有學生認識到自己是學習的主人時，他們主動的學習，自覺地學習，才不甘落後，學生做了學習的主人，學習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。
本週的“觀課議課”活動，由我上了人教版五年級語文上冊第四課《我的長生果》一課，研修主題是“課內閲讀與課外閲讀的有機整合方法探究”。
這是篇略讀課文，在佔有課外閲讀知識的基礎上，應該讓學生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領悟，在文本中讀出想象來。不能講得太多，詞語不用我去解釋，要讓學生聯繫上下文自己去理解，板書也應該少而精。引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閲讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。這是作者在書裏如飢似渴地汲取營養，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悦。
教學前，我首先讓學生收集資料，瞭解作者，並做以下幾件事：
⑴自己通過查字典，解決課文中不認、不懂的字、詞；
⑵圍繞閲讀提示，通讀課文3—5遍，瞭解課文內容；
⑶提出自己不理解的問題，並試着自我解決；
⑷摘抄自己喜歡的好詞好句。通過查閲孩子們的預習筆記，發現對閲讀提示中的“文中寫了作者讀書、寫作的哪幾件事”，分析的都比較到位，但孩子們又提出了許多新的問題。
學生是學習的主人，在他們的學習過程中，熱烈討論，充分表達自己的見解，只有學生認識到自己是學習的主人時，他們主動的學習，自覺地學習，才不甘落後，學生做了學習的主人，學習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。從這些現象看，也説明學生的自主學習、自主探究的能力正在慢慢養成，孩子們的問題意識也正在逐步形成。
根據以上情況，我的教學思路改為以學生問題為主的教學方式。
教學中，首先在導入中，以四大名著《西遊記》中的“長生果”為話題，激起學生的學習興趣，激起學生課外閲讀的積極性。接着，以解決學生的問題為線，引導學生讀課文，理解課文。在此環節中，為解決學生理解“讀書與作文”的關係，我讓學生閲讀了《讀書與作文》的文章，不僅能夠幫助孩子理解課文，同時還增加了學生的閲讀量，使學生懂得了讀書與作文的關係，通過重點段的閲讀，讓學生明白：一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模仿借鑑後要進行嘔心瀝血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。
所以，教師精深的思考，是課堂成功的前提。要相信學生。學生中藴藏着巨大的潛能。學生的頭腦不是容器，而是火把，教師要做的工作不是填充它，而是點燃它。只要教師引導點撥到位，就能煥發出燦爛奪目的光彩。
教學後，我給學生布置了繼續收集資料的任務。課結束了，但學習並沒有結束，它是永無止境的學習、拓展。
因此，在文本閲讀中，學生的搜索整合信息能力、歸納複述知識能力、誦讀能力、自主學習與合作探究的能力都得到一定程度的提高。整個教學設計圍繞“注重培養學生的問題意識、自主學習、自主探究”為基本理念：
1、尊重個性，發展個性，滿足發展健康個性的要求。
2、重視和培養學生的創造力，蒐集知識信息的能力。
3、學生是學習的主體，充分激發學生的主觀能動性。
4、重視和培養學生的學習方法，提倡自主、合作、探究的學習方式。
同時亦讓我驚詫：學生的智力資源的確不可估量！“人類最值得開發的地方在我們的兩耳之間”，作為教師，我們該如何更好的去開發這座寶藏呢？
這節課的遺憾，正是在議課中所提到的，補充資料的科學、合理運用，比讓學生只看不思的效果要好的多，利用的價值會更高。
一、教學效果
本課是本單元最後一篇課文，學生已經擁有了較強的自學能力，所以放手自學的時間比較長，收到的效果也很好，現針對教學流程總結如下：
1、調動積累，激發興趣。
上課一開始引導學生談一談讀書中發生過哪些感人的故事，讀的書目有何變化——有哪些方面的收穫呢？通過幾個問題走進學生的生活，調動起生活體驗，為本文的學習做好準備。
2、自讀自悟，把握主要內容。
課件出示主旨性問題：默讀課文，想想作者寫了少年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什麼道理。然後，把感受最深的部分多讀幾遍做一些批註，再同小組的同學交流體會。最後，全班交流，明確一些讀書和習作的方法。此時讓學生再結合自己的實際生活經驗談一談讀書經歷，力爭和作者的情感產生共鳴，提高閲讀的時效性。
3、字斟句酌，昇華情感。
在自讀的基礎上創設探究氛圍，主要通過聚焦幾個句子去引導藉助手頭資料去體會。課件出示相關句子：（1）書，被稱為人類文明的“長生果”。（2）我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。（3）作文，首先構思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。（4）小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發揮了作用。（5）作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑑和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。通過交流達成共識：運用貼切的比喻生動形象地介紹了讀書的方法和作用，讓學生再牢牢記在心裏。
二、成功之處
整節課呈現的是學生是學習的主人，而且思維也是在與學生的碰撞中有所提升。
三、不足之處
學生的有聲朗讀環節預設不足，致使整堂課顯得低沉。
四、改進措施
如果再重新上這篇課文，我會指導學生在品詞析句後有感情地朗讀，落實好語感的培養目標，讓我的教學更圓滿！
《我的“長生果”》是一篇略讀課文，教學目標是有感情地朗讀課文，把握主要資料，體會作者悟出的道理，同時學習一些讀書和習作的方法。讓學生明白：一個是要構思新穎，別出心裁；一個是要寫真情實感，在模仿借鑑後要進行嘔心力血的創造，才能夠打動人心，獲得成功。
這是一篇拓展閲讀課文，教學過程中，我先讓學生自讀自悟，以讀為本，讀中思考，讀中領悟，在文本中讀出想象來。然後讓學生説説作者的讀書經歷，以及經過讀書而悟出的道理。本節課，我沒有講得太多，詞語沒用我去解釋，讓學生聯繫上下文自我去理解，板書也少而精。注意引導學生結合重點段體會作者對書的情感，對閲讀的熱愛，把酷愛讀書這種情感貫穿始終。正是作者在書裏如飢似渴地汲取營養，才不斷地成長起來，所以在作者回首少年時光時才感到那樣的愉悦。
學生是學習的主人，在他們的課堂上，熱烈討論，充分表達自我的見解，僅有學生認識到自我是學習的主人時，他們主動的學習，自覺地學習，才不甘落後，學生做了學習的主人，學習就成了他們的需要，成了他們體驗成功的活動，學習就不再是一種負擔，而是一種享受。
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