教學準備：教學掛圖生字卡片詞語卡片
教學過程：
一、檢查生字的自學情況。
1．出示生字卡片，讓學生認讀。
2．認讀課文。逐句輪讀，把課文讀通。
二、複習並新授
1．《小鷹學飛》一課，我們是怎麼讀懂課文的？藉助課題。
我們用同樣的方法來學習這一課。
2．分析課題：（1）讀懂狐狸（2）讀懂烏鴉
印象中的狐狸印象中的烏鴉
3．自讀課文。
4．交流反饋
梳理課文的幾個要點：
l你從哪裏讀出了狐狸的狡猾？學生談。
從學生的發言中小結出“語言表現”，導讀第一次語言後，引出“動作表現”。
狡猾的動作表現，語言表現。（詭計多端，不可信任。）
第一次語言：親愛的烏鴉，您好嗎？——板“問好”。它是真心要問好嗎？加上動作表現再讀。引出“動作表現”。這個主意有沒有成功地幫狐狸把烏鴉嘴裏的肉搞下來？
第二次語言：親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？——一招不成，又出一招，板“孩子”。是真心問候烏鴉太太的孩子們嗎？討好。有沒有動作表現？加上動作再讀。
第三次語言：親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可差多了。您的嗓子真好聽，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！——第二招又沒有成，第三招是非成不可了，狐狸這樣想，所以第三次它又説了什麼樣的話？板“讚美”。
第三次説的話應該怎麼樣讀才能把狐狸的心思讀出來？
師：你讀得真好，如果加上討好的動作就更好了。狐狸這次動作更顯親熱了，指名再聲情並茂地試讀。
狐狸為什麼要説這些話？（學生談）——正如我們小朋友讀出來的一樣，這真是一隻狡猾的狐狸啊。
這次狐狸的話説得太好聽了，把這隻烏鴉誇讚得心花怒放啊。
l這是一隻什麼樣的烏鴉？
從這件事我們懂得了什麼道理？引導從狐狸身上得到啟示和從烏鴉身上得到啟示這兩個方面説。
l師全課小結（略）
三、佈置作業。
這個故事真有趣，你會把這個故事講給爸爸媽媽聽嗎？
課堂中練習練習。要求：開頭要交待清楚，老師引述第一小節。其他敍述根據板書，最好聲情並茂動作表演。
教學反思：這節課的教學，本着自己一直以來堅持的“用教材教給學生學習的方法”這個觀點實施教學。期望通過本課的教學使學生既鞏固本單元的主要學習方法，又讓學生在運用方法學懂課文內容的過程中理解一些重點的字詞，學會朗讀，理清課文內容。但是實際操作時，由於沒有很好地預設學生的生成並將各種應付的策略“成竹在胸”，所以駕馭課堂就顯得有點勉強。課堂效益的產出欠優。懇請各位老師多多批評指正，本人一定虛心接受。
活動目標：
1.情感目標：
體驗聽故事的快樂，遇到事情要多動腦筋，不能光聽好話，以免上當受騙
2.能力目標：
能用語言、動作表現故事內容，能大膽創編故事
3.認知目標：
理解故事內容，感受角色的鮮明特徵，並能在聽故事過程中豐富詞彙
活動重點：
能用語言、動作表現故事內容，能大膽創編故事
活動難點：
理解故事內容，明白聽好話容易上當的道理
活動準備：
物質準備：故事圖片、故事視頻、狐狸和烏鴉的頭飾
經驗準備：對烏鴉的外形有一定了解，有一定創編故事的能力
活動過程：
一、以謎語進行導入
通過謎語進行導入，“黑褲褲來黑褂褂，愛在樹上叫哇哇，有人説它不吉利，其實滅蟲本領大”。以謎底為烏鴉的謎語進行導入，然後引出關於烏鴉的談話，吸引幼兒的興趣，提高他們參與活動的積極性，順利進入我們今天關於烏鴉的故事中。
“據説小烏鴉非常的聰明，是人類以外具有的第一流智商的動物，但是今天故事裏的小烏鴉可是糊塗了，我們一起來聽聽它辦了哪些糊塗事兒。”
二、基本部分
1、學習文學作品的內容
(1)學習故事前半段，初步感知故事
教師先根據圖片講述故事前半段，講述完畢後可進行如下提問：
“故事的名字叫什麼？”“故事中出現的角色有誰？” “狐狸想要幹什麼呢？”
通過以上提問，引導幼兒對故事前半段有個初步的瞭解。為承接故事後半段內容，可進行以下提問：“狐狸為什麼想要聽烏鴉唱歌呢？”
(2)學習故事後半段，瞭解故事大意
教師講述完故事的後半段，講述完畢後可進行以下提問：
“狐狸是真的想要聽烏鴉唱歌嗎？是為什麼呢？”“狐狸這樣做對嗎？”
2、教師播放《狐狸與烏鴉》視頻，幼兒理解體驗作品經驗
教師播放視頻，請幼兒再次聽故事，進一步理解整個故事，二次講述完畢後，可提問啟發性問題。“烏鴉是怎樣受騙的？”，“它為什麼會上當？”。
3、圍繞故事開展相關的語言活動
(1)請幼兒創編故事
“既然烏鴉是一隻聰明的烏鴉，那當他再遇到這種事情會怎麼做呢？或是如果你是這隻烏鴉，遇到這隻狡猾的狐狸，會怎麼做呢？”教師引導幼兒進行故事的創編。
(2)進行角色表演，感受角色特徵
教師組織幼兒進行角色表演遊戲，鼓勵幼兒通過語言、動作的描繪，體會狐狸和烏鴉的不同角色特徵。
三、活動延伸
組織幼兒到手工區，製作“狐狸和烏鴉”的手工製品，感受狐狸和烏鴉的形象。
一、教學要求
1毖岜究10個生字，認識4個生字。
2蹦苷確讀寫要求學會的詞語。
3蹦芊紙巧朗讀課文，表演課文。
4敝道烏鴉上當的原因是因為喜歡聽奉承話。
二、教材説明
這是一篇寓言故事。講的是一隻狐狸用奉承話騙取了烏鴉嘴裏叼着的一片肉。課文用生動的語言描述了狐狸騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當的道理。課文共八個自然段。前三段講狐狸和烏鴉是鄰居，烏鴉為孩子們找到一片肉，狐狸看見了想吃烏鴉叼着的那片肉。第四至八段講狐狸是怎樣用花言巧語騙到那片肉的經過，這是課文的主要內容。
本課的教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
三、教學建議
（一）課前準備
1鄙字、生詞卡片，能表示狐狸用好聽的話騙取肉這個過程的課件或教學掛圖，課文朗讀錄音磁帶。
2蔽諮弧⒑狸的頭飾。
3比醚生課前瞭解狐狸、烏鴉的特點，收集有關資料。
（二）識字、寫字教學
1筆蹲紙萄А
本課生字中，“流、肉”的字音容易讀錯，要注意正音。在字形識記上要重點指導以下幾個字。
叼：左右結構，右邊不要寫成“刀”。
雀：上下結構，上邊是“少”字少一撇，下邊的筆順是：雀。
流：右上是“”不是“亡”。
“洞、漂、極、張”都是左右結構，可以引導學生用偏旁加熟字（或熟部件）的方法識記。
2斃醋紙萄А
肉：同字框要寫方正，裏邊是“撇、點”，不是“撇、捺”。
流：右下的三個筆畫間隔要勻稱。
漂：右下的第二橫要寫長一點，托住上面的部件。
差：羊字旁裏面是“工”，不是“土”。
（三）詞句教學
本課沒有難理解的詞。應重點抓住狐狸對烏鴉説的三次話反覆朗讀，從而體會狐狸是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當的。第一次，狐狸想了想，就笑着對烏鴉説：“您好，親愛的烏鴉！”這是狐狸對烏鴉假惺惺的問候和親近。“想了想”是指狐狸在打那片肉的主意。可引導學生聯繫上下文想象；狐狸想了些什麼？朗讀第二次狐狸的話時，可引導學生聯繫第二段體會為什麼狐狸要問候烏鴉的孩子。讀狐狸第三次説的話，可用比較的方法理解。比較麻雀和烏鴉的羽毛，比較烏鴉難聽的叫聲和狐狸誇獎的話。通過比較讓學生明白狐狸説這些不符合事實的話是別有用心，故意奉承，使烏鴉放鬆警惕，達到讓烏鴉開口的目的。
（四）朗讀指導
這是一篇學生喜愛朗讀的課文，可以通過各種形式的朗讀讓學生體驗和感受故事情節的發展，並悟出其中的道理。朗讀重點是四至八段。狐狸第一次説的話要用尊敬、問候的語氣讀。第二次説的話要讀出親切、關愛的語氣，讀音應略高於第一次。第三次誇烏鴉的話要讀出讚美的語氣。讀烏鴉的聲音“哇……”時，聲音適當放低、拉長，把省略號的意思表達出來。最後一句“鑽進洞裏去了”應有些耐人尋味的感覺。朗讀時，應讓學生自由地發揮，對確有困難的地方，教師可以範讀。在熟讀課文的基礎上分角色朗讀和表演。表演時對學生創造性的發揮應給以肯定。
（五）練習提示
課後練習第三題是看拼音填空後再讀句子，所填的都是含有生字的詞語，注意寫正確所填的詞語。在朗讀這兩個句子時要注意運用不同的語氣。第一句應讀出狐狸奉承、恭維的語氣。第二句應讀出烏鴉得意忘形的語氣。
（六）擴展活動
1幣浴昂狸叼起肉，鑽進洞裏去了”為開頭續編故事。
提示：
（1）烏鴉的肉被騙走了，她會怎麼想，怎麼做？
（2）狐狸叼起肉，鑽進洞裏以後會怎麼説，怎麼做？以後烏鴉還會上當嗎？
2崩用活動課搞“狐狸和烏鴉”的故事會或關於“狐狸和烏鴉”故事的專場表演。
（七）課時安排
教學本課可用2課時。
四、教學設計舉例
（一）自讀課文，自學生字。要求讀準生字的音，讀通課文，找出有幾個自然段，標上序號。
（二）再讀課文，找出狐狸對烏鴉説了幾次話，每次都是怎麼説的。檢查時，以“每次都是怎麼説的”這個問題引導學生讀狐狸説話的有關句子。可以出示烏鴉和麻雀的投影片，比較誰的羽毛漂亮；播放烏鴉的叫聲，聽聽它的叫聲是否好聽。讓學生通過實例感悟狐狸的狡猾。
（三）在熟讀全文的基礎上，練習分角色朗讀課文。
（四）複習鞏固生字詞。
1背鍪舊字卡片，齊讀、開火車讀、指名讀。讀詞語卡片，用生字口頭擴詞。
2逼舴⒀生識記分析字形。
（五）用田字格指導學生寫字。
（六）完成課堂練習。
（七）戴頭飾表演課文內容。在表演過程中，要允許學生創造發揮。
（八）引導總結：學了這篇課文，你懂得了什麼道理？平時，你聽到、看到過像狐狸和烏鴉這樣的事嗎？
一、活動目標
1、幼兒能在教師的引導下大膽想象，預設故事的發展，並會運用語言大膽表達自己的想法，從而培養和發展幼兒的語言表達能力。
2、通過模仿、表演烏鴉和狐狸的不同語言、動作、表情，幫助幼兒理解故事內容，明白烏鴉上當的原因是喜歡聽好話。
二、重、難點
1、重點：培養和發展幼兒的想象力和語言表達能力。
2、難點：理解故事內容，明白喜歡聽好話容易上當的道理。
三、活動準備
1、教具：場景圖一幅，活動烏鴉和狐狸各1只，肉1塊，鳥窩1個，錄音機1台，磁帶《郊遊》（音樂），狐狸三次説話的示意圖3張，烏鴉、麻雀實物圖各1張。
2、學具：狐狸和烏鴉貼圖、肉若干。（同幼兒人數）
3、獎品若干（星星）
四、活動過程
（一）、創高情景，引入
1、律動形式組織幼兒入場
“小朋友們，今天天氣真好，我們小手拉着小手去郊遊，好嗎？（放音樂《郊遊》）
2、出示場景圖，引入課題
“小朋友們，你們看我們來到了什麼地方呀？（出示場景圖）（草地上）草地上都有什麼呢？草地美嗎？在這美麗的草地上發生了一個動聽的故事，你們想知道是什麼故事嗎？（想）噹噹、噹噹……（出示狐狸和烏鴉教具），故事的名字叫——（大家一起説）狐狸和烏鴉。現在請小朋友們趕快在草地上找個位置安靜的坐下，然後一起來聽《狐狸和烏鴉》的故事，誰聽得最仔細、表現得最棒，將得到一顆漂亮的五角星！”（組織幼兒入座）
（二）、師生共同學習，欣賞故事，引導幼兒大膽想象，主動表達自己的意願。
1、教師利用活動教具講述故事開頭，“烏鴉在大樹上做了一個窩……心裏很高興。”
老師引導：那小朋友們也來學一學烏鴉找到肉高興的樣子好嗎？（幼兒學）烏鴉這麼高興，他心裏會想些什麼呢？（幼兒説）小朋友們講得真好，那我們繼續來聽聽故事吧。
2、教師講述故事的發展：“這時候……饞得直流口水。”
師引導：“小朋友，你們猜一猜，狐狸看到烏鴉嘴裏的肉，它在想什麼呢？”（幼兒説）他會怎麼做呢？（幼兒説）小朋友們講得太好了，自己鼓勵自己！（嘿嘿！我真棒！）那狐狸真的那麼做了嗎？我們繼續來聽故事吧！
3、老師講述故事高潮部分，引導幼兒理解、學習、模仿狐狸和烏鴉的不同表情、語言和動作。
（1）、“狐狸想了想，就笑着對烏鴉説：‘你好，親愛的烏鴉！’烏鴉不作聲。”（出示第一次説話示意圖）
師：咦！狐狸是怎麼説的？大家一起來學一學小狐狸吧！（幼兒學）恩，不錯，那烏鴉是怎麼做的，小朋友們一邊説一邊學一學吧。（幼兒學，可請個別學）
（2）、狐狸又説：“親愛的烏鴉，你的孩子好嗎？”烏鴉看了一眼，還是不作聲。（出示説話示意圖2）
師：呵呵……這回狐狸又是怎麼説的呢？（幼兒集體學，然後個別學）那烏鴉又是怎麼做的呢？小朋友們也來學一學好嗎？（幼兒一邊做一邊學）
（3）、狐狸又説：“親愛的烏鴉，你的羽毛真漂亮，麻雀比起你來，可就差多了，你的嗓子真好，誰都愛聽你唱歌，你就唱幾句吧！”烏鴉聽了狐狸的話，得意極了，就唱了起來。哇……他剛一張嘴，肉就掉了下來……
師：小朋友們，狐狸第三次是怎麼説的啊？我們來比比看誰説得最好？學得最像呢？（幼兒學）這回……烏鴉怎麼做的啊？你們來學學看吧（幼兒邊説邊學）
4、教師提問引導幼兒説出烏鴉上當的原因
“小朋友們，剛才狐狸為什麼要對烏鴉説這些話呢？為什麼狐狸説的話一次比一次動聽？（幼兒説）烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎？（可引導幼兒觀察烏鴉和麻雀的圖片）小朋友們都知道烏鴉的聲音並不好聽，那為什麼狐狸説他的聲音好聽，還想聽它唱歌，是真的想聽它唱歌嗎？（幼兒討論説）
5、引導幼兒暢想故事的結局
“烏鴉聽了狐狸的奉誠話，心裏一得意，剛一張嘴唱歌，嘴裏的肉就掉下來了，結果會怎麼樣呢？“（幼兒説）
老師可進一步提示：狐狸看到掉下來的肉他會怎麼做呢？（幼兒討論）當烏鴉一張嘴，肉掉下去的時候他會想什麼呢？（看，烏鴉好不容易找到一塊肉，可卻被狐狸騙走了，它會想什麼呢？）
（三）、集體表演狐狸和烏鴉的故事
我們的故事講完了，現在，小朋友們也來貼上狐狸和烏鴉的圖片，扮演狐狸和烏鴉，來演一演《狐狸和烏鴉》的故事好嗎？你喜歡錶演誰就貼誰的圖片，然後站到自己的位置上。好，我們一起來演許多烏鴉和許多狐狸好嗎？（教師引導幼兒集體表演故事內容，重點表演騙肉的過程）
（四）、結束部分
1、剛才我們講的這個故事名字叫什麼？（《狐狸和烏鴉》）聽了這個故事後，你知道烏鴉是怎麼上當的嗎？那你現在想對烏鴉或狐狸説點什麼呢？（幼兒説）
如：狐狸我想對你説……（可以對自己説，也可以對老師説，也不可以對家長説、對好朋友説……）
2、烏鴉和狐狸聽了小朋友們的話以後，他們又會怎麼做呢？小朋友回家以後和爸爸媽媽一起討論討論，然後把你們討論的結果寫下來或畫下來，下次講給老師聽、同伴聽好嗎？
一、教材分析：
《烏鴉和狐狸》是國標本國小語文第三冊的一篇寓言故事，講的是一隻狡猾的狐狸用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。本文的重難點是通過多種形式來體會狐狸的狡猾和烏鴉輕信他人上當受騙。讓學生在合作學習中針對老師所提出的重點問題抓住描寫狐狸和烏鴉的神態、語言、動作的詞，加深對語言文字內涵的理解，從而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵。另外，課文結尾直截了當地寫狐狸叼起肉回到了洞裏，這實際就是留給教者和學生的一個自由想象的空間，根據文章的特點，在教學設計上就要進行巧妙引導，從而實現學生的自主發展。
二、設計理念：
1、閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。讓學生在自主閲讀中整體感知，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發展，應是閲讀教學的根本。
2、營造開放的語文教學環境，利用小組合作的學習方式，充分發揮學生的主體作用，讓每個學生都有參與的機會。
3、充分尊重學生的體驗和感受，提供足夠的時間和空間讓學生張揚個性，啟迪思維，激發創造潛能。
三、設計思路和特點：
1、關注探究，體現自主。
“課標”指出“學生是學習和發展的主體”，要“充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，現在的語文教學務必改變以分析課文、講解內容為主的教學方式，創設更多的探究學習的機會，積極引導學生投入到探究的學習活動之中。在設計本教學案例時，牢牢確立正確的學生觀，樹立以學生為主體的教學思想，尊重每個學生的發展潛能，給學生足夠的時間和空間，讓學生去看、去想、去説、去做、去演，引導學生敢於發表自己的見解，敢於去表現自我。把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、師生交往、共同發展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生髮展轉移，由重教師“教”向重學生“學”轉移。
2、關注合作、促進交流。
小組合作學習已經引起大家的關注，問題在於如何提高實效。要使小組合作學習真正發揮作用，教師既要關注學生的學習合作，同時又要促進學生的互相交流。要創造機制讓學生在個體自主探究的基礎上，互通自己的思考，展示個性思維方法與過程，引導學生注意傾聽別人的意見，通過小組同學互相討論，分析與交流，在交流中反思，使自己的理解更加豐富與全面，最後達成共識，進一步歸納、整理，形成結論。本教學案例試圖在活動化的教學時空裏，讓學生在互相交往中表現出來的尊重、溝通、包容、競爭的氛圍等，促使學生在合作交流中增強合作意識和提高交往能力。
3、關注閲讀，培養語感。
《語文課程標準》指出：“閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”閲讀教學應是在教師指導下的學生自主閲讀、探究的實踐活動。學生在閲讀活動中具有自主性和獨立性，教師則是學生閲讀活動的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學生的閲讀實踐。因此，以讀為主是本教學案例所體現的又一要點。堅持以“讀”為主線，在教學中採取多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，並在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導學生在自主閲讀的過程中培養和發展語感，同時受到情感的薰陶。
四、案例設計流程：
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、藉助課文具體的語言材料，通過眾多形式，讓學生知道喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理。
課前準備：
1、錄音機，狐狸和烏鴉頭飾。
2、狐狸和烏鴉的幻燈投影。
一、創設情境。
1、出示投影片，播放課文的朗讀帶。
2、設問：你最喜歡哪一小節？説説喜歡的原因。
（教學提示：自讀時要鼓勵學生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。）
[設計意圖：通過錄音朗讀創設了輕鬆、愉悦的課堂教學氛圍，符合低年級兒童的認識規律，為學生學習活動的充分展開創造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境，課伊始，趣已生。自主化的讀書方式，照顧了不同閲讀發展水平的學生的學習要求。]
二、引導朗讀，合作學習。
1、設問：狐狸的三次説話，它的動作、表情有哪些變化？（小組合作討論）
（教學提示：小組合作學習的步驟：①小組討論。②組長填寫討論結果。③反饋。）
[設計意圖：充分發揮小組合作，培養學生探究問題、解決問題的能力。]
2、指導朗讀。
（教學提示：這一環節中，主要在於能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順，重點放在師生共同評讀上，以培養和發展學生的語感。）
3、設問：聽了狐狸的話以後，烏鴉的心裏會想什麼？
[設計意圖：培養學生的發散思維。]
4、指導朗讀。
（教學提示：小組合作讀議和交流評議時要讓組內的每個學生都試着讀一讀、説一説，交流各自的體會和想法，然後推選比較好的在全班讀一讀、説一説。）
[設計意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節課的重要目標之一。在研讀重點內容時通過指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學環境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去説、去演，把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生髮展轉移，由重教師“教”向重學生“學”轉移。]
三、表演遷移，開發潛能。
1、根據課文主要內容自由想像，小組合作帶頭飾表演。
2、評議。引導學生説説好在哪裏，不好的地方可以怎麼改。
（教學提示：這一環節的設計主要是給提供一個創新的機會，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協作能力，開發學生的潛能。）
四、總結明理，擴展延伸。
1、引導總結。學生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學了這個寓言，你有什麼收穫或想法，讀後在小組議一議。
2、小組彙報交流。
（教學提示：談收穫時，可以是悟出的道理，也可以談談對烏鴉和狡猾的看法。對學生回答中出現的獨到見解，老師要多問幾個為什麼，多鼓勵。）
4、續編故事。
以“狐狸叼起肉，鑽進洞裏去了”為開頭續編故事；或以“烏鴉再次見到狐狸”為題續編故事；也可以編出自己的關於狐狸和烏鴉的故事，講給別人聽。
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