第一篇：《烏鴉和狐狸
《烏鴉和狐狸》續寫
江蘇省啟東實驗國小 五(18)劉珈碌 輔導老師：黃海
話説烏鴉被狐狸騙去一塊肉後，氣得七竅生煙。整天吃不好飯睡不好覺，心裏總惦記着那塊肉呢！有一天，烏鴉出去找食物給寶寶吃。忽然它看見了地上有好幾塊肥肉，心生一計，它想：哈哈，這麼多肉，不僅可以餵飽寶寶，還可以戲弄一下狐狸。我在肉上放一些瀉藥，讓他也吃點苦頭！
回到家後，它在那塊肉上仔仔細細沾上藥，然後等着狐狸來。沒過多久，就遠遠地看見狐狸搭拉着腦袋,一副飢腸轆轆地樣子，便假裝用爪子舉着肉裝着要吃的樣子。狐狸見狀趕緊走到樹下殷勤問：“烏鴉妹妹，最近您可好呀？”烏鴉看都沒看它。狐狸又説：“烏鴉妹妹，你的身材真不錯，看你都是做媽媽的了，還這麼年輕漂亮！聽説你的歌唱得好，舞跳得也是絕啊，要不給大哥來一段？”烏鴉見時機成熟，便假裝忘情地舞動起來，這時肉從爪子上滑了下了，狐狸眼一亮餓虎撲食的樣子，“咕咚”一聲把整塊肉吞下了，便搖搖尾巴轉身走了。烏鴉見狐狸吃了肉要走，還假腥腥地説：“大哥我還有節目沒表演呢。”， 狐狸擺擺手説：“今天太累了，明天再來。”邊走邊想，唉，真是笨鳥啊。便心滿意足地回窩了。
狐狸回了家沒多久，肚子開始疼了，並越來越疼，便明白了烏鴉使了詐，可後悔已經來不及了，吃下去的肉又不能吐出來，只好自認倒黴。後來，狐狸拉肚子拉了好幾天，幾天躺在牀上起不來，烏鴉也得意了好幾天。
唉！狐狸真是“聰明反被聰明誤”呀！
推薦意見：孩子從看了《烏鴉和狐狸》後，把烏鴉和狐狸的心理作了假想，通過對話表現出來，語言具有感染力。通過故事告訴讀者一個道理，寓意深刻。
第二篇：《了不起的狐狸先生》讀書筆記
在暑假裏和最近的一段時間，我和媽媽一起讀了《了不起的狐狸先生》這一本書，這本書可有意思啦!
內容講述了博吉斯、邦斯和比恩是你所遇到的最卑鄙、最小氣的人，他們憎恨狐狸先生，決定把他們全家消滅掉。於是，這三個人拿着槍，陰險地等在狐狸先生的洞外，還動用了鐵鍬，甚至挖掘機來捕捉狐狸先生一家，但狐狸先生自有對付他們的妙計!於是展開了一場智慧與力量的較量。三個人拼命地挖~~，狐狸先生帶領全家也使勁得向更深的地下挖去，可這樣挖不能解決問題，狐狸先生一家又累又餓，後來狐狸先生想出了一個絕妙辦法，他們改變了挖洞的方向，朝着博吉斯的1號雞舍、邦斯的鴨鵝倉庫和比恩的祕密酒窖挖去，這樣一來不僅擺脱了三個兇狠貪婪的飼養場主的追蹤，還和獾、鼴鼠、兔子、鼬鼠等小動物開了一個盛大的宴會，品嚐着雞、鴨、鵝、火腿、燻肉和美酒等美味佳餚，而那三個愚蠢的傢伙淋着雨還在坑邊等着……
看完這本書，我被狐狸先生那種遇事忙而不亂，急中生智、沉着冷靜、堅持不懈的精神而打動，我想在學習和生活上也要這樣，平時堅持不懈地學習，沉着冷靜對待每一次考試。
第三篇：狐狸和烏鴉説課稿
《狐狸和烏鴉》説課稿
一、教材分析：
《狐狸和烏鴉》是一篇傳統的寓言故事,它講了狐狸故意奉承烏鴉,從烏鴉嘴裏騙取了肉。告訴人們要正確認識自己,不要聽了別人的奉承就得意忘形,使讀者知道愛聽好話容易上當的道理。全文共有六小節,第二至五小結重點寫了狐狸騙烏鴉的經過.。狐狸三次奉承烏鴉,開始是親熱的打招呼,然後問候它的孩子,最後誇獎烏鴉的羽毛漂亮,嗓音動聽;其中還包括烏鴉聽了狐狸的話後的反應,開始是"沒有回答",接着"還是沒有回答"但到最後“非常得意，就唱了起來”，結果上了狐狸的當。這三次對話構成了文章的主體，也是教學的重點部分。
二、教學目標：
從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三方面確立了本課的教學目標：
1.學會本課的10個生字，會寫4個字。
2.能正確有感情的朗讀課文，在此基礎上練習分角色朗讀課文。
3.領悟文章表達的道理，演課文。
三、教學重難點：
重點: 掌握生字新詞，分角色讀課文，明白課文講述的道理。
難點：在理解的基礎上演一演課文的內容。注意以讀為主的訓練主線，培養和發展學生語感。
四、教學過程
（一）直接揭題，複習字詞
在這個環節中，我將文中六個帶“一”的詞分成兩類，一類是“一棵樹、一開口、一片肉、一溜煙”，一類是“眼珠一轉、看了一眼”引導孩子通過比較讀、靜心思，明確“一”在不同的語境中，有不同的讀音，也就是需要變調。如此，便於孩子們歸類識記。兩組四字詞“眼珠一轉”和“看了一眼”分別與狐狸和烏鴉有關，在識讀的過程中，孩子們既識了字、正了音，又對文字背後隱藏的狐狸與烏鴉的形象有了一個整體回顧。
（二）學習三次行騙，感受不同的形象。
狐狸對烏鴉説的三次好話是本(敬請期待本站更好文章：)文的主要內容。在教學時我採用三比細讀的方式，引導孩子體悟狐狸的狡猾以及烏鴉上當受騙的過程。《語文課程標準》指出：“閲讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”閲讀教學應是在教師指導下的學生自主閲讀、探究的實踐活動。堅持以“讀”為主線，在教學中我採取了多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，並在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導學生在自主閲讀的過程中培養和發展語感，同時受到情感的薰陶。
1．一比三句好話，找尋異同。
狐狸是怎樣騙烏鴉嘴上的那片肉的?看看狐狸對烏鴉説了些什麼？讓學生用“~~~~”把它劃下來。這樣一提煉，初步去粗存精，突出重點。二年級兒童閲讀能力與理解能力尚處於起步階段，短時間內閲讀三段文字已屬不易，經由細讀，
再找出三句話的相似點和不同處，鍛鍊了學生的眼力、縝密的思維以及流利的口語表達能力。
2．二比三處提示語，探究用意。
單讀狐狸的三次好話，我們感受到的是狐狸對烏鴉的關心、讚揚，可加上提示語再讀，狐狸的司馬昭之心便昭然若揭了。在教學時，我緊緊扣住“眼珠一轉”、“賠着笑臉”、“搖搖尾巴”三個關鍵詞，引導學生探究狐狸動聽語句背後的真實用意。在一次又一次的品讀對話中，孩子們走進了文本，理解了奉承話原來可以如此顛倒黑白；在三“騙”板書一字比一字大的直觀感召下，狐狸的狡猾盡現學生眼前。
3.三比烏鴉三次反應，梳理結果。
狐狸一次比一次具有欺騙性的好話最終讓烏鴉放鬆了警惕，上了狐狸的當。那麼，烏鴉為什麼會上當呢？讓學生畫出烏鴉聽了狐狸的話後的反應,開始是"沒有回答",接着"還是沒有回答"但到最後“非常得意，就唱了起來”，結果上了狐狸的當。同時安排了説話練習，烏鴉面對狐狸説的好話，都會想些什麼?孩子們通過這一環節的學習，捕捉到了烏鴉的心理變化，明白了愛聽奉承話、得意忘形，最終導致上當受騙的結果。而這正是本文想要傳達給孩子們的道理。
（三） 揭示寓意、表演故事。
在此階段，我將練習四中出現的莎士比亞的話“閃光的東西並不都是金子，動聽的語言並不都是好話”提前學習，而且，在這兩者之間架設橋樑，由課文引出名言，由名言上的詞句“動聽的語言”再次迴歸文本、再讓學生讀一讀狐狸對烏鴉説的那些好話，品味詞句，明白道理。如此，走出文本，
又走進文本，更能體現小語教學的工具性和人文性的高度統
一。在瞭解故事寓意的基礎上，迴歸文本，讓學生練習演一演這個故事，加深了學生的情感體驗。
（四） 想象續寫、拓展延伸。
《狐狸和烏鴉》這篇課文的結尾含蓄深刻，為學生思維的拓展留有廣闊的空間。在教學的最後一個環節中，我出示了語文補充習題上的：《烏鴉被騙之後……》。在學生進行小練筆之前，我先引導孩子們確定故事可能的結尾，要麼肉又被騙走了，要麼肉沒被騙走。如此，學生在起因與結果間理請思緒，創編故事，既降低了難度，又不會被束縛思維。
第四篇：《狐狸和烏鴉》讀後感
《狐狸和烏鴉》讀後感
山京畜牧場學校四年級(1)班李琴指導教師：楊明珍
我很喜歡看童話故事，每當捧着童話故事，我就會愛不釋手，《狐狸和烏鴉》讀後感，讀後感《《狐狸和烏鴉》讀後感》。
《狐狸和烏鴉》這個故事講的是：烏鴉住在樹上，狐狸住在那棵樹洞裏。有一天，烏鴉找到了一塊肉，狐狸想吃烏鴉嘴裏的肉，就誇獎烏鴉長得美，烏鴉心裏甜甜的，因為沒有人這樣説過它；於是狐狸又誇獎烏鴉唱的歌最好聽，沒有人唱得有他的。烏鴉更是心裏樂滋滋的，想張開嘴唱給狐狸聽，結果嘴裏的肉掉在地上，狐狸把肉叼回自己的家裏。
烏鴉很後悔，不該聽取別人奉承的話，可是一切都晚了。當別人在誇獎我們的時候，我們要想想別人這樣做的目的是什麼，當有一些成績的時候不要得意忘形，否則就會像烏鴉一樣，到嘴的肥肉就會變成別人的。
第五篇：《狐狸和烏鴉》續寫
《狐狸和烏鴉》續寫
烏鴉自從上次被狐狸騙了，心中想着報仇。
一天，烏鴉又弄來幾塊肉，站在樹上，狐狸剛好又從那經過。又在向烏鴉要。他還是像以前那樣，只不過烏鴉不理它。
狐狸説：“親愛的烏鴉大哥，你能給一塊肉嗎？”
烏鴉説：“想吃肉，沒門我給你狼牌毒藥。”
烏鴉把肉扔了下去，狐狸聞了聞味道發現不對，沒吃。
狐狸説；“能再給我一塊肉嗎？”
烏鴉説：“好吧，嚐嚐世界瀉藥。”
狐狸吃了吃肉，發現味道不對，又吐了出來。
狐狸説：“能再給我一塊肉嗎？”
烏鴉説：“好嚐嚐三九牌膠水。”
狐狸吃了後嘴張不開了，沒幾天掛了。
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