教學目標
1、通過朗讀與語言品味感受詩人對“地球母親”的熱愛。
2、通過質疑與討論理解詩人對於勞動人民的深摯感情及詩歌中表現出的個性解放精神。
3、體會詩歌語言直白、感情直露的特點。
説明：
新詩對於學生而言是比較陌生的，而郭沫若的詩歌學生可能更缺少接觸，所以朗讀將佔據本課學習比較多的時間。郭沫若的詩歌感情是十分強烈的，可適當介紹郭沫若創作詩歌的故事以引起朗讀的興趣，再由教師範讀帶起課堂的朗讀氛圍，從而能逐步在朗讀過程中感受到詩人真摯的感情。而要理解詩人對勞動的熱愛甚至於五四時期的個性解放的精神，還應在教學過程中穿插對時代背景的介紹。詩歌語言特色的體會仍要通過朗讀來實現，使課堂自始至終以讀為主，以學生自己的感悟、體驗為主。
教學重點與難點
1、重點：感受詩人對“地球母親”的熱愛。
2、難點：理解詩人在詩歌中表現出的個性解放精神。
説明：
作為郭沫若在五四時期的詩歌，熾熱的感情是他的重要特色，這首詩中詩人反覆吟詠“地球，我的母親”，充分體現了詩人對地球的熱愛，這種愛是深入骨髓的，因此在學習時感受詩人的情感是最重要的環節。普通中學的學生一般語文的基礎不是很紮實，對於五四精神特別是五四時文壇的一些創作傾向並不瞭解，所以在學習本課時可能不能更深一層地理解詩人為什麼如此熱愛“地球母親”，此時就需要教師作適當的指導，也可以在課前佈置預習，課上再作相關探討。
思路點撥
詩歌的教學應以朗讀為主，當然這首詩歌學生在讀的時候可能會遇到一些障礙，這種障礙來源於對郭沫若的陌生也來源於對五四時期詩歌作品的陌生，因此在朗讀的時候可以採用多種形式，齊讀不容易讀出感情，不建議使用，教師範讀十分重要，也可採用放錄音的形式，或者請班中朗讀出色的同學領讀。學生在預習的時候應該會發現一些難以理解的詩句，教學時可以利用這一點讓學生一上來就質疑，隨後在解疑的過程中逐步使學生理解詩歌。如果有時間也可以增加一些比較閲讀，讓學生在熟悉郭沫若詩歌的情況下展開教學。
練習舉隅
1、如果以“地球，我的母親”為作文題，你會怎麼寫？請列出提綱。
2、找一首郭沫若的詩歌或同時期的作品與課文作比較分析。
《地球，我的母親！》賞析
地球，我的母親！
地球，我的母親！天已黎明瞭，你把你懷中的兒來搖醒，我現在正在你背上匍行。
地球，我的母親！我揹負着我在這樂園中逍遙。
你還在那海洋裏面，奏出些音樂來，安慰我的靈魂。
地球，我的母親！我過去，現在，未來，食的是你，衣的是你，住的是你，我要怎麼樣才能夠報答你的深恩？地球，我的母親！從今後我不願常在家中居處，我要常在這開曠的空氣裏面，對於你，表示我的孝心。地球，我的母親！我羨慕的是你的孝子，那田地裏的農人，他們是全人類的保母，你是時常地愛顧他們。
地球，我的母親！我羨慕的是你的龐子，那炭坑裏的工人，他們是全人類的Prometheus，你是時常地懷抱着他們。地球，我的母親！我想除了農工而外，一切的人都是不肖的兒孫，我也是你不肖的子孫。地球，我的母親！我羨慕那一切的草木，我的同胞，你的兒孫，他們自由地，自主地，隨分地，健康地，享受着他們的賦生。地球，我的母親！我羨慕那一切的動物，尤其是蚯蚓---我只不羨慕那空中的飛鳥：他們離了你要在空中飛行。地球，我的母親！我不願在空中飛行，我也不願坐車，乘馬，著襪，穿鞋，我只願赤裸着我的雙腳，永遠和你相親。地球，我的母親！你是我實有性的證人，我不相信你只是個夢幻泡影，我不相信我只是個妄執無明。地球，我的母親！我們都是空桑中生出的伊尹，我不相信那縹緲的天上，還有位什麼父親。地球，我的母親！我想宇宙中的一切的現象，都是你的化身：雷霆是你呼吸的聲威，雪雨是你血液的飛騰。地球，我的母親！我想那縹緲的天球，只不過是你化粧的明鏡，那晝間的太陽，夜間的太陰，只不過是那明鏡中的你自己的虛影。地球，我的母親！我想那天空中一切的星球，只不過是我們生物的眼球的虛影；我只相信你是實有性的證明。地球，我的母親！已往的我，只是個知識未開的嬰孩，我只知道貪受着你的深恩，我不知道你的深恩，不知道報答你的深恩。地球，我的母親！從今後我知道你的深恩，我飲一杯水，我知道那是你的乳，我的生命羹。地球，我的母親！我聽着一切的聲音言笑，我知道那是你的歌，特為安慰我的靈魂。地球，我的母親！我眼前一切的浮游生動，我知道那是你的舞，特為安慰我的靈魂。地球，我的母親！我感覺着一切的芬芳彩色，我知道那是你給我的贈品，特為安慰我的靈魂。地球，我的母親！我的靈魂便是你的靈魂，我要強健我的靈魂來，報答你的深恩。地球，我的母親！從今後我要報答你的深恩，我知道你愛我你還要勞我，我要學着你勞動，永久不停！地球，我的母親！從今後我要報答你的深恩，我要把自己的血液來養我自己，養我兄弟姐妹們。地球，我的母親！那天上的太陽---你鏡中的影，正在天空中大放光明，從今後我也要把我內在的光明來照照四表縱橫。
在讀此文章以前，也讀過其他類似的文章。不過其他似乎都千篇一律的讚美詞語，而當我發現此文時，才頓覺眼前一亮。
在字裏行間中，我沒有感到一絲心中被拉去號召的力量，而完全是盪漾在抒情句中。文中郭沫若一個人在和地球母親對話，而卻無旁人。這就是本文一大特點，擺脱了那象徵性的號召語句。時而激昂，時而乎靜的語氣扣人心絃，從作者的讚美中，我體會到了他的用意。“我”不單單指作者自己，泛指全人類。從地球母親成千上萬關懷舉動透出地球也盡到了責任，而我們人類遠未做到盡孝子的責任，作者以巧妙的手法讓人們自然地行動起來，比號召性的文字作用更強。作為人類，有理由不報答母親嗎？
本文無平鋪直敍，全詩豐富的意想和飽滿的情緒組織在一個層次，井然的結構之中，色彩瑰麗。書的第二大特點在此，運用多種寫作手法，如反覆、擬等，形象生動的描述了地球慈母般胸懷，如：“地球，我的母親！從今後我知道你的深思，我飲一杯水，縱是天降的甘露，我知道那是你的乳，我的生命。”用比喻和比擬手法，表現地球上萬物的珍貴，而全人類正是要有這樣理念，才會盡到保護地球的責任。除此之外，本文用意想來抒情“我羨慕那一切的動物，尤其是蚯蚓----我只不羨慕那空中的飛鳥，它們離了你要在空中飛行。”用“蚯蚓”和“飛鳥”抒發自己渴望近地球的戀之情。作者筆觸氣勢磅礴，“我想這宇宙中的一切都是你的化身：需要是你呼吸的聲威，雪雨使你血液的沸騰。”他把地球描繪成一位偉大的母親；一位偉大的女性。地球是有如宏大的力量來撫育世界人類，與前作對比，她又何嘗不是細膩而温柔的呢？這使得地球母親的形象更加豐滿。
在本文主題上，人與地球超越了現實的自然關係。人是地球的兒女從，物質到精神都受地球的深固。人類應報答地球母親，不應做她的不孝子孫，通過作者的描繪，我看到的是一個辛勞母親的形象，聽到的是一個未盡孝道的孩子的心聲，而在文章末尾更闡明瞭報答深恩的實際行動就是學着勞動精神，前文也有呼應。
如“田地裏的農人，炭坑裏的工人”一切都用勞動來盡孝道，是作者想號召大家的，這也符合了當時的時代背景，他讚揚了工農兵的“勞工神聖”。
由此我認為，本文的特色落在寫作手法上，不僅結合詩歌特點，而融會了各種意象，是值得讓我借鑑的。
“我要健強我的體魄，用來表達你的深恩。”
“地球，我的母親！我不願坐車，乘馬，著襪，穿鞋，我只願赤裸着我的雙腳，永遠和你相親。”
詩人用一顆純粹的心在呼喊，報答地球母親的深恩。詩人不侷限於自己，家庭以及朋友的圈子，他面對的是地球萬物蒼生。有的人説，那是詩人高談闊論罷了。其實不然，沒有經過心靈的思考、大腦的運作，能有這樣的華麗的詩篇嗎？越簡單的事情越不好做，越平實的詩文越非同一般，郭老做到了。讀其詩，應明其志。《地球，我的母親！》一詩從一個側面告訴我們，人要懂得感恩。
前不久，一位社會學家説，“不光年輕一代，成年老年一代感恩危機同樣嚴重。”現實生活中朋友幫我提包拎袋，理所當然的事；老師父母苦口婆心，那是自討苦吃；警察同志身體力行，是本而分之的事……可以想象，長此以往，情何在，恩何在？
一個Baby是簡單的，給他一顆糖，他會還你一個微笑；一個少兒是簡單的，送他一個小玩具，他會唱一首歌獻給你。歲月的輪子無聲攆過，隨着人的成長，生活的模式也變了，有的人甚至把他人的服務當成是自己應享的權利。
見面打個招呼；節日到了，説聲節日快樂；別人為我指路，説聲謝謝；朋友為我處理文件，道聲辛苦了；工人為我搬運物品，為他沏杯茶等等舉手之勞的事，為什麼不做呢？認定人家的功勞，為其有價值的所為投上肯定的一票，何樂而不為？
與其讓人説感恩節是個擺設，不如行動起來。
人，應當懂得感恩。
《地球，我的母親》原文閲讀
地球，我的母親！
天已黎明瞭，
你把你懷中的兒來搖醒，
我現在正在你背上匍行。
地球，我的母親！
我揹負着我在這樂園中逍遙。
你還在那海洋裏面，
奏出些音樂來，安慰我的靈魂。
地球，我的母親！
我過去，現在，未來，
食的是你，衣的是你，住的是你，
我要怎麼樣才能夠報答你的深恩？
地球，我的母親！
從今後我不願常在家中居處，
我要常在這開曠的空氣裏面，
對於你，表示我的孝心。
地球，我的母親！
我羨慕的是你的孝子，
那田地裏的農人，
他們是全人類的保母，
你是時常地愛顧他們。
地球，我的母親！
我羨慕的是你的孝子，
那炭坑裏的工人，
他們是全人類的Prometheus，
你是時常地懷抱着他們。
地球，我的母親！
我想除了農工而外，
一切的人都是不肖的兒孫，
我也是你不肖的子孫。
地球，我的母親！
我羨慕那一切的草木，
我的同胞，你的兒孫，
他們自由地，自主地，
隨分地，健康地，
享受着他們的賦生。
地球，我的母親！
我羨慕那一切的動物，
尤其是蚯蚓——
我只不羨慕那空中的飛鳥：
他們離了你要在空中飛行。
地球，我的母親！
我不願在空中飛行，
我也不願坐車，乘馬，著襪，穿鞋，
我只願赤裸着我的雙腳，
永遠和你相親。
地球，我的母親！
你是我實有性的證人，
我不相信你只是個夢幻泡影，
我不相信我只是個妄執無明。
地球，我的母親！
我們都是空桑中生出的伊尹，
我不相信那縹緲的天上，
還有位什麼父親。
地球，我的母親！
我想宇宙中的一切的現象，
都是你的化身：
雷霆是你呼吸的聲威，
雪雨是你血液的飛騰。
地球，我的母親！
我想那縹緲的天球，
只不過是你化粧的明鏡，
那晝間的太陽，夜間的太陰，
只不過是那明鏡中的你自己的虛影。
地球，我的母親！
我想那天空中一切的星球，
只不過是我們生物的眼球的虛影；
我只相信你是實有性的證明。
地球，我的母親！
已往的我，只是個知識未開的嬰孩，
我只知道貪受着你的深恩，
我不知道你的深恩，不知道報答你的深恩。
地球，我的母親！
從今後我知道你的深恩，
我飲一杯水，
我知道那是你的乳，我的生命羹。
地球，我的母親！
我聽着一切的聲音言笑，
我知道那是你的歌，
特為安慰我的靈魂。
地球，我的母親！
我眼前一切的浮游生動，
我知道那是你的舞，
特為安慰我的靈魂。
地球，我的母親！
我感覺着一切的芬芳彩色，
我知道那是你給我的贈品，
特為安慰我的靈魂。
地球，我的母親！
我的靈魂便是你的靈魂，
我要強健我的靈魂來，
報答你的深恩。
地球，我的母親！
從今後我要報答你的深恩，
我知道你愛我你還要勞我，
我要學着你勞動，永久不停！
地球，我的母親！
從今後我要報答你的深恩，
我要把自己的血液來
養我自己，養我兄弟姐妹們。
地球，我的母親！
那天上的太陽——你鏡中的影，
正在天空中大放光明，
從今後我也要把我內在的光明來照照四表縱橫。
教學目的
1、概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。
2、瞭解胡適及其母親身上代表的文化意義。
教學重點
理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。
教學難點
理解文章中關鍵語句的含義。
教學設想
1、安排兩課時。
2、方法：自讀、討論。
教學過程
第一課時
一、導入
莫泊桑説：“人世間最美麗的情景，出現在我們懷念到母親的時候。”胡適先生回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，瞭解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。
二、檢查預習情況
1、給下面加粗字注音：
文縐縐（zhōu）綽號（chuò）庶祖母（shù） 吹笙（shēng）摹畫（mó）眼翳（yì） 舔去（tiǎn）侮辱（wǔ）
2、解釋下列詞語：
責罰：處罰。
管束：加以約束，使不越軌。
氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。
廣漠：廣大空曠。
寬恕：寬容饒恕。
質問：責問。
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發紅的樣子。
仁慈：仁愛慈善。
侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。
三、自讀課文、整體感知
1、課文寫了母親哪幾件事？表現了母親什麼品質？
概括地説，寫了母親三個方面的事：
一是對我的管教；
二是作為當家的後母如何處理家庭的難事和矛盾；
三是如何對待他人對自己人格的侮辱。
具體説來，寫對我的管教，主要寫了學習上的督促和做人上的訓導。在學習方面，天剛亮時，她把我的衣服穿好，催我去上早學；在做人方面，除了寫每天早晨對我的教育外，重點寫了我因説了一句輕薄的話而受到的重重責罰。寫母親對我的管教，表現了母親對我既嚴格又慈祥及她“是我的嚴師，我的慈母”。
寫母親作為當家的後母當家之難，主要寫了三件事：
（1） 如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主。通過這件事表現了母親寬容的度量和善良的品性；
（2）如何與我的大嫂、二嫂相處和如何對待她們妯娌之間的矛盾。這件事表現了母親容忍、温和的性質。
（3）寫母親受了人格上的侮辱非常生氣，直到叫那個説了不負責任的話的五叔當面認錯賠罪才罷休：這件事表現了母親“剛氣”的一面。
2、課文標題為“我的母親”，而文章前三段只有一句提及母親，而其他內容似與“母親”無關，這是為什麼？
文章前三段寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出了自己的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫了童年生活的單調和失落，也寫出環境與教育對一個人性格的養成所起的奠基作用。總的來説，作者在前三段想表明他的童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，是母親“給了我做人的訓練”，這不僅彌足珍貴、銘記永久，而且影響巨大。這樣看來，前三段實在不是閒筆，不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應，另一原因是，這篇課文選自《四十自述》，寫母親同時也是寫自己人生成長道路上的一段歷程，或者説，是把母親作為人生成長道路上的第一位“恩師”來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經歷。
四、研讀賞析語言
1、四個片段中，哪些話語、哪些細節讓你動情？請在書上圈點批註。
2、學生找出有關語句，把自己對作品的解讀、感悟與大家交流；並把自己對作品的感悟通過朗讀展現出來。
3、議論的表達方式，在記敍文中常常能起到“畫龍點睛”的作用。你能從本文中找出議論句嗎？
五、小結
這是一首質樸動人的對母親的讚歌，作者懷着深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。
六、作業
1、研討與練習一。
2、補充：通過這些故事，你看到了一位怎樣的母親？（請你試着填空）
讀了＿＿＿＿＿＿ ，我看到了一位＿＿＿＿＿＿＿＿＿的母親。
參考答案
讀了母親背“我”賞燈，我看到了一位無微不至地關愛孩子的母親。
讀了母親講故事的一節，我看到了一位情感豐富、才具被埋沒的母親。
讀了“我”受罰的一節，我看到了一位既慈愛又識大體的母親。
讀了母親熬夜做鞋的一節，我看到了一位勤勞能幹的母親。
第二課時
一、繼續研讀課文
1、體會文章感人至深的藝術效果：
這感人的一幕幕，充分表現了母愛的光輝，情真意切，感人至深。那麼，作者運用了哪些寫作技巧來表達這些情感？（學生討論）
（1） 截取人物最典型的經歷來寫。
（2） 細膩而飽含真情的語言。
（3） 穿插必要的議論。
2、朗讀下面語句，聯繫上下文，體會加粗詞語的含義。（結合練習二）
（1） 我在這九年（1895～1904）之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。
（2）在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。
（3） 如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。
作者寫此文時，年已四十，而且已是大學者和文化名人了，但他説“混”了二十多年，用詞極為謙遜，講究分寸。而且在説到自己的“美德”時，還用了“如果”、“學得”、“一絲一毫”、“一點點”等限制詞，這些都體現了胡適先生的謙謙君子風度。文風，在一定程度上反映了一個人做人的態度、風格，而胡適先生的文風正是母親潛移默化的影響的結果。
3、文章結尾寫道：“我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響。”這“極大極深的影響”表現在哪些方面？
這“極大極深的影響”正如作者所説：學得了好脾氣，學得了待人接物的和氣，能寬恕人，體諒人以及在學習上勤奮、守時和做人上能反省“吾身”。其中主要是如何做人方面，母親讓作者養成了寬容、善待、體諒的品性。
二、遷移練習
1、假如讓你來寫《我的母親》，你準備捕捉哪些閃光的瞬間？你打算採用哪些寫人的手法？
2、母親的笑容，是世界上最和煦的春風；母親的皺紋，是艱辛歲月裏風霜雪雨的刻痕；母親的汗水和眼淚，是世界上最名貴的珍珠；而母親的畫像，是勇敢和堅韌的象徵。
母愛是最温馨的。古往今來，有無數文人墨客抒寫了他們所感受到的温情似水的母愛。可以選擇一些優秀的作品進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。
推薦篇目：老舍《我的母親》、鄒韜奮《我的母親》、朱德《回憶我的母親》、趙麗宏《母親和書》。
三、小結
本文是著名學者胡適自傳──《四十自述》中的一個章節。作者敍述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現了中國傳統社會的“母親”形象。學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中瞭解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現了自傳的語體特點，又體現了作者的人格特徵。
四、佈置作業
1、研討與練習三。
2、每個人設計一張卡片，內容：最想母親説的一句話。
參考：
1、你的前半生我無法參與，你的後半生我奉陪到底。
2、課外閲讀推薦：《感悟母愛——震撼心靈的118個真情故事》
學習目標
【知識與技能】：
1、品味老舍自然樸實的語言，體會從生動的細節中流露出的母愛；
2、把握作者的思想感情，理解文章主題。
【過程與方法】：
1、學習運用細節描寫來刻畫人物的方法。
2、從語言上體會作者對母親的深情。
【情感、態度與價值觀】：
1、學習母親勤儉誠實，吃苦耐勞，待人寬容的優秀品格，體味自己得到的母愛。
2、通過探討母親對作者的“生命教育”，反省自身，樹立正確的親情觀。
學習重點
把握母親的精神品質。
學習難點
運用細節描寫來刻畫人物的方法。
學習方法
合作探究法、問題導學法
學習過程
（一）播放歌曲《母親》
（二）課文導入。
師：是歷史，賦予母愛亙古的深沉；是深情，賦予兒女對母親深深的依戀。無數可歌可泣的母親，有她們偉大而無私的愛譜寫了一曲曲動人的樂章。深深震撼着人們的心靈。“母親”就是歌曲中所唱的那個“把愛全給了我，把世界給了我”的人。上節課我們已經介紹了作者，疏通了字詞，並初讀了課文，理清了脈絡，這次課我們就細讀課文，深入的挖掘一下文章的內涵。
法國作家漠泊桑説過：“人世間最美麗的情景，出現在我們懷念母親的時候。”請問：老舍的母親是怎樣的一位母親？同學們帶着這個問題，快速閲讀課文。（提醒：同學們瀏覽的時候用筆在每一自然段前標出序號並適當的圈點自己認為重要的句子）
學生活動：四人一組互相合作：（1）找出表現母親性格特徵的語段或語句；
（2）自由發言，説出自己理解的母親形象。
學生一：文章第三自然段寫道“母親生在農家，所以勤儉誠實，身體也好。”
學生二：第八段寫道“她做事永遠絲毫也不敷衍”。
第十段“好客的習性”。
第十一段“凡是她能做的，都有求必應”。
師：這兩位找得很準確，其他同學還有自己的理解嗎？還有其他地方能體現母親的性格嗎？
學生三：還有第十一段“她寧吃虧，不逗氣”。
師：（鼓勵）很好，很細心，在文段的中間也能準確的找到。請大家繼續補充！
學生四：第十二段開頭“母親並不軟弱”。
師：同學們通過對文章的閲讀，找到了以上説的那些句子，這些句子從各個角度來闡釋了母親偉大的性格，下面我們來歸納一下：（出示投影）
勤儉誠實 做事認真 （第8自然段）
熱情好客 （第10自然段）
樂於助人 不怕吃虧 （第11自然段）
軟而硬 善良堅強 （第12自然段）
師：性格“軟而硬”的母親，在生活中善良的讓人心痛。默默地注視着母親，我們可能會從母親身上挖掘出更加不一樣的東西。而這些東西會讓作者終身受益。
（板書：母親形象——偉大的性格）
師：既然母親具有這些偉大優秀的品質，那母親這些性格特點跟偉大作家老舍有什麼關係嗎？讓我們看一段視頻（播放“媽媽洗腳”公益廣告視頻）
學生看視頻。
師：母親是人生的第一位老師，而作者也認為第７頁１２自然中“我的真正的教師，把性格付給我的，是我的母親，母親並不識字，她給我的是生命的教育。”作者對這位偉大的母親心存感激，那麼，母親給了“我”哪些方面的“生命的教育”？請四人一組互相合作。
學生各自看書，合作，找要點。
學生一：文章第九自然段寫道“從這裏，我學得了愛花，愛清潔，守秩序”。
師：很好，請坐，請大家繼續！
學生二：第十自然段“到如今如我好客的習性，還未全改”。
學生三：第十二段“這點軟而硬的性格，也傳給了我。我對一切人與事，都採取和平的態度，把吃虧看作是當然的。但是在做人上，我有一定的宗旨與基本的法則，什麼事都可將就，而不能超過了自己畫好的界限。”
師：（鼓勵）找得相當準確，還有沒有？
學生繼續在文中尋找，沒能找出要點。
師：其實在文章的最後一個自然段有一句總結性的話語“我的性格、習慣，是母親傳給我的”。這一句話是個綜述性的話語，對前面已經涉及到的影響和未涉及到的做了一個總結。好，一起歸納一下：（出示投影）
A、9自然段——愛花、愛清潔、守秩序。
B、10自然段——好客的習慣
C、12自然段——軟而硬的性格
D、12自然段——做人做事講原則，做人的道理
E、17自然段——我的性格、習慣、是母親傳給的
師：母親不識字，講不出什麼大道理，她給“我”的教育不是語言上的，而是行動上的。不是通過言傳而是通過身教，她在生活中默默地影響我，潛移默化地影響着我，在習慣、性格、為人處世等方面給予“我”深刻而久遠的影響。
（板書：生命教育——母親如師）
師：母愛是偉大而又無私，這種愛不是説母親給了我們多少的物質，多少的金錢，買車買房，而是體現日常生活的小事之中，作者的母親如此偉大無私，作者是如何表現這種偉大無私的愛的呢？分角色配樂朗誦第１３段，思考文中寫哪三件事情來表現母愛的偉大無私。特別要注意一些細節描寫，用筆畫出來。合作完成。
播放音樂，學生在音樂的背景下，有感情的朗讀課文
學生歸納：（1）寫母親籌備“鉅款”， 送“我”上學。
（2）寫母親送三姐出嫁。
（3）寫除夕之夜母親送“我”返校。
師：很好，概括的很精練，很到位。本段在寫這幾件事情的時候，運用了細節描寫的手法。説到細節描寫，比較經典的應該是朱自清先生在《背影》裏描寫父親給我買橘子的場景，大家還有印象嗎？
生：（齊答）有
師：有誰能簡單的給大家複述一下那幾句話嗎？
學生：……身子左傾，腿往上縮……
師：好，我們一起來回憶一下（出示《背影》片段）。大家一起讀一下。
學生齊聲朗讀該片段
師：（總結）這個片段通過對父親為我買橘子的描寫，充分的表現了父親對兒子的不捨與愛意。而這種濃濃的父愛的藝術效果主要是通過幾個動詞的連續使用來達到目的的，在本段文字中也有類似的寫作手法，請大家找出來，並體會這種效果。
生：在母親送三姐出嫁的描寫中提到“……可是，她掙扎着，咬着嘴脣，手扶着門框，看花轎徐徐的走去”，這裏也是連續運用動詞，把母親送女兒出嫁的不捨表現的淋漓盡致。
師：找的很準，説的很好。因此，我們在今後的寫作中，應該有意識的運用這種手法，以期獲得最佳的藝術效果。
（板書：細節刻畫——母愛如海）
師：老舍的母親為她的兒女勞作了一生，給了兒女無私而偉大的愛，我們的母親何嘗不是這樣。請大家結合生活，談談自己的父母給了自己怎樣的關愛。
學生一：九年級時，因自身原因，很嚴重地違反了學校的規章制度，學校要約見家長。我媽媽是東鳳一間工廠裏的普通工人，上了一個夜班，剛剛回到家中得知了這個消息，顧不上自己身體的疲憊，轉了幾趟公交車來到了學校，當時我看到媽媽眼睛裏都是血絲，臉色也很不好。自己感到無比的羞愧，從那以後，我變了很多，知道媽媽不容易，也更多的理解了媽媽的苦心。
師：媽媽不辭勞苦，目的只有一個，為了自己的兒女。而你也能從中理解媽媽，媽媽應該是感到欣慰的。
學生二：我的家在沙溪，來東昇讀高中，第一天來報到上學的時候，其他的同學都有爸媽送，而我爸媽都沒有送我，他們説，現在長大了，能自己做的就自己做，不能老是依賴他們，而且沙溪到東昇有直達的公交車，沒有必要送我來學校。我當時心裏很生氣，覺得他們不在乎我，現在我明白了，人總是要獨立的，我很感謝我爸媽！
師：天下的父母沒有不愛自己的孩子的，愛子之心都一樣，不同的只是方式。由於時間的關係，沒有辦法讓大家一一發表意見了，但是我相信，父母與子女之間的這種血緣親情是配得上任何字眼的。
甘甜如水的母愛孕育着我們每一個人，讓我們在生活中風雨無阻。沐浴在偉大母愛的海洋裏，我們應該學會感恩，更應該善待我們的母親。學習了老舍的《我的母親》，我們也應該反思自己對母親的情感。
（珍惜親情，感恩母親）
師：（總結）本文語言樸實淺顯，通俗易懂，運用典型的細節描寫，塑造了一位勤儉誠實、做事認真、熱情好客、樂於助人，忍讓樸實，不怕吃虧，軟而硬，堅強又善良的偉大母親形象，體現了母親對兒女偉大無私的愛，表達作者對母親深深的懷念之情。我們要學習作者這種運用細節描寫，以小見大，從親身經歷生活的小事，表現深刻的主題這種方法。
課後作業
體驗母愛，體驗親恩。
回家主動為母親做一件事，比如幫忙洗洗碗，為她夾菜等，看看他們是什麼反應。將這些記錄下來，並寫出自己的感受。
教學目標：
1.瞭解作者，揣摩有表現力的語句、細節來體會母愛。
2.學會做批註、學會用截取法表現人物。
3.體會敍議結合的寫法。
教學重點：體會真摯而深沉的母愛、培養對母親的感情。
教學難點：揣摩語言、細節，體會母愛。
教學安排：2課時
教學過程：
第1課時
1.創設情境：有一種愛是無法言表的感動，是伴隨一生的感恩——母愛如一股涓涓細流，雖無聲，卻能夠滋潤受傷的心靈。它平凡，卻在平凡中孕育驚人的偉大。
2.學生自助：整體感知課文
(1)有感情的朗讀課文，梳理生字詞。
(2)思考：寫人離不開敍事，本文寫了哪幾件事？分別在哪些段落？(明確：四件事，分別在3、4、5、6段)概括四個片段的內容。
方法指導：A、抓關鍵詞句概括法，即摘用課文中的重點詞語或重點句(總起句、總結句、中心句)來概括。
B、給片段加小標題的方法。
3.求助互助：體會字裏行間流露出的真情，把握語言特點，在文中做批註。
4.教師補助：方法指導：賞析文本，圈點勾畫，做批註。
A欣賞：a、佳句妙語，品味修辭手法的妙用。b、文中關鍵詞語。
B感悟：有的語句之所以讓人感到美妙，是因為表達的意思深刻、精闢，給給人以啟迪和警策，把自己的感悟寫在旁邊。
C評價：對文中語句或人物的'做法等做出或褒或貶的評價。
D聯想：順着作者的思路，依照作者的寫法，接着為作者補充。
示例：母親含着淚抱我上牀，輕輕把被窩蓋上，向我額上吻了幾吻。
賞析：細節描寫表現了母親對子女的無限憐惜和疼愛。
5.課堂小結。
6.課堂鞏固：朗讀感人細節。
7.課後續助：《同步練習》課前思考。
第2課時
1.指名有感情的朗讀課文。
2.複習上節課內容：(1)本文寫了哪幾件事？分別在哪些段落？(明確：四件事，分別在3、4、5、6段)請你概括四個片段的內容。
(2)品讀四個片段中動人的話語和細節，體會感情，説説自己的體會。(以小組為單位展示)
3.求助互助：
(1)找出文中議論的句子，讀一讀，體會感情和敍議結合的表現手法。
示例：如果母親生在現在，有機會把自己造成一個教員，必可成為一個循循善誘的良師。
賞析： 議論拓展了文章的主題，揭露了封建社會埋沒婦女才能的罪惡。
(2)感悟母愛
品讀完此文後鄒韜奮的母親一定給你留下了深刻的印象，請你為其寫一段內容中肯的評價語，力求語言和形式有美感。
例如：她是一個 ：她是一個 ;她是一個 。
4.教師補助：(一是截取法，二是主題的拓展)
5.課堂鞏固：寫一段自己體悟母愛的話。
6.課後續助：《同步練習》“合作探究”題。
課題：《我的母親》 班級 姓名
學生自助：
1.初讀課文，給下列加粗生字詞注音。
瞥見 人影憧憧 元宵 惺忪 娓娓動聽 頰上
嗚咽 萬籟俱寂 女紅 歉疚 輾轉反側 唏噓
2.有感情的朗讀課文。
思考：寫人離不開敍事，本文寫了哪幾件事？分別在哪些段落？請你用喜歡的方式分別朗讀這四段，並概括四個片段的內容。
方法指導：A、抓關鍵詞句概括法，即摘用課文中的重點詞語或重點句(總起句、總結句、中心句)來概括。
B、給片段加小標題的方法。
課堂鞏固：
1.體會字裏行間流露出的真情，把握語言特點，在文中做批註。
方法指導：賞析文本，圈點勾畫，做批註。
A、欣賞：a、佳句妙語，品味修辭手法的妙用。b、文中關鍵詞語。
B、感悟：有的語句之所以讓人感到美妙，是因為表達的意思深刻、精闢，給給人以啟迪和警策，把自己的感悟寫在旁邊。
C、評價：對文中語句或人物的做法等做出或褒或貶的評價。
D、聯想：順着作者的思路，依照作者的寫法，接着為作者補充。
示例：母親含着淚抱我上牀，輕輕把被窩蓋上，向我額上吻了幾吻。
賞析：細節描寫表現了母親對子女的無限憐惜和疼愛。
2.找出文中議論的句子，讀一讀，體會感情和敍議結合的表現手法。
示例：如果母親生在現在，有機會把自己造成一個教員，必可成為一個循循善誘的良師。
賞析： 議論拓展了文章的主題，揭露了封建社會埋沒婦女才能的罪惡。
3.寫一段自己體悟母愛的話。
續助方案：
1.感悟母愛
品讀完此文後鄒韜奮的母親一定給你留下了深刻的印象，請你為其寫一段內容中肯的評價語，力求語言和形式有美感。
例如：她是一個 ：她是一個 ;她是一個 。
學習目標
【知識與技能】：
1、品味老舍自然樸實的語言，體會從生動的細節中流露出的母愛；
2、把握作者的思想感情，理解文章主題。
【過程與方法】：
1、學習運用細節描寫來刻畫人物的方法。
2、從語言上體會作者對母親的深情。
【情感、態度與價值觀】：
1、學習母親勤儉誠實，吃苦耐勞，待人寬容的優秀品格，體味自己得到的母愛。
2、通過探討母親對作者的“生命教育”，反省自身，樹立正確的親情觀。
學習重點
把握母親的精神品質。
學習難點
運用細節描寫來刻畫人物的方法。
學習方法
合作探究法、問題導學法
學習過程
（一）播放歌曲《母親》
（二）課文導入。
師：是歷史，賦予母愛亙古的深沉；是深情，賦予兒女對母親深深的依戀。無數可歌可泣的母親，有她們偉大而無私的愛譜寫了一曲曲動人的樂章。深深震撼着人們的心靈。“母親”就是歌曲中所唱的那個“把愛全給了我，把世界給了我”的人。上節課我們已經介紹了作者，疏通了字詞，並初讀了課文，理清了脈絡，這次課我們就細讀課文，深入的挖掘一下文章的內涵。
法國作家漠泊桑説過：“人世間最美麗的情景，出現在我們懷念母親的時候。”請問：老舍的母親是怎樣的一位母親？同學們帶着這個問題，快速閲讀課文。（提醒：同學們瀏覽的時候用筆在每一自然段前標出序號並適當的圈點自己認為重要的句子）
學生活動：四人一組互相合作：
（1）找出表現母親性格特徵的語段或語句；
（2）自由發言，説出自己理解的母親形象。
學生一：文章第三自然段寫道“母親生在農家，所以勤儉誠實，身體也好。”
學生二：第八段寫道“她做事永遠絲毫也不敷衍”。
第十段“好客的習性”。
第十一段“凡是她能做的，都有求必應”。
師：這兩位找得很準確，其他同學還有自己的理解嗎？還有其他地方能體現母親的性格嗎？
學生三：還有第十一段“她寧吃虧，不逗氣”。
師：（鼓勵）很好，很細心，在文段的中間也能準確的找到。請大家繼續補充！
學生四：第十二段開頭“母親並不軟弱”。
師：同學們通過對文章的閲讀，找到了以上説的那些句子，這些句子從各個角度來闡釋了母親偉大的性格，下面我們來歸納一下：（出示投影）
勤儉誠實做事認真（第8自然段）
熱情好客（第10自然段）
樂於助人不怕吃虧（第11自然段）
軟而硬善良堅強（第12自然段）
師：性格“軟而硬”的母親，在生活中善良的讓人心痛。默默地注視着母親，我們可能會從母親身上挖掘出更加不一樣的東西。而這些東西會讓作者終身受益。
（板書：母親形象——偉大的性格）
設計理念：
《語文課程標準》鼓勵學校與廣大教師努力建設開放而有活力的語文課程。在作文教學方面要求教師拓寬寫作範圍，為學生易於動筆，展示寫作成果，不斷獲得成功感和審美愉悦感創造有利條件。感悟類習作旨在讓學生有話可説、有情可敍。我設計這次觀後感的作文指導課，跳開教材，就是想讓學生處在一個精神愉悦，富有親情的情意場中，做到“情油然而生，話脱口而出”。進一步提高學生習作的興趣，建立習作自信，並能自覺修改。
習作目標：
1、進一步學習感悟類習作的方法，技巧。
2、培養學生口頭表達能力。
3、進行情感陶冶，培養對母親的愛。
課前準備：
收集歌曲《母親》，寫母愛的詩歌，佳句。
教學過程：
一、創設情景（2分）
談話導入：簡單介紹觀後感（在看過一個電視節目，目睹一件事、經歷一個活動，聽過一首歌之後，每個人的心靈都會有所感受、得到啟發。把看到的，及感受、啟發寫下來，就是一篇感悟性的文章。）老師給你們帶來了幾張照片，看後説説你看到了什麼，想到了什麼？
（幻燈片播放幾張母親的生活照片，學生任選其中的一張説，教師及時評價。）（5分）
導語：是的，我們看到了幸福的母親，辛勞的母親，為兒女，為家勞累了大半輩子的母親。有一首歌深情的唱出了兒女的心聲。請欣賞歌曲《母親》
二、播放視頻，欣賞歌曲（3分）
（一曲深情的《母親》渲染意境，加上視頻中母親愛子女，子女孝母親的感人畫面，激活了學生親近母愛的情感，形成了“未成曲調先有情”的美好境界。）
學生談聽後的初步感受（小組合作）
三、知內容、悟感情、展聯想（10分）
展示歌詞，讀歌詞，説説歌詞中寫了那些內容，交流閲讀感受。教師指導從以下幾個方面彙報：
1、歌詞主要講了什麼內容？（板書：知內容）
拓展：母親還為我們做了哪些？
2、表達作者怎樣的思想感情？（板書：悟感情）
4、聽了這首歌，你想對媽媽到了什麼？（板書：展聯想）配樂《燭光裏的媽媽》，激發學生暢所欲言。
（音樂《燭光裏的媽媽》響起，優美的音樂，閉眼想想自己的媽媽，你想對她説什麼？他們有的同學流下了感恩的淚珠，學生們的激情高漲，動筆寫的對媽媽説的話是那麼生動那麼真實，把母親多年的愛一下子都湧出來了……伴着大家感動的淚水和斷斷續續的歌聲。此時此景親情浸潤着每位師生的心田，這份愛讓人心靈震顫，這份情盪漾在你、我、他的心中久久不能忘懷。就本篇課文所運用的現代信息技術創設的學習情境達到的效果，是運用傳統教學手段所無法比擬的。）
四、指導寫作：
1、此時此刻，每個同學心中湧動着萬語千言，就讓我們把從歌詞中知道的內容，悟出的情感，以及聯繫自己的母親，展開的聯想，按條理寫出來就是一篇很好的觀後感。
2、老師建議你們給自己的作文起個最能表達深情的好題目。
五、獨立完成初稿。
（一）導入
屏幕顯示：
以大海為背景，左上方寫着《我的母親》——老舍，右下方是老舍圖像。左邊字幕：母愛、生命的樂章。
母愛，是人類最神聖的情感，具有永恆的人性魅力。歌頌母愛，懷念母親便成為許多文學作品的主題，很多作家以自己的切身體會書寫母子情深。老舍先生的《我的母親》就是這樣一篇質樸感人的回憶散文。
（二）審美閲讀，情感體驗
1、母親的形象美
老舍的母親並不識字，她是一位普通的婦女，但她畢竟又有其不一般的地方，那就是她為中華民族生養了一位偉大的作家，給他以“生命的教育”，使他在性格習慣、為人處世等各方面都得到了一種積澱了中華民族幾千年優良傳統的美德。那麼，在老舍的眼中，母親具有怎樣的品格？母親對“我”進行了什麼樣的“生命的教育”呢？
要求學生快速閲讀課文，跟着作者走進他貧寒的家，去認識那位偉大的母親。
學生閲讀思考、概括，屏幕顯示：
母親的形象美 勤儉誠實
吃苦耐勞
熱情好客
謙讓隨和
善良堅強
作者通過回憶展現了這位普通勞動婦女真、善、美的靈魂。
學生閲讀思考：文中哪些飽含深情的議論抒發了老舍對母親的崇敬和緬懷。
明確：正如課文第12段中寫到“我的真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親並不識字，她給我的是生命的教育”。第17段也有這段話：“生命是母親給我的。我之所以能長大成人，是母親的血汗灌養的，我之所以能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格、習慣，是母親傳給的。”這就是文中母親的形象美。
2、母親的情感美
母親對兒女的關愛無須太多的言語，這正是母愛深沉偉大之處。老舍先生能從母親無言的表情和舉動中體悟到這份真情。
要求學生在文中找出有關母親流淚的細節描寫。
明確： ①哥哥外出學徒，做工，母親“含着淚把他送走，不到兩天，又含着淚接他回來”。 ②為了讓“我”讀師範，母親四處籌來“鉅款”後“含淚把我送出門去”。 ③“我”畢業，“我”説“以後，您可以歇一歇了”！她的回答只有一串串的眼淚。 ④當“我”違背了老人望我早日結婚的意願時，儘管多有不滿和失望，母親依然尊重兒子的選擇，“含淚點了頭”。
請一位同學有感情地朗讀以上片段。
讓學生在母親的瑩瑩淚光中體驗到：母親那寬容的心和無私的愛。
作者的筆深入到母親的內心世界，不在於為人物尋找驚天動地的壯舉，也不在於對事件進行細膩的描寫，而是在敍寫時抓住了最能體現人物內心思想情感的富於表現力的動作、神情和語言。作者在概括性的敍述中間，以簡練傳神的細節描寫刻畫母親的形象，傳達對兒女的關愛。
要求學生閲讀課文，再找出本文中幾處極富表現力的細節描寫，體驗母親的真摯情感。
例①：（三姐出嫁時）當花轎來到我們的破門外的時候，母親的手就和冰一樣的涼，臉上沒有血色——那是陰曆四月，天氣很暖。大家都怕她暈過去。可是，她掙扎着，咬着嘴脣，手扶着門框，看花轎徐徐地走去。
例②：除夕，我請了兩個小時的假，由擁擠不堪的街市回到清爐冷灶的家中。母親笑了。及至聽説我還需回校，她愣住了。半天，她才歎出一口氣來。到我該走的時候，她遞給我一些花生，“去吧，小子！”
教師引導學生體驗母親的內心情感：
①作者以簡潔的神態、動作描寫，在極短的篇幅內將母親內心對兒女難捨難分，又怕兒女為自己擔心而強抑悲痛的複雜心理刻畫得淋漓盡致。
②“笑”、“愣”、“歎”、“遞”一連串的動作描寫，畫出了母親此時此刻心潮的起伏線：由高興的巔峯跌入失望的谷底，再強忍失望之情“平靜”讓“我”離開，讀者不得不歎服於母親那顆寬容慈愛的心。
教師整理歸納，屏幕顯示：
母親的情感美寬容
無私
堅忍
（三）情感表達
聽老舍先生追憶逝去的歲月和永恆的母愛，讓讀者與他一起體味人間這彌足珍貴的真情。此刻，同學們心中一定有許多想説的話，這時，要求同學們搜索記憶的點滴，展現生動的細節，抒發真情。
教師補充：
“兒女各奔東西后，對母親是一種温柔的煎熬，也許母親老了，走不動了，但你還是把兒女的照片和音訊當成了自己日思夜想的信物……”
“孃的腳冬天也是裂很大的血口子的，娘用塑料布紮上，一瘸一拐的去挑水，一想到這，我的眼淚怎麼也止不住……”
“我小時候鬧蛀牙，疼得哇哇大哭……睡着了牙就不疼了。有一夜是這樣的，我枕着母親的胳膊哭着鬧着就睡着了，就那樣的一個姿勢母親竟堅持了一夜，母親説不敢動，怕我醒了牙疼……”
“母親的話卻有些顫抖：‘孩子！媽與你天各一方，看不見摸不着，突然間電話不通了，我能不擔心嗎？’母親一再囑咐我別在手機快沒電時給家裏掛電話。”
……
（四）拓展
推而廣之，在我們的記憶中，從古到今，有哪些頌揚母親的故事和詩？
補充資料：
孟母為了選擇孩子成長的最佳環境，三遷其居，培養了中國思想文化史上的“亞聖”；歐陽修四歲喪父，母親用葦稈在沙地上畫字教他認讀，成就了一代文豪；岳母在岳飛的背上刺“精忠報國”四個字教導出一代名將，千古英雄……
教師整理歸納，屏幕顯示：
永恆之光孟母三遷
歐母教讀
岳母刺字
……
“慈母手中線，遊子身上衣。”
“誰言寸草心，報得三春暉。”
“造就我的，便是我的母親。”
……
（五）總結
母親的偉大還在於：母親千辛萬苦養育孩子，一旦國家和民族需要時，母親又毫不猶豫地獻出她們的至親至愛，放電影《高山下的花環》的故事片斷，然後屏幕顯示：
是母親養育了孩子，成就了孩子，而當祖國需要時，母親又義無反顧地獻出她們的孩子，母親是崇高的、偉大的、無私的。母親的人性美、人格美閃爍着永恆的光輝，照徹天地和宇宙，貫穿遠古和未來。
教學創意：
1.在範讀引導中進入文本情境；
2.適當穿插原文內容，豐滿文本內容，加深對文本的理解；
3.依託探究“親情人物”的寫法，在品讀細節中感悟母親的心靈世界。
教學目標：
1.走進作者再現的場景中，體悟作者的真情獨白，理解一個偉大母親的情懷。
2.研讀文本的敍事寫人方式，感悟在細節的描寫中鮮活而豐滿的人物形象。
3.品味質樸的語言中流動的深沉情感。
教學重點、難點：
1.理解特定情境下母親的形象與情懷。
2.把握描寫人物的方法。
教學方法：自主研讀、小組合作探究
教學課時：一課時。
教學流程設計：
簡介作者，導入新課。
靜聽錄音，圈畫討論。
活動一：圈畫作者對母親概括性的介紹和評價的段落和句子，並説説閲讀感受。
活動二：作者回憶了和母親在一起的哪些事情，作者內心有哪些感受？分別用一句話進行概括。
“親情人物”寫法專題探究。
活動一：學生小組合作探究；
活動二：交流探究成果，歸納“親情人物”寫法要點。
討論、拓展。
現在重新審視作者所説的，母親“都葬送在沒有什麼意義的事務上”，你贊同嗎？説説你的理解。
小結、作業。
蒙田範文網