1、通過這些故事，你看到了一位怎樣的母親？（請你試着填空） 讀了 ，我看到了一位 的母親。
請學生自由發言： 參考答案：
讀了母親揹我賞燈，我看到了一位無微不至地關愛孩子的母親。
讀了母親講故事的一節，我看到了一位情感豐富、才具被埋沒的母親。
讀了我受罰的一節，我看到了一位既慈愛又識大體的母親。
讀了母親熬夜做鞋的一節，我看到了一位勤勞能幹的母親。
2、作者抒發了怎樣的情感？ 懷念、讚美
3、教師小結： 我的母親是一個把全部的愛和希望都傾注在兒女身上，為家庭奉獻了一生，有一定的文化和豐富的情感，才具被封建社會埋沒的普通婦女。作者抒發了對母親的懷念、讚美之情，也表達了對舊社會婦女的同情。
作者是怎樣表達母子深情的呢？（導入 下一環節）
1、知識與能力：瞭解作者，揣摩語言，通過富有表現力的語句來體會母愛，學會用截取法來表現人物。
2、過程與方法：通過合作式、研究式學習，整體感知課文，揣摩語言，體會母愛。學會運用細節描寫刻畫人物性格的方法。
3、情感、態度與價值觀：感受母愛的至高無上，產生對婦女被舊社會壓抑和埋沒命運的深切同情，從而更加熱愛新中國、熱愛新生活。
二、積累成語：
躡手躡腳 一飽眼福 娓娓動聽 熱淚盈眶 循循善誘 飲泣吞聲 輾轉反側 萬籟俱寂
每個人設計一張卡片，內容：最想母親説的一句話。
（配以《蘇格蘭搖籃曲》） 學生邊聽讀，邊思考： 本文回憶了母親的哪幾件事？表現了她怎樣的性格？
（板書） 元宵夜的巡閲 湧流的眼淚 豐富的內心世界 勞碌的身影
收集自己母親常説的飽含母愛的話語或一些最讓你感動的關於母愛的故事。
學習目標：
1、掌握如何閲讀寫人散文。
2、把握母親的人物形象，感受母親對胡適成長的深遠影響。
3、形成緊扣文本的意識。
教學過程：
一、導入：同學們，今天我們來學習胡適先生的回憶性散文《我的母親》，同學們都預習了嗎？那我想問問同學們是如何預習的？預習時都做了些什麼？
學生可能會有的：
1、字詞。（直接講，不上黑板。）
2、人物形象。
3、分幾個部分。（的文眼。）
4、作者對母親的情感……
師：很好。看來同學們對都做了很好的預習。那同學們閲讀過程中有沒有思考，並形成自己的問題？（學生可能有兩種情況：
1、有，那就請學生提問，僅限3位。
2、沒有，要求同學們以後閲讀一定要帶着思考、帶着問題閲讀，這樣才更有閲讀價值。）
二、教師：從同學們預習反饋來看，如何閲讀、預習寫人散文的方法也就能得出：其實，總的歸納起來就是寫了什麼（1、2、3）？為什麼寫（4）？怎樣寫的（5、6）？其實這是讀任何文章我們都需要思考的，只是不同的文章我們思考的具體問題不同罷了。當然，最根本的前提便是我們要思考。
1字詞等基礎知識。
2寫了什麼人？做了什麼事？
3人物的形象怎樣？塑造人物形象的方法有哪些？
4寫此人的目的是什麼？
5文章是如何安排結構和詳略的？如此安排的原因是什麼？
6賞析文中的優美語句，或理解文中的疑難語句。
三、老師問幾個問題，看看能不能借此來解決同學們的問題，當然這些問題也夾雜了老師自己的理解，藉此與大家共享。
1、分別請學生讀胡適的簡介與最後一段：“我在我母親的教訓之下住了九年，受了她的極大極深的影響。我十四歲便離開她了，在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人——我都得感謝我的慈母。”一胡適14歲就一個人在外闖蕩，卻成為近現代史舉足輕重的大家，她的母親功不可沒，母親究竟是如何影響他的？請大家閲讀文章，分條列出。注意在文中劃出你的依據。（注意文中的修飾性詞語：從不、輕輕地哭（效果）、請宗族本家）
（1）諄諄教誨，不斷反省自己。
（2）嚴格督學。
（3）保護孩子自尊心。
（4）疼愛胡適。
（4）温和、寬容、忍讓、善良：對待大哥及其債主、處理與兩位兒媳之間的矛盾。
（5）堅持原則，正直剛烈，不受別人侮辱。
投影課本中沒有的母親對胡適的幫助。
2、從中可以看出，有的是母親對作者刻意的教育，有的卻是母親平時的待人接物對胡適的耳濡目染、潛移默化的教育和影響。就是在這樣的影響下，胡適一步步成長起來。從中也可以看出，母親是一位怎樣的人（投影）：温和、寬容、忍讓、善良、剛烈……
3、我們再換個角度審視母親，母親還是一位不容易的人。文章中有一句直接體現母親的不容易？痛苦。
痛苦體現在何處？
（1）寡婦、後母
（2）胡適大哥賭錢欠錢，除夕在債主的吵罵聲中度過有6、7次
（3）兩位媳婦喜歡擺臉色（最下流的事）
（4）流言蜚語對母親人格的中傷。
投影課本中沒有的有關母親的介紹。
思考：突出母親的痛苦有何作用？
（1）母親生活的不易，更好地襯托了母親温和、寬容、忍讓、善良的品質。
（2）注意那個時代。封建影響極其嚴重的時代。胡適的母親23歲便成了寡婦，一位沒了丈夫的寡婦在其所在的宗族中是很沒有多少地位的，大家還記得《祝福》中的祥林嫂嗎？他就是死了丈夫沒了兒子沒了地位而被趕出家門，所幸她還有胡適啊。這就是為什麼她如此嚴格要求胡適的主要原因之一。母親一方面要把胡適撫養成人，同時，作為後母後婆，她還要照管丈夫前妻留下的與自己年紀相仿的又不甚懂事的兒子兒媳，這就使得“母親”的處境十分艱難和尷尬。而她的不露怒色、輕輕地哭泣、請族人評理其實也是母親處事的智慧，她用她的品德與智慧，贏得了家人的尊重，讓兒子走上了正軌。
4、我們再換個角度，大家能不能從文章中挖掘胡適的品質。
（1）在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。
（2）如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。
（3）（提醒學生是怎樣的語言風格？）整文章語言質樸、平和，未見一點矯揉造作、辭藻華麗之感，感情卻極顯真摯。（請同學們自己找一段自由朗讀，體會質樸語言所帶來的真摯的感情。）
謙遜、不溢美、不自誇的品格，謙謙君子的風度。
這樣的品格是誰影響的？而這正是母親潛移默化的結果，更能襯托其母親的偉大。
5、文章結構安排：課文標題為"我的母親"，而前三段只有一句提及母親，似與主題無關，為何這樣安排？（機動板塊，如果來不及，可以做課後思考作業。）
（1）這課文節選自胡適先生四十歲時所寫的自傳體散文《四十自述》，傳主實際是作者本人，作者寫母親是把母親作為自己人生成長道路上的第一位“恩師”來寫的，所以開頭就寫了較多的自己童年的經歷。（關注書下的的註釋）
（2）“但這九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練，在這一點上，我的恩師便是我的慈母。”作者在前三段想表明他的童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，是母親“給了我做人的訓練”，這不僅彌足珍貴，銘記永久，而且影響巨大。
（3）這樣看來，前三段實在不是閒筆，不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末寫自己在母親影響下的進步相呼應。
6、回頭看看同學們的問題有沒解決完（相機而動）
投影本節課的學習目標：
1、掌握如何閲讀寫人散文。
2、把握母親的人物形象，感受母親對胡適成長的深遠影響。
3、形成緊扣文本的意識。
以上便是這節課我想與大家共同學習的內容，希能有所收穫。、最後讓我們集體朗讀文章最後一段，感受胡適對母愛的感激與懷念。集體朗讀最後一段。
結束本節課。
1、查找資料，瞭解作者。
2、自讀課文，掃除文字障礙。
請思考：本文回憶了母親的哪幾件事？表現了她怎樣的性格？
1、學生活動：四個片段中，哪些話語、哪些細節讓你動情？請在書上圈點批註。
2、學生活動：學生找出有關語句，把自己對作品的解讀、感悟與大家交流；並把自己對作品的感悟通過朗讀展現出來。
3、學生活動：議論的表達方式，在記敍文中常常能起到畫龍點睛的作用。你能從本文中找出議論句嗎？
4、教師總結： 母親的笑容，是世界上最和煦的春風；母親的皺紋，是艱辛歲月裏風霜雪雨的刻痕；母√本站★√親的汗水和眼淚，是世界上最名貴的珍珠；而母親的畫像，是勇敢和堅韌的象徵。 母愛是最温馨的。古往今來，有無數文人墨客抒寫了他們所感受到的温情似水的母愛。
1、這感人的一幕幕，充分表現了母愛的光輝，情真意切，感人至深。那麼，作者運用了哪些寫作技巧來表達這些情感？（學生討論）
（1） 截取人物最典型的經歷來寫。
（2）細膩而飽含真情的語言。
（3）穿插必要的議論。
2、假如讓你來寫《我的母親》，你準備捕捉哪些閃光的瞬間？你打算採用哪些寫人的手法？
3、學生列寫作提綱，口述作文。
4、師生點評，對於能夠靈活運用本文的寫作技巧並有所創新的學生，給予鼓勵。
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