一、教學目的：
1、體會自然樸素的語言風格。
2、感受作者對母親的熱愛、感激和懷念之情。
3、認識中國婦女的優良傳統美德並使之發揚光大。
二、教學重點：學習老舍先生回憶散文的寫法和謀篇佈局的精巧。
三、教學難點：對重點字詞和句子的理解。
四、課時安排：2課時。
五、教學過程
第一課時
一、導入新課
大家知道有名的小説《四世同堂》、《駱駝祥子》，話劇《月芽兒》《茶館》《我這一輩子》是誰的作品嗎？對了，是老舍先生的作品，老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，20世紀著名的現代作家，他的作品曾被譯為二十多國文字在國外廣為流傳。今天我們一起來聽聽老舍先生講述的他的母親的故事。
請同學們先瀏覽一遍課文，把生字詞找出來，查字典解決，讀準字音，理解詞義。
練習（給下列加點字詞注音，並能説出其意思）：
殷勤 揣在懷中 撮土 捱打 掂量 喪事
殷紅 揣摩 一撮子 挨家挨户 惦念 廿位
二、整體感知
1、讀課文，講出文中敍述了母親的哪些事，理清思路，學生概括，老師歸納總結。
參考：母親的身世；
母親的出嫁、生“我”；
母親的勤儉持家；
待人接物，為人處世；
保護兒女；
愛子情深；
母對兒的理解、牽掛；
兒對母的想念；
兒對母的哀悼、感激和懷念。
齊讀最後一段一起感受一下作者的感情。加深對這種感情的理解：樹欲靜而風不止，子欲養而親不在的悲痛及對母的感激、懷念。
2、文中所敍述的事例體現了母親什麼樣的性格特點，塑造了一個怎樣的母親形象？學生討論並歸納總結。
參考：反映了母親的優秀品質：吃苦耐勞、勤儉、愛清潔、熱情好客、樂於助人、能忍讓、不怕吃虧、堅強、勇敢
（軟而硬的性格）愛子情深、無私
第二課時
三、探究研讀
1、回顧上一節課的內容，對母親身世的敍述在全文來説有什麼作用？
母親既非大家閨秀，又非小家碧玉，而是出生在窮苦農家，所以她從小就能吃苦，她的出生和小時候艱苦的生活也培養了她熱愛勞動的習慣，造就了她堅韌、吃苦耐勞的品格，所以這些敍述為下文寫母親的勤勞、“軟而硬的性格”埋下了伏筆。
2、文中“母親”給你留下了什麼印象？那麼作者是如何描寫母親的呢？誰來説一説，這位母親給你的印象最深刻的是什麼？作者是通過什麼描寫方法來刻畫母親形象的？
比如這句“在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。……就是屠户們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。”這是通過什麼來寫母親？對母親的手的描寫反映了母親什麼樣的性格特點？
參考：母親的手給作者留下了深刻的不可磨滅的記憶，也給讀者留下了深刻的印象。作者細緻地描寫了母親的手，通過這些細節來表現母親熱愛勞動，勤勞能幹，不怕吃苦的優良品德，也體現了中華民族勞動婦女優良的傳統美德。
3、再看還有哪些細節表現了母親的性格特點的？又分別是通過什麼描寫來刻畫母親形象的？
學生舉例並説明其所用的描寫方法。如第十一段有這樣一段描寫：“除夕，我請了兩個小時的假，由擁擠不堪的街市回到清爐冷灶的家中。母親笑了。及至聽説我還須回校，她愣住了。半天，她才歎出一口氣來。到我該走的時候，她遞給我一些花生，‘去吧，小子！’……”這裏用了語言描寫、神態描寫、動作描寫，以“笑”、“愣”、“歎”、“遞”等字寫出了母親神態的變化及感情的變化，表現了母親對兒子的疼愛——雖依依不捨卻不曾挽留的深沉、內斂而含蓄的愛。這些語言描寫、神態描寫、動作描寫等的手法，都細緻地刻畫了人物形象，從某些細節來表現人物的性格特點。此外，還有心理活動描寫，外貌描寫，這些也是刻畫人物、表現人物的重要手法，也叫做細節描寫。
4、在這篇文章裏，作者以感人的筆墨刻畫了一位偉大母親的形象，像一部紀錄片一樣記錄了這位母親感人的人生歷程。同時，在這位母親的人生路上也有作者的`足跡。因為其中也穿插了作者自身的經歷和感想，即在寫法上有敍述，也有議論、抒情。作者不僅表達了對母親的感激、懷念之情，還寫了母親的性格對“我”的深刻影響。再次讀一讀課文，找一找，有哪些語句寫出了母親對“我”的深刻影響？
“從這裏，我學會了愛花，愛清潔，守秩序。這些習慣至今還被我保存着。”
“到如今如我的好客的習性，還未全改，儘管生活是這樣清苦，因為自幼兒看慣了的事情是不易改掉的。”
……
5、作者在文中寫道：“母親並不識字，她給我的是生命的教育。”母親對我進行的是什麼樣的“生命的教育”？
參考：母親不識字，講不出什麼大道理，她給“我”的教育不是語言上的，而是行動上的。不是通過言傳而是通過身教，她在生活中默默地影響我，潛移默化地影響着我，在習慣、性格、為人處世等方面給予“我”深刻而久遠的影響。
6、談一談你學完這篇課文後有何感想。
引導和結語：母親是我們人生中的第一位老師，她辛辛苦苦地撫養我們長大，默默地奉獻着無私的母愛，温曖着我們的心，教我們學習做人，學會生活，所以，我們要珍惜母愛，感謝母親、尊敬母親、關心母親，儘自己最大的努力回報母親！不僅要尊敬自己的母親，也要尊敬天下所有的母親！
四、擴展延伸
找一些有關母愛的文章進行朗讀並比較寫法異同。
教學目標
1、瞭解作者，學習生字詞。
2、感知文章內容，體會母親的品性及為人處世對作者的影響，把握作者的思想感情。
3、激發學生對母親的熱愛之情。
教學重點
體會母親的品性及為人處世對作者的影響。
教學設想
本文是胡適先生對母親的回憶。本課主要讓學生了解文章內容，體會母親的品性及對作者為人處世的影響，把握作者對母親的懷念和敬愛之情。激發起學生對母親的熱愛之情。
教學過程
一、導入
1、同學們每天都和父母生活在一起，老師曾要求同學們仔細的打量，看看自己的父母，是不是這樣做了呢？現在老師就請同學們用一句話概述對母親或母愛的認識。
老師小結並請同學們記住關於母愛的一句名言：世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚（但丁）
2、自古以來，許多文人墨客都曾用筆抒寫過對母親的熱愛之情，比較有名的就是《遊子吟》，著名學者胡適也是其中之一。今天，我們就走進他的《我的母親》一文，去了解一下胡適的母親是怎樣的一個人，作者對母親有怎樣的感情。
二、檢查預習
文縐縐 穈先生 擲銅錢 庶祖母 翳病 舔去 侮辱
生齊讀後，合作聽記。
三、瞭解作者： （結合註釋學習）
胡適（1891～1962），現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。1920年創作第一部新詩集<嘗試集>。
四、探索新知
㈠整體感知
學生朗讀文章，學生思考問題：文章寫了寫了自己童年至少年時代在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的哪幾件事？請用簡潔的語言概述。
㈡合作探究
師：這篇文章作者主要寫了自己童年至少年時代在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事。這是幾件什麼樣的事？這幾件事表現了母親怎樣的品性？請速讀文章回答下列問題。
1、文章圍繞母親寫了哪幾件事？這幾件事表現了母親怎樣的品性？由此，你認為母親是一個怎樣的人？
2、本文表達了作者對母親怎樣的感情？
讀文後，生分組討論交流，推舉代表回答，師生共同明確：
1、共寫了以下幾件事：
（1）喚我起牀，催我上學——諄諄教誨，嚴格督促。
（2）母親從不在外人面前打我、罵我——保護孩子自尊心。
（3）我説輕薄話，手重重責罰——嚴格。
（4）新年之際，大哥的債主討債，母親從不遷怒別人——寬容、温和、仁慈。
（5）忍受兩個嫂子給她的氣，不可再忍時，便以痛哭解心中之苦——寬容忍讓。
（6）受“辱”後，非常生氣，討回公道——有剛氣。
由此可看出母親是一個教子有方，對子嚴格，寬容忍讓，仁慈温和，有剛氣的人。
此處要進行一個分類，可以把這課文的主體部分內容分成三層：嚴格教育兒子；對後子女的寬容忍讓；受辱後的剛氣。
2、作者對母親懷有敬愛和懷念之情。
㈢質疑、解疑（生提出疑問，師生共同解疑）
1、母親的為人處世對作者有哪些影響？
2、課文前三段看似與寫“母親”無關，為什麼還要寫？
3、作者主要寫母親是他的恩師，為什麼除了寫母親的訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？
師生共同明確答案。
1、我學到了母親的“好脾氣”，“待人接物的和氣”，“寬恕人”，“體諒人”的優秀品質。
2、文章前三段寫作者的性格特徵和童年生活，既寫了同年生活的單調和失落，也寫出了環境與教育一個人性格的養成所起的奠基作用，而母親給我人生的教訓，前三段為寫母親起到很好的鋪墊作用，同時與文末相呼應。
3、寫母親與家人相處的情形，是為了體現母親平時的待人接物以及這些對我的影響。寫她以身示範對我的耳濡目染，潛移默化的教育和影響，這不僅寫母親對我的“言教”，更寫了母親對我的“身教”。
五、品味語言
師：本文的語言具有怎樣的特點？請從文中找出具體語句進行分析。（生速讀文章，明確本文語言質樸、真切，講究分寸的特點）
例句：“聽説眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。”——母親愛子之深，平時的語言中含着我對母親的感激。
“我母親23歲做了寡婦，又是當家的後母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二。”——可以看出作者是掏出心靈來寫母親，如實道來，真誠傾吐，流露出對母親的疼愛之情。
“在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我”——表達了對母親的懷念幾説明了母親給我的教益之大。
如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。——事實上，作者的“好脾氣”“待人接物的和氣”“寬恕人”“體諒人”的性格品德是有口皆碑的。“如果”只是一種假設，而不是已經具備了這種美德，表現了作者的謙虛的品格。
師：文章的選材具有怎樣的特點？（生討論後明確：選取生活中平凡的小事）
六、總結
七、作業
完成《綜合能力訓練》本課練習，可以根據學習情況，如果有時間，可以在課上完成。
【教學目標】
1、學習文章細膩的語言風格
2、體會作者對母親深深地情感
4、樹立正確的價值觀，懂得珍愛身邊的每一個人
【教學重難點】
重點：勾劃關鍵詞句，品析含義，體會文章細膩的語言風格
難點：體會作者對母親深深地情感
【教學時間】一課時
【教學過程】
一、導入新課，揭示文體
播放配樂詩，引入課題《我的母親》，請同學在題目前加一個動詞，表現作者當時的心理活動。（憶）這篇文章的題材是——回憶性敍事散文
板書：回憶（思念）
二、檢查預習，概括情節
1、文章是回憶性敍事散文，作者回憶了哪些事情？
明確：背兒賞燈 講述小説 陪兒落淚 深夜做鞋
2、指導學習方法，佈置學習任務
勾畫：描寫人物的語言
品析：最具表現力的詞語
批註：我的閲讀感受
三、細讀文本，感受人物
1、跳讀“背兒賞燈”的段落——欣賞母親的“美”
明確：“微笑”、“躡手躡腳”、“好幾次”等詞語 —— 活潑、歡悦、柔和、青春（可愛的性格）
（學生默聲跳讀，勾畫描寫母親的語言，圈出最具表現力的詞語，訓練信息提取能力）
板書：可愛
2、聽讀“講述小説”的段落，——探討母親的“淚”
明確：揮淚痛哭——艱辛命運的共鳴（能幹的才具）
（請一名學生朗讀，其他學生勾畫描寫母親流淚的語句，圈出最概括流淚狀態的詞語，結合補充材料分析母親流淚的原因，訓練學生結合補充材料分析文本的能力。
板書：能幹、惋惜
3、演讀“陪兒落淚”的段落——感悟母親的“淚”
（1）學生先跳讀勾畫描寫母親流淚的語句，圈出最概括流淚狀態的詞語，結合上下文分析母親流淚的原因。）
明確：飲泣吞聲——望子成龍的期盼 （嚴格的慈愛）
（2）教師指導朗讀技巧後集體演讀，訓練學生通過朗讀表達人物內心世界的能力）
演讀：我心裏知道她見我被打，她也覺得好像刺心的痛苦，對我表着十二分的同情，但她卻時時從嗚咽着的、斷斷續續的聲音裏勉強説着“打得好”！她的飲泣吞聲，為的是愛她的兒子；勉強硬着頭皮説聲“打得好”，為的是希望她的兒子上進。
板書：慈愛、感念
4、默讀“深夜做鞋”
（學生默讀，勾劃描寫“我”心裏活動的語句，圈出圈出最具表現力的詞語，理清作者的情感線索。）
明確：居然、眼巴巴、歉疚、不安等詞語 —— 回報母親的奉獻（努力的精神）
板書：奉獻（勞苦）、歉疚
四、回顧文本，探究主旨
1、回顧四個記憶片段，這是母親對愛的 ？
明確：表達和期待（學生表達的意思相近即可）
2、通過首尾的段落，這是兒子對愛的 ？
明確：感念和歉疚（學生表達的意思相近即可）
3、作者寫這篇文章僅僅是為了表達對母親的追念的感激嗎？
出示文章第八段刪減內容：“我也覺得，像我的母親這樣被埋沒葬送掉的女子不知有多少！”
明確：推母愛以愛我民族與人羣
五、美文賦詩，餘音裊裊
（將文章改寫成一首散文詩，配樂朗誦，結束教學）
一、教學目標：
1、把握文章內容，瞭解自傳的語體特徵。
2、學習運用具體事例表現人物品格特點的寫法。
3、體會母愛的偉大，感受作者對母親無限的懷念之情。
二、教學重點、難點：
1、在整體感知課文的基礎上，能説出文章寫了幾件事來刻畫母親，歸納出母親的性格特點。
2、品味具體語句中所包含的感情，揣摩具體詞語在文中的作用。
三、教學安排：2課時。
四、教學過程：
第一課時
一、導入：
1、從古到今，都有很多關於母親的作品，歌曲詩詞等。讓學生回憶有關母親題材的作品。
在我們的身邊，有這樣一位母親，對別人的孩子非常和善，對自己的孩子卻十分嚴厲，有時鞭打孩子時，還不允許孩子哭出聲音來，對這樣的母親，他的孩子會怎樣評價她呢？今天我們一起來學習胡適的《我的母親》。
2、瞭解胡適及他的母親：
胡 適（1891—1962。） 字適之，安徽績溪人，生於上海。幼年在故鄉家塾讀書，1904年隨兄到上海，先後進梅溪學堂、澄衷學堂，1906年考入中國公學。 1910年赴美留學，先入康奈爾大學農科，1912年轉文學院，修哲學、文學。 1915年人哥倫比亞大學哲學系，系主任是杜威。從此一生信奉杜威的實用主義。 1916年開始與在美同學討淪本站，最後寫成《文學改良當議》，1917年1月發表於陳獨秀主編的《新青年》雜誌。在新文化運動初期產生重大影響。 1917年回國任北京大學教授，參加《新青年》編輯，1920年出版第一部白話詩集《嘗試集》。 五四運動以後，思想逐漸趨於保守。1928年受聘擔任中國公學校長兼文理學院院長。1931年回北大任文學院長兼中文系主任。1932年5月創辦《獨立評論》。 抗戰期間一直擔任駐美大使。1946年就任北京大學校長。1949年到美國，次年任普林斯頓大學葛斯德圖書館館長。1958年回台灣擔任中央研究院院長。1962年2月24日中央研究院舉行第五次院士會議，為歡迎新院士舉行的酒會迎新院士舉行的酒會結束時，因猝發心臟病逝世。
馮順娣，安徽績溪人，16歲時被許配給胡傳作填房。時胡傳年48歲，前妻曹氏去世十餘年，他在外做官，家中沒有一個家眷實在不方便，胡傳長子長女都比馮順娣大。為了家人，馮順娣答應嫁到胡家。婚後第二年，來到上海，在胡適三歲的時候，胡傳死在廈門。當時馮順娣只有23歲。
二、整體把握，感知內容：
學生自讀課文，思考下列問題：
1、用一句話概括母親的形象特點。
——“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。”
2、為什麼説她又是“嚴父”？
再次插入胡適家庭背景資料介紹。
3、課文寫了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什麼品性？課文寫了母親這樣幾件事情：
A．學習上的督促，叫我早起， “催”去上學；
B. 聆聽教誨，我説了不該説的話，她重重責罰我
C．如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；
D．受了兩個嫂子的氣，她只忍耐着，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦；
E．聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
概括地説，寫了母親三個方面的內容。一是對我的管教；二是作為當家的後母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對待他人對自己的人格侮辱。通過寫這些事，表現母親以下品性：慈母嚴父，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，從來沒有一句傷人感情的活。
通過具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現人物的品格特徵。
4、根據我們剛才的閲讀，我們可以很清楚地把本文的提綱列出來
一、介紹我的小時侯的情況
二、回憶我的母親
三、感謝母親，結全文
四、合作探究
1、要求學生齊讀課文第一部分，分組討論：童年是美好的，作者的童年如何呢？
明確：不曾養成活潑遊戲的習慣；
文縐縐的
大人們鼓勵我裝成先生的樣子
除了一次演文角兒，不曾享受過兒童遊戲的快樂
喜歡看書
只學得了讀書、寫字；
反對我學吹笙、吹笛、不允許我畫畫
小結：枯燥無味、沒有樂趣，不快樂，傳統教育方式約束了我的發展。
（作者的童年生活是比較單調和枯燥的，那你的呢？讓學生童年的趣事）
2、作者為什麼要用大量的筆墨寫自己童年的一些事情呢？
明確：這些段落。寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出自己童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫出童年的單調和失落，也寫出環境與教育對人性格形成所起的作用。總的來説，作者童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，母親給我的一點做人的訓練和教誨，這不僅珍貴，讓我永銘於心，而且與文末相呼應。另一個原因是，這篇文章選自《四十自述》，寫母親的同時也是寫自己人生成長道路上的一段經歷，或者説，是把母親作為人生道路上的第一位恩師來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經歷。
3、作者主要寫母親是他的恩師，為什麼除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？她與家人相處有哪些特殊的困難？
明確：
在文中，除了寫母親怎樣訓導之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似遊離“母親是我的恩師”的主旨，其實不然。我們常説母親是人生的第一位老師，這主要不是體現在母親如何訓導上，而是更多地體現在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以説，寫母親如何與家人相處的情形，同樣也是在寫母親是我的恩師，寫她以身示範對我潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對我的言教，更寫了母親對我的身教。
4、朗讀最後一部分，母親對我的影響是怎樣的？作者想起母親時，有着怎樣的感情？
明確：學生討論，好脾氣、能寬容人、體諒人。感謝母親。
5、文章寫對母親深切的懷念，但是沒有直接抒情的語句，那種感情是如何體現的？
文章中字裏行間流露出對母親的愛戴、感激之情，這種感情表現在樸實的語言之中。對文章採用這種樸實的語言，可以從兩個方面來理解。首先，文章質樸、真切的敍述語言和自然流暢的結構與作者真摯、發自內心的情感相輔相成，相得益彰。如有些語句就包含感情：“每天天剛亮時，我母親……多久了”其中“我從不知道她醒來坐了多久了”酒漿母親的辛苦寫得淋漓盡致。再如“我母親二十三歲做了寡婦，又是當家的後母。……萬分之一。”這句話寫得極為蒼涼，將母親的淒涼生活景況的定性力透紙背，令人讀來潸然淚下。其次，文章是用童年回憶童年往事的，毫無成人的姿態，亦無學者的深沉，如實道來，真誠傾吐，甚至可以説，作者是掏出“心靈”來寫母親的，全文自然而然地洋溢着對母親的敬愛之情。
可讓學生結合自己的母親在自己成長曆程中對自己的影響而説説自己的母親。
通過這個問題讓學生明白，對愛我們的父母應多些理解和體諒。我們應有一顆感激的心，並好好珍惜身邊的親人和朋友。
四、小結：
課文記敍了我小時侯九年裏的生活，回憶了母親對我的教育和母親與家人的和睦相處，字裏行間全是對母親的感激之情。文章通過具體的事例，展示了母親對我的愛和母親善良、寬容、有剛氣的性格特徵。文章語言樸實，自然而又藴涵着真摯的感情，這一點我們在。寫作中應該好好借鑑，我們也應通過具體的事例來塑造人物形象和表現人物性格的方法，用我們的真感情，用筆表達對父母、朋友的愛和感激。
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