第二課時一、導入1. 學生活動： 莫泊桑説：“人世間最美麗的情景，出現在我們懷念到母親的時候。”請你講一講你熟悉的飽含母愛的話語和一個最讓你感動的關於母愛的故事。 （學生自由發言，進行交流） 2. 多媒體播放滿軍的歌曲《懂你》，創設情境。 二、默讀課文，整體把握內容 1.通過四個片段，你看到了一位怎樣的母親？（請你試着填空） 讀了________________，我看到了一位________________ 的母親。 請學生自由發言： 參考答案： 讀了母親背“我”賞燈，我看到了一位無微不至地關愛孩子的母親。 讀了母親講故事的一節，我看到了一位情感豐富、才具被埋沒的母親。 讀了“我”受罰的一節，我看到了一位既慈愛又識大體的母親。 讀了母親熬夜做鞋的一節，我看到了一位勤勞能幹的母親。 （總結：慈愛善良 勤勞能幹 情感豐富）2. 作者抒發了怎樣的情感？ 懷念、讚美 3.母親“可愛的性格”“努力的精神”“能幹的才具”為什麼會“葬送在沒有什麼意義的事務”上？在封建社會，男尊女卑，她們沒有應有的社會地位（連名字都沒有），不可能在社會上有所作為，只能在家裏生兒育女、相夫教子，所以“葬送在沒有什麼意義的事務”上。3. 教師小結： “我”的母親是一個把全部的愛和希望都傾注在兒女身上，為家庭奉獻了一生，有一定的文化和豐富的情感，才具被封建社會埋沒的普通婦女。作者抒發了對母親的懷念、讚美之情，也表達了對舊社會婦女的同情。 三、佈置作業（母親的笑容，是世界上最和煦的春風；母親的皺紋，是艱辛歲月裏風霜雪雨的刻痕；母親的汗水和眼淚，是世界上最名貴的珍珠；而母親的畫像，是勇敢和堅韌的象徵。） 1、學完這一課，去幫媽媽做點什麼，讓她知道你也深深地愛着她。2、每個人設計一張卡片，內容：最想對母親説的一句話。 參考： 你的前半生我無法參與，你的後半生我奉陪到底。
《我 的 母 親》老 舍（轉）
教學目標
1、準確概括母親的個性特徵和對我的影響；
2、體會作者對母親的熱愛、讚頌、感激和懷念之情；
教學重點、難點：
1、理解作者一直強調的母親對其“生命教育”的內涵。
2、在閲讀實踐活動中關注情感，探討情感問題，從而學會口頭和書面表達自己的情感。
教學時數：1課時
教學過程
導入 ：有人説，母親是一首深情的頌歌，古往今來，永唱不衰；有人説，母親是一隻臨行前的行囊，受用一生，取之不竭；有人説，母親是一雙推動搖籃的手，推動了生命，也推動了世界。而老舍提到母親，是這樣説的：“人，即使活到八九十歲，有母親便可以多少還有點孩子氣。失去了慈母便像花插在瓶子裏，雖然還有色有香，卻失去了根。”
今天，就讓我們一同走近老舍筆下的母親，去感受、去品味作者字裏行間折射出的人間至情。
一、整體感知：默讀課文並思考
1、文中刻畫了一位怎樣的母親？
明確：勤儉、樸實、倔強和為人熱情。
2、母親不識字，老舍卻説她是自己的真正的老師，並且給他的是生命的教育。跳讀課文，看看母親給了“我”什麼樣的生命教育呢？
明確：母親勤儉誠實，身體好；做事永遠絲毫不敷衍；愛花，愛清潔，守秩序；好客；肯吃虧，能忍耐，面對苦難無比堅強等，這些都給了作者深刻的影響，使他從小“在做人上”“有一定的宗旨與基本的法則”，直至後來成了一個人人尊敬的大作家。這就是母親給作者的最好的正確的生命教育。
3、文中的哪一個描寫母親的細節令你特別感動？
4、文中寫母親對兒女的舐犢之情處處可見，我們也不能忽視另一面，即兒女對母親的思念與熱愛，請從課文中找出來，談談你的感受？
二、體驗親恩：訴説母愛
1、 欣賞 MTV《天亮》
歌曲創作背景：1999年10月3日，在貴州馬嶺河風景區，隨着一聲轟然巨響，一輛正在運行的觀光纜車突然下墜，就在纜車墜毀時最危急的一霎那，一位父親本能的用雙手把他2歲的兒子高高托起。孩子倖免於難，而那對年輕的夫婦卻永遠的離開了人世，離開了他們最難以割捨的骨肉……歌手韓紅為這個父母之愛創造的生命奇蹟而震撼，創作了歌曲《天亮了》。
2、訴説母愛
是啊，母愛尤如一縷陽光，讓我們的心靈即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春。母愛，尤如一泓清泉，讓我們的心靈即使蒙上歲月的風塵依然純潔明淨。不求回報，甘願付出，必要時可以獻出一切，包括生命。同學們，相信現在許多人心裏都會想起自己的父母。請大家回想一下在你們十多年的成長曆程中媽媽最令你感動、最使你難忘的一件事。
三、討論：“你心目中最佳的親子關係”
其實我們一直沉浸在父母的疼愛之中，只是有許多同學在蜜罐中泡長了便不覺甜蜜，在暖房中待久了就不覺温暖，於是便對父母的愛習以為常，認為一切理所當然。於是，彼此之間便有了抱怨。昨天你們眼裏温和、慈愛、無所不能的父母，變成了今天羅嗦，乏味、落伍的“封建家長”。你們的生活裏多了淡漠、冷戰、衝突。然而，血濃於水，親情是無法割捨的。那我們該如何跟父母更好的相處？請同學們説説自己的看法。
結束語：
樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。也許，我們的父母親沒有明星的光彩奪目，沒有學者的淵識博學，沒有英雄的豪言壯語。但他們的愛如天大，同時又小得只能住在我們的心裏，親情是可以撐天的支柱，也是我們最想擁抱的温暖。同學們，多給親人一些關愛吧，哪怕是一杯水水，甚至一段記憶，他們也會感到十分滿足…
每天天剛亮時，我母親便把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了，她看我清醒了，便對我説昨天我做錯了什麼事，説錯了什麼話，要我認錯，要我用功讀書，有時侯她對我説父親的種種好處，她説：“你總要踏上你老子的腳步。我一生只曉得這一個完全的人，你要學他，不要跌他的股，”（跌股便是丟臉聘書醜）她説到傷心處，往往掉下淚來，到天大明時，她才把我的衣服穿好，催我去上早學。學堂門上的鎖匙放在先生家裏；我先到學堂門口一望，便跑到先生家裏去敲門。先生家裏有人把鎖匙從門縫裏遞出來，我拿了跑回去，開了門，坐下念生書，十天之中，總有八、九天我是第一個去開學堂門的。等到先生來了，我背了生書，才回家吃早飯。
我母親管束我最嚴，她是慈愛母兼任嚴父。但她從來不在別人面前罵我一句，打我一下。我做錯了事，她只對我一望，我看見了她的嚴厲眼光，便嚇住了，犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒時才教訓我。犯的事大，她等人靜時，關了房門，先責備我，然後行罰，或罰跪，或擰我的肉，無論息樣重罰，總不許我哭出聲音來，她教訓兒子不是藉此出氣叫別人聽的。
有一個初秋的傍晚，我吃了晚飯，在門口玩，身上只穿着一件單背心，這時侯我母親的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一件小衫出來叫我穿上。我不肯穿，她説：“穿上吧，涼了。”我隨口回答：“娘（涼）什麼！老子都不老子呀。”我剛説了這句話，一抬頭，看見母樣從家裏走出，我趕快把小衫穿上。但她已聽見這句輕薄的話了。晚上人靜後，她罰我跪下，重重的責罰了一頓。她説：“你沒了老子，是多麼得意的事！好用來説嘴！”她氣的坐着發抖，也不許我上慶去睡。這是我的嚴師，我的慈母。我母樣待人最仁慈，最温和，從來沒有一句傷人感情的話；但她有時侯也很有剛氣，不受一點人格上的侮辱。我家五叔是個無正業的浪人，有一天在煙館裏發牢騷，説我母親家中有事請某人幫忙，大概總有什麼好處給他。這句話傳到了我母親耳雜裏，她氣得大哭，請了幾位本家來，把五叔喊來，她當面質問他給了某人什麼好處。直到五叔當眾認錯賠罪，她才罷休。我在我母親的教訓之下住了九年，受了她的極大極深的影響。我十四歲（其實只有十二零二、三個月）便離開她了，在這廣漠的人海里獨撲克混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈愛母。
[教學目標 ]
1、學習本文截取人物表現中最典型的經歷來表現人物。
2、理解作者通過對母親生活片段的回憶，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。
[重點難點]
1、重點：截取人物中最典型的經歷來表現人物。
2、難點：語言細膩、真摯、深沉。
[教學時數] 二教時
[教學過程 ]
第一教時
一、導入
1、作者簡介
鄒韜奮，新聞記者、政治家和出版家。名恩潤，祖籍江西餘江，生於福建永安。1921年畢業於上海聖約翰大學。自1926年在上海主編《生活》週刊起，畢生從事新聞出版工作。1932年創辦生活書店。1936年與沈鈞儒、李公樸等七人被國民黨政府逮捕。先後在上海、漢口、重慶主編《抗戰》、《本民抗戰》等刊物，積極宣傳團結抗戰，反對妥協投降。著作編有《韜奮全集》《韜奮文集》等。
鄒韜奮也是一位散文家。著有《萍蹤寄語》《萍蹤憶語》等散文作品。
2、導語
有人説過：“父母對子女的愛，尤其是母愛，是人類最高尚純潔的、美好的感情。”同樣是至愛親情，朱自清的《背影》是寫父愛，而課文是寫母愛。讓我們來欣賞作者如何寫一位普通而偉大的母親形象吧。
二、閲讀課文，整體感知
三、理清文章思路
學生討論、交流、明確：
全文可分為三個部分。
第一部分（1—2），交代母親的姓氏和早逝。
第二部分（3—6），回憶關於母親的四個片段，表現母親的慈愛、善良、能幹和奉獻精神。
第三部分（7—8），以無限痛惜的心情交代母親去世時還年輕，概括母親的良好品質。
四、探究
作者深情地回憶了關於母親的四個片段，哪些話語、哪些事情、哪些細節最讓你動情？你還記得自己的母親給你留下的深刻印象嗎？
學生概括關於母親的四個片段，教師評價。
四個片段：1、元宵夜的“巡閲” 2、湧流的淚珠
3、豐富的內心世界 4、勞碌的身影
第一個片段中最感人的話語是：“我由現在追想當時伏在她的背上睡眼惺忪所見着她的容態，還感覺到她的活潑的、歡悦的、柔和的、青春的美。“這是從幼兒的感覺中寫出母親可愛的形象，筆墨不多，但母親的形象栩栩如生。
第二個片段中最感人的細節是：“往往講到孤女患難，或義婦含冤的悽慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上湧流着。”這個細節真實而傳神，表現了母親感情豐富，對患難女性有着深切的同情心。
第三個片段中最感人的細節是：“我自己嗚咽着，同時聽得見坐在旁邊縫紉着的母親也唏唏噓噓地淚如泉湧地哭着。”這個細節描寫表現母親對子女無限憐惜和疼愛之情。
第四個片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望着她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做着布鞋——做給我穿的。這時萬籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。”這段文字有人物的外貌、動作描寫，也有環境描寫，以寂靜的環境襯托母親的勞苦。這段文字是從我的視覺、聽覺、感覺中寫出來的，頗為真摯動人。
五、小結
本文截取人物表現中最典型的經歷——四個片段，來表現人物的。
六、佈置作業
課外練習四。
第二教時
一、複習舊課
檢查背誦一段文字
二、繼續學習課文
品味語言：本文語言細膩、真摯、深沉。可以讓學生找出文中的句子加以評説。
1、我的母親在我十三歲的時候就去世了。
2、母親死的時候才二十九歲，留下了三男三女。
3、當時一肚子裏充滿着這些心事，都不敢對母親説出一句。
學生討論、交流、明確：
句子中加點的詞不能去掉。第1、2句中的“就”和“才”，表現了對母親不幸早逝的無限的痛惜之情。第3句中的“敢”如果刪去，就成了“不對母親説出一句”，和原來的意思大相徑庭。“不敢”是心裏想説，但又怕説出來後母親不允許“我”再陪下去，越是“不敢説出”，就越是顯得真誠、執著。如果改成“不説出來”，就無法把這種矛盾的真實的“心理狀態”表達出來了。
三、比較閲讀
朱自清《背影》與鄒韜奮《我的母親》，讓學生討論兩文的異同點，互相交流。
《背影》《我的母親》都表達“至愛親情”的主題，都是回憶性的敍事紀實散文。《背影》是截取人物狀態中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構建文章的；而《我的母親》是截取人物表現中最典型的經歷——四個片段，來表現人物的。
四、探究
家庭是組成社會的一個細胞。讀了課文後，你認為鄒韜奮成長的家庭環境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？
學生討論、明確：
鄒韜奮成長的家庭仍是一個封建家庭，婦女在家庭裏沒有地位，母親連自己的姓名都沒有。母親早逝也説明當時生活條件和醫療條件極差。家庭是社會的縮影，半封建半殖民地的舊中國，不可能有一個完美的家庭。鄒韜奮成長的這個家庭環境重教育，重文化，對子女要求嚴格，這是好的；有母愛的温暖，有母親努力勞作的榜樣，有文學薰陶，這些也是好的，但是體罰是不可取的。
五、小結
本文深情地回憶了關於母親的幾個片段，表現了母親的可愛性格和能幹才具，表現了對舊社會被壓抑和埋沒的婦女命運的深切同情和深刻思考。
六、佈置作業
課後練習二
作者郵箱：
（課型：新授課）
【理論支持】
新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識；交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。在這個共同體當中，“學生的教師和教師的學生不復存在，代之而起的是新的術語：教師式學生和學生式教師。教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教。他們共同對整個成長負責。”對教學而言，交往意味着人人蔘與，意味着合作性意義建構，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。《我的母親》的教案設計對學生而言，意味着主體性的凸顯、個性的表現、創造性的解放、解開鐐銬後的舞蹈。對教師而意味着上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習；上課不是單向的付出，而是生命活動、專業成長和自我實現的過程、交往還意味着教師角色定位的轉換：教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，由傳統的知識傳授者轉向現代的學生髮展的促進者。
【教學目標】
一、三維目標：
1.品味文章樸實飽含深情的語言。
2.體味並準確理解文章所表達的無私的母愛。
3.引導學生運用自主、合作、探究的方式，激發自主意識和探究精神。
二、具體目標：
1.掌握文中的生字新詞，理解關鍵詞句所表達的特殊感情；
2.領會本文語言細膩、真摯、深沉的特點；
3.通過品味本文語言，提高學生的語言表達能力；
4.感受高尚無私的母愛，培養自己美好的情操；
5.學習本文選取典型材料展現人物性格的寫作方法；
6.學習在記敍中穿插必要的議論的寫作手法。
在具體目標中，1、2、3、4是針對所有學生確定的，5是對中等生的要求，6是對優秀生提出的目標。
【教學重難點】
1.學習本文選取典型材料展現人物性格的寫作方法；
2.學習在記敍中穿插必要的議論的寫作手法；
3.感受高尚無私的母愛，培養美好的情操。
【課時安排】
一課時
【教學設計】
課前延伸
1.閲讀課文，初步體會無私的母愛。
2.學生自主學習完成老師佈置的預習題。
3.收集並閲讀與教材相關、相似、相近的文章，做好讀書筆 記。
課內探究
一、學
1. 導入新課。
（1）創設情境，引出背影
（2）播放視頻朗讀，然後請學生朗讀課文中自己最喜歡的部分。
2.檢查預習。
（1）學習小組互批預習題，共同糾偏解疑。
（2）各學習小組向全班彙報自主學習課文的初步感受；展示收集並閲讀的與課文相關的文章以及讀書筆記。
3. 圈點批註。
（1）明確本節課的學習任務：
【出示幻燈片】
1.作者深情地回憶了關於母親的4個片段，同學們看看這四個片段主要集中在哪四節？（3—6）
2.通過這些片段，你看到了一位怎樣的母親？試用下面的句式説一句話。（讀了 這個片段中的“ ”這句話 ，我看到了一位 的母親。
3.雖然作者的母親很不幸，只活了短短的29年，就拋下三男二女，撒手人寰了，留給作者無盡的痛。但是，同學們想想看，是不是母親只為孩子們做了四件事呢？為什麼作者只選取這四件事呢？
【設計第①②題的目的是讓學生感知課文的結構和內容；設計第③題的目的是讓學生學會選取典型材料展現人物性格的寫作方法的寫作手法。】
（2）自主閲讀，圈點批註：
①學生自由朗讀課文，揣摩語氣、語意及作者的感情。
②根據學習任務自學課文，用規定符號進行圈點批註。
【出示幻燈片】
批註要點
1）重點詞語用框框線
2）關鍵語句（或寫得好的語句）用波浪
3）有疑問的地方，用括號再加問號
4）用雙豎線和單豎線劃分文章層次
5）在書頁的空白處寫批註
（教師在學生個體閲讀時巡視）
（這一環節一方面培養學生形成不動筆不讀書的習慣，另一方面，讓學生與文本充分對話，為合作交流學習提供充分的準備。此外，帶着目標學習，這是自主學習取得成功的前提和條件。需要注意的是：對學生批註的要求不能過高，只要能動筆批註，不論對錯都是可貴的。）
4.小組合作
在充分自學的基礎上，全班學生前後四人或六人為一小組，交流學習成果，並進行合作學習。
【要求各組在充分交流碰撞的基礎上，用書面的形式對這三題的研讀形成共識，並列出合作交流中遇到的疑難問題，以便在班內交流】。
二、導
1.全班交流。
（1）各小組代表彙報探討結果，呈交小組學習中的疑難問題。
（2）對各小組的學習結果，集體點評、質疑、糾偏，直至達成共識。
【語文新《課標》將“過程與方法”列為語文課程的“三維目標”之一，強調不但要重視學習的結果，而且要重視學習的過程。在“課程的基本理念”部分強調“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。在國中階段的閲讀目標中，要求“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題”。那麼，在實際操作上，可設計3-5個有思考價值的問題，進行廣泛深入的討論即“多重對話”，通過組內同學間的合作和探討，使學生學會交流和分享成果，學會傾聽和批評別人意見，學會表達和反省自己的觀點。當然，在這個過程中，教師要扮演好自己的角色——成為學生學習的指導者、組織者、平等對話的參與者。可以坦誠地表達看法，參與對話討論，對學生認識上的明顯偏差，也應該給予必要的評説與指導。《我的母親》的教學案中“自主、合作、探究”的學習是通過問題討論的方式進行的。】
2.精講點撥。
a.對學生自主思考題（1）（2）（3）(4)的點撥：
（1）指導概括段落大意的方法。
【點撥方法】
㈠提煉中心句法
有中心句的段落，可以把能概括全段內容的句子摘下來或者根據字數要求提煉主要內容作為段落大意。
㈡要素歸併法
無中心句的段落，首先找出本段的主要人物、主要事件；其次，可以根據字數要求，加上最能突現人物精神的時間、地點、神情、心理等；最後，把這些要素合併、串聯起來，通順、簡潔地概括成一句話。
【參考答案】
1.背兒賞燈，興高采烈 2、講述故事，熱淚盈眶 3、兒子受罰，心痛落淚 4、為兒做鞋，汗流滿面
（2）指導歸納整理，概括人物性格的方法。
【點撥方法】
①從重要情節的人物描寫（語言、動作、心理、外貌等）中體會人物性格特徵。
②從細節描寫中歸納人物的性格特徵 。
③從人物前後對比，側面烘托中概括人物性格。
① 從故事背景、文章主旨的理解上幫助概括人物性格特徵。
國中幾年，在課本中我們認識許多人物，從中學到了大量有關人物性格分析和概括的方法。葉聖陶先生説：“課文無非是個例子。”我們應該把這些方法應用到課外文段的閲讀中去。
【參考答案】
慈愛、善良、有同情心、勤勞能幹
第一個片段中最感人的細節是：“我由現在追想……青春的美，這是從幼兒的感覺中寫出母親可愛的形象，筆墨不多，但母親的形象栩栩如生。
第二個片段中最感人的細節是：“往往講到孤女患難，或義婦含冤的悽慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上湧流着。”這個細節真實而傳神，表現了母親感情豐富，對患難女性有着深切的同情心。
第三個片段中最感人的細節是：“我自己嗚咽着，同時聽得見坐在旁邊縫紉着的母親也唏唏噓噓地淚如泉湧地哭着。”這個細節描寫表現母親對子女無限憐惜和疼愛之情。
第四個片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望着她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做着布鞋——做給我穿的。這時萬籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。”這段文字有人物的外貌、動作描寫，也有環境描寫，以寂靜的環境襯托母親的勞苦。這段文字是從“我”的視覺、聽覺、感覺中寫出來的，頗為真摯動人。
為了讓孩子增長見識，背兒賞燈是母愛；為了培養孩子情感，為孩子講故事是母愛；為了孩子的上進，違心地説着“打得好”是母愛；為了孩子有鞋穿，深夜忍着酷熱和蚊蟲的叮咬，煤油燈下做鞋是母愛
（3）鏈接：學習本文選取典型材料展現人物性格的寫作方法。
【點撥方法】
研讀此類題目，可引導學生進行知識回顧：《往事依依》
☆作者主要回憶了學生時代的哪些事情？
①小時候看畫和《水滸傳》插圖，猶如身臨其境。
②學生時代讀《千家詩》，編織了童年美麗生活的花環。
③兩位國文老師頌讀詩歌的情狀，在我心上雕鏤下深刻的印象。
☆學生時代可寫的事情很多， 作者為什麼只寫這幾件事呢？
因為作者意在啟示我們要多讀書，讀好書，豐富知識、增添智慧，做一個志趣高尚的人，同時也培養人們對文學的興趣。
【參考答案】
同學們寫作寫人記敍文時，要學會選材，要選取那些最能展現人物性格或中心的典型材料去寫作。
b.對重點、難點的講解點撥：
（1）如何選用典型材料表現人物性格（本文是如何選取典型材料為刻畫“母親”這一人物形象服務的）
【點撥方法】
寫作記敍文，應該緊扣主旨正確運用典型材料，使情節生動，場景鮮活，細節逼真傳神，人物性格鮮明。
（這一環節是對本文教學難點的講解）
（2）記敍文中的議論對錶現中心的作用
【點撥方法】
記敍文中的議論，是作者對所記事物陳述自己觀點的文字或是揭示包含在所記事物中的道理的文字。記敍文中的議論有三種方式：一、用議論引出記敍，即在記敍前作者先寫出自己的看法，緊接而來的記敍就是對議論的具體説明。這種議論起着引出下文的作用，它能使文章中的思想表達得很鮮明，同時使文章條理分明，層次清楚。二、夾敍夾議，即在敍述過程中同時進行議論，邊記敍邊就所記敍的事物進行闡明、發揮。在文中，後面的議論常常是前面敍述的自然的發展，它起着揭示所敍事件的意義的作用。三、用議論總結記敍。這種議論在文章的最後部分。它往往也是全文的總結，經過這種總結往往可以得出文章的中心思想。
（這一環節是對本文教學重點的講解）
【以上精講點撥，是針對“學”這個環節中的三個學習任務的，為學生總結出解題或解決這類題的規律方法，以提高學生品味文本和解題的能力。精講點撥可以在“班內探究”時老師適時引導，也可在學生探究完所有問題後老師集中點撥，概括思維規律和答題技巧。】
3.深度探究。
探究題：家庭是組成社會的一個細胞。讀了課文後，你認為鄒韜奮成長的家庭環境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？
先四人小組探究，後各小組代表彙報探討結果，並對各小組的結果，集體點評、質疑、糾偏，直至達成共識。
【點撥方法】
探究此題要從綜合全文內容、把握文章主旨入手，從而實現對文章整體和主旨的深層理解。情感的變化往往在事情的發展過程中，是什麼觸發了情感的變化，是思考題目的關鍵，抓住這一關鍵就能理清作者的寫作思路和選材目的，實現從結構和內容兩方面對本題的回答。
【參考答案】
鄒韜奮成長的家庭仍是一個封建家庭，婦女在家庭裏沒有地位，母親連自己的姓名都沒有。母親早逝也説明當時生活條件和醫療條件極差。家庭是社會的縮影，半封建半殖民地的舊中國，不可能有一個完美的家庭。鄒韜奮成長的這個家庭環境重教育，重文化，對子女要求嚴格，這是好的；有母愛的温暖，有母親努力勞作的榜樣，有文學薰陶，這些也是好的，但是體罰是不可取的。
（這一過程充分體現了學生學習的自主性、合作性，尤其是顯示了探究性學習的特點和效果。整個學習過程不但使學生在認識成果和認識方式方面有較大收穫，而且培養了學生良好的學習習慣和態度，學會深入地思考和探究，勇於表達自己的見解，能堅持和完善自己的見解和認識。）
（4）教者小結本課的學習。
三、練
1.涵詠積累。
（1）當堂熟讀課文。
（2）抄寫文中優美詞句
（3）用仿寫的形式，説出品讀課文後對親情的感受。
示例：“父親像一張弓，蓄一生之勢要把孩子射出大山。”你也試着用幾句形象化的語言來描寫一下養育你的親人。
2.重點檢測。學生完成課堂重點檢測。
3.反饋矯正。學習小組互改，教者反饋評講。
課後提升
1.完成作業。完成相關教輔用書中的作業。
2.同步閲讀。胡適《我的母親》、黃霞君《放飛兒子》等。
3.反饋評價。教者批閲學生的課後作業，並進行反饋矯正。
《我的母親》學案
【學習目標】
1. 藉助工具書和自學輔助資料，讀通讀懂課文，體會父子深情。
2. 所有學生都要掌握生字詞的音形義。
3. 所有學生都要學會本文的知識點，掌握答題規律。
4.同步閲讀：《我的母親》、黃霞君《放飛兒子》只要求學有餘力的學生完成。
自學輔助資料
一、作者介紹
鄒韜奮(1895.11.5—1944.7.24)原名思潤，祖籍江西餘江。出生在福建永安。1921年大學畢業後至1931年，負責《生活》週刊和《時事新報》副刊編務。1932年7月，建立生活書店。次年加入中國民權保障同盟，當選為執行委員。這期間，他寫了《小言論》和《韜奮漫筆》等雜文集。1933年7月因受迫害流亡國外，先後寫了《萍蹤寄語》、《萍蹤憶語》4本遊記隨筆，這是30年代新聞性散文中少有的佳作。
1935年8月，由美歸國，創辦《大眾生活》週刊，不久被封。1936年奔走於港滬之間，積極鼓動抗日，年底遭逮捕。出獄後，上海淪陷，前往武漢繼續參加救國活動。國民黨政府聘他為國民參議員。他把《抗戰》和《全民週刊》合併改為《全民抗戰》三日刊。1941年2月，辭去國民參議員職務，出走香港，並恢復《大眾生活》週刊。
香港淪陷後，曾到蘇北解放區參觀訪問。1943年寫下《對國事的呼籲》一文，表達了他對蔣介石實行反動政策的憤慨。不久患耳癌去世。鄒韜奮曾經到過我們四安鎮，現在四安的韜奮國小就是為了紀念他的。
二、文章主旨
本文深情地回憶了關於母親的幾個片段，表現了母親的可愛性格和能幹才具，表現了對舊社會被壓抑和埋沒的婦女命運的深切同情和深刻思考。
三、寫作特色
預習練習題
1、給下列加橫線的字注音，並注意每一個字的寫法
浙江 瞥見 人影憧憧 睡眼惺忪 躡手躡腳 娓娓動聽 循循
善誘 妹仔 唏噓 臉頰 女紅 嗚咽 縫紉 飲泣吞聲 勉
強 輾轉反側 萬籟俱寂 歉疚 鄒韜奮
2、根據釋義填寫恰當的課文中所學的詞語
往來不定的樣子。 （ ）
巡行觀看。 （ ）
感到對不起別人，內心痛苦不安。 （ ）
形容走路時腳步放得很輕。 （ ）
健談而且感人。 （ ）
善於有步驟地引導、教育人，也泛指教導有方。 （ ）
淚流入口，哭不出聲。形容十分悲痛而不能公開發泄。 （ ）
形容心中有事，翻來覆去不能入睡。 （ ）
形容一點聲音也沒有。 （ ）
説不出其中的奧祕，指事情很奇怪，不明白怎麼回事。 （ ）
3、文學常識
本文的作者鄒韜奮是我國著名的___________、_________、和_________。自1926年在上海主編《________》週刊起，畢生從事於新聞出版工作。他也是一位散文家。著有《________》、《________》等散文作品。
4、收集與母愛有關的名言，至少兩句。
課堂思考題
一、自學思考題
1.作者深情地回憶了關於母親的4個片段，同學們看看這四個片段主要集中在哪四節？（3—6）
2.通過這些片段，你看到了一位怎樣的母親？試用下面的句式説一句話。（讀了 這個片段中的“ ”這句話 ，我看到了一位 的母親。
3.雖然作者的母親很不幸，只活了短短的29年，就拋下三男二女，撒手人寰了，留給作者無盡的痛。但是，同學們想想看，是不是母親只為孩子們做了四件事呢？為什麼作者只選取這四件事呢？
二、深度探究題
家庭是組成社會的一個細胞。讀了課文後，你認為鄒韜奮成長的家庭環境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的
我 的 母 親（第1課時）
學習目標：
（1）把握文章內容，理清課文結構，體會作者感情。
（2）學習運用具體事例來表現人物品格特點的寫法。
（3）瞭解文章在真切、質樸的語言之中藴含深情的語言風格。
（4）體會母愛的偉大，感受作者對母親無限的懷念之情。
課初熱身
1.波黑戰爭中，埋在廢墟里的母親，割開自己的靜脈，讓孩子吸吮鮮血來延續孩子的生命。一位母親在飛機失事時，用生命護衞着懷裏的孩子，至死都沒有鬆開摟抱孩子的手……
2.再 現親情 齊背 《遊 子 吟》
唐•孟郊
慈母手中線，遊子身上衣；臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心， 報得三春暉？
3.走近名人
胡適（1891-1962），原名胡洪馬辛，字適之。筆名有天風、藏 暉、鐵兒等。安徽績溪人。幼年在私塾學習，14歲到上海求學，19xx年赴美留學，1917年畢業於哥倫比亞大學獲哲學 博士學位，同年7月回國。曾任北京大學教授、校長，國民黨政府駐美國大使等職務。其代表作有《文學改良芻議》、詩集《嘗試集》、《胡適文存》等。
胡適的母親馮順弟是舊社會傳統的“母親形象”。她23歲守寡，一 直守了23年，受盡了人生的痛 苦和折磨。而最大的痛苦莫過於許多親人相繼死去。為了她唯一的兒子胡適，她含辛茹苦，把全部希望寄託在兒子身上，她忍受一切，掙 扎着熬過了23年。她寧可自己遭受困窘，也要供胡適讀書，她處處為兒子設想，是一位注重智力投資的開明的母親。1918年11月，她歷盡寡居的艱辛，離開了人世。
預習展示
讀出下列字音
糜（ ） 嬉（ ） 文縐縐（ ） 佃（ ）户 輕薄： 質問： 面紅耳赤： 侮辱：
合作探究
1.默讀課文，感悟真情 自由朗讀，感悟文章內容。選用下列其中一個句式發言：
1）、我從文章中讀出了一個 的母親。
2）、緊扣文章內容以“我從母親 一件事上感受到了母親的（ 慈 愛 嚴厲 剛強 寬容 ）”説一句話。
總結：
①通過初讀課文，你能總結文章寫了母親那些事？
明確：第一件：
第二件：
第三件：
第四件：
第五件：
②文章寫了母親幾方面的事情？
我的母親（第2課時）
合作探究
1、課文標題為“我的母親” ，而文章前三段只有一句提及母親，其內容似與“母親”無關，這是為什麼？
2、作者主要寫母親是他的恩師，為什麼除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫他與家人相處的情形？
3、品味語言分寸感（研討課後練習）
拓展思考
1、文章結尾寫道：“ 我在我母親的教訓之下讀過了少年時代，受到了她的極大極深的影響。”這“極大極深的影響”表現在哪些方面？你在哪些方面深受自己母親影響呢？請回憶一下，並與同學們交流。
2、朗讀
仿 佛
泰戈爾
我不記得我的母親
只 是在遊戲中間
有時彷彿有一段歌調
在我玩具上回旋
是她在晃動我的搖籃
所哼的那些歌調。
我不記得我的母親
但是在初秋的早晨
合歡花香在空氣中浮動
廟殿裏晨禱的馨香
彷彿向我 吹來母親的氣息。
我不記得我的母親
只是當我從卧室的窗裏
外望悠遠的藍天
我彷彿覺得母親凝注我的目光
佈滿了整個天空。
作業佈置
1、5 月的第二個星期天作為法定的母親節，在母親節的那天，為你的母親製作一張賀卡 ，寫上你最美好的祝願。
2、蒐集關於歌頌母愛的詩文作品。
附 有關母愛名言妙語
世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。——高爾基
慈母的胳膊是由愛構成的，孩子睡在裏面怎能不香甜？ ——雨果
全世界的母親是多麼的相像！她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心。——惠特曼
我給我母親添了不少亂 ，但是我認為她對此頗為享受。 ——馬克•吐温
媽媽是我最偉大的老師，一個充滿慈愛和富於無畏精神的老師。如果説愛如花般甜美，那麼我的母親就是那朵甜美的愛之花。——史蒂維•旺德（美國著名盲人男歌手
揚中西來中學 黃習蘭
學習目標：
1. 瞭解母親 的形象
2. 學習通過片斷表現人物特點的寫法
3. 感悟母親的深情
教學設想：
1. 本文文字淺顯，重在理解母親的深情，擬以學生自學為主，採用讀書卡片，摘錄詞語，評析領悟情感。
2. 安排一課時。
教學過程 與內容：
一。 導入
大家欣賞畫面和新聞 ,看看這表現什麼主題
生回答：母愛。
我們最熟悉的表現母愛的詩歌是什麼？請大家一起背頌這首詩。
那麼我們今天就學習課文《我的母親》。
詞語積累 生字
生詞
語段積累 描寫優美的 她把我負在她的背上，跑到一個燈光燦爛人影憧憧往來的大客廳裏，走來走去“巡閲”着。這時萬籟俱寂，只聽到滴搭的鐘聲，和可以微聞得到的母親的呼吸。
概括母親特點的 我的母親只是一個平凡的母親，但是我覺得她有可愛的性格，她有努力的精神，她有能幹的才具。
1. 朗讀生字
2. 解設詞語
3. 朗讀優美的語段，體會其好處。
（1） 我自己嗚咽着背，同時聽得見坐在旁邊縫紉着的母親也唏唏噓噓地淚如泉湧地哭着……時時從嗚咽着的，斷斷續續的聲音裏勉強説着“打得好”。
這樣寫母親的表現是否矛盾？為什麼？
（2） 我眼巴巴地望着她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做着布鞋——
做給我穿的。這時萬籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。
（3） 也許躡手躡腳到我牀前看了好幾次，見我醒了，便負我出去一飽眼福。
4.朗讀能概括母親性格特點的詞語。
片斷 母親的言行 我的感受 母親的特點
元宵夜的巡閲 負、跑躡手躡腳 活潑的、歡躍的 呵護
湧流的淚珠 講的娓娓動聽 必可成為良師 善良
違心的話語 淚如泉湧地哭着，勉強説“打得好” 感念着我的慈愛的母親 憐愛
勞碌的身影 獨自一人在燈下做鞋底 説不出的歉疚，減輕心裏的不安 勤勞
1. 指名學生朗讀有關描寫母親的言行的句子
2. 集體朗讀寫我的感受的句子
體會句子所表達的感情
有感情地朗讀
3. 從這些句子可以看出母親什麼特點？
4. 本文與《我的老師》在選材有什麼共同點？
討論明確：《我的老師》先寫老師關心學生的五件事，最後寫學生對老師的思念，既表現師生感情，又烘托蔡老師的形象。同樣，本文先寫母親疼愛子女的三件事，最後寫我的歉疚、不安的心理，烘托了母 愛的光輝，深化母子之情。
三。 交流
你所讀過的作品中描寫母親的片斷或你在生活中感受到母愛的典型事例，請概括
敍述。
1 同學之間先交流。
2 指名敍述
四。 探究
你是如何看待鄒韜奮成長的家庭環境的？那些方面是好的，那些方面是不足取？你
對目前的家庭有什麼看法？你父母是如何教育你的？
作者的家庭中教育，重文化，對子女嚴格要求，這是好的。有母愛的温暖，有母親努力勞作的榜樣，有文學薰陶，這些也是好的。但是體罰是不可取得。
五。 寄語：母親為了孩子可謂是鞠躬盡瘁，在這裏我要深情的説：“最疼愛我的人是您，最牽掛我的人是您，最忙碌的人是您----母親，我衷心的祝福您健康快樂！”
請你用飽含深情的話語説出心理的話。.
六。親情作業 :
回家主動為父母做一件事，比如為他們洗腳，為他們夾菜等，看看他們是什麼反映。將這些記錄下來，並寫出自己的感受。
作者郵箱：
母愛是一個永恆的話題，教學中應抓住一個“情”字，緊扣精彩細膩的語言，讓學生反覆誦讀，體會母愛的真摯、深沉，進而理解生活中的母愛。讓學生學會感悟親恩，學會做人。 【教學目標 】 1. 知識與能力：瞭解作者，揣摩語言，通過富有表現力的語句來體會母愛，學會用截取法來表現人物。 2. 過程與方法：通過合作式、研究式學習，整體感知課文，揣摩語言，體會母愛。學會運用細節描寫刻畫人物性格的方法。 3. 情感、態度與價值觀：感受母愛的至高無上，產生對婦女被舊社會壓抑和埋沒命運的深切同情，從而更加熱愛新中國、熱愛新生活。
【教學重點】 目標2、3 【教學難點 】 目標1 【教學安排】 二課時
【課前準備】
1. 查找資料，瞭解作者。 2.自讀課文，掃除文字障礙。請思考：本文回憶了母親的哪幾件事？表現了她怎樣的性格？ 【教學過程 】
第一課時
一、 藉助工具書，掃除文字障礙。 二、積累成語：
躡手躡腳 一飽眼福 娓娓動聽 熱淚盈眶 循循善誘 飲泣吞聲 輾轉反側 萬籟俱寂
三、教師通過範讀，在語速、重音、停頓等朗讀技巧方面作出示範，引導學生體會滲透在字裏行間的情感。（配以《蘇格蘭搖籃曲》） 學生邊聽讀，邊思考： 本文回憶了母親的哪幾件事？表現了她怎樣的性格？
（板書） 元宵夜的“巡閲” 湧流的眼淚 豐富的內心世界 勞碌的身影 四、佈置作業 ： 收集自己母親常説的飽含母愛的話語或一些最讓你感動的關於母愛的故事。
第二課時
一、導入 ： 1. 學生活動： 莫泊桑説：“人世間最美麗的情景，出現在我們懷念到母親的時候。”請你講一講你熟悉的飽含母愛的話語和一個最讓你感動的關於母愛的故事。 （學生自由發言，進行交流） 2. 多媒體播放滿軍的歌曲《懂你》，創設情境。 二、默讀課文，整體把握內容：
1.通過這些故事，你看到了一位怎樣的母親？（請你試着填空） 讀了 ，我看到了一位 的母親。
請學生自由發言： 參考答案：
讀了母親背“我”賞燈，我看到了一位無微不至地關愛孩子的母親。
讀了母親講故事的一節，我看到了一位情感豐富、才具被埋沒的母親。
讀了“我”受罰的一節，我看到了一位既慈愛又識大體的母親。
讀了母親熬夜做鞋的一節，我看到了一位勤勞能幹的母親。
2. 作者抒發了怎樣的情感？ 懷念、讚美
3. 教師小結： “我”的母親是一個把全部的愛和希望都傾注在兒女身上，為家庭奉獻了一生，有一定的文化和豐富的情感，才具被封建社會埋沒的普通婦女。作者抒發了對母親的懷念、讚美之情，也表達了對舊社會婦女的同情。
作者是怎樣表達母子深情的呢？（導入 下一環節）
三、研讀賞析語言：
1. 學生活動：四個片段中，哪些話語、哪些細節讓你動情？請在書上圈點批註。
2. 學生活動：學生找出有關語句，把自己對作品的解讀、感悟與大家交流；並把自己對作品的感悟通過朗讀展現出來。
3. 學生活動：議論的表達方式，在記敍文中常常能起到“畫龍點睛”的作用。你能從本文中找出議論句嗎？
4. 教師總結： 母親的笑容，是世界上最和煦的春風；母親的皺紋，是艱辛歲月裏風霜雪雨的刻痕；母親的汗水和眼淚，是世界上最名貴的珍珠；而母親的畫像，是勇敢和堅韌的象徵。 母愛是最温馨的。古往今來，有無數文人墨客抒寫了他們所感受到的温情似水的母愛。
四、寫作訓練：
1.這感人的一幕幕，充分表現了母愛的光輝，情真意切，感人至深。那麼，作者運用了哪些寫作技巧來表達這些情感？（學生討論） （1） 截取人物最典型的經歷來寫。 （2）細膩而飽含真情的語言。 （3）穿插必要的議論。
2.假如讓你來寫，你準備捕捉哪些閃光的瞬間？你打算採用哪些寫人的手法？ 3.學生列寫作提綱，口述作文。 4.師生點評，對於能夠靈活運用本文的寫作技巧並有所創新的學生，給予鼓勵。
五、課外閲讀推薦： 《感悟母愛——震撼心靈的118個真情故事》
六、佈置作業 ： 每個人設計一張卡片，內容：最想母親説的一句話。
北京市八一中學 史笑菲
母愛是一個永恆的話題，教學中應抓住一個“情”字，緊扣精彩細膩的語言，讓學生反覆誦讀，體會母愛的真摯、深沉，進而理解生活中的母愛。讓學生學會感悟親恩，學會做人。
【教學目標 】
1. 知識與能力：瞭解作者，揣摩語言，通過富有表現力的語句來體會母愛，學會用截取法來表現人物。
2. 過程與方法：通過合作式、研究式學習，整體感知課文，揣摩語言，體會母愛。學會運用細節描寫刻畫人物性格的方法。
3. 情感、態度與價值觀：感受母愛的至高無上，產生對婦女被舊社會壓抑和埋沒命運的深切同情，從而更加熱愛新中國、熱愛新生活。
【教學重點】
目標2、3
【教學難點 】
目標1
【教學安排】 二課時
【課前準備】
1. 查找資料，瞭解作者。
2.自讀課文，掃除文字障礙。請思考：本文回憶了母親的哪幾件事？表現了她怎樣的性格？
【教學過程 】
第一課時
一、藉助工具書，掃除文字障礙。
二、積累成語：
躡手躡腳 一飽眼福
娓娓動聽 熱淚盈眶
循循善誘 飲泣吞聲
輾轉反側 萬籟俱寂
三、教師通過範讀，在語速、重音、停頓等朗讀技巧方面作出示範，引導學生體會滲透在字裏行間的情感。（配以《蘇格蘭搖籃曲》）
學生邊聽讀，邊思考：
本文回憶了母親的哪幾件事？表現了她怎樣的性格？
（板書）
元宵夜的“巡閲”
湧流的眼淚
豐富的內心世界
勞碌的身影
四、佈置作業 ：
收集自己母親常説的飽含母愛的話語或一些最讓你感動的關於母愛的故事。
第二課時
一、導入 ：
1. 學生活動：
莫泊桑説：“人世間最美麗的情景，出現在我們懷念到母親的時候。”請你講一講你熟悉的飽含母愛的話語和一個最讓你感動的關於母愛的故事。
（學生自由發言，進行交流）
2. 多媒體播放滿軍的歌曲《懂你》，創設情境。
二、默讀課文，整體把握內容：
1.通過這些故事，你看到了一位怎樣的母親？（請你試着填空）
讀了 ，我看到了一位 的母親。
請學生自由發言：
參考答案：
讀了母親背“我”賞燈，我看到了一位無微不至地關愛孩子的母親。
讀了母親講故事的一節，我看到了一位情感豐富、才具被埋沒的母親。
讀了“我”受罰的一節，我看到了一位既慈愛又識大體的母親。
讀了母親熬夜做鞋的一節，我看到了一位勤勞能幹的母親。
2. 作者抒發了怎樣的情感？
懷念、讚美
3. 教師小結：
“我”的母親是一個把全部的愛和希望都傾注在兒女身上，為家庭奉獻了一生，有一定的文化和豐富的情感，才具被封建社會埋沒的普通婦女。作者抒發了對母親的懷念、讚美之情，也表達了對舊社會婦女的同情。
作者是怎樣表達母子深情的呢？（導入 下一環節）
三、研讀賞析語言：
1. 學生活動：四個片段中，哪些話語、哪些細節讓你動情？請在書上圈點批註。
2. 學生活動：學生找出有關語句，把自己對作品的解讀、感悟與大家交流；並把自己對作品的感悟通過朗讀展現出來。
3. 學生活動：議論的表達方式，在記敍文中常常能起到“畫龍點睛”的作用。你能從本文中找出議論句嗎？
4. 教師總結：
母親的笑容，是世界上最和煦的春風；母親的皺紋，是艱辛歲月裏風霜雪雨的刻痕；母親的汗水和眼淚，是世界上最名貴的珍珠；而母親的畫像，是勇敢和堅韌的象徵。
母愛是最温馨的。古往今來，有無數文人墨客抒寫了他們所感受到的温情似水的母愛。
四、寫作訓練：
1.這感人的一幕幕，充分表現了母愛的光輝，情真意切，感人至深。那麼，作者運用了哪些寫作技巧來表達這些情感？（學生討論）
（1） 截取人物最典型的經歷來寫。
（2）細膩而飽含真情的語言。
（3）穿插必要的議論。
2.假如讓你來寫《我的母親》，你準備捕捉哪些閃光的瞬間？你打算採用哪些寫人的手法？
3.學生列寫作提綱，口述作文。
4.師生點評，對於能夠靈活運用本文的寫作技巧並有所創新的學生，給予鼓勵。
五、課外閲讀推薦：
《感悟母愛——震撼心靈的118個真情故事》
六、佈置作業 ：
每個人設計一張卡片，內容：最想母親説的一句話。
參考：
你的前半生我無法參與，
你的後半生我奉陪到底。
作者郵箱：
學習目標 1、能大膽地上台進行朗誦或對白2、能樂意評論他人的表演3、能對自己的母親有新的認識並大膽地把這種認識説出來與人交流。
難點重點 上台進行朗誦或對白
課前準備 學生：練習朗誦或對白教師：指導並驗收學生的節目
教學過程
學生活動 教師活動 備註
1、運用自主、合作的方法，選擇恰當的形式完成“往事再現”2、學生表演，再現往事3、師生共評，評價標準：（1） 語言樸實自然，符合人物身份、性格（2） 內容有創意，有感染力4、談談你對本文母親的認識和看法5、觀看同學家長的真情告白。6、理解萬歲：學生向家長告白真情7、創作歌頌母愛的一首小詩8、交流創作 1、導入 ：播放《遊子吟》或説一句法國大作家莫泊桑的名言：人世間最美麗的情景是出現在我們回憶母親的時候。2、往事再現，形式參考：（1） 深情並茂的朗誦（配樂）（2） 淋漓盡致的表演（3） 面對面的對白（獨白）3、過度語：本文刻畫了一個感人至深的母親形象，她有一定文化和能幹的才具，有豐富的情感她把全部的愛和希望傾注在孩子身上，日夜勞碌，為家人作無盡的奉獻。由於受封建社會男尊女卑思想的毒害，卻只能閉鎖在封建社會的一個家族裏，沒有機會也沒有可能踏上社會施展才幹。如今，我們的母親不再僅僅是一個家庭婦女，他們也踏上社會的舞台，所以他們沒有足夠的時間和空間呵護孩子，照顧家庭，因此有時我們對母親有怨言，有不理解，下面請聽來自我班同學家長的“真情告白”。（1） 播放錄象4、報得春暉（1） 播放歌曲《燭光裏的媽媽》5、
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