【指導思想與理論依據】
本教學設計立足於學生的學，充分體現了學生是學習的主體。學習方案是師生根據學習需求共同擬定的，學生可以依據自己感興趣的學習方案有選擇地進行學習；學習中學生自主探究、因需合作在先，集體共議、順學而導在後。教學中教師抓住課文脈絡，以“純淨水帶給我的心情變化”為主線設計教與學，適時相融母親的話和小女孩想明白了什麼。使學生整體地、聯繫地自主感悟、相互碰撞、引導提升，來感受母親對小女孩的教導，體會母親的話的深刻含義。力求使學生在充分的自主學習活動中，依託學案，提升自身的語文素養。
【教學背景分析】
1、學生情況分析
課文內容雖很貼近生活，但與現在學生的生活水平還是有着不小的差距，因此在理解體會小女孩對“窮”的認識上，學生是有一定困難的。另外課文的第17、18自然段“母親的話”和小女孩“想明白的內容”很抽象，但又具有較深的內涵，學生不易理解，是學生學習的難點。
2、教學方式與教學手段説明
本課運用“學案導學”的方式進行授課。第一課時依據學生不懂的問題，明確學習的方向，擬定學習方案。第二課時先學後教：學生按照自己擬定或選擇的學案自主探究，做到因需合作；教師因學習重點和學習態勢引導學生學習課文內容。抓住“純淨水”這條線索，引領學生體會小女孩前後的心情變化，感受母親話的深刻含義，進而感悟母親的話對小女孩的影響，知道為什麼當小女孩可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的純淨水。
【本課教學目標分析】
1、學會本課12個生字及新詞。
2、能聯繫課文內容及生活實際理解重點語句的意思。懂得“窮”並不可怕，它也許是促進人們奮發進取的動力，產生改變自己生存環境的勇氣，去創造自己的未來。
3、能對文中的人物進行評價，並寫下來。
4、能有感情地朗讀課文。
【教學過程與教學資源設計】
第一課時
一、揭示課題。
這節課我們一起來學習13課《母親的純淨水》齊讀課題。
課前大家已經讀過了課文，説説你對課題有了哪些瞭解？
二、檢查預習。
1、檢查讀書
(1)指名按部分讀課文，注意做到正確、流利。
板書字音讀錯和字音易錯的詞語，讀一讀：尷尬當即當做
(2)有沒有讀起來感覺不太好讀的地方，練一練。
2、檢查字詞
(1)課文中的生字、生詞你們記得怎麼樣了？現在瀏覽一下，一會兒我們聽寫。
注意把字寫端正：下崗嘲笑節儉虛偽魔布不菲
(2)有不理解的詞語嗎？
結合課文內容理解尷尬、虛偽和隨心所欲
三、初讀課文，整體感知。
1、默讀課文，思考：這篇課文主要講了一件什麼事？你有哪些不懂的或想弄明白的問題，在書上標記下來。
2、彙報：
(1)這篇課文主要講了一件什麼事？
依據學生説出的主要內容進行指導，注意要點要全、語言要簡練——體現訓練的過程(①一個小女孩，每逢上體育課的時候，都帶着一瓶媽媽準備的純淨水；②一天，同學説她的純淨水像是涼白開，她很尷尬，當即扔掉了那瓶水；③回家後，她責問媽媽，媽媽給她講了自己的看法，小女孩想明白了，以後一直非常喜歡喝母親的純淨水)
(2)還有哪些不懂的或想弄明白的問題？在書上標註下來。
隨着學生的提問簡單板書並歸類：
●圍繞母親的純淨水：
①母親的純淨水是涼白開，為什麼課文的題目還叫做“母親的純淨水”呢？
②為什麼後來……，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純淨水”?
●圍繞小女孩的心情：
①小女孩不得不説母親是對的，可為什麼……，還是感到莫名的委屈和酸楚？(從開始到後來，母親的純淨水給小女孩帶來了不同的心情)
●圍繞理解母親的話：
①“再窮，……心就窮了，那可就真窮了。”“心窮”怎麼理解？
②“如果把它看作一件醜陋的衣衫，那麼它就可能遮住心靈的光芒……用它變幻出絢麗多姿的未來。”這句話是什麼意思？
四、明確進一步學習的方向，擬定學習方案。
1、下一步我們深入學習什麼呢？一個是看看這篇課文應該弄明白什麼，一個是解決我們感興趣或者不明白的問題。
學習這篇課文我們應該弄懂什麼？——①從題目《母親的純淨水》來看要弄明白問題純淨水②從課後習題來看，要理解母親的話。這些也是我們同學想弄明白的問題。
方向1：母親的純淨水：
為什麼後來小女孩可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純淨水”?
方向2：母親的話
後來，小女孩認為沒有任何一種飲料比得上母親的純淨水，那以前呢？母親的純淨水從開始到後來給小女孩帶來了不同的心情，這些內容的體會是不是可以歸到方向1?
2、請你選擇其中的一個角度，來擬定進一步學習的方案。(把怎麼學設計出來)
交流：
(1)圍繞母親的話擬定：可以借鑑課後習題2
要想真正理解母親的話，一定要聯繫上文。可以補充一個什麼問題呢？(母親為什麼要説這些話？母親是在什麼情況下説這些話的？)
形成一個學習方案：
“那天晚上，她想明白了母親的話……”聯繫上下文思考：
1、“母親的話”指的是什麼？
2、母親是在什麼情況下説這些話的？
3、“她想明白了”什麼？
(2)圍繞母親的純淨水：
可能1：當她可以……為什麼認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純淨水”?課文哪些地方提到了母親的純淨水，讀一讀，想想為什麼？(結合了課題)
可能2：母親的純淨水只是涼白開，曾經使小女孩感到委屈、酸楚，後來為什麼她又認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純淨水”呢？(母親的純淨水使小女孩心情變化這條線)讀讀相關的語句，也可以寫寫批註。
(以上兩個均可以作為學生自擬的學習方案)
教師建議：每逢體育課，小女孩都會拿着母親的純淨水。但是她的心情前後是不同的，我們應該結合相關的情境來感悟。在此基礎上理解後來她為什麼可以隨心所欲地喝各種飲料時，還是喜歡喝母親的純淨水就迎刃而解了。
形成學習方案：
1、每逢體育課，小女孩都會拿着母親的純淨水。她的心情前後有什麼不同？讀讀相關的句段，選擇讓你感受深的地方寫寫批註。
2、為什麼當她可以隨心所欲地喝各種飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純淨水”?默讀課文，思考。
五、佈置作業。
練習朗讀課文。
第二課時
一、揭示課題
這節課，我們繼續學習13課《母親的純淨水》齊讀課題。
通過上節課的學習誰來説一説這篇課文主要講了一件什麼事？
二、依學習方案自主探究、因需交流
三、共議交流
以學案一為主思路進行交流，其間相融學案二。每位同學要隨時參與，交流學習的收穫。
(一)母親的“純淨水”帶給小女孩不同的心情。
每逢體育課，小女孩都會拿着母親的純淨水，可她前後的心情卻是不一樣的，誰來説一説？(高興→委屈、酸楚→沉靜)
1、“還是為那瓶純淨水高興”(略處理)
(1)每週星期二和星期五下午有體育課，她接過母親的純淨水的時候，心裏雖然隱隱有點不安，但還是為那瓶純淨水高興，這是為什麼呢？
完成填空：
她接過瓶子的時候，心裏隱隱有點不安。因為_____________________________。但是，她還是為那瓶純淨水高興，因為____________________________________。
(2)同桌合作朗讀指名讀
過渡：一次體育課之後，情況發生了變化。哪兒給你的感受最深呢？
2、“感到莫名的委屈和酸楚”
●學生容易結合2～9及第10自然段去體會，隨機出示：
大家沉默了一下，都笑了。是的，是像涼白開。一瞬間，她突然清醒地意識到，自己喝了這麼長時間的純淨水，確實有可能是涼白開。要不然，一向節儉的母親怎麼會單單在這件事上大方起來呢？她很尷尬，當即扔掉了那瓶水。
(1)大家都讀一讀，為什麼她覺得“很尷尬，當即扔掉了那瓶水”?(大家都笑了，自己喝了這麼長時間的純淨水確實像涼白開)
當時的情景是怎樣的呢？誰來讀一讀。
(2)她聽了母親的解釋。知道母親是對的，為什麼還是感到莫名的委屈和酸楚呢？(解決上節課學生的疑問。她的委屈和酸楚在於：自己拿了這麼長時間的涼白開，一直以為是純淨水，媽媽沒有告訴自己，受到同學的嘲笑。……)
●也可能先談到委屈和酸楚
(1)學生談到“想到同學們一張張嘲笑的臉，她還是感到莫名的委屈和酸楚”，引導：課文哪部分寫到了同學的嘲笑？讀一讀出示第9自然段
(2)當時，她感到“很尷尬，當即扔掉了那瓶水”?為什麼呢？(因為她一直以為是純淨水，現在想起來確實有可能是涼白開，感到很沒面子，她很生氣)
聽了母親的解釋，她認為母親是對的，為什麼還是感到莫名的委屈和酸楚呢？(同上)
過渡：又聽了母親的一席話，她想明白了。
3、沉靜地回答“是。”
後來，再去上體育課。當同學有意問她“裏面裝的是涼白開嗎？”她就沉靜地看着問話的人説“是”。
過渡：不僅這樣。再後來，當她可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時，她認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純淨水”。這是為什麼呢？(學生可能談到母親的話；也可能談到“那天晚上，她想明白了母親的話……則相機引導學生理解、體會母親對她的教育)
(二)沒有任何一種飲料比得上母親的“純淨水”(融合學案二)
相機出示：
“那你聽聽我是怎麼想的。”母親説，“我們是窮。但是窮有什麼錯？富也罷，窮也罷，都是日子的一種過法。窮人不見得可憐，富人也不一定高貴。再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。”
1、母親是在什麼情況下對小女孩説這些話的呢？(同學説母親的純淨水像是涼白開後，小女孩覺得委屈和酸楚；有人笑話小女孩……)
引讀母親的話：就是在這樣的情況下，母親對她説……
2、母親跟小女孩講這些話，想讓小女孩明白什麼呢？(窮只是日子的一種過法，再窮也得看得起自己。要是看不起自己，那可就真窮了)
引導深入：“再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。”點擊變色。這句話中出現了三個“窮”字，請你再讀一讀，談談你對這句話的理解？(對於後面兩個“窮”的理解可能感覺困難)
引導1：結合課文內容，説説小女孩和母親分別是怎麼看待窮的？(小女孩：認為丟臉，沒有面子；母親：勇敢地面對，認為是一種過法——雖然窮，但是母親的心不窮)
引導2：如果因為窮而看不起自己會怎麼樣呢？(希望破滅)——這就是心窮，心要是窮了，就真的窮了。
所以母親説，生接讀母親的話。
過渡：那天晚上，小女孩想明白了母親的話。
4、“她想明白了”什麼？出示：
她想明白了母親的話：窮沒什麼，它不是一種光榮，也絕不是一種恥辱，它只是一種相比較而言的生活狀態，是她需要認識和改變的一種現狀。如果……，如果……，甚至，還可以……，用它變幻出絢麗多姿的未來。
估計學生能理解到小女孩想明白了：窮不是一種恥辱，只是一種相比較而言的生活狀態，是她需要認識和改變的一種現狀。對窮的認識不同就會有不同的結果學生難於理解。
引導1：對於家裏窮，小女孩曾經怎麼認為？現在呢？(一種恥辱→一種生活狀態，要改變它)
引導2：小女孩還想明白了什麼呢？(理解難句：如果對“窮”的看法不同，就會有不同的未來)師生合作朗讀(師讀如果……)
5、是母親的話改變了小女孩對窮與富的看法，以至於使小女孩對生活有了新的認識，現在我們再來回顧一下當時的情景，我來讀母親的話，請你們讀出與母親的話相對應的小女孩的話。(師讀生接讀)
引導深入：現在，你能説説為什麼她可以隨心所欲地喝各種名貴的純淨水時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的純淨水？
(三)讀懂課題
解決疑問：上節課，有同學提出為什麼課題叫做《母親的純淨水》?現在誰能解答這個問題。(母親的純淨水，使小女孩對窮有了新的認識和了解；以“母親的純淨水”為題，吸引人；表達了小女孩對母親的愛；……)
五、寫出你對文中“小女孩”或“母親”的評價。
故事中的小女孩和她的母親給我們留下了深刻的印象，你怎樣評價她們呢？選擇其中一個人物寫下來。
小女孩：很懂事(隱隱不安、母親是對的);聽從教導(想明白);從母親的純淨水事後，她能正確地認識“窮”與“富”;心中永遠銘記着媽媽的教導……
母親：一向節儉；善於理解人(體育課拿純淨水，與女兒的對話);言傳身教(聽聽我是怎麼想的);心不窮……
展示學生的評價……
六、佈置作業。
1、把這篇文章讀給你的家長聽，聽聽他們是怎麼評價文中這對母女的？
2、思考本單元后面的習作。
板書設計：
13
母親的純淨水
小女孩：高興→酸楚→沉靜→喜歡
母親：(認識改變)窮
【教學流程】略
【教學效果評價設計】略
【教學設計點評】
《母親的純淨水》這篇課文，圍繞“純淨水”事件講述了一位母親在發現孩子對“窮”與“富”的思想認識有偏差時，對孩子進行正確引導和教育的過程。如何把握課文的德育資源，又要上出語文課的味道呢？顧雪蓮老師在設計教與學時是這樣做的：
一、走近小女孩，感受她心情的變化
小女孩心情的變化是貫穿全文的一條主線。每逢體育課的時候，小女孩都會拿着母親的純淨水，可是她前後的心情卻是不同的。開始心裏隱隱不安，可還是為那瓶純淨水而高興；一次體育課後，她知道了自己喝的一直都是涼白開，心裏充滿了委屈和酸楚；聽了母親的看法後，她很沉靜了。
小女孩的心情為什麼會有這樣的變化呢？上課伊始，顧老師就引導學生帶着學案二的這個問題：每逢體育課，小女孩都會拿着母親的純淨水，可是她前後的心情卻是不一樣的，誰來説一説？引領學生整體讀書，整合教材，走進了小女孩的內心世界。
先後三種情境下的心情不同，作者的筆墨也不同。“雖隱隱不安，還是為那瓶純淨水高興”顧老師用填空的形式引導合作朗讀，以讀代講，處理的簡略有效。在感受小女孩心情的同時又訓練了學生的思維。
一次體育課，情況發生了變化，小女孩感到很尷尬，充滿了委屈和酸楚是這部分中重點讀懂的內容，因為它是“關鍵”——它是母親那段含義深刻的話的緣起(學案一的第2點)，也是讀懂母親的話的鋪墊，也必然是理解課題和結尾的基礎。
“哪給你的感受最深呢？”是一種開放的設計：學生抓住了重中之重的第9自然段，教師順學而導、上勾下連，立足2～14自然段這個小整體感悟小女孩的心情，體會到了小女孩委屈和酸楚的原因。
後來，聽了母親的話後，小女孩很沉靜了。
小女孩心情的變化，實際就是她對“窮”的認識和看法的一種轉變。教學中，顧老師在引領學生感受小女孩心情變化的同時，也在引領着學生品味小女孩的情感和思想。
二、品讀母親的話，感受母親對小女孩的愛。
母親的話，有着較為深刻的涵義，是小女孩思想發生變化的原因，也是課文學習的重點和理解的難點。母親的這番話，不僅體現了她教育孩子的過程和方法，更體現了一位母親對孩子深深的愛。教學中顧老師沒有急於讓孩子直接理解母親的話，而是按照學案一層層展開。
1、聯繫當時的情境，感受母親對小女孩的愛。
母親是在什麼情況下對小女孩説這些話的呢？在理解母親的話之前，顧老師先設計了這樣一個問題。此問題的設計可以幫助學生認識和了解文中的母親。學生從上文可以感知：在小女孩受到同學的嘲笑時；在她心裏感到委屈和酸楚時……母親對小女孩説的這些話。另外，從母親的言談話語中還可以感受到母親對小女孩的愛。
《母親的純淨水》讀後感
你一定喝過純淨水吧，但你喝過包含着母愛的純淨水嗎？
《母親的純淨水》主要講一瓶普純淨水，2元錢，名牌純淨水，3元錢。每逢體育課時，就有許多同學帶着純淨水，以備解渴。
她也有，每到週二和週五，母親就會給她一瓶純淨水。她接過水後，就高高興興的上學了。一次體育課後，同桌沒帶水，她就把自己的水遞給了同桌，“這好像不是純淨水。”同桌喝了一口説道。“怎麼會？”她的臉一下紅了起來。幾個同學圍過來，七嘴八舌的討論着，有一個同學嚐了一口：咦，“這是涼白開！”大家都笑了。他回到家問母親：“您給我的是涼白開嗎？”“是。”這樣做可以省很多錢，咱家一個月用7噸水，一共6元多，而純淨水一星期都6元……”她想：母親這麼做是為了省錢。母親像看透了她的心一樣，説：“咱們家雖沒錢，但還有志氣，沒有了志氣，就全沒了。”就是這句話鼓勵了她。如今，她找了一份不錯的工作，有不少的薪水，她可以喝起所有飲料，別説純淨水了。可是，只要在家裏，她還是喜歡喝涼白開。
作為學生，我們上學是去學知識、學文化的。不是去比吃、穿、喝的，學習好就是對父母最好的報答方式。不管家庭是貧是富，每位母親都有自己表達愛的方式。通過文中的這些細節，可以看出母親給她的不僅僅是一瓶清涼的白開水，還給她了一顆比水更晶瑩剔透的母愛。
讀《母親的純淨水》有感
“開飯了。”媽媽在廚房大喊。我和兩個表弟來到廚房，問媽媽：“今晚喝什麼飲料啊。”媽媽告訴我們，今晚喝“王老吉”，我們大家都會心一笑：“哈！又有王老吉了。”
其實，這王老吉並不是真正的王老吉，而是媽媽用夏枯草、甘草、冰糖、冰塊所做成的，雖然味道很濃，沒超市裏的好喝，但也不錯。
説到王老吉，我就想到了每次跟媽媽逛超市的時候，看到別人都買了成箱成箱的王老吉，羨慕死了，吵着要媽媽買王老吉，媽媽總會對我説：“不買，回家我給你做王老吉去。”看着媽媽做出來的“王老吉”，我都不敢喝，總認為媽媽是個小氣鬼，後來喝慣了，我也覺得好喝起來了。
今天，我讀了《母親的純淨水》這篇文章，覺得受益匪淺。
這篇文章講了一個家裏比較窮的孩子，每次上體育課，他總會帶名牌的純淨水去喝，後來有一次同桌沒帶純淨水，給同學喝茶的時候，同學發現她帶的是涼白開，於是，她回到家裏逼問媽媽，媽媽告訴她，窮不是錯，富也不是對，窮富都是日子的一種過法；窮人不可憐。那些笑話窮人的人才可憐。憑他怎麼有錢，從根兒上查去，哪一家沒有幾代窮人？再窮，人也得看得起自己，要是看不起自己，心就窮了。心要是窮了，就真窮了。後來，她想了很多終於明白了，窮並不錯，而是靠自己用它變幻出絢麗多姿的未來和夢想。
看到這兒，我的心深深地被打動了，是啊，窮不是錯，富也不是對，而是靠我們自己去做。
我也曾經算過，一罐王老吉3元，一年365天，一天喝一罐王老吉，那就要用1095元，這麼多錢，足夠我學書法和畫畫了，那樣離我的理想就會越來越近。再説説比爾·蓋茨，他是億萬富翁，他12歲時發明了一個登上月球的遊戲軟件，現在，他早有足夠的錢上月球旅遊了，但是，他沒去登月，他還説，他要用這麼多的錢去資助窮人。
再仔細想想，我們是小孩，是純消費者，我們可以不喝純淨水而喝涼白開，可以不喝超市裏的王老吉，而喝家裏做的王老吉，我們可以節約一些錢，讓父母少辛苦一點，這不是一種偉大嗎？
附： 母親的純淨水
每逢上體育課的時候，就有很多同學帶着純淨水，以備在劇烈運動之後，可以酣暢地解渴。
每到這一天吃過午飯，母親也會給她準備一瓶純淨水讓她帶上。好多次接過這瓶水的時候，她總是有些不安，母親早就下崗了，在街頭賣零食以補貼家用。父親的工資又不是太高。不過她更多的感覺卻是高興和滿足，因為母親畢竟在這件事上給了她面子，這大概是她跟得上班裏那些時髦同學唯一一點時髦之處了。
一次體育課後，同桌忘了帶純淨水，她很自然地把水遞了過去。
“你這水怎麼象是涼白開？”同桌喝了一口，説。
“怎麼會？”她的心急速的跳了起來。同學們聞聲圍攏過來，證實了那瓶子裏裝的確實是涼白開，大家的鬨笑聲漲紅了她的臉， 她當即扔掉了那瓶水。
她忽然想起，每次母親遞給她的純淨水瓶蓋都是已經開啟了的，她一直以為這是母親對她的一個小小的嬌寵，事先幫她打開了瓶蓋的。然而這一瞬間，這些細節卻讓她清晰地意識到，自己喝了這麼長時間的純淨水，確是涼白開。
“你給我的純淨水，是不是涼白開？”放學一進家門，她就問母親。
“是。”母親看了她一眼，“有人説你什麼了嗎？” 她不做聲，心想，母親真虛偽，明明是為了省錢，還説是為我好。“當然，這麼做也能省錢。”母親彷彿看透了她的心思，又説，“你知道嗎？家裏一個月用水將近6塊錢。可是給你買純淨水，一星期兩次，夠我們家一個月的水費了''
母親是對的。她知道，作為家裏純粹的消費者，她沒有能力為家裏掙錢，卻有義務為家裏省錢啊。況且，喝涼白開和喝純淨水對她的身體來説真的沒什麼區別。可她還是感到一種莫名的委屈和酸楚。
“同學裏有人笑話你了？” 母親又問。她紅了眼圈，點點頭。母親看着她平靜的説：“孩子，你要明白：貧窮不是錯，貧窮更不可憐，可憐的是那些坐享福貴不思進取還去譏笑別人的人。人要活得有自尊，要是連自己都看不起自己，腦子和心貧窮了，那才是真正的可笑與可憐啊！”
那天晚上，她失眠了。母親説的對，貧窮所代表的只是一種生活現狀，這種現狀是她必需認知和要通過努力去改變的。假如把貧窮看做是一件醜陋的衣衫，那麼它就真的遮住了人心靈進取的陽光；假如把貧窮看做了一塊寬大的布料，那麼她就可以把它裁做成一件漂亮而又温暖的新衣。甚至，還可以把它當成魔術師手中的道具，用它變幻出絢麗的未來和夢想。
她終於明白，自己在物質上的在意是多麼的小氣和低俗。而母親的言行，是在經過了世態炎涼之後依然健康，依然純潔，依然保持了尊嚴和自信的財富。 這才是母親所給予她的最珍貴的純淨水呀！
後來，她去上體育課的時候，依舊坦然的帶着母親為她準備的涼白開。
再後來，大學畢業後找到了一份不錯的工作。她可以隨心所欲的喝各種名牌的純淨水了。可是她還是對別人説：我從來沒有喝過比白開水更好喝的純淨水。這成了她生活中的習慣和依耐。母親的涼白開，是她一生中淨化心靈，最最可口的純淨水。
[北師大版第十一冊課文]
一瓶普通的純淨水，兩塊錢；一瓶名牌的純淨水，三塊錢。真的不貴。每逢體育課的時候，就有很多同學帶着純淨水，以備在激烈的運動之後，可以酣暢地解渴。
她也有。她一直喝同一種牌子的純淨水。瓶子綠色的商標上，一位大名鼎鼎的明星身着白衣——那大概也是名牌，笑嘻嘻地，好像在説：“這水味道不錯。”週二和週五下午有體育課，吃過午飯，母親就拿出一瓶，遞給她。她接過瓶子的時候，心裏隱隱有點不安。她知道，家裏的經濟狀況不怎麼好，母親幾年前就下崗了，在街頭賣零布，父親廠子不景氣，工資也不高。但是，她還是為那瓶純淨水高興。因為拿着它，在班裏那些時髦同學面前，自己就不再覺得很丟臉。
一次體育課後，同桌沒有帶純淨水。她很自然地把自己的水遞了過去。
“喂，你這水不像是純淨水啊。”同學喝了一口，皺皺眉，咂咂舌説。
“怎麼不是？”她的心跳得急起來，“是我媽今天剛買的。”
幾個同學圍攏過來：“不會是假冒的吧？假冒的便宜。”
“瞧，生產日期都看不見了。”
“顏色也有一點兒彆扭。”
一個同學拿起來嚐了一口：“咦，像是涼白開呀！”
大家靜了一下，都笑了。是的，是像涼白開。一瞬間，她突然清晰地意識到，自己喝了這麼長時間的純淨水，確實有可能是涼白開。要不然，一向節儉的母親怎麼會單單在這件事上大方起來呢？她當即扔掉了那瓶水。
“你給我的純淨水，是不是涼白開？”一進家門，她就問母親。
“是。”母親説，“外面的假純淨水太多，我怕你喝壞肚子，就給你灌進了涼白開。”母親看了她一眼，問：“有人説什麼了嗎？”
她不做聲。“虛偽，”她想，“明明是為了省錢，還説是為我好。”
“當然，這麼做也能省錢。”母親彷彿看透了她的心思，又説，“你知道嗎？要是給你買純淨水，一星期兩次體育課，就得四塊錢，夠我們家一個月的水費了，一年就是一百多塊錢。”
她不得不在心裏對自己説，母親是對的。自己是家裏唯一的純消費者，沒有能力掙錢，總有義務省錢。再説，喝涼白開、喝純淨水，對身體的確沒什麼區別。可是想到同學們一張張嘲笑的臉，她還是感到莫名的委屈和酸楚。
“有同學笑話你嗎？”母親又問。
她點點頭。
“那你聽聽我是怎麼想的。”母親説，“我們是窮。但是窮有什麼錯？富也罷，窮也罷，都是日子的一種過法。窮人不見得可憐，富人也不一定高貴。再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。”
她點點頭。那天晚上，她想明白了母親的話：窮沒什麼。它不是一種光榮，也絕不是一種屈辱；它只是一種相比較而言的生活狀態，是她需要認識和改變的一種現狀。如果把它看做是一件醜陋的衣衫，那麼它就可能遮住了心靈的光芒。如果把它看做是一塊寬大的布料，那就可以把它做成一件温暖的新衣——甚至，還可以把它當做魔術師手中的那種幕布，用它變幻出絢麗多姿的未來。
就是這樣。
後來，她去上體育課，依然拿着母親給她灌的涼白開。也有同學故意問她：“裏面是涼白開嗎？”她沉靜地看着問話的人，説：“是。”
再後來，她考上了大學，畢業後找了一個不錯的工作，拿着不菲的薪水。她可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料，更不用説純淨水了。可是，她還是喜歡喝涼白開。她認為，沒有任何一種飲料比得上母親的“純淨水”。
教學背景分析：
1、學生情況分析
課文內容雖很貼近生活，但與現在學生的生活水平還是有着不小的差距，因此在理解體會小女孩對“窮”的認識上，學生是有一定困難的。另外課文的第17、18自然段“母親的話”和小女孩“想明白的內容”很抽象，但又具有較深的內涵，學生不易理解，是學生學習的難點。
2、教學方式與教學手段説明
本課運用“學案導學”的方式進行授課。第一課時依據學生不懂的問題，明確學習的方向，擬定學習方案。第二課時先學後教：學生按照自己擬定或選擇的學案自主探究，做到因需合作；教師因學習重點和學習態勢引導學生學習課文內容。抓住“純淨水”這條線索，引領學生體會小女孩前後的心情變化，感受母親話的深刻含義，進而感悟母親的話對小女孩的影響，知道為什麼當小女孩可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的純淨水。
本課教學目標分析：
1、學會本課12個生字及新詞。
2、能聯繫課文內容及生活實際理解重點語句的意思。懂得“窮”並不可怕，它也許是促進人們奮發進取的動力，產生改變自己生存環境的勇氣，去創造自己的未來。
3、能對文中的人物進行評價，並寫下來。
4、能有感情地朗讀課文。
教學過程與教學資源設計：
第一課時
一、揭示課題。
這節課我們一起來學習13課《母親的純淨水》齊讀課題。
課前大家已經讀過了課文，説説你對課題有了哪些瞭解？
二、檢查預習。
1、檢查讀書
（1）指名按部分讀課文，注意做到正確、流利。
板書字音讀錯和字音易錯的詞語，讀一讀：尷尬當即當做
（2）有沒有讀起來感覺不太好讀的地方，練一練。
2、檢查字詞
（1）課文中的生字、生詞你們記得怎麼樣了？現在瀏覽一下，一會兒我們聽寫。
注意把字寫端正：下崗嘲笑節儉虛偽魔布不菲
（2）有不理解的詞語嗎？
結合課文內容理解尷尬、虛偽和隨心所欲
三、初讀課文，整體感知。
1、默讀課文，思考：這篇課文主要講了一件什麼事？你有哪些不懂的或想弄明白的問題，在書上標記下來。
2、彙報；
（1）這篇課文主要講了一件什麼事？
依據學生説出的主要內容進行指導，注意要點要全、語言要簡練——體現訓練的過程（①一個小女孩，每逢上體育課的時候，都帶着一瓶媽媽準備的純淨水；②一天，同學説她的純淨水像是涼白開，她很尷尬，當即扔掉了那瓶水；③回家後，她責問媽媽，媽媽給她講了自己的看法，小女孩想明白了，以後一直非常喜歡喝母親的純淨水）
（2）還有哪些不懂的或想弄明白的問題？在書上標註下來。
隨着學生的提問簡單板書並歸類；
●圍繞母親的純淨水；
①母親的純淨水是涼白開，為什麼課文的題目還叫做“母親的純淨水”呢？
②為什麼後來……，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純淨水”？
●圍繞小女孩的心情；
①小女孩不得不説母親是對的，可為什麼……，還是感到莫名的委屈和酸楚？（從開始到後來，母親的純淨水給小女孩帶來了不同的心情）
●圍繞理解母親的話；
①“再窮，……心就窮了，那可就真窮了。”“心窮”怎麼理解？
②“如果把它看作一件醜陋的衣衫，那麼它就可能遮住心靈的光芒……用它變幻出絢麗多姿的未來。”這句話是什麼意思？
四、明確進一步學習的方向，擬定學習方案。
1、下一步我們深入學習什麼呢？一個是看看這篇課文應該弄明白什麼，一個是解決我們感興趣或者不明白的問題。
學習這篇課文我們應該弄懂什麼？——①從題目《母親的純淨水》來看要弄明白問題純淨水②從課後習題來看，要理解母親的話。這些也是我們同學想弄明白的問題。
方向1：母親的純淨水；
為什麼後來小女孩可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純淨水”？
方向2：母親的話
後來，小女孩認為沒有任何一種飲料比得上母親的純淨水，那以前呢？母親的純淨水從開始到後來給小女孩帶來了不同的心情，這些內容的體會是不是可以歸到方向1？
2、請你選擇其中的一個角度，來擬定進一步學習的方案。（把怎麼學設計出來）
交流；
（1）圍繞母親的話擬定：可以借鑑課後習題2
要想真正理解母親的話，一定要聯繫上文。可以補充一個什麼問題呢？（母親為什麼要説這些話？母親是在什麼情況下説這些話的？）
形成一個學習方案；
“那天晚上，她想明白了母親的話……”聯繫上下文思考；
1、“母親的話”指的是什麼？
2、母親是在什麼情況下説這些話的？
3、“她想明白了”什麼？
（2）圍繞母親的純淨水；
可能1：當她可以……為什麼認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純淨水”？課文哪些地方提到了母親的純淨水，讀一讀，想想為什麼？（結合了課題）
可能2：母親的純淨水只是涼白開，曾經使小女孩感到委屈、酸楚，後來為什麼她又認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純淨水”呢？（母親的純淨水使小女孩心情變化這條線）讀讀相關的語句，也可以寫寫批註。
（以上兩個均可以作為學生自擬的學習方案）
教師建議：每逢體育課，小女孩都會拿着母親的純淨水。但是她的心情前後是不同的，我們應該結合相關的情境來感悟。在此基礎上理解後來她為什麼可以隨心所欲地喝各種飲料時，還是喜歡喝母親的純淨水就迎刃而解了。
形成學習方案；
1、每逢體育課，小女孩都會拿着母親的純淨水。她的心情前後有什麼不同？讀讀相關的句段，選擇讓你感受深的地方寫寫批註。
2、為什麼當她可以隨心所欲地喝各種飲料時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純淨水”？默讀課文，思考。
五、佈置作業。
練習朗讀課文。
第二課時
1、揭示課題
這節課，我們繼續學習13課《母親的純淨水》齊讀課題。通過上節課的學習誰來説一説這篇課文主要講了一件什麼事？
2、依學習方案自主探究、因需交流
3、共議交流
以學案一為主思路進行交流，其間相融學案二。每位同學要隨時參與，交流學習的收穫。
母親的“純淨水”帶給小女孩不同的心情。
每逢體育課，小女孩都會拿着母親的純淨水，可她前後的心情卻是不一樣的，誰來説一説？（高興→委屈、酸楚→沉靜）
1、“還是為那瓶純淨水高興”（略處理）
（1）每週星期二和星期五下午有體育課，她接過母親的純淨水的時候，心裏雖然隱隱有點不安，但還是為那瓶純淨水高興，這是為什麼呢？
完成填空；
她接過瓶子的時候，心裏隱隱有點不安。因為_____________________________。但是，她還是為那瓶純淨水高興，因為____________________________________。
（2）同桌合作朗讀指名讀
過渡：一次體育課之後，情況發生了變化。哪兒給你的感受最深呢？
2、“感到莫名的委屈和酸楚”
●學生容易結合2～9及第10自然段去體會，隨機出示；
大家沉默了一下，都笑了。是的，是像涼白開。一瞬間，她突然清醒地意識到，自己喝了這麼長時間的純淨水，確實有可能是涼白開。要不然，一向節儉的母親怎麼會單單在這件事上大方起來呢？她很尷尬，當即扔掉了那瓶水。
（1）大家都讀一讀，為什麼她覺得“很尷尬，當即扔掉了那瓶水”？（大家都笑了，自己喝了這麼長時間的純淨水確實像涼白開）
當時的情景是怎樣的呢？誰來讀一讀。
（2）她聽了母親的解釋。知道母親是對的，為什麼還是感到莫名的委屈和酸楚呢？（解決上節課學生的疑問。她的委屈和酸楚在於：自己拿了這麼長時間的涼白開，一直以為是純淨水，媽媽沒有告訴自己，受到同學的嘲笑。……）
●也可能先談到委屈和酸楚
（1）學生談到“想到同學們一張張嘲笑的臉，她還是感到莫名的委屈和酸楚”，引導：課文哪部分寫到了同學的嘲笑？讀一讀出示第9自然段
（2）當時，她感到“很尷尬，當即扔掉了那瓶水”？為什麼呢？（因為她一直以為是純淨水，現在想起來確實有可能是涼白開，感到很沒面子，她很生氣）
聽了母親的解釋，她認為母親是對的，為什麼還是感到莫名的委屈和酸楚呢？（同上）
過渡：又聽了母親的一席話，她想明白了。
3、沉靜地回答“是。”
後來，再去上體育課。當同學有意問她“裏面裝的是涼白開嗎？”她就沉靜地看着問話的人説“是”。
過渡：不僅這樣。再後來，當她可以隨心所欲地喝各種名貴的飲料時，她認為沒有任何一種飲料比得上母親的“純淨水”。這是為什麼呢？（學生可能談到母親的話；也可能談到“那天晚上，她想明白了母親的話……則相機引導學生理解、體會母親對她的教育）
沒有任何一種飲料比得上母親的“純淨水”（融合學案二）
相機出示：
“那你聽聽我是怎麼想的。”母親説，“我們是窮。但是窮有什麼錯？富也罷，窮也罷，都是日子的一種過法。窮人不見得可憐，富人也不一定高貴。再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。”
1、母親是在什麼情況下對小女孩説這些話的呢？(同學説母親的純淨水像是涼白開後，小女孩覺得委屈和酸楚；有人笑話小女孩……)
引讀母親的話：就是在這樣的情況下，母親對她説……
2、母親跟小女孩講這些話，想讓小女孩明白什麼呢？（窮只是日子的一種過法，再窮也得看得起自己。要是看不起自己，那可就真窮了）
引導深入：“再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。”點擊變色。這句話中出現了三個“窮”字，請你再讀一讀，談談你對這句話的理解？（對於後面兩個“窮”的理解可能感覺困難）
引導1：結合課文內容，説説小女孩和母親分別是怎麼看待窮的？（小女孩：認為丟臉，沒有面子；母親：勇敢地面對，認為是一種過法——雖然窮，但是母親的心不窮）
引導2：如果因為窮而看不起自己會怎麼樣呢？（希望破滅）——這就是心窮，心要是窮了，就真的窮了。
所以母親説，生接讀母親的話。
過渡：那天晚上，小女孩想明白了母親的話。
4、“她想明白了”什麼？出示；
她想明白了母親的話：窮沒什麼，它不是一種光榮，也絕不是一種恥辱，它只是一種相比較而言的生活狀態，是她需要認識和改變的一種現狀。如果……，如果……，甚至，還可以……，用它變幻出絢麗多姿的未來。
估計學生能理解到小女孩想明白了：窮不是一種恥辱，只是一種相比較而言的生活狀態，是她需要認識和改變的一種現狀。對窮的認識不同就會有不同的結果學生難於理解。
引導1：對於家裏窮，小女孩曾經怎麼認為？現在呢？（一種恥辱→一種生活狀態，要改變它）
引導2：小女孩還想明白了什麼呢？（理解難句：如果對“窮”的看法不同，就會有不同的未來）師生合作朗讀（師讀如果……）
5、是母親的話改變了小女孩對窮與富的看法，以至於使小女孩對生活有了新的認識，現在我們再來回顧一下當時的情景，我來讀母親的話，請你們讀出與母親的話相對應的小女孩的話。（師讀生接讀）
引導深入：現在，你能説説為什麼她可以隨心所欲地喝各種名貴的純淨水時，她卻認為沒有任何一種飲料比得上母親的純淨水？
讀懂課題
解決疑問：上節課，有同學提出為什麼課題叫做《母親的純淨水》？現在誰能解答這個問題。母親的純淨水，使小女孩對窮有了新的認識和了解；以“母親的純淨水”為題，吸引人；表達了小女孩對母親的愛；……
五、寫出你對文中“小女孩”或“母親”的評價。
故事中的小女孩和她的母親給我們留下了深刻的印象，你怎樣評價她們呢？選擇其中一個人物寫下來。
小女孩：很懂事（隱隱不安、母親是對的）；聽從教導（想明白）；從母親的純淨水事後，她能正確地認識“窮”與“富”；心中永遠銘記着媽媽的教導……
母親：一向節儉；善於理解人（體育課拿純淨水，與女兒的對話）；言傳身教（聽聽我是怎麼想的）；心不窮……
展示學生的評價……
六、佈置作業。
1、把這篇文章讀給你的家長聽，聽聽他們是怎麼評價文中這對母女的？
2、思考本單元后面的習作。
板書設計：
母親的純淨水
小女孩：高興→酸楚→沉靜→喜歡
母親：（認識改變）窮
蒙田範文網