【教材分析】
課文介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護大自然，保護環境，否則就會受到大自然的懲罰。課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接着，從黃河含沙量的現狀分析黃河變化的原因；最後寫科學家設計了治理黃河的方案。這是一篇説明文，文章條理清楚，材料確鑿，數據詳實，字裏行間包含着強烈的憂患意識和環保意識。這是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的，一是引導學生學習把握課文的主要內容的方法，進一步提高略讀能力；二是使學生從中受到啟示，培養環保意識，激發保護母親河的責任感。
【教學目標】
１、認識８個生字。
２、朗讀課文，把握課文主要內容，瞭解黃河發生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環保意識。
３、蒐集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感。
【重難點】瞭解黃河發生變化的原因，從中受到啟示。
【課時】兩課時
【教學過程】
一、創設情境，導入新課
１、同學們，我們生活在美麗富繞的長江之濱，對我國的第一大河流長江十分熟悉。那麼你們對離我們遙遠的中國第二大河流黃河又瞭解多少呢？課前同學們通過多種途徑收集了大量有關黃河方面的資料。今天老師也收集到了一個有關黃河的資料片，現有就請同學們看一看這個資料片。
放ｃａｉ課件（黃河由中華民族的搖籃變成一條多災多難的禍河）。
２、看完了資料片，請你們談一談對黃河的認識，你認為黃河是一條什麼樣的河？你們説得對。黃河既是中華民族的搖籃，又是一條多災多難的禍河。那麼，黃河又是怎樣由“搖籃”變成“禍河”的呢？
今天，我們接着學習第１０課《黃河是怎樣變化的》。
（板書課題）
二、讀課題，提出問題
同學們請齊讀課題。讀了課題後，你想提些什麼問題呢？
（學生暢所欲言提問題，師板書幾個重點問題）
１、為什麼説黃河是中華民族的搖籃？
２、為什麼説黃河是一條多災多難的禍河？
３、黃河由中華民族的搖籃變成禍河的原因是什麼？
４、我們應該如何治理黃河？
三、確定探究學習目標，協作攻關
１、確定探究學習目標
同學們，剛才你們的問題都提得很好！現在我們就確定這四個問題（已板書的四個問題）為我們這節課探究學習的目標。請你們自由分級任選一兩個感興趣的問題作為重點探究目標，通過閲讀課文並結合手頭上的資料來進行探究學習。
２、學習自由分組討論，協作攻關。（學生自由討論，教師巡視輔導）
四、交流學習情況，成果共享
１、剛才同學們經過激烈的討論，相信已經找到了問題的答案，現在我們就來交流一下學習情況吧！
先來交流第一個問題：為什麼説黃河是中華民族的搖籃？
⑴ 我從課文第三自然段的這幾句話知道黃河是中華民族的搖籃：那時候，黃河流域氣候温暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一帶自然條件更好。因此，我們的祖先才選擇這裏生息繁衍。
⑵ 你們還能不能從手頭上的資料中找一找也能説明黃河是中華民族的搖籃？
２、是啊！一系列的材料證明黃河的確是中華民族的搖籃，是母親河：
（板書：搖籃）
那麼為什麼又説她是一條多災多難的禍河呢？下面，我們就來交流第二個問題的學習情況。
（為什麼説黃河是一條多災多難的禍河？）
⑴ 從課文的第四自然段知道黃河是一條多災多難的禍河：後來黃河變了，它開始變得兇猛暴烈起來，折騰得兩岸百姓叫苦不迭。黃河成了中華民族的憂患。
⑵ 我從課文的第一自然段中的這句話知道黃河是一條多災多難的禍河：黃河在近２０００年音竟決口１５００多次，改道２６次，給兩岸人民帶來了深重的苦難。
⑶ 除了課文中介紹的這些之外，你還能不能從資料中知道黃河是一條多災多難的禍河？
３、是啊，同學們，我們的黃河變了，無數次的洪澇災害、旱災已經摺騰得兩岸百姓叫苦不迭，我們的母親河已經成了中華民族的憂患：
（板書：禍河）
那麼她又是怎樣由中華民族的搖籃變成中華民族的憂患的呢？她變化的原因是什麼？
（板書：原因）
接下來我們就來交流討論第三個問題的學習情況。
（黃河由中華民族的搖籃變成一條多災多難的禍河的原因是什麼？）
教學目的：
1、認識本課8個生字。
2、瞭解黃河演變的過程和變化的原因，培養學生保護大自然的意識。
3、瞭解黃河發生變化給人類怎樣的教訓。
4、有感情的朗讀課文。
教學重點：
瞭解黃河演變的過程和變化的原因。
教具準備：
錄像、圖片
課前讓學生蒐集有關黃河的資料
教學時間：
一課時
教學過程：
一、知識競賽導入：
1、課前輕鬆輕鬆，進行地理知識競賽，順勢導入黃河的相關知識。
2、學生彙報課前瞭解的有關黃河的資料。
3、讓我們一起走近黃河，瞭解她的過去、現在、共同設計她的未來。學生齊讀課題《黃河是怎樣變化的》
過渡：要了解黃河，有什麼好方法？（注意引導學生可以通過閲讀課文了解。）
閲讀課文時先學習生字詞：禍河、乃至、侵蝕、開墾、畝、經營、不折不扣。
1、齊讀。
2、開火車讀。
二、瞭解黃河的過去。學習第三自然段。
1、請同學們通過默讀，瞭解黃河的過去。
2、學生彙報。
3、體會“搖籃”的含義，通過聯想、與現實生活聯繫來理解。
4、出示2000年前黃河及兩岸情況圖片，朗讀第三自然段。
過渡：這樣的搖籃多麼讓人嚮往啊！可是不知道什麼原因，黃河邊變了，她變成什麼樣子呢？
三、學習黃河的現在。（現狀和原因）
1、學習1、4、5自然段，邊讀邊思考以下問題：黃河變成了什麼樣子？
2、學生紛紛彙報。（注意引導學生用課文的語句回答）
3、是什麼原因使我們的“搖籃”變成這樣的呢？（請學生讀第六自然段。）
4、同學彙報，教師注意引導歸納為自然原因和人為破壞。
5、指導朗讀第六自然段，（從無奈到憤怒）
過渡：正因自然與人為的原因使得我們中華民族的母親河她憤怒了她咆哮了。你們希望我們的黃河繼續這樣狂躁不安嗎？ 你想她以後……
四、共同設計黃河的未來。（學習最後一段）
1、要治理好黃河，關鍵是什麼？
2、為了治理好黃河，科學家們事怎樣做的？
3、我們還有什麼好方法呢？（讓學生各抒己見）
五、環保拓展：爭做環保小衞士。
1、從黃河的變化中我們應該吸取什麼教訓，留意我們的周邊環境，你們發現有什麼環境問題，你平時是怎樣保護環境？
2、僅僅靠我們保護環境是遠遠不夠的，如果我們社會上人人都行動起來，那我們的環境就會煥然一新了，今天我們指導了保護環境的重要性，就讓我們為環保出一份力，向社會個各人士發出我們的呼籲。
3、要求學生把自己的呼籲寫在卡片上，送給自己的親朋好友……
4、檢查個別呼籲詞。
六、小結。
相信中華民族的母親河，我們身邊的環境在同學們的努力之下，一定會重見笑顏、重放光彩。我們的地球也一定會充滿生機與活力。
一、教學目標
1．瞭解黃河演變的過程和變化的原因，培養學生保護大自然的意識。
2．理清課文脈絡，給課文分段，概括段落大意。
3．瞭解黃河的變化給人們的教訓。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學重點
1．瞭解黃河演變的過程和變化的原因，培養學生保護大自然的意識。
2．瞭解黃河的變化給人們的教訓。
三、教學時間 一課時
四、教學過程
（一）揭示課題：
黃河，我國第二大河。我們的祖先很早很早以前就生活在黃河流域，黃河是中華民族的驕傲。可是很多年以來，黃河也給兩岸人民帶來了災難。我們這篇課文記述的就是黃河變化的情況。學習了這篇課文，我相信同學們都會感到保護大自然，保護我們的生存環境是何等重要。
（二）初讀課文，瞭解內容，畫出有難度的字、詞、句，藉助字典，或聯繫上下文理解。
1．讀準字音，分辨字形。
有些字不是生字，但讀音容易出現錯誤，這樣的字應反覆強調。
“域”字應讀“yù”，不能讀“huò”；
“衍”字應讀“yǎn”，不能讀“yán”；
“構”字應讀“gòu”，不能讀“gǒu”；
“蝕”字應讀“shí”，不能讀“sh9”；
“耕”字應讀“gēng”，不能讀“gēn”；
“頻”字應讀“pín”，不能讀“píng”；
“擇”字應讀“zé”，不能讀“zhái”。
還有一些字形相近，在書寫過程中很容易誤寫。因此，這樣的字應該放在一起，按音、形、義區別組詞。
禍（禍害） 擇（選擇） 衍（繁衍）
鍋（鍋蓋） 譯（譯文） 銜（銜接）
沃（沃土） 噸（千噸） 迭（更迭）
躍（跳躍） 頓（頓時） 跌（跌倒）
蝕（腐蝕） 構（結構） 域（地域）
濁（渾濁） 鈎（魚鈎） 或（或者）
2．解釋詞語，為理解課文內容做準備。
搖籃：指發源地。
不禁：抑制不住。
高原：海拔較高、地形起伏較小的大片土地。
叫苦不迭：不停地叫苦。
生息繁衍：生活、養育後代。
憂患：困苦患難。
流域：一個水系的幹流和支流所流過的整個地區。
河道：河水流經的路線，通常指能通航的河。
河牀：河流兩岸之間容水的部分，也叫河槽或河身。
植被：覆蓋在某一個地區地面上、具有一定密度的許多植物的總和。
水土流失：土地表面的肥沃土壤被水沖走或被風颳走。
關鍵：對情況起決定作用的因素。
懸河：河牀高於地平面，遠遠看去好像懸掛在空中，故稱懸河。
（三）理清結構，分段、概括段意。
全文共七個自然段，可以分為四段。
第一段（第1自然段）概括地講黃河給兩岸人民帶來苦難。
第二段（第2、3自然段）主要講黃河為什麼是中華民族的搖籃。
第三段（第4～6自然段）這是課文的重點段，主要講黃河變化的原因。
第四段（最後一個自然段）講的是科學家設計的治理黃河的方案。
（四）結合思考題，學習課文。
這是一篇閲讀課文，教師要放手讓學生自己去學習，但要給予適當的提示和指導。
課後思考題比較全面地概括了課文的內容。因此學生通過自學把這些問題解決了，也就理解了本課的主要內容，完成了學習任務。
課文一開始講：“人們都説，黃河是中華民族的搖籃。”“搖籃”指什麼？
（“搖籃”指發源地。）
從這裏可以看出黃河對於中華民族的發展起着很重要的作用。可是，黃河真的使中華民族幸福安寧嗎？沒有，請同學們齊讀第一段，記住黃河近兩千年間的表現。
齊讀課文，激發學生了解黃河的積極性。
過去的“搖籃”是什麼樣的呢？
（自然條件很好，氣候温暖，森林茂密，土地肥沃。）
板書：搖籃 氣候温暖
森林茂密 土地肥沃
生息繁衍
因此我們的祖先就選擇了這裏生息繁衍。“可是，後來黃河變了”。請同學仔細讀書，認真地想一想：黃河為什麼變了，從兩個方面找一找原因，再説一説這些原因之間的關係。
（黃河無數次地給兩岸百姓造成苦難，成為了中華民族的憂患。）
板書：憂患
（黃河變化的原因有兩個：一是黃土高原氣候轉寒，暴雨集中；二是人口迅速增長，無限制地開墾放牧，使森林毀滅，草原破壞，綠色的植被遭到嚴重破壞，引起了嚴重的水土流失。幾個因素相互作用，使大量泥沙進入黃河，堵塞河道。因此，黃河中的泥沙越積越多，以至黃河決口、改道的次數越來越頻繁。從這裏可以看出黃河發生變化的兩個原因是相輔相成，互相作用的關係。）
板書：氣候轉寒 暴雨集中
植被破壞 水土流失
科學家為此做了很多工作，要解決黃河給人民帶來的“憂患”，科學家為治理黃河設計了什麼方案呢？請同學繼續自學第四段，同桌可以商量一下，然後説一説。
（因為黃河流域水土流失嚴重，使黃河含沙量加大，泥沙沉積在下游的河道中，水流不暢，洪水季，就容易造成下游堤壩決口或改道。因此，治理黃河的關鍵是把泥沙管住。科學家針對這一情況設計的治理黃河的方案是：一，黃土高原應堅持牧、林為主的經營方向；二，一定要保護好森林資源，使失去的植被儘快恢復；三，合理地規劃利用土地；四，大量修築水利工程。這樣才能防止水土流失，達到根治黃河的目的。）
板書：牧林為主 保護資源
規劃用地 修築水利
（五）組織學生討論，聯繫生活實際談一談黃河變化的教訓及自己學習了這篇課文受到的啟發。
學生可以舉生活中的實際例子談談自然環境對人類生活的影響，也可以從黃河的變化談人類應接受什麼教訓。通過討論，提高學生們對保護大自然，保護環境的認識。
（黃河的變化給人類的教訓是：一定要保護森林資源，保護綠色的植被，保護大自然的生態平衡，合理規劃利用土地，同時還要大量修築水利工程，防止水土流失。）
（六）總結全文。
早在遠古時代，中華民族就生息繁衍在黃河流域，因為這裏氣候温暖、森林茂密、土地肥沃，可是因為氣候轉寒、暴雨集中、人口增長、水土流失，使黃河多次決堤，給兩岸人民帶來了憂患。科學家為此設計了牧林為主、保護資源、規劃用地、修築水利的治理黃河的計劃，這樣數管齊下，一定能防止水土流失，黃河變好的夢想一定能成為現實。
教學目標
①認識8個生字。
②朗讀課文，把握課文主要內容，瞭解黃河發生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強環保意識。
③蒐集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感。
教學準備
①教師準備關於黃河及黃土高原的課件。設計形象介紹“流域、河道、懸河、河段、河牀”的課件。
②學生自讀課文，查字詞典理解“生息繁衍、叫苦不迭、隨心所欲、數管齊下”等詞語。
教學重難點
瞭解黃河發生變化的原因，從中受到啟示。
教學時數
1課時
教學過程
●激情導入，扣題質疑
①播放課件：江水濤濤、奔騰不息的黃河；森林茂密、土地肥沃的黃河流域；暴雨頻頻、水土流失嚴重的黃土高原。
（音樂──由舒緩到嚴肅、高亢）
●觀看了這段關於黃河的片子，你最想説什麼？
③板書課題，齊讀課題。大家讀了這個題目，有什麼疑問提出來呢？
教師在黑板上板書學生提出的重點問題；黃河發生了什麼變化？發生變化的原因是什麼？怎樣治理黃河呢？課文給了我們怎樣的啟示？
④指導方法：這節課我們就圍繞大家提出的重點問題來閲讀課文，解決疑問。
●讀思結合，圈點勾畫
①自由朗讀課文，讀通讀順，並認讀生字詞。教師適當檢查。
②選擇自己喜歡的方式讀書（默讀、輕聲讀、跳讀），邊讀邊思考問題，在書中圈點勾畫，還可以在語句、段落旁批註自己的感受。教師巡迴指導，表揚善於學習的同學，耐心輔導學習吃力的學生。
③選擇自己樂意交流的夥伴，相互交流。
●全班交流，讀中點撥
由學生或小組代表自主向全班彙報讀懂的問題，教師引導全班同學針對重點問題充分發表意見，抓住重點語段指導學生有感情地朗讀課文。
當交流黃河發生了哪些變化時，可引導學生採用對比的方式感悟黃河由“搖籃”變成“禍河”，適時出示課件，形象介紹什麼是“流域、河道、懸河、河段、河牀”，抓住數字體會黃河之“禍”，感受黃河之禍的嚴重性，談出憂患之情。
當交流黃河發生變化的原因時，可採用圖示的方法，引導重點了解黃河發生變化的社會原因。
當討論科學家設計的治理黃河的方案時，對緊扣“數管齊下”歸納要點，適當補充有關黃河治理的情況。
●聯繫“資料袋”，暢敍感受
讀讀課文及課後“資料袋”，以一分鐘即興演講的方式暢談從課文中得到的啟示。鼓勵學生聯繫課文內容及本地河流湖泊的狀況暢談感受。
●小結學法，延伸拓展
①學生小結學習方法與收穫。如學習本文，主要是採用提出問題、思考問題、分析問題的方法閲讀的。
③佈置學生蒐集有關黃河的資料，為治理黃河出出主意，在“展示台”進行交流。地處黃土高原地區的師生，可結合本文的學習和國家、地方的有關政策、措施（如“退耕還林”“計劃生育”、為治黃移民等），開展向家長、親友、鄰居進行宣傳的課外實踐活動。
教材分析
《黃河是怎樣變化的》是九義教材國小語文第八冊的略讀課文，課文先寫黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接着，從黃河含沙量的現狀，分析黃河變化的原因；最後寫科學家設計治理黃河的方案。告訴人們要保護大自然，保護環境，否則就會受到大自然的懲罰。
教學目標
認知目標：讓學生了解黃河變化的過程，明確黃河發生變化的原因及相互之間的關係，科學治理黃河的方案。
能力目標：引導學生自主學習把握課文主要內容的方法，培養學生獲取、分析、重組信息的能力，
情感目標：使學生從黃河發生變化給人類的教訓中受到的啟發，增強學生的環保意識，激發學生熱愛母親河、熱愛大自然的情感。
教學重點
瞭解黃河變化的過程、原因及治理的方案
教學難點
瞭解黃河發生變化的原因，從中受到啟示。
教學媒體與資源選擇
多媒體課件c
教學過程
一、揭題解題，瞭解導讀要求
1、出圖，同學們，你們認識這“幾”字形的河嗎？對，這就是黃河，這是從百度文庫上找到的資料，上互聯網也是學習的方法之一。從中你瞭解到了哪些信息？那我們就一起來認識一下黃河吧（看視頻）
2、看完剛才的視頻，你們有什麼説的？（黃河變了，他是怎樣變化的？）
3、是啊，他是怎樣變化的呢，着就是我們今天要學的一篇略讀課文。（板書課題）帶着深深的思考讀
4、略讀課文可以圍繞導讀提示來學習，誰來讀讀導讀提示，看看我們要解決哪些問題（出示導讀提示）
5、黃河發生了哪些變化，對，這是問題1，問題2是？引起這些變化的原因是什麼。對，這兩個問題正是本課我們要解決的，現在先請同學們帶着這兩個問題輕聲自由地讀課文，要求做到：1、讀準字音，讀通句子，遇到生字新詞要多讀兩遍。2、思考黃河的變化及原因，可以用筆在課文裏劃出來，留下你思考的痕跡。（學生自由讀文）
二、自讀課文，瞭解變化
1、老師先考查你們自讀課文的情況，屏幕上有兩組詞語，我先請女生讀左邊的詞語，再請男生讀右邊的詞語。
2、讀完這些詞語，你們有沒有什麼發現？（左邊的詞語描繪的是——，右邊的詞語述説的是——）
3、誰能用這一組詞語來回答黃河發生了哪些變化這個問題。（黃河變化前————適合————，課件：是中華民族的搖籃，黃河變化後山地——————讓老百姓————成了一條多災多難的禍河）
再讀這一句：中華民族的搖籃變成了一條多災多難的禍河。（板書、搖籃、禍河）這就是黃河發生的變化，第一個問題解決了
三、藉助説明方法，瞭解成因
1、現在我們來解決第二個問題：黃河發生變化的原因。這在課文第幾自然段(6)
2、誰來説説第一個原因。對，這是自然原因造成水土流失，板書：賀歲土流失
3、第二個原因呢？這是人為原因。這一大串的解説用一幅懸環圖來表示就更明瞭了，現在誰能根據這圖來説原因。（課件）水土流失也更加嚴重了，這就形成了惡性循環。結果黃河流域的生態越來越差。
4、這一日日、一年年，嚴重的水土流失使黃河泥沙沉積，河牀增高，————使他成了一條懸河。（課件）這懸河該怎麼理解，這裏的懸應該選擇哪個解釋條？我們來看圖片，瞭解一下懸河是什麼樣的，以及它是怎麼形成的（課件）
5、懸河帶來的後果是什麼，請找出文中的句子
6、大家發現了嗎，在這段文字中，出現了許多的數字，你覺得，那個數字最讓你觸目驚心？蟲這數字中你體會到了什麼？這用了什麼説明方法？有什麼好處
7、在這裏還有其他的説明方法嗎？
正是這些説明方法的使用使句子變得更準確、更嚴謹、更生動了，讓我們與黃河走得更近了，再來讀一讀這段話吧
四、拓展延伸，提出治理方案
1、黃河的水患使兩岸老百姓叫苦不迭，為了拯救黃河，我們科學家已經為治理黃河設計了方案，這在課文的最後一段，同桌交流，並概括出科學家提出的治理方案。1是2是————那是你提出的建議，我們都是炎黃子孫，保護黃河是我們應盡的義務。
2、黃河是怎樣變化的不是我們研究的目的，我們研究的目的是黃河今後將變成怎樣。今天我們就把目光聚焦到我們的身邊，從關心身邊的讓我們那些內河開始，來欣賞福州內河的風景。（課件）曾經它們是這樣————，現在它們變成了這樣————，此時，你有什麼想説的——————
3、同學們，我們的福州變美了，課我們的黃河還在歎息、呻吟，讓我們也為母親河盡一份義務吧，為黃河畫一幅公益宣傳畫，配上文字、標題，呼籲更多的人來關心黃河、保護黃河。
10、黃河是怎樣變化的
治理
搖籃——————禍河
水土流失
反思：這是一篇略讀課文，略讀課文要重在把方法教給學生，讓學生利用方法自學課文。以學生自學為主，課上下來感覺老師説得太多，學生自主體現得還不夠，因此課堂氣氛還不夠活躍。但在詞語學習的環節中，利用詞語歸類，學生髮現，再利用詞語説黃河變化前後的景象，既讀了詞語，又訓練了學生的語言組織和表達能力，這個環節我覺得還是比較成功的。
設計理念：
《黃河是怎樣變化的》是一篇閲讀課文，它圍繞“黃河是怎樣變化的”講了四個方面的內容：災難、搖籃、原因和治理。是教育人們要保護好大自然環境。在設計中，我運用默讀，朗讀等讀書方法，讓他們自主學習，質疑探究，促進其思考和理解。這是培養自學能力，語感和表情達意的重要手段。在整個教學過程中，教師只是學生學習的指導者，學習交流的組織者，學習興趣的激勵者。
教學目標：
1、朗讀課文，把握課文主要內容。瞭解黃河的過去和現在，知道黃河變化的原因及其內在的聯繫，從中受到啟示，培養保護大自然的意識。
2、正確、流利地朗讀課文。體會重點語句。
3、收集有關黃河的資料，激發保護母親河的社會責任感。
教學的重點：
瞭解黃河的變化過程
教學的難點：
理解造成黃河變化的原因
教具準備：
圖片課前讓學生蒐集有關黃河的資料
教學時間：
一課時
教學流程
一、激情導入
1、古老的東方有一條龍，她的名字叫中國，古老的東方有一條河，她的名字叫黃河。
2、你能背誦哪些關於黃河的詩句嗎？
欲窮千里目，更上一層樓。——王之渙《登鸛雀樓》
黃河之水天上來，奔流到海不復回。——李白《將進酒》
黃河遠上白雲間，一片孤城萬仞山。——王之渙《涼州詞》
千里黃河此一彎，寒風激浪射潼關。——唐太宗
過渡：黃河，是中華民族的母親河，黃河，是億萬中華兒女成長的搖籃，但它又是一條多災多難的禍河，那麼黃河又是怎樣由“搖籃”變成“禍河”的呢？這到底是為什麼呢？今天就讓我們走近黃河，去看看她是怎麼變化的。（板書課題：黃河是怎麼變化的）
二、自讀質疑
請同學們用自己喜歡的讀書方式讀課文，提出自己的疑問（學生質疑）
三、探究交流
（一）現在老師考考大家：誰能用文中的詞來説説
（1）黃河原來是什麼樣的？
（2）後來黃河變成什麼樣了？
（3）黃河發生變化的原因是什麼？
（4）怎樣才能治理好黃河？
板書：原來——搖籃後來——憂患原因——水土流失治理——管住河沙
（二）全班交流
1、誰能找到文中描寫黃河原來樣子的句子？願意讀讀嗎？
a：（生讀第三自然段）
師：讀了這段話，你的感受是什麼？説説你在文字的背後看到了什麼？（看到了温暖適宜的氣候，看到了美麗的自然風光，看到了人們在這裏安居樂業、看到了燦爛輝煌的華夏文明……）
b：生：學習了這部分知識後我覺得課文中説黃河是中華民族的搖籃，“搖籃”指發源地。
c：生：我感受到原來的黃河就象一位美麗温柔的母親，用自己的乳汁哺育着自己的孩子。
師：説的真好那就讓我們懷着對母親的愛，深情的讀這一段。齊讀。
師：課文通過與淮河流域作比較寫出了黃河變化前的樣子，作者正是用作比較的説明方法，巧妙的寫出了黃河變化前的自然狀況，你們想看一看今日的江淮流域往日的黃河嗎？（想）（出示圖片）一邊看一邊想，今日的江淮流域是什麼樣的？
（氣候温暖，森林茂密；河水清澈，土地肥沃）
師：美嗎？（美）
2、師：原來的黃河是這樣的美，我們的祖先才選擇在這裏生息繁衍，所以我們才稱它為母親河，那麼黃河又發生了哪些變化呢？請同學們默讀課文1—5段，想想黃河發生了那些變化？
a：課文第一自然段列出了黃河氾濫的具體數字（20xx年、1500多次、26次）列數字是常見的説明方法，這不僅僅是一些數字，從這些數字中我彷彿看到了（黃河兩岸的人民在洪水中掙扎，看到了他們家破人亡，聽到了孩子的哭號）
b：這些數字的背後分明是黃河氾濫地區人民的血淚。
3、師：20xx年1500多次，改道26次，多麼驚人的數字，黃河每次決口改道都會給兩岸人民帶來巨大的損失，深重的災難，在這裏，作者用了“20xx年、1500次，改道26次”這種列數字的方法讓我們具體而深刻地感受到了黃河帶給人們的災難，這些可怕的數字深深地刺痛了我們的心。再來讀這段話“黃河在近20xx年……深重的苦難。”
師：不到兩千年就氾濫了一千五百多次，不到兩年就是一次災難。人們還沒有從第一年的災難中恢復過來，又面臨新的災難，人們怎能不叫苦不迭呢？母親河成了禍河，搖籃成了憂患。（板書：禍河）
4、師：你還從哪些句子可以看出黃河變壞了？
（預設：“黃河是世界上含沙量最大的河……下游河道中。”
師：找得很準確，在這一段文字中作者運用了哪種説明方法？（列數字），作者列舉了很多數字：16億噸、12億噸、4億噸，説明了什麼？（具體而形象地説明了泥沙大）
師：對，唐代劉禹錫也曾用“九曲黃河萬里沙“的詩句來説明黃河含沙量大。請男同學一起把這個句子讀一遍。
5、師：黃河還發生了哪些變化？（預設：問題就出在這4億噸……懸河。）
師：也就是説黃河變成了懸河，那麼，什麼是懸河呢？（解釋：河牀高於地面，遠遠看去就像懸在地上一樣，故稱懸河。）
這些觸目驚心的數據怎能不讓我們心痛。我們不禁要大聲問：黃河變成這樣，這是為什麼？
6、請同學們用自己喜歡的方式讀一讀第六自然段，找出黃河變化的原因。
（板書：自然社會）。
師：有人認為黃河的變化變化是自然造成的，也有人説是人類的破壞造成的。你怎麼看這兩個原因？這兩個原因之間有什麼關係呢？
a：生：我認為是人類的破壞造成的，人們“無限制”的開墾，想怎麼幹就怎麼幹。自然氣候我們無法改變，但是我們可以改造自然環境，使它向好的方面發展。但是人禍是不能饒恕的。
b：這種人為的破壞太嚴重了，4億噸泥沙，一輛大卡車裝4噸。要一億輛這樣的卡車，這些數據觸目驚心。
師：人們為什麼要這樣做呢？
c：因為窮。（指名讀第六段最後兩句）
師：你覺得這些人是些什麼樣的人？
d：愚昧的人，正是這些人為的破壞加劇了生態環境的惡化，再加上天災造成的水土流失，現在的黃河滿目創傷已經無力哺育她的兒女。
師：最後這一句用什麼語氣讀，（傷心、憤怒）誰再讀讀。指名讀
7、師：許多曾經輝煌燦爛的大河文明，由於人為的破壞而今已經衰敗，曾經高高屹立的巴比倫城已經蕩然無存，我們決不能讓黃河也這樣，我們應該怎麼辦？
8、生齊讀課文最後一自然段。
師：新中國成立後，科學家們為治理黃河設計了那些方案？
師：同學們有什麼好的方案嗎？
（這麼多方法“數管齊下”“管住泥沙”，相信治理黃河的希望和夢想終將實現）
師：學習了這一課你有什麼感受呢？
生：有歡樂、有憂傷、有自豪、有憤怒，也有自責和反思，更有希望與夢想。
四、環保拓展：爭做環保小衞士
同學們，人類只有一個地球，只有保護好生態環境，才能有幸福美好的發展前景，才能為子孫後代造福，保護環境，保護母親河，人人有責。但僅僅靠我們保護環境是遠遠不夠的，如果我們社會上人人都行動起來，那我們的環境就會煥然一新了，今天我們知道了保護環境的重要性，就讓我們為環保出一份力，向社會個各人士發出我們的呼籲。
將自己的呼籲寫在卡片上，送給自己的親朋好友……
相信中華民族的母親河，我們身邊的環境在同學們的努力之下，一定會重見笑顏、重放光彩。我們的地球也一定會充滿生機與活力
板書設計：
黃河是怎樣變化的
黃河（母親河）
過去————搖籃（自然環境好）
後來————憂患（變化————含沙量，大水災，改道）
原因————水土流失（自然：氣温轉寒，暴雨；保護母親河
人為：人口增多，砍伐）保護環境
治理———管住河沙（牧林為主，保護資源，人人有責
規劃用地，修築水利）
教學反思：
《黃河是怎樣變化的》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》四年級下冊的第三單元的一篇略讀課文。這個單元的主題是“大自然的啟示”。教學任務是引導學生進一步關注自然，瞭解自然，在對自然的觀察、瞭解、發現中受到有益的啟示。同時發展學生的觀察、想象等思維品質；提高學生把握文章主要內容的能力和默讀與自學能力。
因為本課是略讀課文，要求學生粗知文章大意，課堂上只要抓住重點、幫助學生理解即可，詞語的理解不作為要求。課堂上要進一步放手讓學生以自學的方式、聯繫自己查找的資料獨立完成“黃河發生了怎樣的變化及變化的原因”等內容的梳理，充分體現了略讀教學在教學方法上的要求，更要放手，要讓學生運用精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。
本篇文章的教學，雖然有成功之處，但也存在許多不足。在教學中，雖然給學生了自主學習的時間，但仍然不敢放手，不能隨機應變，老是想把學生拉到自己設計好的線路上來。但學生對問題的理解又是讓人難以預料的，所以課堂上會出現教學思路混亂，一個問題重複講的現象。課文內容的學習始終離不開詞句，只有抓住了關鍵的詞語，深入體會，才能更深層次的理解文章內涵，本節課的教學中雖然也注意了，但只是“蜻蜓點水”，如在教學黃河是一條禍河時，只抓住了一些數字，而沒有抓住“決口”“改道”等詞語，在講解懸河時，雖然用了課件，但沒給學生講清楚，學生自然也就體會不到它的危害性。語文的教學，不僅要讓學生讀懂內容，還要讓學生弄清作者用什麼方法寫的，本節課教學忽略了這一問題。
語文教學既要立足文本，又要超越文本，語文就在生活當中。本節課的教學不足之處很多，成功之處甚少，在今後的教學中，要不斷地總結經驗，多像別人請教學習，不斷地提高自己的教學水平。在語文課上，針對不同類型的文章，教給學生恰當的學習方法，恰當地運用媒體資源，提高學生的閲讀理解、綜合能力，為今後的學習打下良好的基礎。
第一課時
一、導入新課：
同學們，黃河素稱中華民族的搖籃。在數千年到數萬年前，黃土高原乃至黃河流域，氣候温暖，森林茂密，土地肥沃，自然條件是很好的，尤其是下游一帶自然條件更好，可以與今日的江淮流域媲美。那麼，有的同學不禁要問：曾經被譽為“中華民族搖籃”的黃河怎麼會變成“中華民族的憂患”呢？今天，我們就帶着這個問題，一起研讀《黃河是怎樣變化的》。
二、整體感知課文：
1、看課文，聽錄音。
要求：聽後，想一想：課文主要講了什麼？ 2、學生聽後，思考討論作答。
二、自主、合作學習課文。 學習提示：
1、學習時，要基本完成下列問題：
①利用資源庫或其它方式，理解不懂的詞語。
②黃河是怎樣變化的？
③黃河變化的兩個原因是是什麼？它們之間的關係怎樣？
④科學家設計的治理黃河的方案是什麼？
⑤黃河的變化給我們怎樣的教訓？
2、如有解決不了的問題，請把它記錄下來。
三、彙報學習效果：
1、通過自主合作學習，你從課文中，讀懂了什麼？想到了什麼？
2、在學習的過程中，還有哪些解決不了的困難？
四、歸類梳理問題：
1、老師把學生的問題歸類梳理，然後鏈接到網頁教案上，再次激發學生合作解決。
2、學生自主發表對問題的見解；老師及時肯定、鼓勵、引導、糾正。
五、作業： 思考題：由黃河的變化所想到的。
第二課時
一、展示相關資料： 展示通過因特網、圖書、音像等渠道，查閲有關黃河變化的資料。
二、課文延伸：
1、回顧課文：用自己喜歡的形式把課文瀏覽一遍。
2、讀寫結合：學習課文後，有什麼體會，在留言板上發表自己的想法。由“黃河的變化” 所想到的。看誰的創新思維新奇，文筆流暢，打字速度快。
參考題目：
（1）黃河的吶喊
（2）50年後的黃河
（3）我為黃河獻良策
3、作品展現。
三、課堂總結：
同學們，這一課我們已經學完了。從課文中，我們知道了黃河的變化以及它變化的原因，懂得了保護自然環境、保護綠色植被的重要意義。從課外，我們也瞭解到許許多多與黃河相關的知識。
四、作業：
把自己的作品精心雕琢，給它找個歸宿。
教學目的
1、瞭解黃河演變的過程和變化的原因，培養學生保護大自然的意識。
2、瞭解黃河發生變化給人類怎樣的教訓。
3、有感情的朗讀課文。
教學重點
瞭解黃河演變的過程和變化的原因。
教具準備
幻燈片、投影儀、錄像
課前讓學生蒐集有關黃河的資料
教學時間
一課時
教學過程
一、檢查預習。
1、預習課文，你知道了什麼？指名回答。
2、指名朗讀課文，別的同學當“小老師”，指出字音及句子方面的問題。
3、投影出示2000年前黃河及兩岸情況圖片，師配樂讀第三自然段。
4、放實景錄像，黃河流域的近況
5、體會“搖籃”與禍河的含義，產生“大吃一驚‘的切身體會。
二、學習第二部分
1、4——6自然段，邊讀邊思考以下問題：
（1）具體説出黃河變化兩方面的原因。
（2）這兩個原因有什麼關係。
（3）如果不制止，後果會怎樣？
2、導讀第6自然段。
3、學生交流學完第6自然段後理解的黃河變化的兩個原因是什麼？
4、同桌協作，完成下表。
黃河變化的原因
兩大原因的關係
嚴重後果
治理方案
自然原因
人類的破壞
5、流所填表格。
三、品讀：揭示中心，試談體會
1、品讀回顧全文，理出文章脈絡：變化原因治理。
2、根據文章層次概括課文主要內容。
3、“環保小隊”上台彙報：西安環境保護方面還存在哪些問題，原因何在。
4、師：從黃河的變化中我們應該吸取什麼教訓，應該怎樣保護環境？應在小組中就西安環保問題提出建議。
5、在班中集體交流自己小組擬訂的環保建議。
四、作業。
請同學們將自己調查的西安地區環境問題及建議寫下來，寄給省政府有關部門。
板書設計
10
黃河是怎樣變化的
2000年中
決口1500多次
改道26次……
數據
數千年前
氣候温暖
森林茂密
後來
含沙最大
是長江68倍
查資料
原因
氣候變寒
暴雨集中
開墾放牧
森林草原
治理
保護森林資源
規劃用地
修築水《黃河是怎樣變化的》語文實踐課(一)創設情境導入，提出讀寫要求。
1、播放影像資料，回顧課文主要內容。
觀看影像資料後，指名回答課文主要內容。
教師板書：災難搖籃原因治理
2、複習電子文稿製作方法，提出讀寫要求。
指名回答電子文稿的製作方法，教師相機投影：
一、篩選、下載資料；
二、整理、編輯資料；
三、完成並存盤；
四、展示、介紹電子文稿。
然後教師提出讀寫要求，要求學生選定主題後，在與電子資料庫的對話中閲讀、篩選有關資料，進行資料重組，製作出一個圖文並茂、聲形並茂的電子文稿，實現閲讀與寫作的一體化。
（二）檢索閲讀資料，協商製作文稿。
1、分組選擇主題，自主查閲，篩選資料；
2、分組協商討論，進行探究學習；
3、教師監控學習過程，開展個別化教學；
4、分組完成電子文稿的製作。
（三）分組彙報展示，指導評議修改。
1、學生分組彙報，展示電子文稿；
2、教師相機引導學生從篩選文本、音頻、視頻資料，圍繞主題重組資料，推敲文稿結構、語句、版面設計等方面進行評議修改；
（四）引導學生總結，昇華學習體會。
總結本課的收穫，並希望學生對電腦的學習，為讀寫一體化打下更堅實的基礎。
教學設計思想：
隨着信息技術的飛速發展，人們的學習、工作和生活方式已不可迴避地面臨着挑戰與變革，就我們的閲讀與寫作而言，其變革更為巨大。當代信息技術所導致的閲讀方式變革突出表現在：從文本閲讀走向超文本閲讀；從單純的閲讀文字發展到多媒體電子讀物；在同電子資料對話中的高效率檢索式閲讀。
對傳統寫作方式和寫作教育的挑戰突出表現為：從手寫走向鍵盤輸入、鼠標輸入、掃描輸入、語音輸入；圖文並茂，聲形並茂的多媒體寫作方式；超文本結構的構思與寫作；在與電子資料庫對話中閲讀與寫作的一體化。
為順應時代的發展，我們的教育教學從教學模式到師生關係到教學手段和組織形式都必然進行一系列的變革。為此，我們在國小語文課堂教學中進行一些大膽的探索。《黃河是怎樣變化的》一課的活動課教學就是我們這種實驗探索中的一次嘗試。
《黃河是怎樣變化的》是一篇閲讀課文，介紹了黃河變化的原因，教育人們要保護好環境，否則就會受到大自然的處罰。課文圍繞“黃河是怎樣變化的”講了四個方面的內容：災難、搖籃、原因和治理。課文就黃河變化的前因、後果及相關知識點到即止，學生在學習過程中意猶未盡。因此，我們抓住學生餘興未了這一時機，將課堂教學的內容向課外、向校外、向社會這個廣闊的天地延伸、拓展，同時為了充分體現信息技術時代閲讀寫作方式的開放、靈活、高效等特點，我們設計了這樣一個語文實踐活動：製作了一個存有黃河視點、防汛、水文源頭、治理黃河和黃河風情等內容的，包括文本、音頻、視頻、靜畫等多種形式的電子資料庫，根據教材特點和學生認識水平，我主要選用“自學探究”式教學方法強調學生的自主學習和協作學習，從中學會方法、獲取信息資料，在與電子資料庫的對話過程中，通過快速檢索資料，學習面對未來信息社會中大量的信息，能夠迅速檢索、篩選處理信息所需要的信息資料，使學生充分自主學習，培養學生的自學能力和創新意識。在整個教學過程中，教師只是學生學習的指導者，學習交流的組織者，學習興趣的激勵者。
開課時，我就提出了讀寫一體要求——自主檢索閲讀資料，完成一個圖文並茂的有聲有色的電子文稿。有了這個富於創造性的學習任務，學生學習的主動性和創造性給激發出來了，我抓住時機指導學生理清課文的框架，引導學生圍繞主題自主構建讀寫框架，再打開資料庫，逐段進入學習資源、國小部、語文、四年級、黃河，然後通過“關鍵字檢索”窗口輸入關鍵詞語，如“黃河”、“泥沙”等，幾秒種後，電腦就在通讀資料庫中所有信息的基礎上，篩選出相關資料，供你閲讀。各小組再根據各自的選題，抓住聯繫，利用鍵盤、鼠標輸入等方法協作完成一個圖文並茂的電子文稿，雖然文稿內容主要是由資料庫中下載的文字，圖片或者是影音資料組合成的，但其文本結構是前所未有的，因而屬於學生們的“創作”成果，這種讀者與資料庫之間的人機對話，顯然是信息社會中一種極其重要的閲讀——寫作能力。
各組再選派代表介紹並展示各自的電子文稿，每組介紹、演示完畢，其他同學提出修改、完善意見，修改完，再把各小組的電子文稿組合成一篇完整的圖文並茂的文稿。
這樣的教學設計，實質上就是在嘗試將信息技術課與學科教學進行整合。
蒙田範文網