【學習目標】
1、認識“塌、掙”等5個生字,會寫“隆、塌”等13個字,正確讀寫“發明、轟隆隆”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、瞭解文章主要內容,體會女媧的獻身精神,培養想象力。
4、積累課文中的生動語句,能有條理地講這個故事。
【課前準備】
收集中國著名的神話傳説。
【教學過程】
第一課時
一、談神話傳説,激閲讀興趣
1、同學們喜歡神話故事嗎?你讀過哪些神話故事呢?説給大家聽聽。
2、在俺們悠久絢爛的文化歷史長河中,神話故事是一朵美麗的浪花。它語言優美,故事生動,感情豐富,寄託人民美好的願望和追求,比方《嫦娥奔月》《牛郎織女》等,今天俺們就來學習優美動人的《女媧補天》這個神話故事。
二、初讀課文,感知大意
1、自由讀:
同學們喜歡這個故事嗎?趕快讀讀吧!
2、同桌互讀:
讀給你的同桌聽一聽,比一比誰讀得正確流利,假如對方有讀得不準確的地方,請你幫他指出來。
3、默讀:
⑴要求同學不指讀,不動脣,不出聲,養成一邊默讀、一邊考慮的習慣。
⑵想一想,文章主要講了一件什麼事,你能用幾句話説一説嗎?
三、用心品讀,細緻感悟
1、邊讀書邊考慮:
找出自身不懂或不明白的地方。
(教師巡視指導)
2、選喜歡的段落多讀幾遍,並説一説喜歡的原因。
3、交流釋疑,賞析朗讀:
⑴女媧為什麼補天?(因為天塌了一個大窟窿)能不能從課文中找出災難前後人們生活情況的句子?
生交流。出示句子。
指導讀出感情。出示的一組圖片和聲音,從而協助同學理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。
(大地上發生了這樣大的災難,你們着不着急?那應該用什麼樣的語氣來讀這一段?)
集體讀。
假如你當時在場,看到這樣的情景,你會是怎樣的一種心情呢?
那誰能帶着這種心情讀一讀課文第二自然段?
通過這段中的哪幾個詞語,你體會到了女媧的焦急、難過?
(立刻、求)
⑵是啊,若不是因為人類是他親手發明的,他又何至於去求他人呢?在這段中,女媧做了哪兩件事來拯救災難中的人們?
⑶人們得救了,但是天上的大窟窿還在噴火,怎麼辦呢?請同學們有感情的朗讀三四自然段。
生讀。
抬頭看大屏幕,通過這些句子,你體會到了什麼?(尋找五彩石和補天都很艱難)那你能不能把尋找五彩石這一過程的艱難與危險讀出來呢?
“她跑到山上,去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多,用不着費多大力氣。到山上一看,全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜,找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭,還缺少一種純青石。於是,她又找啊找啊,終於在一眼清清的泉水中找到了。”
“五彩石找齊了,女媧在地上挖個圓坑,把五彩石放在裏面,用神火進行冶煉。煉了五天五夜,五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個大盆裏,端到天邊,對準那個大黑窟窿,往上一潑,只見金光四射,大窟窿立刻被補好了。”
引導同學入情入境的練讀、評讀、再讀,想象還會遇到哪些困難?在讀中、想象中體會情感、積累語言。
四、互相合作,練習講故事
1、自主練習講故事。
2、小組合作講故事,可以獨立完整地講給同學聽;可以幾個人合作,各講某些情節,連成一個完整故事;也可以講自身最感興趣或最精彩的情節;還可以發明性地改編、續編故事。
3、自願講故事,可獨立完成,也可合作完成。
4、組織評議:
評議要點:儀態是否端莊大方,故事情節是否完整生動,語言表達是否流暢、有感染力。
五、課外拓展
1、謄寫喜歡的語句。
2、把這個故事講給你的爸爸、媽媽或鄰居小夥伴聽。
【課後反思】
《女媧補天》是三年級第八單元的一篇精讀課文,是一個流傳於千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處於水深火熱中的人們,冒着生命危險補天的故事。讚揚了女媧的勇敢、善良的品質;不怕危險、甘於奉獻的精神。
這節課,俺的教學重點是引導同學瞭解女媧補天的故事內容,激發他們閲讀神話故事的興趣,培養想象力,練習複述故事。教√本站★√學難點是引導同學在理解課文基礎上,加上合理的想象,再現神奇、美好的畫面。因此,備課時,俺的公開課教案力求體現《語文課程規範》的精神,引導同學與文本對話,激發同學主動探究,讓同學在反覆誦讀中積累語言,感受人物形象,培養豐富的想象力,增強複述故事的能力,珍視同學獨特的閲讀感受,激發閲讀興趣。
一、勝利之處,體驗欣喜
1、運用多媒體手段,創設情境,通過品讀、想象、描述,感受語言文字的美,拓寬同學思維,引導探究性學習,整堂課通過同學質疑,再引導解疑,從而實現同學與文本的對話,激發同學閲讀神話故事的興趣。
2、運用畫面激活法:
引導同學在理解課文的基礎上,加上合理的想象,再現神奇、美好的畫面。如“天塌地裂”的現象在同學的生活中比較少見,同學雖能根據自身的想象用語言來表達自身的理解,但仍然比較空洞。此時俺出示的一組圖片和聲音,有助於同學能夠在視覺、聽覺上進行理解,從而協助同學理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。再如“金光四射”“五彩雲霞”雖然同學在平時生活中見過,但是感受不深,這時,俺蒐集並出示“金光四射”“五彩雲霞”的圖片,同學被美麗的圖片迷住了,在一陣陣“好極了!”“太漂亮了!”的嘖嘖讚揚聲中,同學很直觀地理解了“金光四射”“五彩雲霞”這兩個詞,同時受到了美的薰陶,為女媧的神力而驚歎。
3、角色演繹法:
《女媧補天》是一篇同學非常喜愛閲讀的神話故事,整個教學同學的心都被女媧的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動着,俺引導同學去想象,去體驗,引導同學入境入情地讀。在這堂課中,俺嘗試着讓同學通過對詞語和句子的理解來感悟人物的情感和品質,使同學能夠在理解的基礎上讀好課文,理解文本。
教學目標:
1、瞭解女媧是怎樣把天補好的。
2、為了補天,女媧在找五彩石和煉石的過程中,遇到了哪些困難。
教學重難點:
1、瞭解女媧在補天的過程中,是怎樣克服一個又一個困難的。
2、瞭解女媧是怎樣找齊五彩石補天的。
教具準備:
錄音磁帶、圖片
教學過程:
一、激情引趣,導入新課
人類有史以來,就流傳着各種各樣美麗的神話故事。通過這些神話故事,可以反映人類共同的、美好的願望,能表達廣大人民羣眾的思想、感情和心態。今天,我們學的課文《女媧補天》就是一個流傳千百年的神話故事。女媧,我國古代神話中煉石補天的神。
二、初讀課文,標出自然段,看一看可以分成幾部分。(教師適時點撥、啟發)
學生學習後彙報。
三、理解課文內容。(出示圖片)
1、讀第一自然段,説一説講了什麼?(請學生自由發言,教師適當指點)
學生髮言。
教師肯定並引導:天塌了,可了不得,給人類帶來那麼多災難。我們看看聽到巨大的響聲,女媧是怎麼做的?找到表示動作的詞語。
學生學習後彙報。
2、學習第二部分課文。(放錄音,學生跟讀,體會感情)
(1)女媧看見天塌了,怎麼辦呢?分小組議論議論。
學生討論。
教師引導:為什麼説冒着生命危險補天呢?怎麼補天呢?請大家自由讀課文,體會思想感情。
學生説。
教師引導:五彩石找齊了,能補天嗎?又怎麼辦呢?讀讀課文,從課文中找出答案。
學生説。
教師總結:女媧為了補天,克服了重重困難。先是費盡力氣找齊五彩石,然後是用了五天五夜煉石,最後是把煉石的液體潑向大窟窿,把天補好了。
3、齊讀第三部分,説一説這一部分的意思。
學生説。
教師總結:對。天塌下來,給人民帶來那麼大的災難,女媧把天補好了,只見金光四射。反映出人們共同的、美好的願望。所以,女媧補天的神話故事一直流傳到現在。
四、板書設計
女媧補天
創造人類歡歌笑語
突然 巨響急忙起 跑 看天塌一大塊 地裂
(災難) 大火
洪水
決定冒危險 補天找五彩石 終於
挖 放 煉石 裝 端 潑
補好金光四射
五彩霞雲傳説
五、作業設計
1、寫出近義詞。
創造——() 出現——() 立刻——()
決定——() 以為——() 終於——()
2、寫出反義詞。
難過——() 危險——() 稠——()
幸福——() 巨大——() 黑——()
3、積累四字詞語。
學習目標
1、通過多渠道搜尋,瞭解並介紹美麗的自然景觀這一過程,讓學生從中感受美,熱愛美,從而學會捕捉美!
2、舉辦自然景觀展示會,讓學生走進大自然,熱愛祖國的山山水水。
3、尋找身邊的美麗的自然景觀,用自己的語言把它表達出來,讓大家一起分享。
4、背誦4組句子,並課外蒐集積累,瞭解漢語遣詞造句的微妙。
課前準備
1、通過各種渠道瞭解並蒐集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。
2、實物投影儀。
第一課時
口語交際
1、我們的祖國山水秀麗,美麗的自然風光無處不在。遠在天邊的天山草原,聖潔的雪山、湛藍的天空、雪白的羊羣、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往;而近在身邊的皇城沙灘,海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返……美就在我們的身邊,需要我們有一雙尋找美,善於觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀,這節課就把你發現的尋找到的美展示給大家。
2、指名一生上台交流。
聽眾反饋:聽了的介紹,你有什麼不懂的?你感受到美麗了嗎?從哪兒感受到的?
教師總結:介紹一處美麗的自然景觀,首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現出來,讓大家隨着你的視線去觀察,還要用優美生動的語言去描述,讓大家在你的語言中感受景觀之美。
3、自由準備,稍作調整
4、再次指名交流。
a、聽眾要做到認真傾聽,做個小記者,可以向同學介紹提問、建議也可以補充。
b、介紹者做到準備充分,隨時答記者問。
5、四個小組交流,每組評出一名“美的使者”。
6、你經過了搜尋,聽取了同學的介紹,你有什麼感受?
7、聯繫“寬帶網”。用你搜集的圖片、文字資料(或自己撰寫的資料),整理成圖文並茂的“美景介紹書”。課後分組舉辦“祖國一日遊”風景名勝展示會。
第二課時
習作指導
(同時學習我的發現,日積月累)
1、學了這一組課文,又聽了同學們的介紹,我們知道美就在身邊,今天來寫一寫我們尋找到的美景。
2、搜索你的記憶,哪一處自然景觀令你印象深刻?
a、可以是的大型風景區,如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區。
b、也可以是身邊的微型景觀,如海邊沙灘、公園(校園的)一角。
c、也可以是一次偶遇,如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。
3、你準備怎樣去寫呢?回憶我們學過的課文,以及上節課同學們的介紹,對你有何幫助?
a、可以用方位、時間等順序來構成文章,讓人讀來視野清新。
b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。
c、聯繫“我的發現”。我們一起去聽聽小林小東的發現。你有何發現?(受到的啟發是把畫面呈現於腦海中,用生動形象的語言把它寫出來)
4、要寫一手好文章,離不開平時的詞彙語句的積累。出示“日積月累”。
a、看看下列這些詞句對你有何幫助?自由讀,指名讀。
b、你發現了什麼?(每一組中的兩個句子的寫法是一樣的,四組各有特色)
c、你最喜歡哪一組?為什麼?在哪兒運用比較合適?
d、你在哪兒也看到過這樣特別的句子?試着説幾句。
e、課外去找一找這樣有意思的句子,課下交流。
5、學生作文,教師巡視指導,及時解決學生的難題。
6、學生作後修改,用自己喜歡的方式修改作文(可以朗讀自己的大作,默讀皆可)。
7、課外寫作文。