教育小故事:用心澆灌，靜待花開

教育小故事1:用心澆灌，靜待花開

光陰似箭，回首往昔，我已在農村教育崗位上整整奮戰了二十三年了，其間有成功的喜悦、也有痛苦的失意......但我仍執着於這平凡的崗位，説來你也許不信，我很喜歡這個職業，因為我覺得，這是一方淨土，不易迷失自己，更因與學生心靈的碰撞，從而認識到自身的價值。

小張，一個很有個性的孩子，因為從小爸爸、媽媽就外出打工，由年邁的爺爺、奶奶帶，被嬌慣出了一身的壞習慣和壞毛病。天有不測風雲，小張的爸爸生病了——腦瘤，不但花光了家裏所有的積蓄，還欠下了很多外債，原本比較殷實的家突然變得拮据了，他媽媽丟下了小張和他正上一年級的妹妹，借外出打工的名義，音信全無了。面對家裏發生的一系列重大變故，小張的奶奶一病不起了，家裏所有的大小事情全壓在了小張年近七旬的爺爺身上。剛接到小張這個班的時候，我只知道，他是一個聰明的孩子，成績很差，但習慣更差：抽煙、沉迷於網絡遊戲、夜不歸宿、亂花錢、玩世不恭……

突然有一天，我辦公桌上出現了一張字條，上面寫着：徐老師，你知道不，小張在班上借了很多錢，不但不還，還威脅不借錢的同學......我火冒三丈，“叫你爸爸馬上到學校來”“徐老師，可以不叫爸爸來嗎？”小張怯怯的説，“不行，為什麼不叫你爸爸來？”“我不想讓爸爸傷心，他身體不好”。“現在知道不想讓他傷心了，早幹什麼去了”？接下來就是我的一番説教，一番折騰：小張爸爸的無可奈何，小張的認錯......接下來的日子裏，班上沒有違紀事件發生。當我冷靜下來後，我陷入了深深的反思中：這樣做有用嗎？這個孩子真的是無藥可救了嗎？是不是我的方法太簡單粗暴了呢？不想讓爸爸傷心，説明小張心裏還有愛，有愛就有希望，不行，我必須轉變我的方法。後來的日子裏，我總是有意無意的讓小張幫我做些小事，有時候我偷偷地觀察他，發現他並沒有我想象中的那麼壞，他看見地上有紙屑會主動去撿，看到飲水機上沒水他會主動去搬水，看到教室沒人打掃，他會主動留下……種種跡象表明，他也是有可取之處的，是一個情商很高的孩子，人非聖賢，孰能無過，我信心滿滿,想通過愛的澆灌將他轉變。

當我正暗自得意的時候，突然辦公室來了一位不速之客。“徐老師在嗎？我找你有點事，你們班的小張在我那欠的錢怎麼辦？”校外小賣部的店主找我來了。等我把店主打發走了之後，我把小張喊到了辦公室，輕聲細語的問他：“為什麼在小賣部欠了那麼多錢？”他先是驚愕的看着我，然後慢慢的低下了頭，幾次欲言又止。“既然你不想説就不説吧，等到什麼時間願意告訴我了，再告訴我吧。”“徐老師，你不喊家長來嗎？”“不喊了，你不要擔心，小賣部欠的錢我已經幫你還了”。最後我也知道了，小賣部欠的錢是別的同學以小張的名義欠下的，我暗自慶幸，這次沒有衝動，否則......

接下來的日子裏小張像換了個人似的，小張變得愛學習了，行為習慣方面也有了很大的改變，當然成績也有了很大的進步，畢業的時候以優異的成績考上了理想的高中，現在大學也快畢業了。“老師天氣變了，注意身體！”“老師，我想你了！”......

每當收到這樣的信息，我就會想，教育是什麼？教育家陶行知先生曾説過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心裏發出來的，才能打到心的深處”，只要我們用心灌溉，每個孩子都會綻放出自己的光彩，教育是什麼，教育是靜待花開！

教育小故事2:用心澆灌，靜待花開

　每個孩子都是一朵花，只是一年四季開放的時間不同。每一朵鮮花的綻放，都要經過漫長的等待。花期不同、開放的方式不同，作為園丁要熟知每一朵鮮花的品性和特點，這樣的悉心呵護方能等待爛漫之時。我的蘭子就是這樣一朵花。
　　今年開學，我接手了新擴充的三年級五班，開學伊始，儘管孩子們對新的環境不熟，但是孩子們情緒穩定，我也每天在忙碌並快樂中度過。然而，隨着一個個性倔強的小姑娘的到來，我的生活發生了巨大的改變。
　　初識蘭子，在那個下午，父母把她帶到我的面前。自然大方，一雙充滿智慧的眼睛望着我笑，很是開心。一番交談過後，我喜歡上了這個胖胖的，大眼睛，有思想的小姑娘。當父母離開，她微笑招手的那一刻，我自信地以為這個孩子對住校是不會很排斥的。然而第一天晚上，我們就在她一陣陣撕心裂肺的哭聲中熬過。第一晚，她的哭聲就驚動了整個宿舍樓，面對這種狀況，是我措手不及的。我想也許是因為剛離開父母對新的環境陌生帶來的不安全感造成的，等熟悉一陣就好了。面對着急擔心的蘭子媽媽，我也是同樣的勸慰他。可是事情遠遠沒有我所想的那樣簡單，蘭子每天白天都不能正常上課，每晚都在哭哭鬧鬧中度過，陪伴她，説故事，講道理，聊家常成為我們每天的必修課。漸漸我發現，蘭子的確很有思想，心思也很細膩，語言表達能力強，雖然她不能有效的管理自己的情緒，但是在情緒相對穩定的時候他做事是很有方法和效率的，拋開想家，她是個很有能力的孩子。即便是我有點着急她目前的狀況，但是我依然對她有很高的期待。貝特西·羅傑斯認為教師必須以關愛、積極的態度接納學生的全部。我相信，接納和堅持，會讓蘭子有改變的。因為我知道，教育是喚醒，每一個孩子都是一粒神奇的種子，藴藏着不為人知的祕密。我們要用心守候，用愛澆灌讓種子發芽直到開花。每一顆種子都不盡相同，蘭子所具有的能力説明她更是一顆珍貴的種子，越是珍貴的種子要讓它發芽開花更難。調整好心態，我做了決定，要堅持下去，每一個來到我身邊的孩子都是和我的一種緣分，我對他們有責任，不能放棄。
　　我開始和蘭子談心，瞭解到她懂事孝順，爸爸媽媽對她的期望很高，她還有妹妹，蘭子也很希望給妹妹做個表率。我肯定她的想法，告訴她我也相信她，是個很有能力的孩子。她説讓她做啥都好就是不願意住校，就是想媽媽。我告訴蘭子，“世界上所有的愛都以相聚為目的，只有父母對孩子的愛是以分離為目的，因為父母希望孩子儘早獨立，堅強勇敢面對人生”。因為你是一個很有思想的孩子，所以父母希望你接受更好的教育，鍛鍊獨立生活的能力。蘭子若有所思的點着頭，我覺得這顆種子開始在土壤中蠢蠢欲動了，內心小小的興奮着。
　　蘭子回家了，我充滿希望的想象着第二天一早她上學的情景。可是，第二天的早上，校門口又聽到了她那撕心裂肺的哭聲。蘭子媽媽給我打電話，説她從來都沒有見到過孩子這樣過，着急擔心讓這個母親不知該如何是好，我告訴她必須放得下心疼與不捨，才可以讓蘭子“逼”着自己去適應。蘭子媽媽答應要配合我儘快讓孩子適應。我們也承諾她，只要努力調整自己的狀態，我們會給她更多“額外獎勵”。
　　面對每天鬱鬱寡歡的蘭子，我既心疼又着急，資深班主任出身、招生辦的鄒明老師時常關注蘭子的情況，她敏鋭的觀察到我的着急與焦慮，一再鼓勵我一定要有穩定的內在力量，温和而堅持地來守護着這顆“倔強的花種”。每次的上學，校門口總會有鄒老師，警衞和熱心的老師們的幫助。儘管我每天都會發微信或照片告訴她媽媽蘭子在校的情況，我儘可能捕捉她在學校的好的瞬間傳給她的媽媽。可是面對每次回家被強行送回的蘭子時，這個母親所有複雜情緒還是盡顯無遺，她告訴我快堅持不住了。我體會着作為一個母親的心疼與無奈，理解她的感受。“蘭子媽媽，您參加薩提亞工作坊吧，在那裏您會得到幫助的”。着急萬分的蘭子媽媽接受了我的建議，我們都有了新的希望。
　　兒童的成長，是生命的自成，外因通過內因起作用，外部的過分干擾往往會適得其反。我開始思考，是不是應該尊重蘭子的個性，讓她發掘自己的潛力，做更多的事情來轉化她的情緒，一味的講道理完全讓她無所適從。我告訴她會給媽媽發微信，她可以把想説的話寫下來，同樣媽媽也會把對她説的話寫下來，這樣她就會感到媽媽離她很近。我調整了對蘭子的期待，尊重她的內心，我不再要求她不哭，不再“逼”她住校，以她可以承受的情緒壓力來幫她制定心情課程表，以能接受的當下情緒來更具心情做事情，繪畫，聊天，找朋友，給媽媽打電話，我的堅持也讓蘭子媽媽更加信任。
　　薩提亞的學習也讓蘭子媽媽漸漸體會了如何接納，堅持，靜待花開。一封一封的心情日記，滋潤着蘭子的孤獨，不安的心。每次她住校的晚上，拉着我的手睡得安穩踏實，蘭子這顆珍貴的種子開始釋放她的內在動力了。我們的教育對象擁有成長的主動力、原動力，它的自然釋放，我們求之不得，從道理上無從苛刻。這樣，我們把使我們侵入到人的內在成長活動的“超責任”，交回給大自然，交回給生命，消弭了大量由此而生的不必要的碰撞和矛盾，也就會走向寬厚。做家長和老師的也就不再急功近利，甚而拔苗助長。園丁固然可以對小苗進行作用，但他的作用必須轉化為小苗可以接受的，可以進入小苗的生命活動的過程，教育也同樣。
　　一段時間的堅持，蘭子在學校的生活狀態有了很大改善，上課狀態好了很多。我們在欣慰的同時還是不得不面對她每次週一上學的哭鬧不停，每當這個時候，所有的安慰與感受都毫無作用，完全不顧形象與自身安全的誇張行為深深刺痛着我的心，儘管不捨，我還是下定決心告訴蘭子媽媽我們必須要讓孩子學會對自己的行為負責任，只有真正能自我做決定並對自己的行為負責，才能夠真正考慮別人的感受，不那麼侷限在自我的世界裏孤獨無助，蘭子媽媽很贊同我的想法。她意識到母愛教育中愛的失衡，孩子們只知道接受愛，不知道感受愛，也不會付出愛，得讓蘭子學會如何愛。我們告訴她：行為的後果自己承擔，愛是種責任，以愛媽媽的名義每次都這樣哭鬧不是媽媽能接受的，愛就該以別人能接受的方式去做。愛的種子播灑在孩子們的心田，雖然沒有及時發芽，但只要我們給它適當的養分，充足的陽光，豐裕的滋潤，幼苗一定會破土而出，鮮花一定會美麗綻放。
　　因為我的陪伴多了，對與我的依賴也多。我越發現蘭子總是關注在自己的世界裏，朋友的關心友愛她比較淡漠。我告訴她：“愛不僅存在於你和媽媽之間，家人之間，只要我們敞開心扉，用心感悟，就會發現，親人、同學、朋友，他們在你的心田裏灑下了各種愛的種子，讓我們細心呵護，讓這些種子發芽、開花、結果”！我專門為了幫助蘭子走出孤獨，適應羣體生活開了一次班會，每一個孩子都用彩色的心形心願卡寫下了祝福蘭子的話，同學們那一句句的祝福，一個個的擁抱讓蘭子留下了感動的淚水，這也是她敞開心扉接納別人並享受集體快樂的開始。
　　有了努力快樂的開始，就必須想辦法讓她真正快樂起來，發揮它的天分與能力，才可以充實和快樂。歌德曾經這麼説過：“每個人都有與生俱來的天分，當這些天分得到充分發揮時，自然能夠為他帶來極致的快樂。”蘭子字寫得漂亮，畫畫得好，她的媽媽也常把她在家裏畫得東西發給我看，我以此鼓勵她，對於知道她的才藝，她感受到我的關注，很是開心。我邀請她幫助同學們一起出板報，同學們開心地給她當助手，讓她體會班級小主人的感覺，逐漸的，她開始想主動做些什麼，她會幫助老師收作業，主動負責學困生的一幫一學習。公開日的前夕，我建議他們板報組的孩子出一期新的板報，蘭子在家裏精心設計了感恩父母的板報，繪畫，寫字都是她承擔。看到漂亮的板報，我的內心更加開心，同時又充滿感恩，鄒明老師的一路陪伴，風雨同舟；蘭子媽媽的堅持與信任；警衞老師的幫助與照顧，沈主任、中學筱雲主任、教務處孫主任、張霞老師、張曉同老師在關鍵時候伸出的援助之手，等等。蘭子自己也説，這麼多幫助她的老師讓她學會了感恩，現在她的世界裏，不再只有媽媽爸爸。她告訴媽媽，在她心裏，老師有了媽媽的感覺。我和蘭子的一路成長，感恩有你們！

每一位孩子都有自己特有的個性和興趣，讓他們像鮮花一樣盛開，從一開始我們就要給予他所需要的。沒有合適的條件，花是無論如何也開不了的，還要找到合適的方法，“花兒”才會開放，我們需要的只是正確的引導。畢竟每位孩子對各種問題的處理是不同的，理解的能力也是不同的。每個孩子都有自己的長處，從根本入手，提供給他們適合生長所需要的條件，適時的以旁觀者的狀態進行觀察，及時的進行引導，並且牽着孩子的手慢慢成長。日積月累，用心澆灌，靜靜守候，我們總是能夠等到花開的那天！

教育小故事3:用心澆灌，靜待花開

幼兒園中的故事特別多，有教師間的故事，有教師和家長之間的故事，有教師和幼兒之間的關係，還有幼兒之間的故事，作為一名一線教師、班主任，我有幸見證着這些故事，見證着孩子們的成長，見證着自己的職業幸福，今天我們就來説一個孩子的故事。

現在的孩子大多是獨生子女，在他們身上不可避免地存在一些“問題”。班裏就有這樣一個讓我特別頭疼的孩子：我行我素、自私霸道，打人罵人也是家常便飯，毫無規矩可言。我每天進班聽到最多的就是孩子對他的告狀，登陸班裏的QQ羣看到最多的也是家長要求讓自己孩子遠離他的“請願”，剛開始我也是火冒三丈，嚴厲的批評甚至語言上的威脅都用過，可收效甚微。後來，我冷靜下來思考，是不是自己的教育方法出了問題？是不是更應該多從自己身上找原因？因為幼兒階段的孩子可塑性很強，只要相信，只要去做，一定會有效果。

我決定進行因材施教，對他量身定做“轉化五部曲”，第一步，接納。首先進行“話聊”，心平氣和地告訴他老師喜歡班裏的每個小朋友，當然也包括他，既然大家在一個班裏就要好好相處，與人為善，這樣才可以得到別人的尊重和喜歡。一個人的地位是靠自己實際行動爭取來的，他頻頻點頭，可我知道，這才是萬里長城的第一步，我必須打入他的“思想內部”。第二步，理解。在談話以後，我經常利用各種機會觀察他的表現，他的脾氣很暴躁，什麼事情都喜歡用武力解決，後來通過談話得知，這與他的家教環境有很大關係。有一次，我借處理他跟另一個孩子的爭端問題時告訴他：“很多問題我們都可以和平解決，一句對不起，一句沒關係，好朋友就可以和好如初，否則就會沒有朋友，越來越孤單。”這個年齡階段的孩子，最怕被小夥伴孤立，這個孩子果然收斂了不少。第三步，關愛。前兩步取得了點滴效果，應該乘勝追擊！在他的觀念裏，他是所有人眼中的壞孩子，沒人會喜歡他，於是自暴自棄，這時候最需要老師的關愛，我每次進班都會主動過去找他聊幾句，聊他的家庭、他的愛好、他的朋友，他很驚訝，因為以前我找他都是進行批評教育，這樣平等的師幼對話少之又少。在課堂上我也多提問他 ，生活上多關心他，讓他感受到來自班級、來自老師的温暖與關懷，讓他有歸屬感、榮譽感。一段時間之後，我驚喜的發現，班裏孩子對他的告狀逐漸少了，體育課上，他的球技贏得了小朋友的嘖嘖驚歎，他的遊戲夥伴也多了起來，能夠主動關心、幫助他人了，真心為他感到高興！第四步，強化。根據教育心理學中斯金納的強化理論，強化可以鞏固先前的成果，既而推進良好行為繼續發展，我給他更多展現自己的機會，元旦聯歡會上他為同學們表演的《小蘋果》贏得了陣陣掌聲，日常生活中也越來越樂於助人了，課堂上他的發言更加積極了，看到他的這些進步，內心真是幸福又感動！當我把自己投稿得到的一本圖畫書送給他時，其他小朋友都是羨慕的眼光，看的出來，他自豪得很。第五步，內化。一個人的發展，內因才是最重要的因素，當把這些進步內化為自己的觀念時，我們的“改造運動”就可以宣告成功了，就象孩子自己説的：“老師總是給我機會，沒有放棄我，再説了，我都這麼大了，不能總是做壞孩子呀！”這時，我知道我倆都成功了，作為引導者的我慶幸自己及時改變了教育方法，否則這個孩子會逐漸被邊緣化，一個有潛力的孩子差點在我手裏葬送，都説沒有學不好的學生，只有不會教的教師，我想這就是教育的魅力所在！這就是教育的藝術所在！這就是教育的價值所在！

後來，孩子的家長當面致謝，説幸虧遇到沒有放棄孩子的老師，説實話，當時聽了這句話，我的內心真是有些羞愧，成敗就在一念之間，如果當時我繼續帶着有色眼鏡看待這個孩子，任其自生自滅，那他豈不是要毀在我的手裏！想想真是後怕！每個孩子都是一朵花，作為教師，我們的任務就是幫助他們健康、嬌豔地盛開，通過這一事例，我更加敬畏教育，敬畏孩子，教師很重要，教育需謹慎。

教育小故事4:用心澆灌，靜待花開

愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育。

——陶行知
為了深入學習貫徹黨的十九大精神，全面準確把握習近平總書記新時代中國特色主義思想的內容和精髓，促進我校教師專業化成長，提升教師的綜合素質，弘揚師德，4月25日下午，我校繼續進行“我的教育故事”演講比賽活動。
在比賽中，各位選手情真意切地講述了他們教育教學中的感人故事。有的老師圍繞自己教學暢談收穫和感悟；有的教師分享了自己與學生髮生過的意見温暖小事，展示濃濃的師生情誼；有的教師講述自己對班裏一名特殊孩子的教育過程；有的教師分享自己“轉行”後的教學經驗……每個故事都是老師們的親身經歷，真摯生動而感人。
首先演講的是擁有十多年教齡的奚海梅老師，她首先給大家展示了一張她和一位學生的合影。照片上，那位男孩顯得斯文成熟，然而，誰能想到他曾經是一個調皮的、令老師頭疼的學生呢？但是奚老師並沒有放棄，她用了馬雲和李嘉誠的勵志故事鼓勵孩子。經過長期的努力，調皮的學生終於有所改變，最後破繭成蝶，考上了重點高中和211大學。奚老師成功的教育故事告訴我們：多給孩子一些愛的雨露，才有他們儘快成長的空間，愛是老師永遠的法寶。
盧春連書記引用了著名教育學家陶行知先生的名言“真的教育是心心相印的活動，唯獨一個人心裏發出來的，才能打到心的深處。”作為演講的開頭。盧書記在面對單親家庭的學生時，選擇用耐心、愛心來教育孩子。盧書記和家長真誠的溝通也讓老師瞭解孩子，讓孩子和自己的心更近一步。盧書記説，不是每一個學生都能朝着我們所希望的方向發展，但是，每一個孩子都有他純真善良的一面，我們只需用心澆灌，總會有花開的那一天。
陳福英老師在她演講的《靜待花開》裏，主人公在小的時候是一個説話有點結巴、比較安靜的孩子，雖然上課認真，但是寫作業總比別人慢半拍，成績中等，甚至家長懷疑他是不是很笨，而陳老師給了一個很肯定的回答：“不是笨，只是他想問題慢一點，寫作業也比較慢，慢慢來吧，他這樣堅持下去一定會有進步的。”果真如此，到了高年級後，這孩子發展迅猛，變化極大，説話不再結巴，性格變得開朗，成績上升，最後還以優異的成績畢業了。這真是一個令人欣喜的結果。
謝茜老師的《愛的啟迪》演講故事，讓我們明白，教育在於喚醒、激勵和鼓舞，讓孩子從賞識、誇獎中體驗成功的快樂。啟迪孩子心靈的第一步必須發自內心的去熱愛學生，認為跟他們在一塊是一種快樂，一種享受；其次，從生活點滴中去關心他們，讓他們感受到你的關愛與呵護。這樣才可以激勵孩子挖掘自身的潛力，做出更好的表現，爭取更大地成功。
江周燕老師也用了一個她印象深刻的學生故事和我們分享她的教育歷程。她認為，對於每一個孩子我們都應該對他們充滿希望，真誠地對待他們，把濃濃的師愛化作一縷温暖的陽光，温暖他們的心房，她相信一定會更多的奇蹟和驚喜的。江老師用亞里士多德的話來勉勵自己“教育的根是苦的，但其果實是甜的。”她堅信，只要不放棄不拋棄，最終會守得雲開見月明！
肖桂青老師雖説比較年輕，但是她的教育故事一樣讓人感動。肖老師分享了和她的學生小晉之間“鬥智鬥勇”的故事，她運用了因材施教的教育方法，讓小晉逐漸改變自己的不良習慣，變得越來越好，越來越自信，跟班級的同學相處得更融洽了。肖老師最後説：每個孩子都有自己的脾性，教育路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
樑偉球老師給我們分享了一個女生的教育故事，這件平凡的事情讓我們體會到愛需要寬容和感化。同時，樑老師還用另一個故事告訴我們愛同時也需要啟迪，激勵和引導。
藍道老師説：“關愛學生，從欣賞開始。”因為他一次小小的關懷，讓一個自卑的女生逐漸變得自信起來。這一段小經歷，給了藍老師難以忘懷的啟示。身為人民教師，我們要有發現美的眼睛，要看到孩子的閃光點，從誇每個孩子的優點開始，樹立他們的自信心，從而教育後進生。
王旭萍老師的《心靈的鑰匙》，告訴我們對孩子們，尤其是處於青春期的孩子，要深思熟慮地、小心謹慎地觸擊他們年輕的心靈，在這裏誰有細緻和耐心，誰就能獲得孩子們的鑰匙，打開孩子們的心扉。我們要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護兒童的心靈。
李蕙玲老師分享了她現在所任教的班級裏遇到了一個特殊的學生。這是一個讀書不會翻頁碼、不識字、不會聽課、還會傷害班上同學、智商較為低下的孩子。面對這樣特殊的孩子，李老師的教育方法是儘量耐心地温和地教育他，做他的另一個“媽媽”。經過李老師愛的教育後，這位特殊的孩子確實有些改變，開始融入班級，和同學友好相處，笑容也多了。李老師説善存於心，愛在於行！只有用愛心搭起橋樑，用關心凝成温暖，用真心傳遞幸福，用時光鑄就成功，愛可以改變一切！
最後一位演講者是盧紅梅老師。她用自己“轉行”的酸甜苦辣，給我們分享了許多寶貴的教學經驗和教學方法。一開始，盧老師執教的科目是數學。來到我們學校後，由於當時學校缺乏語文教師，盧老師雖然沒有執教過語文，甚至對語文教材不熟悉，但是為給學校排憂解難，她主動請纓擔任語文老師。就這樣，她“轉行”了。在執教語文的過程中，盧老師遇到了很多的問題：怎麼區分相似的拼音，如“b”和“p”；怎麼教學生識字；怎麼有層次地教學生寫作，等等。但盧老師從來不怕，迎難而上。她利用課餘的時間，不斷地向其他語文老師請教，反覆觀摩從網上下載的優秀課例，甚至還要深入研究學習課程標準及教育教學方法，積極做好備課工作。在她的努力下，她的語文課上得有聲有色，贏得了同事們的認可，得到了學生的喜愛。這段酸甜苦辣的“轉行”經歷，讓她收穫頗多，也給了年輕教師很大的啟發。
每位教師的感言都傳遞着同一個心聲，同一個“愛”字，同時也展現了教師為人師表的辛酸與甘甜，把對學生的愛與責任貫穿始終，展現出皂角國小教師熱愛教育、獻身教育的責任意識和進取精神。何副校長肯定了本次活動，他還就“靜待花開”一詞進行自己的講解。“靜”就是慢，他認為教育需要過程，需要時間，切忌急躁，要順應孩子的身心發展。教育是傳播愛的過程，要把愛傳遞到各層次的孩子中去，育人要深入細緻，不放棄不拋棄，通過心靈交融化解矛盾，促進學生成長！