教育這條路不長，但我願用一生去走完；教育這條路不寬，但我願用最真的情照亮夜行的路。回顧幾年的成長之路，心中感慨萬千，有對孩子的欣喜和祈盼，也有對教育的彷徨與疲憊。但，無論何時，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。讓我用最樸素的語言將我的故事娓娓道來。
尊重·破冰
參加工作的第二年，我就帶九年級畢業班，這對我來説既有驚喜又有緊張，我害怕自己的青澀耽誤那些可愛的孩子們。於是，我想方設法讓孩子學習到更多的知識，對待孩子更是一貫從嚴。一次生物課上，我講的口乾舌燥，眼睛一瞄，剛好發現楊富貴在寫語文作業，我大步流星地走上前去，一下子將他的作業本撕得粉碎，還教訓了他一通。氣氛一下子緊張了起來，很多同學大氣都不敢喘一下。我以為勝利了，沒想到，從那以後，我和他的冷戰開始了：生物課他不是睡覺就是寫別的作業，更不用提交作業了。他用這種方式表達着對我的不滿，我急在心裏又無計可施，拉不下臉面去找他談話，只能安慰自己説：反正最後吃虧的是他。冷戰就這樣持續了一個星期。
那一天，我依舊上我的課，無意中發現楊富貴正在認真地記筆記，幾分詫異又有幾分欣喜。課後才知，原來是班主任找他溝通了這件事情。我的心裏竟有點酸酸的。下課後，桌上多了一張小紙片：王老師，我在生課寫語文作業是不對的，我跟您道歉。但，老師，希望您以後在課堂上能夠注意下我們的感受。
望着那簡單的幾個字，我的心竟像針扎樣的疼，和他冷戰的這一個星期，我的心理何嘗不是一種煎熬？和班主任溝通後我何嘗不帶有幾分慚愧？如果當時，我温柔的讓他把作業收起來或者找個地方單獨和他交流，不那麼衝動把他的作業撕得粉碎，是不是就不會出現冷戰這樣的事情？可惜，沒有如果，時光也不能回到那節生物課，留下的只是我無盡的遐思。孩子大了，有很強的自尊心，他們不願意讓同齡人看到自己的窘迫和不堪。
經過這件事，我深切地感受到面對高年級孩子時，需要多關注孩子的心靈，多考慮孩子的感受，多一些尊重，少一些批評。那羣天真爛漫的少年，他們的心靈需要倍加呵護，特別是他們出現一個小錯誤時，更需要我們教師細心的引導，不在美好的心靈中留下一絲陰影。
靜待·花開
2018年下半年，我接手了四年級的英語。班上有幾個學生，認字都是難事，更別説把字寫好了。提起他們，大家都是無奈的歎息和搖頭。我一直不相信上四年級的孩子跟其他人竟有這麼大差距。一個叫蹇明豪的孩子闖進了我的視野，他經常不交作業，那天破天荒的收來了他的作業。那一筆一劃寫的都很吃力，但卻很認真。課堂上他從沒回答過問題，也不像有的孩子調皮搗蛋，或許他就是那種慢性子的孩子。後來，我問他為什麼經常不交作業？他説其實他也想學，但是自己反應慢、速度慢，早已被貼上了差生的標籤，還被稱為“跌包子”。聽了他的敍述，幾分心酸又有幾分無奈。我抹着他的頭對他説：老師不在乎你慢，只要你每次寫作業時不分心，堅持寫完，我就表揚你。慢慢地，課堂上竟有了他的聲音，勞動中他竟第一個衝到前面，人前人後，天天喊着“王老師，我來”，“王老師，我幫你”。那雙眼睛原來是如此的澄澈與明亮。
一次，他的思品老師開玩笑説：“你給蹇明豪下了什麼魔咒，他在思品卷子上寫着’為了學好英語，我決定使勁學’。他思品就考幾分，英語居然能考90多分。”我知道這背後不僅需要孩子的付出，更需要我們老師的等待與真情。現在，他上五年級了，依舊做什麼事都慢半拍，別的學科一直在低分行列，但我的英語一直都能考及格。這對他來説，已經是極為不易。
每個孩子都是一顆花的種子，只不過每個人的花期不同。有的花，一開始就會燦爛綻放，有的花，需要漫長的等待。我們的學生也有不同的花期，那些花期很久的孩子，需要我們老師願意傾注真心，慢慢的去等待。楊富貴和蹇明豪這兩個孩子，教會了我在教育中要尊重孩子的心靈，靜待花開。
願所有的孩子們都能花開不敗願自己“桃李不言 下自成蹊”。
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