讓初心薪心相傳 讓使命永擔在肩
當《我愛你，中國》的旋律在北京前門大街響起，看着隨風飄揚的五星紅旗，我的內心也泛起一圈圈漣漪。作為奔五的中年人，我經歷了祖國改革開放以來的滄桑鉅變，從穿粗布到流行“的確良”再到現今令人眼花繚亂的服飾；從解決温飽到現在講究合理飲食，“下頓吃啥”在以前和現在已完全變成了兩個概念；從土屋矮房到高樓林立；從“老坦克”到高鐵、飛機，中國人的衣食住行在這40年間發生了翻天覆地的變化。
正如那句小品台詞“改革春風吹滿地，中國人民真爭氣。”國還是這個國、人還是這些人，但政策的改變讓中國有了新的機遇，中國人用勤勞的雙手書寫了一部發展的壯麗史詩，中華民族實現了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍。
時代的發展驗證了“知識改變命運”不是一句單純的口號。40年間，我們看到了知識改變了個人的命運，也改變了國家的命運，而且它仍將改變更多人的命運。作為一名知識的傳播者——人民教師，我內心感到無比自豪，雖然教的是副課，對於升學的影響並不大，但是誰説知識只有語數英。進入了素質教育的時代，學生的全面發展越發受到重視，音樂教學成為了培養學生審美的手段之一，只要能讓學生感受到音樂的美好，能幫助學生髮現他的興趣所在，能使學生在緊張的主課學習之餘放鬆身心，那便是這門課存在的意義，這是我最初的想法。但是多年的教學經歷讓我明白了音樂作為一門副課，很少有學生重視，既然不重視，也就很難做到認真聽講，甚至夾帶着其他課的作業來到音樂教室，一開始，我以收走作業、大聲維持秩序等方式希望學生的注意力回到課堂上，但是成效甚微，我頗感無奈
經過一段時間的思索，一次與學生的交流讓我明白了作為一名教師，傳授專業知識的同時更重要的是瞭解學生，尊重學生，以平等的身份與他們交談，瞭解了行為背後的動機，才能以對的方法解決問題，使教學工作得以實施。
記得好幾年前曾教過一個班級，張是那個羣體中最突出的一位。猶記得初次見到的他：聰明，反應快，上課發言積極，但是廢話也很多，時常擾亂課堂紀律，還頂撞我。課後，我幾次找他談話，他總是滿臉不服氣，所謂“歪理十八條”，他是條條有理，他的“不聽話”使我開始討厭他，他對我的頂撞也越發肆無忌憚。
一次培訓中，當聽到“熱愛學生是老師的天職，是做好教育工作的基礎。”時，我想起了張，我決定再和他好好聊聊。
下課後，我把他叫到辦公室，語氣緩和地詢問：“為什麼總不接受老師對你的批評，總愛跟我對着幹呢？”
“你為什麼總要指責我呢？”張還是以他一貫的強硬作風回答。
聽了他的話，我回憶起之前自己的態度，過多的指責或許已傷了他的自尊心。我沉默了—下，對他説：“老師以前對你的態度不好，只看到你的不足，常當着大家的面批評你，老師向你道歉。” 聽了我的話，他臉漲得通紅，有點激動地説：“至少我不是個壞孩子。”
“那你上課為什麼不認真聽講呢？”我接着問，他略作思忖，説：“書上的歌我不喜歡，一點都不酷。”對於他的回答，我啞然失笑，網絡發達了，孩子們看到、聽到的更多了，處於青春期的孩子更喜歡那些“叛逆”的東西啊。
“音樂的形式多種多樣，我們都要有所瞭解，既然你們有想法，那下次老師找一些你們認為酷的音樂來對比欣賞、學習，怎麼樣？”話音剛落，張的眼睛亮了一下，點點頭。
之後，課堂中我時常留出十分鐘，和同學們交流他們的收穫、他們對課本中音樂的感受，學生的回答有時很不着邊際，但也給了我許多啟發，學生的情感體驗都是各異的，誰説一首曲子只能有一種情感呢？在一次次的實際中，我終於明白只有抓住了他們的興趣點，而不是一味灌輸你想讓他們知道的東西，他們才會樂於接受。同時，老師的舉手投足，情韻氣度，都應體現對學生的尊重和信賴，做到態度和藹，語言親切，神態熱情，學生才能親其師，信其道，而學其理。
在做教師的第30個年頭，恰逢改革開放40週年，紀錄片《我們一起走》帶給我的除了滿滿的回憶，還有滿滿的動力。在中國發生鉅變的幾十年間，回看我的生活、工作、思想也都悄然發生着變化，我的祖國保證我的生活更加美好，我的工作促使我不斷學習，我的學生激發我一次次思考，此刻千言萬語匯成一句話：做老師真好！
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